Akademisk Idégenrering. Astrid Høeg Tuborgh Læge og PhD-studerende, Børne og Ungdomspsykiatrisk Center, AUH

Transkript

1 Akademisk Idégenrering

2 Akademisk projekt Seminar T Idégenerering Seminar U Akademisk skrivning Seminar V Akademisk feedback

3 Præsentation Læge i børne- og ungepsykiatrien Laver aktuelt PhD om tilknytnings betydning for håndtering af sygdom

4 Program Akademisk proces & problemstillinger Idégenerering Skriveøvelse Litteratursøgning Aftensmad Idéudvikling/Speeddating Problemformuleringer & pentagonmodellen Pause Individuel skrivning / søgning Fælles opsamling

5 Målet med aftenen I skal arbejde med jeres egne ideer, alene og sammen med andre (idegenerering, ideudvikling og problemformulering) vi skal arbejde med at udvikle en god ide. I kommer til at lave nogle forskellige øvelser, som I måske også kan bruge i andre sammenhænge. At give jer redskaber til at gå fra en almindelig undren til et akademisk spørgsmål, der kan besvares på en måde, så andre kan følge og bidrage til processen.

6 Den akademiske undersøgelsesproces Arbejdet foregår ikke lineært Processen kan ikke styres fuldstændigt Der vil opstå nye erkendelser undervejs Idéudvikling og skrivning foregår ofte i samspil med andre

7 Identificer problemet NATURVIDENSKABELIG METODE Opstil en hypotese Test hypotese Analyser data Understøtter observationer/ eksperimenter hypotesen? Observer Eksperimentelle data bliver baggrund for nye hypoteser og fremtidige projekter

8 Den akademiske undersøgelsesproces Ikke sådan men sådan

9 Praktisk problem vs. videnskabeligt problem Praktisk problem Videnskabeligt problem Udspringer af omstændigheder i verden. Udspringer af manglende viden eller forståelse. Løsningen er en ændring af noget i verden. Løsningen er en bedre forståelse af verden.

10 Hvad bidrager vi med? Små brikker til det store puslespil

11 Idégenerering

12 Øvelse Mål: Idegenerering og udvælgelse af model-idéen. Individuelt: Udfyld arket (8 min). 2 og 2: Præsenter 3 ideer for hinanden (2 min hver). Individuelt: Udvælg én ide hver (3 min) evt. en kombination/videreudvikling af de oprindelige ideer.

13 Øvelse - opslagstavle Tag f.eks. udgangspunkt i egne interesser, egne hobbys, fritidsjobs, mm. Spørgsmål som tænk på en gang, hvor du havde succes med...

14 Skriveøvelse

15 Nonstopskrivning Skriv i et på forhånd fastsat tidsrum. Skriv hele tiden (gentag evt. en sætning eller skriv overskriften igen og igen). Undgå at være kritisk ret ikke undervejs. Bearbejd teksten efterfølgende. Husk at nonstopskrivning i udgangspunktet kun er til eget brug.

16 Nonstopskrivning 4 min: Individuel nonstopskrivning 3 min: Individuel gennemlæsning, udvælgelse af vigtige pointer, evt. videre skrivning / stikord / redigering Opsamling i plenum på metodens anvendelighed

17 Mindmap Skriv i et på forhånd fastsat tidsrum Skriv dit emne i midten af papiret Lav et mindmap ud fra midten Byt mindmap med din sidemand og tilføj

18 Litteratursøgning WWW Vi mødes igen 17.15

19 Pause Aftensmad

20 Speeddating Ideudvikling Formål: Høre hinandens ideer Stille spørgsmål Få udviklet jeres idé via inputs Konceptet Person 1: Præsenterer sin ide Person 2: Lytter, stiller spørgsmål til ide / koncept Efter 3 min bytter man roller Derefter taler man med en ny Tilladt at udvikle sin ide undervejs

21 Speeddating Opfølgning Hvad fik I ud af øvelsen? Hvad skete der med jeres idé undervejs?

22 Problemformulering og pentagonmodellen

23 Problemformuleringen Hvad er en god problemformulering? Hvad kan man bruge problemformuleringen til? Hvad indeholder en god problemformulering?

24 Problemformuleringens funktioner En hjælp i vejledningen. Hjælp til litteratursøgningen. Styrepind for dispositionen (afgør hvad der skal med i hvilken rækkefølge).

25 Problemformuleringens funktioner Gør det nemmere at skrive en god konklusion. Gør det tydeligt for dig selv og læseren, hvad opgaven vil gøre og hvorfor og hvordan.

26 Den gode problemformulering Udspringer af din undren er interessant for dig. Et eller flere sammenhængende spørgsmål som skal besvares Opgaven er en undersøgelse, ikke en lærebog. Er så konkret som muligt. Angiver det centrale indhold i teksten Forventningsafstemning med læseren: Hvad, hvorfor og hvordan? Følger dig gennem hele processen (angiver retning, metoder, teorier, dispositioner, ect.). Er sprogligt præcis og til at konkludere på.

27 BLOOms taksonomier Sværhedsgrader af spørgsmål

28 Typer af problemformuleringer Hvad (redegørelse) Beskrivende, undersøgende, problemidentificerende, diagnosticerende, klassificerende. Hvorfor (analyse) Forklarende, forstående, fortolkende. Hvordan (vurdering) Problemløsende, normativ, handlingsanvisende, vurderende. producerer viden En problemformulering har typisk følgende overskrifter: baggrund/introduktion, mål, hypotese, metode, studiedesign, analyse og perspektivering

29 Øvelse Lav tre forskellige spørgsmål som kunne indgå i en problemformulering til din ide (skriv gerne flere spørgsmål, eller variationer af spørgsmålene): Et indenfor hver af disse tre kategorier: Hvad? Hvorfor? Hvordan? 3 minutter

30 Problemformulering 2 (lige gode) måder at gøre det på Et eller flere sammenhængende udsagn man vil Beskrive/redegøre for Analysere Diskutere Et eller flere sammenhængende spørgsmål man vil besvare Hvad Hvorfor Hvordan

31 Opgavens Pentagon-styrepinde Problemformulering Hvad spørger du om? Fremgangsmåde Hvordan spørger du? Formål Hvorfor spørger du? Analyse Teori/metoder Hvad spørger du med? Empiri Hvad spørger du til?

32 Opgavens Pentagon-styrepinde Problemformulering Hvad spørger du om? Fremgangsmåde Hvordan spørger du? Analyse Formål Hvorfor spørger du? Her foldes problemformuleringen ud. Hvorfor er dette nyt og spændende? Hvor er det interessant? Hvad kan det perspektiveres til? Teori/metoder Hvad spørger du med? Empiri Hvad spørger du til?

33 Opgavens Pentagon-styrepinde Problemformulering Hvad spørger du om? Fremgangsmåde Hvordan spørger du? Formål Hvorfor spørger du? Teori/metoder Hvad spørger du med? Analyse Empiri Hvad spørger du til? Hvad skal bruges til at bevare opgaven? Spørgeskema, interview osv.? Statistiske data? Andrekilder til information?

34 Opgavens Pentagon-styrepinde Problemformulering Hvad spørger du om? Fremgangsmåde Hvordan spørger du? Formål Hvorfor spørger du? Analyse Teori/metoder Hvad spørger du med? Redegør for din metoder. Har du en analysemodel? Hvilke teorier bruger du? Empiri Hvad spørger du til?

35 Opgavens Pentagon-styrepinde Problemformulering Hvad spørger du om? Fremgangsmåde Hvordan spørger du? Hvordan vil du udføre din opgave? Kvantitativ /kvalitativ analyse? Præcis hvilke elementer vil du analysere/sammenligne? Analyse Formål Hvorfor spørger du? Teori/metoder Hvad spørger du med? Empiri Hvad spørger du til?

36 Metoder Hypotetisk-deduktiv ( den klassiske naturvidenskabelige metode ) Teori test ved observationer Som bygger på en nødvendig slutning ud fra givne præmisser Induktiv Konkrete observationer teori som bygger på en slutning fra enkelttilfælde til almen regel, hvilket vil sige, at man ud fra enkelte observationer drager en slutning/teori/regel Kvalitativ (ord og mening) Kvantitativ (tal og statistik)

37 Øvelse Brainwalk Øvelse ud fra mindmaps/modeller, som man deler med hinanden i gruppe Kan både anvendes problemorienteret og til at finde en løsning Øvelsen går ud på at Man udfylder pentagonmodellen for sin idé Andre skriver gode spørgsmål til modellen: skriv konstruktive spørgsmål, der hjælper den anden videre INGEN kommentarer, rettelser eller lignende!

38 Øvelse Brainwalk Tag et ark og udfyld pentagonmodellen (5 min). HUSK at komme igennem alle 5 dele skriv kort, evt. stikord (IKKE problemformuleringen). Når jeg siger til: rejs jer og ryk over til sidemandens model. Skriv spørgsmål til (dele af) modellen (1.5 min). Forsæt rundt om bordet, når jeg siger til (i alt 6 min). Formulér udelukkende spørgsmål til modellen Formålet med spørgsmålene er at hjælpe den anden videre

39 PAUSE

40 Aftenens sidste del Kvalitetstid med jeres idé! I kan bruge tiden på At læse litteratur eller søge yderligere information. Arbejde på problemformuleringen. Arbejde med pentagonmodellem og de spørgsmål, I har fået. Brug mig endelig, diskuter med andre osv. Fælles opsamling kl !

41 Næste seminar med os Akademiske Feedback 30. Oktober 2018 (Viby) 1. November 2017 (Herning)

42 Akademisk Feedback HOVEDFORMÅL At I giver konstruktiv feedback til jeres med-atu er, så de får styrket deres projekter både i forhold til undersøgelse, argument og formidling. At I får styrket jeres egne evner til at gøre andre bedre gennem konstruktiv feedback. I skal også lære at Hvordan I kan bruge den feedback I selv får. Feedback er afgørende for den akademiske process. Det er lettere at få feedback på noget, der endnu ikke er bedømt. Stille konstruktive spørgsmål.

43 Akademisk Feedback Du skal medbringe et to-siders handout i 6 eksemplarer (evt. poster). Du skal have printet, før du kommer. Du skal give feedback til de øvrige i din gruppe, og du skal forberede tre-fem minutters oplæg om dit eget projekt.

44 TAK FOR I DAG