PRAKTIKBESKRIVELSE. jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Opdateret fra 7.

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Opdateret fra 7. marts 2018 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Uldum bofællesskaber, afdeling Åbo Åparken Uldum Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Uldum bofællesskab, afdeling Egespring Åparken Uldum (gå ind under Borger, Handicap og psykiatri, Voksenhandicap, Bofællesskaber) Side 1 af 27

2 Institutionsleder: Afdelingsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Rene G. Nielsen, konstitueret leder af Voksenhandicap Birgitte Damgaard Jørgensen Michael Bendixen Hedensted Kommune Privat: Regional: Institutionstype/ foranstaltning a) Antal børn/unge /voksne b) Aldersgruppe c) Antal stuer / afdelinger d) Åbningstid Bofællesskab for borgere med nedsat psykisk og fysisk funktionsevne i varierende grad. Uldum bofællesskab, afdeling Åbo a) Åbo er normeret til 9 borger b) Borgerne er mellem år. Bofællesskabet er godkendt til aldersgruppen år. c) Åbo består af 6 lejligheder og et fælleshus. Udover de 6 borgere på Åbo, bor 3 borgere i egen lejlighed i umiddelbar nærhed af bofællesskabet, de er fuldtids tilknyttede Åbos tilbud. d) Åbo har i hverdagen åben fra og i weekenden og helligdage åben fra En borger får støtte fredag, lørdag og søndag til 22. Uldum bofællesskab, afdeling Egespring a) Egespring er normeret til 9 borgere. Side 2 af 27

3 b) Borgerne er år. Bofællesskabet er godkendt til aldersgruppen år. Vi er pt. i en fase hvor der sker udskiftning af borgerne på Egespring. Vi har førhen været et bofællesskab primært for ældre udviklingshæmmede borgere. De seneste 3 borgere der er flyttet ind på Egespring, er unge borgere mellem 18 og 32 år. c) Egespring består af 7 2-værelses lejligheder samt 1 fælleslejlighed og fælles opholdsrum med åbent køkken mv. Udover borgerne, der bor i lejlighederne på Egespring, modtager 2 borgere i selvstændige boliger, i umiddelbar nærhed af Egespring, fuldtidstilbud herfra. d) Egespring er et døgntilbud, med vågen nattevagt. Efter en fussionsproces i 2018, vedtages det at fast personale arbejder i begge huse. Den studerende har alle sine vagter i den afdeling du er tilknyttet. Institutionens formål jf. lovgrundlag. 85 Hjælp til omsorg og udvikling Kommunalbestyrelsen skal tilbyde hjælp, omsorg eller støtte samt optræning og hjælp til udvikling af færdigheder til personer, der har behov herfor på grund af betydelig nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne eller særlige sociale problemer. 104 Aktivitet og samvær (Egespring) Kommunalbestyrelsen skal tilbyde aktivitets- og samværstilbud til personer med betydelig nedsat fysisk eller psykisk funktionsevne eller med særlige sociale problemer til opretholdelse eller forbedring af personlige færdigheder eller af livsvilkårene. Tilbuddet blev oprettet i sommeren 2007, og består af delvis aktiviteter i fælleslejligheden samt ture ud af huset mv. Side 3 af 27

4 - Sammen bevæger vi mennesker Kerneopgaven i Social Omsorg er, at det enkelte menneske får omsorg, støtte og rådgivning der gør, at borgeren løbende udvikler sig til at kunne klare sig bedre og mere selv. I social omsorg arbejder vi ud fra følgende 5 pejlemærker: 1. Borernes funktionsniveau gør, at de har brug for os. Vi er der altid med fuld respekt for borgeren. 2. Alle mennesker har ønske om at klare sig selv mest muligt. Vi arbejder derfor på brug og udvikling af borgernes potentiale. 3. Alle mennesker vil opleve sig set, hørt og forstået. Vi ved, at et godt møde med borgeren indeholder meget mere end levering af en ydelse. 4. Alle medarbejdere og ledere vil den bedste udvikling. Vi ved, at nærværende og faglig ledelse tæt på praksis er udviklende. 5. Vores organisation og samarbejde må ikke være borgerens udfordring. Vi skal give borgeren koordinerede og sammenhængende forløb. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Uldum bofællesskab, afdeling Åbo Borgerne på Åbo er udviklingshæmmede i middelsvær grad, vi har en borger der er sen hjerneskadet, og en borger der er skizofren. Alle borgerne har verbalt sprog og nogle kan læse og skrive. Borgerne deltager i det daglige praktiske arbejde på Åbo som indkøb, madlavning, oprydning osv. Alle borgerne er tilknyttet et ekstern beskæftigelses tilbud ( 103 og 104). Borgerne er udover beskæftigelses tilbud alle aktive i forskellige fritidstilbud fodbold, idræt, klub 88, politisk gruppe og andre tilbud. Uldum bofællesskab, afdeling Egespring Side 4 af 27

5 Borgerne er mennesker med varigt nedsat psykisk og fysisk funktionsevne i middelsvær grad. Borgerne er næsten alle gode til at udtrykke sig verbalt og flere kan også læse og skrive. Borgerne deltager i det praktiske arbejde i bofællesskabet såsom indkøb, madlavning, opvask osv. I og med at der er en del ældre borgere, er flere af dem stoppet på arbejdsmarkedet, men borgerne har stadig en aktiv hverdag, hvor de fleste deltager i det interne aktivitetstilbud ( 104). Udover at passe hver deres lejlighed og fritidsinteresser er borgerne interesserede i fester, samvær med familie og venner, udflugter, ting og historier fra gamle dage, musik og fællessang. De yngre borgere er på arbejde eller på uddannelse i dagtimerne. Enkelte har psykiatriske diagnoser. Flere har aldersrelaterede sygdomme. Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Ud fra den enkeltes ønsker og behov udarbejdes handleplaner. Der benyttes neuropædagogiske og -psykologiske, psykologiske og evt. psykiatriske udredninger til at tilrettelægge tilbuddet til den enkelte borger. Vi samarbejder med ologrofreni klinikken i Århus. Der arbejdes med afdækning af demens. Personalet beskæftiger sig derfor også pædagogisk med det at afslutte livet og at kunne dø i eget hjem med værdighed. Uldum bofællesskab har fra været med i projektet Mit gode liv, i samarbejde med servicestyrelsen og 8 bofællesskaber i Hedensted kommune. Projektets formål var at øge borgernes selvbestemmelse. Vi vægter borgerdemokrati højt, hver 3. uge afholdes der borgermøde i hver afdeling. Vi arbejder med ADL træning. (Almindelig Daglig Livsførelse og aktiviteter i dagliglivet) Vi arbejder med den anerkendende tilgang og etikken vægtes højt i samværet med borgerne. Side 5 af 27

6 Der arrangeres aktiviteter, udflugter og kortere ferieture på tværs af bofællesskaberne i kommunen. Uldum bofællesskab har et aktivitetsudvalg som planlægger bl.a. fastelavnsfest, sangaften, Skt. Hans, ferieture, julehygge m.m Psykisk arbejdsmiljø er et vigtigt tema i vores personalegruppe. På tværs af bofællesskaberne i kommunen er der 1 gang årligt Fælles Faglige Dage, hvor forskellige temaer drøftes. På personalemøderne er der runden, hvor hver især kan komme frem med, hvordan man har det på arbejdspladsen for tiden. Vi har også fokus på, et godt læringsmiljø for studerende. Der er en åbenhed og god stemning i huset, så den studerende kan føle sig tryg, og turde udfolde sig. Hun/han får betroet ansvar og opgaver, i takt med at hun/han melder sig klar til dette. Vi er bevidste om, at hver ny medarbejder har noget forskelligt at byde ind med, og det forsøger vi at udnytte til gavn for huset. Alle faste medarbjedere har været igennem et kursus forløb i studio 3, i konflikthåndtering hvor vi blev undervist i: de bagvedliggende årsager til den adfærd vi ser hos den enkelte nonverbale, verbale og nænsomme fysiske tilgange til at afværge konflikter og uhensigtsmæssig adfærd i at undgå at konfliktoptrappe, og herved komme ud i en magtanvendelse at øge medarbejderes tillid til egen håndtering af vanskelig adfærd, frem for at fokusere på at ændre den andens adfærd. Side 6 af 27

7 Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Socialpædagoger og omsorgsmedhjælpere. Rengøringsfirma. Praktikvejlederens kvalifikationer: Pædagogisk grunduddannelse: x PD modul i praktikvejledning: x Diplomuddannelse x Andet/ andre uddannelser: Navne: Else Birkbak Christoffersen og Kirsten Hawaleschka. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Borgernes sagsbehandlere, sygeplejersker, hjemmeplejen, psykologer, terapeuter, neurologer, læger, Oligofreniklinikken, intern fysioterapeut, håndværkere, tandlæger og -plejere. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Indehaver af kørekort vil være en fordel. (Egen bil er en fordel af hensyn til, at busforbindelserne er ringe ved tidlige og sene mødetider) Side 7 af 27

8 Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Uldum bofællesskab, afdeling Egespring Ja, vil der kunne forekomme alenearbejde. Dette vil dog primært være i weekenden kl.7-9, om aftenen kl eller ved sygdom blandt personalet. Særligt ang. nattevagter. Dette vil ikke være noget den studerende har. Undtagelsen herfra, er hvis den studerende har været føl som nattevagt på Egespring først, men så er det altid i samråd med vejlederen. Uldum bofælleskab, afdeling Åbo Efter en indkøringsperiode forventes at den studerende kan arbejde alene, både i morgenvagter sidst på aftenen, fra Øvrige oplysninger På Uldum bofællesskaber arbejder personalet i 3 teams, som hver varetager opgaverne omkring 6 borgere. Den studerende vil på en halvårs praktik, deltage i 3 teammøder, 1 i hvert team. I Hedensted kommune er der fokus på, at de studerende i Hedensted kommune møder hinanden, dette foregår på et intro møde i starten af din praktikperiode. Side 8 af 27

9 Uddannelsesplan Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed. Den primære specialiserings kompetenceområder for 2. og 3. praktik skal præsenteres i uddannelsesplanen. Praktikstedet kan præsentere det sekundære specialiseringsområde på samme måde) Primær: Sekundær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik x Side 9 af 27

10 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. x x x x x x x Side 10 af 27

11 Uddannelsesplan 1. Praktik (Grundfagligheden) Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi skaber mulighed for: At den studerende lærer at udvise forståelse, for den kompenserende støtte, som hver borgere har behov for. At den studerende lærer hvordan man kan vække borgernes tillid. At den studerende lærer i tale og adfærd viser at han eller hun kan kommunikere hensigtsmæssig med den enkelte borger og gruppen af borger. At den studerende lærer at have et øje for samspillet borgerne imellem, og kan støtte borgerne i deres indbyrdes relationer. At den studerende lærer at indgå i de daglige rutiner på enten Egespring og Åbo. At den studerende lærer at gennemføre en hjemmedag/1-1 tid med en borger. At den studerende på baggrund af praktisk og teoretisk viden lærer at formulere sig om og forholde sig kritisk og reflekterende til Uldum bofællesskabs samfundsmæssige opgave-varetagelse. Side 11 af 27

12 At den studerende lærer at formulere sig om og forholde sig til handicappedes historiske og aktuelle rettigheder i samfundet. målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, evaluerings-, undersøgelsesog dokumentationsformer og målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, og Vi skaber mulighed for: At den studerende lærer at planlægge, gennemføre og evaluere mindre pædagogiske processer med en eller flere borgere. Vi skaber mulighed for: At den studerende lærer at fremlægge sine observationer og undrende spørgsmål omhandlende personalets praksis. At den studerende lærer at fremlægge sine egne erfaringer og stiller spørgsmål til sin egen praksis. At den studerende kan formulere sig om og i adfærd fremvise at hun eller han arbejder med sine relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Vi arbejder med fokus på sundhedsfremme; kostråd med særligt henblik på ældre mennesker, type 2 diabetes, personer, der har svært ved at tage på og personer, der gerne må tabe sig. Vi tænker det hele menneske ind fx ift. borgernes ret til egne valg, kendskabet til den enkelte borger og den samlede livskvalitet. Vi arbejder med, hvordan vi bedst muligt motiverer til sundere livsstil. Side 12 af 27

13 Angivelse af relevant litteratur: KRAP af Lene Metner og Peter Storgård Brejningrødder Hjerner på begynderstadie af Susanne Freltofte og Viggo Pedersen. Demens af Peter Johannesen, Psykiatrifonden. M.fl. For generel viden anbefales at søge på følgende hjemmesider: handicapkonventionen Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Efter og på baggrund af 2/3-dels mødet med uddannelsesinstitutionen og den studerende udarbejdes der en skriftlig udtalelse om, hvordan den studerende indtil videre har arbejdet med kompetencemålene og hvordan kompetencemålene bliver opfyldt i den pågældende praktikperiode. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vi forventer, at den studerende skriver dagsorden og mailer den til vejlederen minimum 2 dage før vejledningstimen. Den studerende medbringer en eller flere situationer fra hverdagen med borgerne/kollegaerne til vejledningstimerne, som der ønsker vejledning i. Den studerende deltager aktivt i vejledningstimerne. Den studerende skriver referat fra vejledningstimen og mailer det til vejlederen efterfølgende. Den studrende deltager i fællesundervisning for studerende sammen med øvrige studerende. Den studerrende skal hele tiden have fokus på opfyldelsen af kompetencemålene. Den studerende søger selv relevant vejledning og teoretisk viden for at nå kompetencemålene. Kompetencemålene skal gøres synlige for hele personalegruppen de præsenteres for dine kollegaer på personalemødet. b) Der vil være vejledning ca. 1-1,5 time ugentligt efter aftale. Vejledning vil foregå med praktikvejleder såvel som med leder og andre kollegaer afhængigt af aftale og indhold. Visse praktikvejledningstimer vil blive afholdt på tværs af organisationen. c) Portfolioen delagtiggøres med vejlederen evt. via mail. Side 13 af 27

14 Den studerendes arbejdsplan: Tilrettelægges efter overenskomsten. Aftales med den studerende, som vil indgå på lige fod i arbejdsplanen i de tidsrum, hvor der er personaledækning, dog ikke i nattevagt. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesindhold: Praktikvejleder og afdelingsleder indgår i dialog med den studerende og uddannelsesstedet. Overenskomstmæssige forhold: Afklares med afdelingsleder. Såfremt den studerende er medlem af PLS kan TR inddrages. Udannelsesstedet kontaktes. Side 14 af 27

15 Uddannelsesplan 2. praktik - Social- og specialpædagogik Område 3: Relation og kommunikation 2. praktikperiode. Området retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, Vi skaber mulighed for: At den studerende lærer at opnå borgernes tillid og med sin viden om deres kompensationsbehov derefter kan indgå i relation med hver af de enkelte borgere. Side 15 af 27

16 At den studerende via tale og adfærd lærer at kommunikere hensigtsmæssigt med den enkelte borger såvel som i gruppesammenhænge. At den studerende lærer at forstå egen andel i relationen med borgerne og herigennem udvikler egen relationskompetence. At den studerende lærer at have et øje for samspillet borgerne imellem, og kan støtte borgerne i deres indbyrdes relationer. At den studerende lærer at indgå i enten alle Egespring og Åbos dagsrutiner. At den studerende lærer at gennemføre en hjemmedag/1-1 tid med en borger. At den studerende på baggrund af praktisk og teoretisk viden lærer at formulere sig om og forholde sig kritisk og reflekterende til Uldum bofællesskabs samfundsmæssige opgave-varetagelse. At den studerende lærer at formulere sig om og forholde sig til handicappedes historiske og aktuelle rettigheder i samfundet. professionsetik og pædagogiske værdier, analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, Vi skaber mulighed for: At den studerende løbende fremlægger sine observationer og undrende spørgsmål til personalets praksis At den studerende sammen med praktikvejleder og personale udvælger et fokusområde, hvor den studerende kan planlægge, gennemføre, evaluere og dokumentere et pædagogisk forløb med en eller flere borger. At den studerende kan deltage i etiske og værdimæssige drøftelser. Side 16 af 27

17 konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, Vi skaber mulighed for: At den studerende gennem tale og adfærd lærer at forstå sin magt i relationen til borgerne. At den studerende lærer at forstår de bagvedliggende årsager til den adfærd vi ser hos den enkelte At den studerende lærer at støtte borgerne i deres relation til andre. At den studerende lærer at have øje for samspillet borgerne imellem. At den studerende får viden om i nonverbale, verbale og nænsomme fysiske tilgange til at afværge konflikter og en ikke voldelig magtanvendelse. At give den studerende indblik i, hvordan han eller hun øger tillid til egen håndtering af vanskelig adfærd, frem for at fokusere på at ændre den andens adfærd. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og Vi skaber mulighed for: At den studerende kan arbejde med pædagogiske aktiviteter indenfor bevægelse, musik, æstetik og kreativitet. Både som en del af de fritidstilbud borgerne går til, samt de tilbud vi har i dagligdagen. Dette vil fx på Egespring, kunne foregå som en del af vores 104 aktivitetstilbud. hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Vi skaber mulighed for: At den studerende kan få kendskab til de hjælpemidler og professionsteknologier som anvendes på Uldum bofællesskab, i hvilket omfang de anvendes, på hvilke betingelser og evt. hvilke eksterne samarbejdspartner der er. Side 17 af 27

18 Den studerende lærer at redegøre for hvilke faktorer i Uldum bofællesskabs interne og eksterne samarbejde, der har betydning for borgernes livskvalitet. Angivelse af relevant litteratur: KRAP af Lene Metner og Peter Storgård Brejningrødder Hjerner på begynderstadie af Susanne Freltofte og Viggo Pedersen. Demens af Peter Johannesen, Psykiatrifonden. M.fl. For generel viden anbefales at søge på følgende hjemmesider: handicapkonventionen Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Efter og på baggrund af 2/3-dels mødet med uddannelsesinstitutionen og den studerende udarbejdes der en skriftlig udtalelse om, hvordan den studerende indtil videre har arbejdet med kompetencemålene og hvordan kompetencemålene bliver opfyldt i den pågældende praktikperiode. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: a) Vi forventer, at den studerende skriver dagsorden og mailer den til vejlederen minimum 2 dage før vejledningstimen. Den studerende medbringer en eller flere situationer fra hverdagen med borgerne/kollegaerne til vejledningstimerne, som der ønsker vejledning i. Den studerende deltager aktivt i vejledningstimerne. Den studerende skriver referat fra vejledningstimen og mailer det til vejlederen efterfølgende. Den studrende deltager i fællesundervisning for studerende sammen med øvrige studerende. Den studerrende skal hele tiden have fokus på opfyldelsen af kompeten- Side 18 af 27

19 b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? cemålene. Den studerende søger selv relevant vejledning og teoretisk viden for at nå kompetencemålene. Kompetencemålene skal gøres synlige for hele personalegruppen de præsenteres for dine kollegaer på personalemødet. b) Der vil være vejledning ca. 1-1,5 time ugentligt efter aftale. Vejledning vil foregå med praktikvejleder såvel som med leder og andre kollegaer afhængigt af aftale og indhold. Visse praktikvejledningstimer vil blive afholdt på tværs af organisationen. c) Portfolioen delagtiggøres med vejlederen evt. via mail. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Udviser respekt for borgerne, pårørende og kollegaer. At være åben omkring dine tanker og refleksioner på personalemøderne, på teammøderne, på overlap og generelt i dagligdagen overfor dine kollegaer. Jævnligt sætte et punkt på til personalemøder, hvor der fortælles om igangværende/kommende projekter eller forundringspunkter. Tage del i husets praktiske opgaver: madlavning, opvask, rengøring, indkøb osv. Udviser ansvarlighed for de arbejdsopgaver/projekter du påtager dig. Efterlever organisationens værdigrundlag i din praksis og overholder tavshedspligten. Udviser vilje til at arbejde seriøst med sine udviklingsmål Passer på dig selv, sætter grænser og siger fra, når du føler behov for det. Tage initiativ Forholder dig undrende. Den studerende skal deltage i pårørendearrangementer, udflugter, kolonier, idrætslejr, øvrige arrangementer. Al deltagelse sker efter nærmere aftale. Deltagelse i supervision og øvrige uddannelsesaktiviteter. Indehaver af kørekort. Den studerendes arbejdsplan: Tilrettelægges efter overenskomsten. Aftales med den studerende, som vil indgå på lige fod i arbejdsplanen i de tidsrum, hvor der er personaledækning, dog ikke i nattevagt. Side 19 af 27

20 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesindhold: Praktikvejleder og afdelingsleder indgår i dialog med den studerende og uddannelsesstedet. Overenskomstmæssige forhold: Afklares med afdelingsleder. Såfremt den studerende er medlem af PLS kan TR inddrages. Udannelsesstedet kontaktes. Side 20 af 27

21 Uddannelsesplan 3. praktik - Social- og specialpædagogik Område 4: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? (fx Hvordan arbejder praktikstedet med dette? hvilke læringsmuligheder tilbyder praktikstedet den studerene? Og hvordan understøtter praktikstedet den studerendes læring indenfor dette?) Den institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, Vi skaber mulighed for: At den studerende lærer at forstå og forholde sig til de samfundsmæssige, kulturelle, organisatoriske og institutionelle vilkår, som har betydning for Åbo eller Egesprings borgere og personale i dagligdagen. At den studerende lærer at opnå borgernes tillid og med sin viden om deres kompensationsbehov derefter kan indgå i relation med hver af de enkelte borgere. At den studerende via tale og adfærd lærer at kommunikere hensigtsmæssigt med den enkelte borger såvel som i gruppesammenhænge. At den studerende lærer at forstå egen andel i relationen med borgerne og herigennem udvikler egen relationskompetence. Side 21 af 27

22 At den studerende lærer at have et øje for samspillet borgerne imellem, og kan støtte borgerne i deres indbyrdes relationer. At den studerende lærer at indgå i enten alle Egespring og Åbos dagsrutiner. At den studerende lærer at gennemføre en hjemmedag/1-1 tid med en borger. At den studerende på baggrund af praktisk og teoretisk viden lærer at formulere sig om og forholde sig kritisk og reflekterende til Uldum bofællesskabs samfundsmæssige opgave-varetagelse. At den studerende lærer at formulere sig om og forholde sig til handicappedes historiske og aktuelle rettigheder i samfundet. forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, Der tages udgangspunkt i den enkeltes ønsker og behov. Der benyttes neuropsykologiske og -pædagogiske, psykologiske og evt. psykiatriske udredninger til at tilrettelægge tilbuddet til den enkelte borger. Der arbejdes med afdækning af demens. I Hedensted kommune udarbejder sagsbehandlerne en VUM (Voksen Udrednings Metode) på alle borgere. Det er udfra denne, at personalet udarbejder støttebeskrivelser og handleplans delmål. tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, Vi skaber mulighed for: At den studerende lærer at forstå og forholde sig til, hvilke faktorer i bostedets interne og eksterne samarbejde, der har betydning for borgernes livskvalitet At den studerende lærer at forholde sig bevidst til grænser og sammenfald med øvrige faggruppers ekspertiser. Side 22 af 27

23 opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, Vi skaber mulighed for: At den studerende i tale og adfærd lærer at udvise socialpædagogisk fagidentitet. At den studerende på baggrund af praktisk og teoretisk viden kan formulere sig om, og være kritisk og reflekterende til Uldum bofællesskabs samfundsmæssige opgavevaretagelse. Vi skaber mulighed for: At den studerende får kendskab til aktuelle innovative tiltag og mulighed for deltagelse/iagttagelse i det omfang det er muligt. didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og Vi skaber mulighed for: At studerende løbende fremlægger sine egne erfaringer og stiller spørgsmål til sin egen praksis. Via praktikvejledning og almindeligt personalesamarbejde, at den studerende får mulighed for at reflektere og redegøre for eget og bostedets menneske, - lærings- og udviklingssyn. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Angivelse af relevant litteratur: KRAP af Lene Metner og Peter Storgård Brejningrødder Hjerner på begynderstadie af Susanne Freltofte og Viggo Pedersen. Demens af Peter Johannesen, Psykiatrifonden. M.fl. For generel viden anbefales at søge på følgende hjemmesider: handicapkonventionen Side 23 af 27

24 Evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden Efter og på baggrund af 2/3-dels mødet med uddannelsesinstitutionen og den studerende udarbejdes der en skriftlig udtalelse om, hvordan den studerende indtil videre har arbejdet med kompetencemålene og hvordan kompetencemålene bliver opfyldt i den pågældende praktikperiode. Organisering af vejledning: a) Hvordan tilrettelægges uddannelsesforløbet for den enkelte studerende?: b) Hvordan og hvornår afholdes vejledning? c) Hvordan inddrages den studerendes portfolio i vejledningsprocessen? a) Vi forventer, at den studerende skriver dagsorden og mailer den til vejlederen minimum 2 dage før vejledningstimen. Den studerende medbringer en eller flere situationer fra hverdagen med borgerne/kollegaerne til vejledningstimerne, som der ønsker vejledning i. Den studerende deltager aktivt i vejledningstimerne. Den studerende skriver referat fra vejledningstimen og mailer det til vejlederen efterfølgende. Den studrende deltager i fællesundervisning for studerende sammen med øvrige studerende. Den studerende skal hele tiden have fokus på opfyldelsen af kompetencemålene. Den studerende søger selv relevant vejledning og teoretisk viden for at nå kompetencemålene. Kompetencemålene skal gøres synlige for hele personalegruppen de præsenteres for dine kollegaer på personalemødet. b) Der vil være vejledning ca. 1-1,5 time ugentligt efter aftale. Vejledning vil foregå med praktikvejleder såvel som med leder og andre kollegaer afhængigt af aftale og indhold. Visse praktikvejledningstimer vil blive afholdt på tværs af organisationen. c) Portfolioen delagtiggøres med vejlederen evt. via mail. Institutionen som praktiksted: Udviser respekt for borgerne, pårørende og kollegaer. At være åben omkring dine tanker og refleksioner på personalemøderne, på teammøderne, på overlap og generelt i dagligdagen overfor dine kollegaer. Jævnligt sætte et punkt på til personalemøder, hvor der fortælles om igangværende/kommende projekter eller forundringspunkter. Tage del i husets praktiske opgaver: madlavning, opvask, rengøring, indkøb osv. Side 24 af 27

25 Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Udviser ansvarlighed for de arbejdsopgaver/projekter du påtager dig. Efterlever organisationens værdigrundlag i din praksis og overholder tavshedspligten. Udviser vilje til at arbejde seriøst med sine udviklingsmål Passer på dig selv, sætter grænser og siger fra, når du føler behov for det. Tage initiativ Forholder dig undrende. Den studerende skal deltage i pårørendearrangementer, udflugter, kolonier, idrætslejr, øvrige arrangementer. Al deltagelse sker efter nærmere aftale. Deltagelse i supervision og øvrige uddannelsesaktiviteter. Indehaver af kørekort. Den studerendes arbejdsplan: Tilrettelægges efter overenskomsten. Aftales med den studerende, som vil indgå på lige fod i arbejdsplanen i de tidsrum, hvor der er personaledækning, dog ikke i nattevagt. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitution (herunder en kort beskrivelse af hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet) Uddannelsesindhold: Praktikvejleder og afdelingsleder indgår i dialog med den studerende og uddannelsesstedet. Overenskomstmæssige forhold: Afklares med afdelingsleder. Såfremt den studerende er medlem af PLS kan TR inddrages. Udannelsesstedet kontaktes. Side 25 af 27

26 Uddannelsesplan 4. praktik - Bachelorprojektet Område: Bachelorprojektet, herunder 4. praktikperiode. Bachelorprojektet udspringer af den studerendes specialiseringsområde. Bachelorprojektet og den tilhørende bachelorpraktik tager udgangspunkt i en professionsrelevant problemstilling. Bachelorprojektets problemformulering danner grundlag for en empirisk og teoretisk analyse, identifikation af udviklingsmuligheder og perspektivering af praksis. Kompetencemål: Den studerende kan identificere, undersøge, udvikle og perspektivere pædagogfaglige problemstillinger. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan virkefelter for den pædagogiske profession, identificere, afgrænse og undersøge en relevant professionsfaglig problemstilling af både teoretisk og praktisk karakter, pædagogfaglig udvikling og innovation, identificere og fagligt vurdere muligheder for udvikling og kvalificering af pædagogisk praksis, pædagogens professionsfaglighed og professionsetik, formidle etiske og handleorienterede overvejelser, der kvalificerer pædagogisk samspil, og demonstrere professionsfaglig dømmekraft, følgende forholds indflydelse på den valgte problemstilling: -Kulturelle og sociale. -Institutionelle og organisatoriske. -Historiske, samfundsmæssige og internationale, inddrage organisatoriske og samfundsmæssige forhold i perspektiveringen af den valgte problemstilling, Side 26 af 27

27 nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater af relevans for den valgte problemstilling, inddrage viden og forskning i en faglig argumentation, empiriske undersøgelsesmetoder samt deres muligheder og begrænsninger og vurdere og begrunde valget af metoder til indsamling af empiri og opgaveskrivning og faglig formidling. formidle analyse- og undersøgelsesresultater mundtligt og skriftligt. Institutionens udviklings- og innovationsfelter: Vi arbejder hele tiden med forskellige udviklings- og innovationsfelter og vil derfor opfordre de studerende til at tage kontakt til os med henblik på, hvorvidt der kan indsamles empiri ift. det pågældende bachelorprojekt. Institutionens rammer for empiriindsamling: (Herunder tilladelser til f.eks. fotografering, videooptagelse mv.) Borgerne skal give skriftlig tilladelse/samtykke til at indgå i videooptagelser, fotografering m.v. til ekstern brug. Kontaktperson for den studerende Birgitte Damgaard Jørgensen Side 27 af 27