Bilag. Bilag 1: Cirkeldiagrammer
|
|
- Merete Fischer
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Bilag Bilag 1: Cirkeldiagrammer
2 Bilag 2: Uddrag af transskriberet interview Uddrag af interview vedrørende Ugeskema gennemført d R= Praktikant (Intervieweren) D= læreren. R: Hvad er så de største forskelle du mærker fra undervisningen uden ugeskema og så til undervisningen med ugeskema? D: Ja.. jamen.. øh.. Jeg synes ikke at der.. jo selvfølgelig er der en stor forskel. Øhm.. der er et andet flow når ugeskemaet tages i brug, men det er jo ikke noget jeg bruger hele tiden, det er ikke noget jeg bruger i alle mine timer heller. Øhm.. så de timer at jeg er meget på og det er sådan meget.. altså der er ny viden og ting jeg lige skal have præsenteret for dem, der bruger jeg det jo slet ikke. Øhm.. så kan det godt være at vi så indimellem.. jamen nu er der lige 20 minutter eller resten af tiden skal I bare arbejde med ugeskemaet. Men.. øhm.. men det vil man jo også gøre i den almindelige undervisning.. hvor du står lidt.. men der følges de lidt mere ad, der får man ikke rigtig frit løb som elev til at hoppe ned i de her forskellige opgaver.. som man synes. Så altså jeg.. jeg synes ikke at der sådan rigtig er den store.. for nu bruger jeg det også i de fleste af mine timer kan man sige. Jeg har det ikke i musik, men det er jo sådan lidt et andet fag. Så jeg har sådan lidt svært ved.. jeg bruger det heller ikke i kristendom for eksempel, det er jo bare et enkel time og det er jo bare mere sådan en samtale og.. så det er sådan lidt svært fordi jeg kører det ikke i den ene klasse og ikke i den anden. Altså jeg bruger det der hvor jeg har mange timer i matematik og dansk. R: hvor mener du der er de største udfordringer er, ved at arbejde med ugeskema? D: Jamen det er jo hele den der indlæringsproces.. altså.. fra start af.. hvad må vi og hvad må vi ikke. Altså mange elever de har det jo sådan lidt med at det er læreren der bestemmer. Så de kommer hele tiden og spørger (Griner) og så bliver man jo ikke aflastet i forhold til spørgsmål og sådan noget.. øhm.. men der er for dem og.. og vide hvad må vi og hvad må vi ikke. Hensigtsmæssig og ikke 2
3 hensigtsmæssig.. øh.. når jeg mine ting, eller gør jeg ikke. Og det er for læreren er jo at finde ud af den enkeltes niveau og hvor meget at den enkelte.. øh.. kan nå i løbet af sådan en uge, og lave.. øh.. at de opgaver der. Altså man skal tilpasse det. Det tager noget tid.. ja. R: Ja? godt.. Hvilken forskel oplever du så fra undervisning uden ugeskema til undervisning med ugeskema i forhold til din arbejdstid? D: i starten der tog det lang tid. Der brugte jeg nok mere tid på min forberedelse, fordi at jeg lige selv skulle finde ud af, og.. at få rettet skemaet til så det passede til mig og klassen selvfølgelig. Øh.. men NU her, der er det jo meget nemmere, altså få det sat ind.. øh men man laver jo også.. man har det jo med at finde sine egne små rutiner i tingene.. så jeg tror det er ligeså meget fordi det er så struktureret at man også selv som lærer bliver enormt struktureret, i forhold til hvornår man gør hvad. Øh.. og så fordi jeg laver det jo, dels på 3. Årgang sammen med Jane og så laver jeg det sammen med Lone på 1. Årgang. Så der er jo nogle ting vi uddelegerer.. nogle ting, det tager jeg mig altid af og nogle ting tager hun sig altid af og det lærer man jo også.. det er jo super godt. Og det gør jo at man ikke sidder med så meget selv. R: så hvordan vil du så sige i forhold til din forberedelsestid, er den blevet mindre eller kortere? D: altså den er blevet.. den er blevet kortere. R: Kortere? D: ja. R: okay.. D: og det startede nok som lidt længere, fordi der var så mange ting man selv skulle sætte sig ind i. R: Og hvordan så med tiden.. altså sådan I undervisningen.. Hvordan øh.. med gennemgang og til aktiviteter og.. hvordan ligger tiden der? D: Jamen den ligger.. R: i forhold til.. 3
4 D: jamen den er helt sikkert kortet af fordi, at vi jo har det med at de jo skal spørge hinanden.. øhm.. så man gennemgår nogle ting.. altså de ting der ligger i ugeskemaet er tit og ofte nogle ting de selv kan arbejde med. Det er nogle ting de kender til, fordi de har været gennemgået.. eller det er et emne hvor der er nogle ekstra opgaver.. eller hvor der så kan være nogle tekster de skal læse igennem eller hvad det så kan være så øh.. i forhold til når jeg så har gennemgået det. Så gennemgår jeg det måske en eller to gange og der er nogle spørgsmål. Og så er der jo altid nogle der falder af.. jeg fattede ikke lige hvad hun sagde der i starten.. eller nu har jeg allerede glemt det, eller sådan noget. Men så når de så går i gang med opgaverne og det gør de jo på forskellige dage, på forskellige tidspunkter.. jamen så går de op og bruger ugeskemaet. Sådan til at finde ud af. Hvem har lavet opgaven, og så kigger de lige og så går de ned og spørger den person. Så er jeg fri for igen at stå og skulle hen og forklare.. så på den måde så letter det jo også.. ja.. R: I forhold til tid til at snakke med de enkelte elever, hvordan er det så nu i forhold til før? D: altså jeg synes dem der har behov for hjælpen, der har jeg mere tid og overskud til. Øhm.. man skal selvfølgelig passe på man ikke glemmer dem der kan selv, dem skal man jo også omkring. Men jeg synes helt klart at tiden den udnyttes.. MEGET bedre. I starten der lå der en del klodser, nu ligger der stort set ikke nogen. Så går man jo selv rundt og opfinder sit eget job artig, ikke? Når de er rigtig godt i gang. Ja.. R: godt.. hvordan oplever du muligheden for at differentiere, når der bruges ugeskema. Altså sammenlignet med tidligere? D: hmm.. altså jeg synes jo muligheden altid har været der, det vi har gjort nu, er at vi har sat det i system og at eleven selv kan se, hvad skal jeg lave, hvad skal jeg ikke lave. Øhm.. så jeg tror at muligheden er den samme. Men her kan eleven selv se hvad er det at jeg skal lave. I forhold til de andre. Fordi man har jo de der, så er der grå og så er der sorte felter og hvis det er at vi også lave nogle opgaver hvor jeg har gennemgået en træningsbog for eksempel så kan jeg godt finde på, så har 4
5 jeg delt eleverne op i nogle der hedder.. I er.. Du er sol og du er ikke sol og du sol og du er ikke sol. Og nogle af dem der er sol de skal lave nogle ekstra opgaver, som de andre ikke skal lave. Så sætter de andre bare en streg henover. Så på den måde så har vi også differentieret, så det kan godt være den samme side står på, men det kan være at den ene elev kun skal lave to opgaver på siden og den anden skal lave tre eller fire. R: Okay.. og hvordan kan du så se hvornår eller om du kan differentiere? D: Jamen altså det kan jeg jo se i og med at de når deres ugeskemaer og de når det de skal. Altså selvfølgelig der er nogle elever der bare er mere skarpe end andre. Øh.. så det de får ud af et givent kapitel kan jo være utroligt forskelligt. Øh.. både øh.. lektiemæssigt altså den opgavebyrde der ligger men også hvad de egentlig har fået ud af det og hvad de har forstået. Øhm.. men vi laver sådan nogle åbne opgaver i matematik for eksempel, hvor vi stiller nogle ekstra opgaver til nogle af de skarpe der, så de får lidt en anden dimension på.. R: okay.. har du oplevet at en elev måske øh.. har lidt svært ved at nå ugeskemaet D: ja.. og der er det jo det der med at finde ud af at gå ind og lege den der coach. Hvordan har du brugt din tid i den her uge. Øhm.. der er også nogle gange hvor jeg lige sender hjem til forældrene, der vil være en del lektier, fordi eleven her har altså lavet alt muligt andet end at lave det personen skulle og det kan de jo godt selv finde ud af og nogle gange så går der jo også sport i at få det noget, få det nået til tiden, så man simpelthen ingen lektier har for. Og det er det de fleste de opnår. R: hvornår går du så ind og tilretter ugeskemaet? D: Jamen det gør jeg hver uge. R: Hver uge? D: ja.. og det kan også være at jeg kan se i løbet af ugen hold fast man hun har bare knoklet, hun når det bare stadigvæk ikke. Jamen så må jeg gå hen og skære noget af det fra. Det jeg mener kunne være overflødigt eller.. ja.. 5
6 R: Okay.. Hvis du skulle give dine erfaringer videre til andre, er der så noget der.. man skal være særlig opmærksom på når man indfører ugeskema i en klasse? D: (tænkepause) nej.. det synes jeg faktisk ikke. Jeg synes ikke der er noget man skal være særlig opmærksom på. Jeg tror det handler om hvor vidt man selv vil det og synes det er en rigtig rigtig god ide og så give den.. eller både aragagement og motivation til at prøve noget nyt, videre til de elever fordi det er helt sikker noget at alle gerne.. tror jeg.. gerne vil arbejde med. Ja.. R: Godt.. så øhh.. hvad siger eleverne selv om ugeskemaet? D: jamen de er glade for det og jeg har jo spurgt både i starten og også nu her vi snakker stadigvæk om det. Og man kan jo bare mærke det på dem, men behøver ikke at så.. endelig sige så meget. Der var nogle der var frustrerede i starten, men det var mest pga. forældrene fandt jeg så ud af. De synes jo det var forfærdeligt at det skulle hænge oppe og være synligt, hvem der var hvad og.. (Smågriner) hvor meget de nu skulle lave og da de så satte krydser der kunne de jo se hvor langt hinanden var nået og sådan noget, med det.. øh. Det fik vi hurtigt manget i jorden igen, for det var ligesom ikke det der var i fokus.. så.. nej jeg har ikke hørt om nogle der synes det er træls eller.. vi har jo snakke om en del at justere ik osse, jeg synes jeg har en del opgaver, jeg kunne rigtig godt tænke mig noget mere læsning, men det der med skriften det gider jeg ikke, jamen hvorfor er det du ikke gider? Jamen der er fordi jeg ikke kan finde ud af det. Jamen det er jo noget vi skal øve så..så.. du skal igennem det, men du må gerne må nogle flere eller nogle flere frilæsninger.. ja.. frem for at lave din egne bog, eller hvad det så kan være. R: Okay.. øh.. Hvad føler du at eleverne har fået ud af at arbejde med ugeskemaet? D: Jamen øh.. det de siger i hvert fald.. og det jeg også føler jeg kan mærke.. det er jo den der.. det der drive de har. I starten var det HELT vildt, nu er det sådan ved 6
7 at stilne lidt mere af, men altså de giver den gas og nogle gange så kan det også blive sådan lidt sjusket det de laver, fordi de har travlt. Og det er jo også noget man så skal tilpasse og så ned og snakke med dem om.. og det duer jo ikke og det bliver du altså nød til at lave om og.. men man kan mærke at, det der med medbestemmelsen eller du synes jo selv at de bestemmer, det gør de ikke, men den der medbestemmelse over hvornår jeg egentlig skal gøre de her ting.. den øh.. den giver dem lidt. R: ja, nu siger du medbestemmelse, er eleverne også med til selv at sætte sine mål, både socialt og fagligt? D: hmm.. ja social.. ja altså nu, det er jo sådan lidt forskelligt, nu er jeg jo klasselærer nede i 1. Klasse og vi har lavet sådan nogle mål- ugler og de gælder både for faglige og sociale mål som de sætter. Og så skal jeg jo så gå ind og evaluere. Så det.. og få til.. jamen nu, nu har du jo skrevet det her, hvordan synes du det går med det, og det gør vi engang imellem, så standser vi lige op og kigger på uglerne og får snakket om.. om det er noget de synes der går bedre eller om det.. stagnerede lidt.. hmm.. I de tredje hvor jeg har matematik, der er jeg jo ikke så meget på den sociale del, kan man sige. Jeg snakker meget med Jesper om det, altså klasselæreren. Og om der er nogle og noget.. man lige skal være ekstra opmærksom på.. men der er det mest faglige.. altså den faglige del og der plejer jeg at sådan.. fire gange om året eller sådan noget.. så ligger jeg sådan en ud til dem, med en cirkel, som lidt er den samme som vi har i systemet format, sådan noget med kan, kan ikke, kan næsten, kan ikke endnu. Hvor vi sådan snakker om de forskellige.. øh.. faglige emner indenfor matematik. Er der noget man synes der er sværere end andet, så går jeg for eksempel ind og putter nogle ting ind i.. øh ind i deres ugeskema, ind på matematikfessor, så vi kan få trænet mere af det.. af det de synes at de godt kunne tænke sig at blive bedre til og det er jo måske ikke lige deres udtryk. Det der med at det kunne jeg godt tænke mig at blive bedre til, det er det der er svært, det er det der udfordre mig. Og så er det jeg siger, jamen vi skal jo kunne det hele.. så øh.. så der er jo så nogle ting som du 7
8 bare kan og det kører bare, så prøv at lade det være lidt, og så arbejd med det der er lidt mere svært. R: hvordan oplever du så arbejdsindsatsen fra elevernes side nu hvor de kan vælge hvad for noget de vil lave på ugeskemaet? D: jamen jeg har helt sikkert oplevet.. øhm.. de er jo så i tredje klasse, for dem havde jeg også i anden.. at der er, altså der er virkelig nogle elever der har ændret fuldstændig øh.. taktik i forhold til.. til at være med i undervisningen.. men det kan jo være mange ting.. det kan jo være at man er blevet det ældre eller mere moden og nu er man klar til at.. til læring.. men det er.. altså stort set alle og det er jo 99% de går bare i gang og er i gang når jeg kommer.. altså når det ringer ind så sidder de med deres bøger og nogle er gået i gang og står omme bagved og er i gang med at finde ud af hvad de mangler og sådan noget.. så.. R: Så arbejdsindsatsen er blevet større? D: JAH! Den så man ikke før.. R: okay.. så vil jeg lige høre hvordan evaluere du? Med ugeskemaet? D: i forhold til ugeskema, der retter vi faktisk, vi retter sammen, de opgaver de skal lave.. altså hvis du tænker på opgaver de skal lave.. altså evaluering på det eller på evaluering på hvordan det er, at have ugeskema? R: eleverne.. altså i forhold til elevernes niveau og hvordan du finder ud af hvordan de ligger henne.. D: i forhold til når jeg differentiere i ugeskemaet.. altså der har jeg jo både redskaber.. eller den der, der hedder.. evalueringshæftet der går ind og kigger på hvad de enkelte kan, altså så får jeg rettet det.. R: er det, det fra format? D: det er det fra format ja.. så har jeg jo matematikfessor hvor jeg laver ugeskema, hver uge og laver afleveringer på.. og der er jeg også inde og kigge på den enkelte elev hvilke fagområder der halter mere end andre og så er det jo den tid de bruger.. altså jeg.. kan jeg se at de kommer igennem det.. spørger ind til hvor meget.. altså i forhold til lektier.. hvor meget tager I med hjem.. hver uge når 8
9 jeg hænger op.. det gør jeg om tirsdagen og så har jeg den sidste time om fredagen.. når jeg kommer om tirsdagen igen så tager jeg ugeskemaet ned og spørger om der er nogle der vil sætte de krydser de har fået lavet og der kan jeg jo så se, hvad.. hvor meget de har fået lavet i weekenden.. for hvordan så den ud inden de gik på weekend og hvor mange kommer op og laver krydser efterfølgende. Er der nogle krydser der stadig ikke er.. streget ud. Og der taget vi jo netop en snak om.. jamen det er fordi at vi har haft en travl weekend eller sådan noget ikk.. det er de der to sider.. nej det det bliver du nød til. Det er sådan til at forholde sig til og de to sider, det kan man godt lave hjemme på en weekend, men hvis der bare er fuldstændig, nærmest ikke krydset ud.. jamen så skal man jo have en snak om hvorfor er de ikke det. Og har du været syg, har der været noget fravær eller har du ikke kunne koncentrere der, eller har opgaverne været for svære eller har der været for mange af dem.. og det er jo en samtale jeg tager med dem, men også med deres forældre. 9
10 Bilag 3: Ugeskema (Winther & Theill, 2012, s ) 10
11 Bilag 4: Læringsstile (Om læringsstile, Dafolo, Lokaliseret d. 09. Marts
12 Bilag 5: Kontrol af Ugeskema 12
13 Bilag 6: Planbillede af klasselokale (Winther & Theill, 2012, s. 158) 13
Bilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereInterview gruppe 2. Tema 1- Hvordan er det at gå i skole generelt?
Interview gruppe 2 Interviewperson 1: Hvad hedder i? Eleverne: Anna, Fatima, Lukas Interviewperson 1: Hvor gamle er i? Eleverne: 15, 16, 15. Interviewperson 1: Jeg ved ikke hvor meget i lige har hørt,
Læs mereA: Ja, men også at de kan se, at der sker noget på en sæson.
Interview 0 0 0 0 Interviewet indledes. I: For det første, prøv at beskrive hvad en god, ung instruktør er ifølge dig? A: Jamen, for mig er en god instruktør én, der tør tage ansvar, og én, der især melder
Læs mereBilag 5 - Transskription af interview med Ella
Bilag 5 - Transskription af interview med Ella Før interviewet startes, oplyses informanten om følgende: Løs gennemgang af projektets emne. Hvem der får adgang til projektet. Anonymitet. Mulighed for at
Læs mereNej, øhm. Jamen, hvad var baggrunden egentlig for jeres eller for dit initiativ til at starte gruppen?
Transskription af interview med Emil 14/04/2016 Så skal jeg lige høre først, hvor gammel du er? Jeg er 25. 25, øh, og det er så basket du spiller? Dyrker du andre sportsgrene, sådan? Øh, altså, jeg går
Læs mereBilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34
Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereEvaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården
Evaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården Evalueringen er udarbejdet af Matematiklærerne i 9.klasse Evalueringen af layoutet og redigeret
Læs mereI: Oplever du en kobling eller en sammenhæng mellem teori og praksis i dit praktikforløb?
1 Interview 2 Lasse I: Oplever du en kobling eller en sammenhæng mellem teori og praksis i dit praktikforløb? S: Ja. Jamen det synes jeg da. Øhh...jeg snakkede om omkring øh, hvordan det med det sundhedsfremmende
Læs mereInterview med eleven Lærke I = interviewer (Lasse), L = informant (Lærke)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 I: Hvilke nogle lektioner har I haft i dag? L: Hvilke nogle lektioner vi har haft i dag, vi har haft engelsk og samfundsfag.
Læs mereTransskription af interview Jette
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte
Læs mereBilag nr. 9: Interview med Zara
Bilag nr. 9: Interview med Zara Man kan høre raslen af papir. Randi og Katja fortæller Zara lidt om hvordan interviewet kommer til at foregå. I: Kan du huske, at vi lavede nogle tegninger i går? 5 Papirerne
Læs mereOm eleverne på Læringslokomotivet
Om eleverne på Læringslokomotivet LÆRINGS- LOKOMOTIVET Intensive læringsforløb Indhold Forord 5 Om at føle sig privilegeret... 6 Om at have faglige udfordringer... 8 Om at have personlige og sociale udfordringer...
Læs mereMette Frederiksen, 30101019, Vejledere: Morten Kortf Madsen og Charlotte Reusch
Interviewguide: Den gode bog: - Vil I ikke fortælle mig om den bedste bog, I har læst? - Hvornår er en bog god? Hvornår er en historie god? - Hvordan vælger I de bøger, som I læser? Læsning i skolen/derhjemme:
Læs mereGreb i klasserummet. Greb i klasserummet
Greb i klasserummet Greb i klasserummet I matematik hjælper feedbacken mig meget. Det er mest i afleveringerne, vi får feedback. Så får vi ofte spørgsmål, der leder hen til svaret, i stedet for svaret.
Læs mereBilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers
Bilag 3: Transskription af fokusgruppeinterview på Rismølleskolen, Randers Tidspunkt for interview: Torsdag 5/3-2015, kl. 9.00. Interviewede: Respondent A (RA): 14-årig pige, 8. klasse. Respondent B (RB):
Læs mereUgeskema. 7 Det er lidt svært 1 Man må gå ud og sjippe Man må selv om hvornår man vil lave 1 Nogen gange er der for mange opgaver 1
Spørgeskema elever i. klasse Eleverne blev bedt om at skrive tre fordele og tre ulemper om hvert punkt. Det gik nemt med fordele, men en del elever havde svært ved at finde ulemper. Hvis eleverne ikke
Læs mereBilag 1: Interview med Lars Winge
Bilag 1: Interview med Lars Winge 2 K (Kristoffer Merrild): Godt det er møde med Lars Winge der er øhh CSR chef i DSB L (Lars Winge): Jah jeg er chef for intern kommunikation og CSR 4 K: Hvor lang tid
Læs mereBilag 4: Elevinterview 3
Bilag 4: Elevinterview 3 Informant: Elev 3 (E3) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 09:01 LO: Hvordan er en typisk hverdag for dig her på gymnasiet? E3: Bare her på gymnasiet? LO: Mmm.
Læs mereInterview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken
BILAG H Interview med K, medhjælper i Hotel Sidesporets restaurantkøkken Informanten var udvalgt af Sidesporets leder. Interviewet blev afholdt af afhandlingens forfattere. Interview gennemført d. 24.09.2015
Læs mereSOFIE 2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna)
2. gennemskrivning (Julie, Pernille, Louise, Elisabeth, Benafsha, Christina, Anna) 1. INT. KLASSEVÆRELSET. DAG. Sofie (14) kommer ind i klassen, og piger og drenge griner lidt. LÆREREN Goddag og velkommen
Læs mere[02:49:16.15] Ri: JA, jeg tror også [02:49:16.15] An: (UF, finder ord) så, så, så på den måde hvis man skal (Ri: ja) sådan skal så, så er ham dér
Udvælgelsen [02:46:47.13] Ri: (hvisker noget til Andrea) (Forsker henleder deres opmærksomhed på samtykkeerklæringen. De snakker om den og at der kun er én, Mark, der har skrevet den under:) [02:47:01.22]
Læs mereInterviewperson 1: Okay, kan I godt lide at gå i skole, hvis i sådan lige skal...?
Interview gruppe 1 Interviewperson 1: Vi kan jo lige starte med at sige hvad vi hedder Laust: Jeg hedder Laust og går i 9.klasse og er 16 år Eva: Jeg hedder Eva og jeg går også i 9.A og jeg er 15 år Cecilie:
Læs mereMa: yes øhhm og så øhh laver vi lige sådan en kort opsummering om hvad ægdonation handler om
Interview med Mona Ma: Vi starter lige med lidt generelle ting Mo: Ja Ma: som øhh ja din alder? Mo: 0:53: 35 Ma: og øh din beskæftigelse? Mo: Jeg er lære Ma: og hvor er du opvokset? Mo: I sønderjylland
Læs mereDanny & Victor GHO 27-01 / 2015. Kok. Opgaven er udarbejdet af: Danny Møller Victor Mortensen. Vejleder/underviser: Jytte Niels
Kok Opgaven er udarbejdet af: Danny Møller Victor Mortensen Vejleder/underviser: Jytte Niels Afleveringsdato: 27. Januar 2015 Klokkeslæt: 14:10 Side 1 af 9 Indholdsfortegnelse Emne/problemformulering...?
Læs mereN: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.
Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige
Læs mereBilag 1 b Fokusgruppeinterview 9. klasse
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Interview med 9 klasserne. Børnene vi har interviewet går i forskellige
Læs mereInterview med eleven Asta I = interviewer (Anders), A = informant (Asta)
nterview med eleven sta = interviewer (nders), = informant (sta) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Yes, jamen mit navn det er nders, og du hedder? Jeg
Læs mereOptagelsen starter da Kristian laver en introduktion til emnet og fortæller om de etiske regler.
Bilag 2 T=Thomas A= Anders K= Kristian Optagelsen starter da Kristian laver en introduktion til emnet og fortæller om de etiske regler. K: Som sagt så kommer det til at handle om at være ung i Danmark
Læs mereLOGBOG MARSELISBORG BESKÆFTIGELSE. Mine kontaktdata: Konsulent Marselisborg Beskæftigelse: Virksomhed: Hvilke aftaler er der lavet om mødetid:
MEDARBEJDER LOGBOG LOGBOG Skriv dine kontaktpersoner ind her :-) Mine kontaktdata: Navn: Adresse: Mobil: Konsulent Marselisborg Beskæftigelse: Navn: Mobil: Adresse: Virksomhed: Navn: Adresse: www: Leder:
Læs mereBilag 2: Transskription af feltstudier
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Feltstudie 1 Interviewer: Int Trine: T Jane: J Int: Hvor gamle er i? T: Vi er 21 J:
Læs mereBILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15
BILAG 2: Interview med Lotte Kamp, 24/4-15 Antal i husholdningen: 5 Alder: Lotte 46, Jesper 40, Christopher 18, Sofie 12, Malthe 8 Hals, Nordjylland Madbudget, hver måned Hvor meget tror du ca. I bruger?
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt.
Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt. På Nøvlingskov vil vi gerne skabe trivsel og gode rammer for undervisning, fællesskab og efterskoleliv. Derfor har vi
Læs mereBilag 2 interview IP2
Bilag 2 interview IP2 Projekttitel: Supervision & Flow - A Relation? Overvågning & Flow - En Sammenhæng? Gruppenr: 11 Hus: SAMBACH 20.1 Semester: 2 Årstal: 2016 Udarbejdet af: Jakob Aagaard Hansen - Studienr.:
Læs mereBilag nr. 5: Interview med Adin
Bilag nr. 5: Interview med Adin I: Nu skal du se, jeg har den faktisk her (red. Adins tegning). Kan du ikke prøve at fortælle lidt om den? 5 A: Jeg har tegnet Slenderman. I: Slenderman ja. Hvor var det
Læs mereBilag 13: Transskribering af interview med Jonas. Interview foretaget d. 16. marts 2014.
Bilag 13: Transskribering af interview med Jonas. Interview foretaget d. 16. marts 2014. Jonas er 15 år, går på Hårup Skole, og bor uden for byen Todbjerg. Intervieweren i dette interview er angivet med
Læs merePeter får hjælp til at styre sin ADHD
Peter får hjælp til at styre sin ADHD Skrevet og tegnet af: Jan og Rikke Have Odgaard Rikke og Jan Have Odgaard, har konsulentfirmaet JHO Consult De arbejder som konsulenter på hele det specalpædagogiske
Læs mereI: Oplever du en kobling eller en sammenhæng mellem teori og praksis i dit praktikforløb?
Interview 2 David I: Oplever du en kobling eller en sammenhæng mellem teori og praksis i dit praktikforløb? S: øhm mellem teori og... altså det...jeg vil jeg..jeg er ikke så meget begyndt at tænke teori
Læs mereUgebrev 47 Indskolingen 2014
Ugebrev 47 Indskolingen 2014 Fælles info: Ingen særlig fællesinfo i denne uge. Håber I alle får en god weekend! På indskolingens vegne Rengøring: Uge Børnehaveklassen 1. og 2. klasse 3. klasse 46 Malou
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt.
Undervisningsmiljøvurdering (UMV) 40 elever (20 fra hver årgang) Tilfældigt udvalgt. På Nøvlingskov vil vi gerne skabe trivsel og gode rammer for undervisning, fællesskab og efterskoleliv. Derfor har vi
Læs mereTransskribering af interview 5
Transskribering af interview Interviewguiden er udarbejdet med udgangspunkt i de af Bryman (0) opstillede guidelines til kvalitative semistrukturerede dybdeinterviews. Spørgsmålene i interviewguiden inddeles
Læs mereSamtale mellem leder og lærer på en skole efter observation.
Samtale mellem leder og lærer på en skole efter observation. Ledelse & Organisation/KLEO Indledningen af samtalen Leder: Nå men formen på det her Pia, det er jo, at nu har jeg været oppe i går i en danskundervisning
Læs mereBilag 11. Søren: Transskriberet og kodet interview - ekstra
(Interviewer) (Informant) Bilag 11 Søren: Transskriberet og kodet interview - ekstra 00.02 Hvordan blev du første gang introduceret for TDC 2.0 00:09 er det her sådan nogle spørgsmål vi ikke fik sidste
Læs mereAldersfordeling på børn i undersøgelsen
Jeg synes, det er svært at bo hos to, og jeg er tryggest hos min mor, men elsker min far men vil gerne bo fast hos min mor og bare se min far, når jeg har lyst Dette analysenotat om børn i skilsmisse baserer
Læs mereInterview med drengene
Interview med drengene Interviewer: Julie = J og Michelle = M. Interviewpersoner: Christian = C og Lasse = L. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 J: Hvad er det I
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 15. Emne: Verden omkring mig HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1
Uge 15 Emne: Verden omkring mig Kursusmappe Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 15 Emne: Verden omkring mig side 1 HIPPY HippHopp Uge15_Verden omkring mig.indd 1 06/07/10 12.05 Uge 15 l Verden omkring
Læs mereDer er nogle gode ting at vende tilbage til!
Der er nogle gode ting at vende tilbage til! Artikel af Janick og Gitte Janick og jeg sidder over frokosten og taler, han fortæller lidt om, hvad hans tid på Parkvænget går med og hvordan han selv har
Læs mereBILAG 10: Citater fra interview med virksomheder
BILAG 10: Citater fra interview med virksomheder I det følgende bringes citater fra virksomheder fra Havredal gl. Skoles virksomhedsnetværk, der har haft unge med særlige behov ansat i op til 6 år, og
Læs mereBilag 2 - Interview med Peter 21/4-2016
Mathias Frantsen (Interviewer): I1 Mikkel Toldam (Interviewer): I2 Peter(Interviewperson): P I1: Godt. Sådan, vi kører, der er lyd på, yes. Øhh hej med dig P: Hej, I1: Hvem er vi? Vi er begge to RUC studerende,
Læs mereGør jeg det godt nok?
Gør jeg det godt nok? Mette, som er butiksassistent, bliver tit overset eller forstyrret af sin kollega, som overtager hendes kunder eller irettesætter hende, mens der er kunder i butikken. Det får Mette
Læs mereBilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45
Bilag 3: Elevinterview 2 Informant: Elev 2 (E2) Interviewer: Louise (LO) Interviewer 2: Line (LI) Tid: 10:45 LO: Det er egentlig bare en udbygning af de spørgsmål, der var på spørgeskemaet. Det er bare
Læs mereBilag nr. 6: Interview med Anders A.
Bilag nr. 6: Interview med Anders A. (Anders stammer og har en talevanskelighed, der gør, at han udtaler g-lyden som d, og forlyd sk) 5 I: Vi stiller nogle spørgsmål, så snakker vi lidt, og så sidder Randi
Læs mereKapitel 5. Noget om arbejde
Kapitel 5 Noget om arbejde 1 19 Gravid maler Anna Er der noget, der er farligt, altså i dit arbejde sådan i miljøet, du arbejder i? Det kan der godt være, men vi prøver så vidt muligt, ikke at bruge opløsningsmidler,
Læs mereBilag 2. Informant: Mette Interviewer: Josephine
Bilag 2 Informant: Mette Interviewer: Josephine Det er Mette Hej Mette, det er Josephine. Ja hej. Hej. Passer det okay med, at jeg øhh, ringer nu? Ja, det er helt fint. Det lyder godt. Har du fået det
Læs mereOvergange set fra en brugers perspektiv. Ved Jeppe Forchhammer
Overgange set fra en brugers perspektiv Ved Jeppe Forchhammer Hvem er jeg? Jeg hedder Jeppe Forchhammer og jeg er 27 år. Jeg er født spastiker, fordi min mors livmoder sprang under fødslen. Jeg fik ikke
Læs mereEleverne kan tage deres egen puls og får forståelse for intensitets-forskellen mellem moderat- og højintensitet.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereUgebrev 45 Indskolingen 2014
Ugebrev 45 Indskolingen 2014 Fælles info: Kære forældre til indskolingen. I skrivende stund er det ikke fredag endnu, men jeg er sikker på, at vi er mange, der har haft en dejlig Halloweenfest, når fredagen
Læs mereTransskribering af interview med Nanna
Transskribering af interview med Nanna [00:00:09.15] Interviewer 1: Der er lige noget formalia som jeg er nødt til at sige. Samtalen bliver optaget sådan så vi kan bruge det i vores speciale og du bliver
Læs mereLektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning
Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,
Læs mereHar du fået længere eller kortere til skole efter strukturændringen?
Hvilken klasse går du i? Respondenter Procent 07A 2 1,5% 07B 2 1,5% 07C 3 2,3% 07D 16 12,0% 07F 19 14,3% 07G 26 19,5% 08A 4 3,0% 08B 2 1,5% 08C 1 0,8% 08D 6 4,5% 08E 21 15,8% 08F 3 2,3% X04 1 0,8% 09A
Læs mereI 1. og 2. klasse er de i fuld gang med de mere faglige ting. I matematik er de startet med tælle og bygge søjlediagrammer.
ULIGEUGEBREV 33 Kære Forældre. Så er vi endelig i gang igen efter en lang fantastisk sommer. Skolen summer af glade børn, der bare er parat til at søge næring. 8 nye børn er startet i 0. kl., og vi er
Læs mereInterview med eleven Cathrine I = interviewer (Anders), C = informant (Cathrine)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Ja, mit det navn det er selvfølgelig Anders, og du hedder? athrine. Yes. Og du går i? 3.e. 3.e. Og lige nu har crossfit.
Læs mereSøde Jacob. 6. udkast. Et manuskript af. 9. klasserne, Sortebakken
Søde Jacob 6. udkast Et manuskript af 9. klasserne, Sortebakken 1 SC 1. INT Mathildes værelse - AFTEN (15) står og lægger makeup, og (15) kommer ind ad døren med 2 Somersby. Hun sætter dem ned på et bord
Læs mereAt tænke med øjnene 1. del
At tænke med øjnene 1. del Kapitel 5: Øvelsesark 1 Side 1 af 1 Begrebet at tænke med øjnene betyder, at vi hver især bruger vores øjne og vores hjerner til at kigge på vores omgivelser og de mennesker,
Læs mereI natur og teknik afslutter vi æblerne på fredag og skal derefter til at eksperimentere med at bygge drager. I idræt skal vi indtil jul lave
ULIGEUGEBREV 43 Kære Forældre. I sidste uge forevigede jeg dette syn over mit hus. De ville syd på, og efter vejrudviklingen siden, er det jo nok en klog beslutning. Også tiden flyver, og børnene er nu
Læs mereNy skolegård efter påskeferien.
FORDYBELSESUGE PÅ HELLIG KORS SKOLE 29. MATS 2. APRIL 2004 Ny skolegård efter påskeferien. Vi var ned i skolegården og der fortalte håndværkerne os at de bliver færdige om ti dage. De laver den nye skolegård
Læs mereBilag 13. Charlotte: Transskriberet og kodet interview
(Interviewer) (Informant) Bilag 13 Charlotte: Transskriberet og kodet interview 00.10: Ja men til at starte med vil vi godt bare bede dig om at præsentere dig selv. 00.14: Jamen jeg hedder Charlotte, jeg
Læs mereBilag 12: Interview foretaget d. 19. marts 2014, med Line, 15 år, fra Ringkøbing.
Bilag 12: Interview foretaget d. 19. marts 2014, med Line, 15 år, fra Ringkøbing. 5 Først må du gerne lige fortælle dig navn, din alder, hvilken klasse du går i, og hvor du bor. Ja. Jeg hedder Line, og
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering
Undervisningsmiljøvurdering Ærø Friskole Januar Den spørgeskemaundersøgelse, som danner grundlag for vurderingen, har været frivillig for eleverne og er foretaget på en helt almindelig travl skoledag.
Læs mereSamlet bilag. Logbog observationer. Matematik v/britt. Matematik v/britt. Idræt v/henrik. Observationer af Mathias. Observationer af Aisha
Samlet bilag Logbog observationer Matematik v/britt Dato og tidspunkt: d. 7/10 2013, kl. 12:00-12:45 Observationer af Mathias Siger ikke så meget. Sidder stille og arbejder med sin siddemand. Skriver ned,
Læs mereKursusmappe. HippHopp. Uge 6. Emne: Eventyr HIPPY. Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 6 Emne: Eventyr side 1
Kursusmappe Uge 6 Emne: Eventyr Baseret på førskoleprogrammet HippHopp Uge 6 Emne: Eventyr side 1 HIPPY HippHopp Uge6_Eventyr.indd 1 06/07/10 11.24 Uge 6 l Eventyr Hipp og Hopp står i læ under træet. Det
Læs mereBILAG 1: Interview med den centrale studievejledning på RUC
BILAG 1: Interview med den centrale studievejledning på RUC 27.04.2015 Interviewer 1 (I1) Interviewer 2 (I2) Respondent (R) I1: Ja, vi vil jo lave en app, som skal vejlede den studerende igennem sit studieforløb.
Læs mereBilag 6. Transskription af interview med Emil
Bilag 6 Transskription af interview med Emil Alder? 18 år gammel Hvilket klassetrin? Jeg går i 2.g Dig med tre ord? Engageret målrettet, det ved jeg ikke hvad det tredje skulle være. Pligtopfyldende? Hvad
Læs mereInterviewpersonen er anonymiseret, og vil i dette interview hedde Jonathan
Bilag 7. Transskription af interview. Interview gennemført d. 8. Maj 2014, via Skype Beskrivelse af interview med Jonathan Interviewet med Jonathan blev udført den 09. Maj 2014, som et Skype-interview.
Læs mereTransskribering af samtale 1
Transskribering af samtale 1 Nå Arne det her det er optrapningsskemaet for Metformin. Nu kan du se her hvordan man sædvanligvis optrapper med ca. 500 mg om ugen. Det du får nu er... Jeg får to gange om
Læs mereBilag nr. 8: Interview med Lars
Bilag nr. 8: Interview med Lars I: Se Lasse du tegnede denne her tegning i går. Kan du huske det? I: Kan du ikke starte med at fortælle os lidt om, hvad der er på den? 5 L: Det det mig og min far på vej
Læs mereElevernes evaluering af linjefagsundervisningen for skoleåret 2017/18
Elevernes evaluering af linjefagsundervisningen for skoleåret 2017/18 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 1.1 Formål... 3 1.2 Metode... 3 1.2.1 Dataindsamling... 3 2. Analyse af spørgeskemaundersøgelsen...
Læs mereEleverne bliver bevidste om deres muligheder for at bevæge sig i deres hverdag.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.
Læs mereMedbring bilag 1: Er du enig eller uenig // på en skala fra 1-10?. Læs øvelsen og bilag 1 igennem og overvej, om der skal stilles andre spørgsmål.
I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen, jf.
Læs mereLÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART
LÆR MED FAMILIEN EVALUERING AF ET PROJEKT OM FORÆLDREINVOLVERING I FOLKESKOLEN KORT & KLART OM LÆR MED FAMILIEN Lær med Familien er en metode, der bygger bro mellem skole og hjem. Den består af en række
Læs mereM: Jeg vidste godt det var en mulighed, men jeg vidste ikke hvordan det egentlige forløb er.
Interview med Malene J: 00.27: først så skal jeg spørge om hvor gammel du er? M: 25 J: Studere eller arbejder du? M: Jeg arbejder J: Hvor er du opvokset henne? M: Køge J: Og hvilket postnummer bor du i
Læs mere23 år og diagnosen fibromyalgi
23 år og diagnosen fibromyalgi Et ungt menneske, der får stillet diagnosen fibromyalgi, har nogle helt specielle problemstillinger. fibromyalg.dk har interviewet Helle Ovesen om det at være ung med diagnosen
Læs mereJo, jeg mener faktisk vi er godt på vej, og jeg oplever mange skoler, som formår at skabe gode, sjove og lærerige skoledage.
Tale Den gode skoledag. Hvad er det? Jo, jeg mener faktisk vi er godt på vej, og jeg oplever mange skoler, som formår at skabe gode, sjove og lærerige skoledage. Tag f.eks. Mosedeskolen i Greve, som fik
Læs mereSimon Skov Fougt. 1 0 Jan: Ja (læser): I
LÆ: Det vi gør nu, det er vi gennemgår de to papirer I har fået her (viser papirer) og så tager vi selvfølgelig den sidste tekst til sidst, som Sofie jo lige har været hjemme og hente selvom den lå herovre
Læs mereInterview af Majse Neve (M) d. 11/5-15 Interviewer 1: Anna (A) Interviewer 2: Emilie (E)
Interview af Majse Neve (M) d. 11/5-15 Interviewer 1: Anna (A) Interviewer 2: Emilie (E) 5 10 15 20 25 30 35 40 45 A: Min er i gang nu E: Sådan dér A: Super! A: Yesshh, øhm Hvordan benytter du, eller hvorfor
Læs mereEvaluering af 10. kl. undervisning skoleåret
Som et led i undervisningen skal skolen mindst en gang årligt evaluere elevernes udbytte af undervisningen, ligesom resultatet af evalueringen og opfølgningsplan skal offentliggøres på skolens hjemmeside.
Læs mereBilag 4: Transskription af interview med Anton
Bilag 4: Transskription af interview med Anton A: Anton N: Natasha S: Stine N: Det var dejligt, du ville komme. A: Jeg synes også, det virker lidt interessant. N og N: Det var godt. Skal jeg sætte den
Læs meresker der?, Er det brandalarmen? og Hvad skal vi gøre nu?
Tanker og følelser Kapitel 3: Øvelsesark 1 Side 1 af 2 Vi tænker hele tiden, og tankerne kommer i forskellige størrelser. Vi kan have store tanker, små tanker og dem midtimellem. Følelser findes også i
Læs merePLAN T - læsecamp for teenagere
Distriktsudvalg Tarup, c/o Tarup Ungdomsskole, Rismarksvej 80, 5200 Odense V, tlf: 63 755 755, mail: tu.buf@odense.dk Evaluering af Plan T, eleverne, opsamling Modtaget 18 ud af 24 mulige svar (svarende
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereJeg var mor for min egen mor
Jeg var mor for min egen mor er 25 år gammel, og har været anbragt siden hun var 7 år. I dag er hun ved at tage en erhvervsgrunduddannelse. Læs hendes historie herunder. Før i tiden var jeg meget stille.
Læs mereBilag 2 Interview d
Bilag 2 Interview d. 8-12-2014 Bachelor projekt: Normeringens betydning for pædagogers arbejde med børns trivsel, udvikling og læring i børnehave. Samt Forskrifter for god pædagogik (fase 2 version 1)
Læs mereUndervisningsmiljøvurdering Bedsted Friskole Februar 2017
Undervisningsmiljøvurdering Bedsted Friskole Februar 2017 Skolen har denne gang valgt at gennemføre undervisningsmiljøvurderingen, som en længere fælles evaluering gennem samtaler mellem elever og lærere
Læs mereObservation af undervisning - et casestudie af praksis
FRA Observation af undervisning - et casestudie af praksis Lavet af: Helle Bjerg, Ane Kirstine Brandt, Anita Monnerup Pedersen, Tina Thilo Ledelse og Organisatorisk læring, Forsknings- & Udviklingsafdelingen
Læs mereBilag 1: Interview med klassens matematiklærer
Bilag 1: Interview med klassens matematiklærer [Lidt opstartssnak] Spørger: Vi starter bare lige med sådan nogle generelle spørgsmål. Hvis du kan prøve at starte med at beskrive, hvad sådan den gode lærer
Læs mereUge 3. Velkommen til tredje uge af Booster Basic. I uge 3 vil de fire styrker være: Humor Videbegærlighed Venlighed Håb
Uge 3 Velkommen til tredje uge af Booster Basic. I uge 3 vil de fire styrker være: Humor Videbegærlighed Venlighed Håb Læs gerne om de fire styrker, som vi arbejder med i denne uge i elevvejledningen eller
Læs mereIw1: Hvad var din beskæftigelse før du kom i arbejde, øhh aktivering eller blev arbejdsløs?
Bilag 2 Ip2: Informant Iw1 og Iw2: Interviewere Iw1: Men det første spørgsmål er bare hvor gammel er du? Ip2: Jeg er 49. Iw1: Hvornår blev du arbejdsløs? Ip2: Det gjorde jeg i 2011 i sommeren. Iw1: Hvad
Læs mereBilag 2. Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet?
Bilag 2 Interviewer: Hvilke etiske overvejelser gør I jer, inden I påbegynder livshistoriearbejdet? Christina Mortensen: Der er rigtig mange måder at arbejde med livshistorie på, for vi har jo den del
Læs mereUmv Basis spørgeskema til 4. 6. klasse
Trivsel 1 Er du glad for at gå i skole? Ja, altid Klassen og fællesskabet 2 Er du glad for din klasse? Ja, altid 3 Behandler I hinanden godt i klassen? Ja, altid 4 Har du nogen venner i klassen? Ja, mange
Læs mere