Antal to-voksen-timer efter omlægningen: Alt andet lige øges antallet af to-voksen-timer med, hvad der svarer til nedsættelsen

Transkript

1 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 3a Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Der er børn med store faglige udfordringer af både faglige karakter og specifikke vanskeligheder. Årgangen er udfordret af meget få piger og dermed øget behov for samarbejde på årgangen. Det kommende år er det første på mellemtrinnet og klassen får derfor nye lærere. Bedre muligheder for holddannelse(bl.a. dreng/pige) og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering og et omfattende relationsarbejde.

2 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 3b Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Der er børn med store faglige udfordringer af faglige karakter. Årgangen er udfordret af meget få piger og dermed øget behov for samarbejde på årgangen. Det kommende år er det første på mellemtrinnet og klassen får derfor nye lærere. Bedre muligheder for holddannelse(bl.a. dreng/pige) og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering og et omfattende relationsarbejde.

3 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 5a Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Derudover er der flere elever med deciderede inklusionsbehov. Bedre muligheder for holddannelse og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering.

4 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 5b Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Derudover er der flere elever med deciderede inklusionsbehov. Bedre muligheder for holddannelse og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering.

5 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 6a Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: to timer Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Klassen består af 25 elever. Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Derudover er der en dreng med diagnosen ADHD med deciderede inklusionsbehov. Bedre muligheder for holddannelse, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering.

6 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 6b Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: to timer Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Klassen består af 25 elever. Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Derudover er der en pige med diagnosen ADHD med deciderede inklusionsbehov. Bedre muligheder for holddannelse, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering. Ansøgningsskema vedr. afkortning af skoledagens længde - skoleåret 2016/17

7 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 6/8d Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 3 timer Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: 6-8E er en specialklasse med 15 elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Dvs. at klassens elever har vanskeligt ved at modtage, forstå og fastholde faglige kundskaber og færdigheder. Kognitivt befinder eleverne sig på klasses niveau både fagligt, socialt og følelsesmæssigt. 6-8E er en klasse, som er blevet sammenlagt efter nytår. Den består af elever mellem 12 og 15 år med meget forskellige behov og udviklingstrin. Flere af eleverne har særlige sociale og faglige hensyn at varetage, hvilket ofte kræver om vis omstillingsparathed fra lektion til lektion og dag til dag. Den forholdsvis store klasse bruger ofte 3-4 forskellige lokaler/områder i samme lektion. Det vil derfor være en god ide, at der var flere personalemæssige ressourcer til stede i de enkelte lektioner. Folkeskolereformens krav om 35 timers ugentlig tilstedeværelse på skolen for udskolings-elever har i de seneste to skoleår vist sig at være en større og større udfordring for klassens elever. Eleverne giver udtryk for stor træthed og manglende koncentration. Personalet oplever, at eleverne har svært ved at modtage faglig undervisning sidst på dagen og i slutningen af ugen, og at antallet af konflikter stiger betydeligt. Forældrene har givet udtryk for, at deres hjemmeliv/fritidsliv også bærer præg af stor træthed, øgede konflikter og børn, der er triste.

8 Vi ønsker at øge det professionelle læringsfællesskab, øge muligheden for differentiering og dermed øge den enkelte elevs mulighed for læring og trivsel, ved at omlægge den understøttende undervisning, så der kan være flere personaler i klassen i de lektioner, der dermed vil blive frigjort. Det ugentlige timetal vil som konsekvens blive reduceret med fire gange 45 minutter pr. elev, hvis ansøgningen accepteres. Vi håber, at reduceringen vil give eleverne større overskud til at modtage den faglige undervisningen og mindske konflikter opstået som følge af manglende overskud og træthed. Desuden vil muligheden for flere lektioner med flere personaler i undervisningen bidrage til et tættere undervisningsfællesskab, hvor det i højere grad bliver muligt at have et fælles fokus på den enkelte elevs faglige og sociale udvikling.

9 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 7/8d Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 3 timer Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: 7/8D er en specialklasse for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Elevernes vanskeligheder består i, at de har svært ved at modtage, fastholde og forstå de faglige kundskaber og færdigheder, der forsøges indlært i en undervisningssituation. Eleverne befinder sig kognitivt ikke på alderssvarende niveau hverken fagligt, socialt eller følelsesmæssigt. Deres niveauer spænder fra omkring klasse. De 35 timers ugentlig tilstedeværelse på skolen, som folkeskolereformen kræver for eleverne i udskolingen, har været en meget stor udfordring for eleverne i klassen. Klassens elever ytrer, at de er trætte og har mere end svært ved at fastholde koncentrationen. Noget, som i forvejen, er en stor udfordring for netop denne gruppe elever. Lærere og pædagoger omkring klassen kan kun medgive, at der er store udfordringer forbundet med at modtage undervisning, for ikke at tale om at være deltagende i undervisningen, når vi rammer dagens sidste lektioner og ugens sidste dage. Dertil kommer at konfliktniveauet i klassen stiger betydeligt, når elevernes ressourcer er opbrugte. Både elever og forældre har desuden udtrykt bekymring over, at elevernes øvrige liv, her tænkes på fritidsaktiviteter og fritidsjobs, også rammes af de mange timer på skolen. Nogle elever har endda måttet vælge sport i fritiden fra, hvilket vi som lærere og pædagoger finder meget bekymrende med tanke på elevernes alsidige og personlige udvikling.

10 Med en nedsættelse af det ugentlige timetal håber vi at kunne motivere eleverne til at deltage hensigtsmæssigt i den lektionsopdelte undervisning, der har krævet meget af vores elever og har sendt dem på overarbejde fagligt som socialt. Formålet med denne ansøgning er at give eleverne en bedre chance for at opnå et reelt udbytte af undervisningen. Dette uden unødige konflikter på baggrund af træthed, irritation og anspændthed grundet en lang skoledag. Vi ønsker tillige at bruge muligheden for flere lektioner med to personaler i klassen, som vil bidrage til at skabe et undervisningsfællesskab, hvor der i endnu højere grad vil være fokus på den enkelte elevs faglige udvikling og trivsel undervisningsdifferentiering.

11 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 8a Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Derudover er der flere elever med deciderede inklusionsbehov. Bedre muligheder for holddannelse og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering og fokus på elevernes personlige og sociale trivsel.

12 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 8b Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. Derudover er der flere elever med deciderede inklusionsbehov. Bedre muligheder for holddannelse og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering og fokus på elevernes personlige og sociale trivsel.

13 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 7c Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: en time Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Der er en stor faglig spredning i klassen som forudsætter en høj grad af differentiering. I indeværende år har klassen været udfordret af den lange skoledag med mange konflikter sidst på skoledagen til følge. Bedre muligheder for holddannelse og mere individuel faglig støtte, afvikling af elevsamtaler vedr. læringsmål og feedback og feed forward om samme højere grad af undervisningsdifferentiering.

14 Klasse: Nuværende klassebetegnelse: 9/108d Hvor mange timer pr. uge nedsættes den understøttende undervisning: 3 timer Beskrivelse af klassen, herunder pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen: Hermed fremsendes ansøgning om anvendelse af folkeskolereformens 16B på vegne af 9/10D på Korshøjskolen, Harridslev. 9/10D er en specialklasse for elever med generelle indlæringsvanskeligheder. Dvs. at klassens elever har vanskeligt ved at modtage, forstå og fastholde faglige kundskaber og færdigheder. Kognitivt befinder eleverne sig på klasses niveau både fagligt, socialt og følelsesmæssigt. Folkeskolereformens krav om 35 timers ugentlig tilstedeværelse på skolen for udskolings-elever har i de seneste to skoleår vist sig at være en stor udfordring for klassens elever. Eleverne giver udtryk for stor træthed og manglende koncentration. Personalet oplever, at eleverne har svært ved at modtage faglig undervisning sidst på dagen og i slutningen af ugen, og at antallet af konflikter stiger betydeligt. Forældrene har givet udtryk for, at deres hjemmeliv/fritidsliv også bærer præg af stor træthed, øgede konflikter og børn, der er triste. Vi ønsker at øge det professionelle læringsfællesskab, øge muligheden for differentiering og dermed øge den enkelte elevs mulighed for læring og trivsel, ved at omlægge den understøttende undervisning, så der kan være flere personaler i klassen i de lektioner, der dermed vil blive frigjort. Vi håber, at reduceringen vil give eleverne større overskud til at modtage den faglige undervisningen og mindske konflikter opstået som følge af manglende overskud og træthed. Desuden vil muligheden for flere

15 lektioner med flere personaler i undervisningen bidrage til et tættere undervisningsfællesskab, hvor det i højere grad bliver muligt at have et fælles fokus på den enkelte elevs faglige og sociale udvikling undervisningsdifferentiering.

16 SKOLEBESTYRELSEN VED KORSHØJSKOLEN Skolebestyrelsesmedlemmerne, medarbejderog elevrepræsentanterne samt skoleledelsen indkaldelse til ordinært bestyrelsesmøde Torsdag den 31. marts 2016 Kl Godkendelse af referat 676. Orientering vedr. skoleårets planlægning bilag vedlagt 677. Anvendelse af særlig inklusionspulje bilag vedlagt 678. Økonomirapport 1. kvartal 2016 bilag vedlagt 679. Godkendelse af forslag til budget 2016 bilag vedlagt 680. Vedr. afkortning af skoledagens længde herunder intern papirgang bilag vedlagt 681. Linjefag i det kommende skoleår ansøgningsskabelon til godkendelse af valgfag, som ikke fremgår af FS-lovens valgfagsrække vedlægges Drøftelse af Dygtige sammen herunder høringssvar eftersendes når det er udarbejdet Bordet rundt 684. Punkter til kommende møder Eventuelt. Lukket møde Nr /3, 28/4, 30/5, 14/6 Til stede: Betina Marie Andersen, Karin Vestergaard, HBA, KP, JK, AS, SW Ad 675: Godkendt Ad 676: Vi har i denne uge fået ressourcetildelingen. KP orienterede om processen, herunder om færre specialklasser og reducerede inklusionsmidler, da vi visiterer flere af vores egne elever til vidtgående specialundervisning. Ad 677: Orientering ved KP. Provenuet fra skolestrukturforandringen udmøntes til bl.a. inklusion. Korshøjskolen får kr til næste skoleår. Det svarer til under en ¼ lærerstilling, dvs. under 6 lektioner, sammenlignet med de 100 lektioner, vi i forvejen bruger på inklusion. B&Uudvalget ønsker en redegørelse for midlerne. I ledelsen er vi frustreret over detailstyringen og dokumentationskravene fra det politiske niveau, da det tager meget tid i ledelsen. Skolens MED-udvalg har peget på muligheden for at bruge midlerne til kompetenceudvikling. Skolebestyrelsen bakker op om dette. Ad 678: Gennemgang ved KP. Ad 679: Vi ønsker at fokusere på tildelingen til lejrskoler som tema. JK fremsender udregning for nærværende forslag til lejrskoletildeling. Skolebestyrelsen godkender budgettet. Vi undersøger udgifterne til translokation og sætter det på budgettet næste år. Ad 680: Baggrund ved KP. Gennemgang af notat til medarbejdere. Skolebestyrelsen har stor tillid til personalets og ledelsens vurderinger af de enkelte klasser og tilslutter sig notatet. Ad 681: Orientering om linjefagsuddannelse af medarbejdere. Orientering om fremtidig praksis mht. valgfag. Ad 682: Gennemgang af høringssvar og baggrund for Dygtige sammen. Skolebestyrelsen tilslutter sig høringssvaret.

17 Ad 683: HBA orienterede om etablering af nye legepladser. Karin: Deltog i møde om Educa. Spændende. Problem, at vi ikke har suppleanter til skolebestyrelsen. Ad 684: 1) Tildeling til lejrskoler 2) Behov for suppleanter Ad 685: Der bliver to 0. klasser næste år.

18 Notat om ansøgning om forkortelse af skoledagens længde Randers Kommunes skoleforvaltning har mindet os om, at folkeskolelovens 16b kan benyttes til at forkorte skoledagen. Der knytter sig imidlertid en række præmisser til en eventuel forkortelse: Det er den understøttende undervisning, der kan reduceres timemæssigt. Der skal dog fortsat være mindst én lektion understøttende undervisning om ugen. Antallet af timer med flere voksne til stede i fagene skal øges tilsvarende. Det må m.a.o. ikke være en ressourcemæssig sparreøvelse. De tillagte to-voksen timer skal bruges til større undervisningsdifferentiering og faglig støtte. Man kan ikke beslutte en generel reduktion af skoledagens længde for en årgang, afdeling eller skole. Der skal ansøges for den enkelte klasse med en pædagogisk begrundelse i særlige forhold i klassen, f.eks. særlige trivselsproblemer, mobning, at klassen er sammenbragt eller uro på baggrund af sociale og emotionelle problemer blandt enkelte elever. Man ansøger kun for kommende skoleår, og der skal foretages en ny vurdering hvert år. Folkeskolelovens krav om undervisning i tværgående emner (timeløse fag), 45 minutters bevægelse om dagen, faglig fordybelse m.m. består uantastet. På Korshøjskolen vil vi ikke reducere skoledagens længde for A-skolen, da det ville betyde en betydelig belastning af skolens økonomi, fordi vi ville være forpligtet til at udvide SFO ens åbningstid tilsvarende. Vi åbner til gengæld for, at der kan ansøges derom for klasserne i B- og C-skolen, dog højst to lektioner om ugen. Specialklasserne kan ansøge om op til fire lektioners reduktion. Da det ikke må medføre ekstra udgifter til skolebuskørsel, må alle klasser tidligst få fri kl. 14:00. Vi opfordrer til, at det drøftes i årgangsteamene, men understreger, at der skal ansøges for hver enkelt klasse. I sidste ende er det skoleledelsen, der beslutter og indsender, hvad der ansøges om for den enkelte klasse. Forslag derom samt den pædagogiske begrundelse udformes dog af klassens nuværende team. I ledelsen tager vi naturligvis udgangspunkt i den enkelte klasses behov, men vi ønsker fortsat, at der overordnet set sker en forøgelse af timetallet fra de yngste til de ældste årgange. Klassens team bedes udforme en skrivelse med 1)hvor mange timer om ugen den understøttende undervisning ønskes nedsat, 2) en beskrivelse af klassen, herunder en pædagogisk begrundelse for omlægningen af undervisningen, og 3) hvilke forandringer klassen forventes at opnå ved at omlægge den understøttende undervisning til to-voksen timer. Skrivelsen bedes indleveret i elektronisk form til KP senest den 8. april kl. 12:00. Vi er klar over, at det er en meget kort tidsfrist, men vi skal nå at gennemgå dem alle og drøfte eventuelle ændringer med et eller flere klasseteams, inden vi skal indsende det til forvaltningen senest Med venlig hilsen Ledelsen