Indskolingen. - velkommen i skole

Transkript

1 Indskolingen - velkommen i skole

2 Profil for Holme Skoles Indskoling KÆRE FORÆLDRE I denne pjece kan I læse om, hvordan vi organiserer og vægter undervisningen, mens jeres barn går i indskolingen på Holme Skole. Vi håber, vi på denne måde får fortalt, hvad det er, der er det helt særlige ved at være på netop disse årgange, og hvad det er, vi vægter fra skolens side. Indskolingen dækker klasse. Mange hilsner pædagoger, børnehaveklasseledere og lærere i indskolingen 2

3 Positiv kultur og traditioner I indskolingen bestræber vi os på at skabe og vedligeholde en kultur, som giver plads til trivsel og udvikling for alle. Vores mål er, at det bliver en tryg, nysgerrig, glad og selvstændig børnegruppe, som tager hensyn til hinanden og respekterer hinandens forskelligheder. Børnene skal lære, at de har forskellige forudsætninger og forskellig tilgang til de opgaver, de bliver stillet overfor. Deres måde at handle og reagere på varierer meget afhængig af såvel social som kulturel baggrund, ligesom deres faglige forudsætninger er forskellige. I indskolingen snakker de voksne sammen. Vi har mange fælles aftaler om f.eks. traditioner, frikvarterer og konfliktløsning. Vi hjælper hinanden og mødes på tværs af årgange og klasser, så vores positive kultur hele tiden får næring og noget at leve af. 5. klasserne står for at lave legepatruljer i frikvartererne for de nye 0. klasser, som også er deres venskabsklasser. 3. klasserne administrerer vores legebutik i frikvartererne. I indskolingen har vi masser af traditioner. Vi har vores egne som f.eks. juleshow og fastelavn, men vi deltager selvfølgelig også i alle dem, vi har på skolen - motionsløb, Luciadag, Holmestafetten samt Holme-Skole-Festen, hvor børnene optræder og udstiller på sommerudstillingen. 3

4 4 Social udvikling og trivsel Forudsætninger Børn i vores aldersgruppe (6-ca.10 år) møder skolen med mange forskellige sociale kompetencer. De øver sig i at være en del af en gruppe, tage hensyn til andre, tilsidesætte egne behov, vente på tur og lytte til hinanden. Vi ser børn, der er på vej til at blive selvstændige, men som stadig har behov for vejledning og støtte af voksne. De øver sig i at turde stille sig frem og være på.

5 Leg og relationer Vi oplever børn, der finder på gode lege, grupper som dannes, og nogle som brydes. Vi tillægger de sociale relationer stor betydning for et godt fællesskab. I alle klasser arbejder vi - pædagoger, ledelse og lærere - med at skabe en god trivsel og et godt klassemiljø gennem bl.a. dialog, trivselsbreve, hjælp til konfliktløsning, forældresamarbejde og klassens fælles sociale spilleregler. Overlevering Alle faggrupper stor vægt på at modtage børnene på den bedste måde fra børnehaverne. I foråret aftales der besøg, og beskrivelser af kommende børn overleveres. Kommende klasselærere har faste timer i børnehaveklassen, så de lærer børnene godt at kende. Dagligt arbejder vi på en god overlevering for børnene mellem pædagoger, børnehaveklasseledere og lærere, og vi samarbejder tæt, for at børnene får en god dag. Ved skiftet mellem indskoling og mellemtrin efter 3. klasse overleverer lærere og pædagoger elevplaner, årsplaner, forældresamarbejde, særlige beskrivelser og aftaler med børn og forældre. 5

6 I am You are is He/she/it Fagligt perspektiv Når børnene starter i skole, er de motiverede, nysgerrige og spørgelystne. Samtidig oplever vi også, at børnene har brug for struktur, gentagelser og genkendelighed for at kunne lære. Fra legen kender børnene mange af de elementer, som vi også bygger fagligheden på at kunne fordybe sig, at ville undersøge ting, at arbejde kreativt, at mestre færdigheder og skifte mellem aktiviteter. Vi oplever også, at børnene gerne vil arbejde både selvstændigt og sammen og være med til at undersøge, hvordan, hvor og med hvem, de lærer bedst. I undervsiningen arbejder vi med læringsmålstyret undervisning og synlige mål. På den måde er de krav, vi stiller til børnene også tydelige for dem. Evalueringen af det lærte er også synligt for børnene, og gradvist bliver de bevidste om at arbejde med deres stærke og svage områder. 6 At kunne læse er en færdighed, som vi vægter højt. Det er vores mål, at alle børn kan læse sikkert, når de forlader 3. klasse og at give den bedste støtte til dem, der finder det svært. I løbet af 1. klasse begynder morgenen med 20 minutters skrivning eller læsning. Børnene sprogtestes i børnehaveklassen, i læsning på alle klassetrin samt i matematik på 3. klassetrin.

7 At lære er en proces, så gennem dialog med og omkring barnet sikrer vi, at barnet får både en positiv forståelse af sig selv og en fornemmelse af andre børns forskelligheder. I alle klasser møder vi børn med særlige behov. Derfor er der et behov for både rummelighed og differentiering. Det er vores opgave, at få dem til at finde sig til rette i en positiv læringskultur. Arbejdsformer Værksteder og holddannelse Værksteder er en meget effektiv måde at differentiere undervisningen på. Her arbejder det enkelte barn med opgaver på eget niveau og ofte på den måde, der passer barnet bedst. Man kan også arbejde i små arbejdsfællesskaber f.eks. sammen med en makker. Har vi en god grund til det, deler vi børnene i hold efter forskellige kriterier, f.eks. niveau eller dreng/pige. Variation og bevægelse Vi veksler mellem mange forskellige arbejdsformer - herunder også klasseundervisning - for at sikre den bedste læringsproces for det enkelte barn. Langt de fleste børn lærer gennem fysiske oplevelser og gerne med hænder og krop. Andre børn har det fint med at sidde stille, lytte og se. I indskolingen bevæger vi os meget. Ud over idræt har vi hver dag masser andre bevægelsesaktiviteter i undervisningen. Emner Fælles på klassen arbejder vi hen over årene med forskellige relevante emner og forfatterskaber. Her får vi fælles oplevelser og gode samtaler om ting, som optager børnene. Her leger vi med historierne, digter med, laver drama og synger. Mod slutningen af indskolingen arbejder vi også med projekter. 7

8 Forældresamarbejde Vi har en positiv forventning til jer forældres engagement i børnenes hverdag i såvel skole som SFO. På Holme Skole ser vi forældre og forældrerådene som ressourcer, og vi forventer, at I følger jeres barns skolegang tæt og tager ansvar for klassen og klassens trivsel i samarbejde med pædagoger og lærere. Det kan være at deltage i forældreråd, lave sociale arrangementer - fælles udflugter - skabe dialog og traditioner omkring klassen og lave legeaftaler. I indskolingen vægter vi et højt informationsniveau. Vi informerer primært gennem ugeplanerne og på ForældreIntra om de ting, der sker i undervisning og SFO. Vi forventer, at I dagligt orienterer jer på ForældreIntra. Derudover er der altid reportager og artikler fra indskolingen i skolebladet KRIDTEN. 8 Vi arbejder for, at der fra skolestarten bliver etableret et godt samarbejde forældrene imellem, så I får og tager det ansvar, som skal til, for at børnene får en positiv oplevelse af skolelivet. Dette gælder både i SFO-forældrerådet, klasseforældrerådet og gennem samarbejdet om at skabe den gode klasse. Vi oplever, at de klasser, der fungerer bedst, også er dem, der har det bedste forældresamarbejde.