Indholdsfortegnelse: INDLEDNING... 2 PRAKTISKE OPLYSNINGER... 3 VÆRDIGRUNDLAG... 5 SKOVVÆNGETS FORVENTNINGER TIL DIG... 6

Transkript

1 Indholdsfortegnelse: INDLEDNING... 2 PRAKTISKE OPLYSNINGER... 3 VÆRDIGRUNDLAG... 5 SKOVVÆNGETS FORVENTNINGER TIL DIG... 6 OM VEJLEDNING PÅ SKOVVÆNGET... 7 Vejledningsformer:... Vejledningens omfang:... ANSVARSFORDELINGEN VED DE UGENTLIGE VEJLEDNINGSTIMER... 8 Praktikvejlederen er ansvarlig for:... Du er ansvarlig for:... Gennem dialog er du og din praktikvejleder ansvarlig for:... VEJLED. TIL FORVENTNINGSSAMTALE MED ELEVER OG STUDERENDE... 9 INSPIRATION TIL MIDTVEJSEVALUERING FOR ELEVER OG STUDERENDE10 INSPIRATION TIL SLUTEVALUERING FOR ELEVER OG STUDERENDE HELHEDSEVALUERING Forslag til indhold af helhedsevaluering:... PRAKTIKVURDERING UNDERVISNINGSPLAN FOR ELEVER OG STUDERENDE REFLEKSIONSCIRKLEN GENNEMGANG AF REFLEKSIONSCIRKLEN VEJLEDNINGSFORMER FOR ELEVER OG STUDERENDE Beskrivelse af de fire undervisningsformer:... FEM IDEELLE KRITERIER FOR DET GODE LÆRINGSMILJØ OBSERVATIONSSKEMA REFLEKSIONSSKEMA EVALUERING AF PRAKTIKMAPPEN VIGTIGE OPLYSNINGER LITTERATUR, FILM OG LINKS RELATERET TIL FELTET Litteratur:... Film:... Internet:...

2 Indledning Denne praktikmappe er et redskab for studerende, elever og de daglige praktikvejledere på Skovvænget udarbejdet af Grunduddannelses-gruppen. Praktikmappen bliver revideret løbende, så mål og indhold stemmer overens med Skovvængets visioner samt mål og indhold i forhold til de respektive uddannelsesinstitutioner, som Skovvænget samarbejder med. Hvis du har spørgsmål til praktikmappen eller praktikforløbet, er du velkommen til at kontakte en af Skovvængets Grunduddannelsesgruppe. Gruppen har en koordinerende funktion og er ansvarlige for, at elever og studerende her på Skovvænget får et så udbytterigt praktikforløb som muligt. Vi ønsker dig en rigtig en rigtig god og lærerig praktikperiode her på stedet. Udarbejdet i oktober 2007 ( red. maj 2010 v. Grunduddannelsesgruppen) 2

3 Praktiske oplysninger Skovvænget er et af Region Hovedstadens bo - og rehabiliteringstilbud til voksne borgere med sindslidelser, der fungerer efter Servicelovens 104, og 108. Skovvængets adresse er: Skovvænget Ballerup Boulevard Ballerup Skovvængets forstander: Bo Christoffersen Skovvængets viceforstander: Sanne Ebling Skovvængets administration: Geert Christensen (økonomimedarbejder) Laila Rostgaard (lønmedarbejder) Vibeke Bjerre Arvidson (beboerrelaterede opgaver) Administrationen har åbent hverdag mellem kl

4 4

5 Værdigrundlag På Skovvænget arbejder vi værdibaseret i modsætning til regelbaseret. Værdierne definerer etikken i arbejdet. Skovvænget bruger den danske psykiatris fælles værdigrundlag: 1 Respekt 2 Ansvar 3 Faglighed 4 Udvikling Du kan læse det fulde værdigrundlag på: under menuen om Skovvænget. 5

6 Skovvængets forventninger til dig Vi forventer, at du 1 Tager ansvar for at opnå de overordnede mål og egne mål for praktikperioden. 2 Selv søger relevant vejledning og teoretisk viden for at nå målene. 3 I samarbejde med din daglige vejleder planlægger din arbejdstid, så du får så mange arbejdsdage som muligt med din daglige vejleder. 4 Er opsøgende med hensyn til råd og vejledning. 5 Efterlever organisationens værdigrundlag i din praksis og overholder tavshedspligten. 6 Stiller spørgsmål, når du ser eller oplever noget, som du ikke umiddelbart forstår. 7 Udviser initiativ og tager del i de daglige arbejdsopgaver. 8 Melder tilbage om dine oplevelser med beboerne, så medarbejderne kan vejlede dig. 9 Passer på dig selv, sætter grænser og siger fra, når du føler behov for det. 10 giver feedback på den vejledning, du modtager. 11 Deltager aktivt i de forskellige vejlednings- og undervisningstiltag, når det er muligt. 12 Deltager i teamarbejdet i samarbejdet med beboerne. 6

7 Om vejledning på Skovvænget Vejledningsformer: 1 Reflekterende vejledning. Her bliver dine refleksioner perspektiveret og videreudviklet ved, at din vejleder udfordrer og støtter dig i din refleksionsproces 2 Feedback 3 Instruktion hvor det er nødvendigt 4 Undervisning i relevante emner, samt fælles refleksion sammen med andre studerende og elever på Skovvænget Vejledningens omfang: 1 Der afholdes vejledning 1 time ugentlig. Den planlægges for fire uger ad gangen, når den nye arbejdstidsplan ligger klar 2 Der er mødepligt til vejledningstimerne 3 Det samlede vejledningsforløb evalueres ved slutningen af dit praktikforløb 4 Du skal skrive dagbog/logbog/portofolio. Disse er et pædagogisk redskab, der ved hjælp af skriftlig bearbejdelse af oplevelser i det aktuelle læringsforløb kan berige læringen. Dagbogsoptegnelserne er faglige og personlige. Dagbogen kan bruges som træning i skriftliggørelse af dine oplevelser.logbogen kan danne udgangspunkt for diskussioner, vejledning og feedback fra din vejleder 5 Du skal så vidt muligt følge din daglige vejleders arbejdstider 6 Der er mulighed for en mere uformel vejledning i det daglige ved at få snakket om specifikke episoder og ved afrunding af dagen 7

8 Ansvarsfordelingen ved de ugentlige vejledningstimer Praktikvejlederen er ansvarlig for: 1 at styre vejledningsprocessen 2 at læse og kommentere logbogen/studiedagbogen 3 at skabe den nødvendige tid og rum til vejledningen 4 at tage medsituationer/temaer/emner op, når hun/han finder det væsentligt. Disse skal afleveres til den studerende minimum to dage før Du er ansvarlig for: 1 at medbringe en eller flere situationer/emner, som du ønsker vejledning i. Hvis det er mulig afleveres situationer/ temaer/emner skriftlig til praktikvejlederen et par dage før så hun/han har mulighed for at forberede sig 2 at deltage aktivt i vejledningstimerne Gennem dialog er du og din praktikvejleder ansvarlig for: 1 at afgøre hvad der skal tages op 2 at skabe en atmosfære, som giver mulighed for konstruktiv kritik og refleksion, hvor eventuelle uenigheder og uoverensstemmelser kan tages op 8

9 Vejledning til forventningssamtale med elever og studerende Som optakt til praktikforløbet skal du udarbejde et arbejdspapir, gerne i stikord, som indeholder noget om dine forudsætninger, forventninger og mål for praktikperioden. Dette vil blive brugt som arbejdsredskab i praktikperioden på Skovvænget. Arbejdspapiret skal bl.a. danne udgangspunkt for forventningssamtalen. Forventningssamtalen skal bl.a. indeholde følgende emner og spørgsmål: 1 En kort evaluering af din første tid/intro på Skovvænget. 2 Har du selv valgt at komme i praktik på Skovvænget? 3 Hvis ja hvilke kriterier valgte du ud fra? 4 Hvilke forventninger har du til din vejleder? 5 Har du forslag til mulige emner til vejledningstimerne? 6 Hvordan lærer du bedst? 7 Har du vanskeligheder med at formulere dig skriftligt eller mundtligt? 8 Hvordan vil du beskrive dig selv som person med stærke og svage sider? 9 Hvor megen viden har du om socialpsykiatri? 10 Har du kendskab til rehabilitering og recovery? 11 Har du kendskab til psykofarmaka? 12 Hvilke ideer, følelser og tanker har du om mennesker med en psykisk sygdom? 13 Er der noget, som vi skal tage specielt hensyn til? 14 Har du noget fra din sidste praktik, der skal arbejdes videre med i denne? 15 Gennemgang af Skovvængets forventninger (se her i mappen). 16 Gennemgang af målene fra skolen. Er der nogle af målene, som du har svært ved, har brug for støtte til eller ikke helt forstår? 17 Aftale tid for midtvejsevaluering. 9

10 Inspiration til midtvejsevaluering for elever og studerende 1 Hvor langt er du nået med de opstillede mål? 2 Hvordan fungerer du i huset? 3 Hvordan er din interesse for feltet og dit initiativ? 4 Hvordan samarbejder du med din vejleder? 5 Deltager du i husets daglige rutiner og aktiviteter? 6 Hvordan er din kontakt til beboerne? 7 Hvordan er kontakten til personalegruppen? tværfaglighed? 8 Videregiver du dine observationer, undren og oplevelser? 9 Viser du forståelse for specialet og kan du integrere teori og praksis? 10 Er du opmærksom på dine egne grænser og reaktioner i samvær med beboerne? 11 Viser du ansvarlighed for egen uddannelse og praktikforløb? - Suppler gerne med praktiske eksempler på ovenstående. 12 Hvad skal du fortsat arbejde med i perioden for at nå målene inden slutevalueringen? 13 Eventuel opfølgning/ læring af aftaler fra Dagtilbuddet. 14 Andet. 10

11 Inspiration til slutevaluering for elever og studerende 1 Kan du videregive dine observationer, vurdere og begrunde din helhedsorienterede faglige indsats? Kan du fremsætte begrundede løsningsforslag og handlinger, i samarbejde med teamet og den øvrige personalegruppe både mundtligt og skriftligt? 2 Er du opmærksom på beboernes symptomer og reaktioner, såvel fysisk, psykisk som social? Reagerer du på disse ved bl.a. at medinddrage teamet og det øvrige personale? 3 Har du overblik over de beboere, du samarbejder med? Yder du en helhedsorienteret omsorg og et respektfuldt samarbejde med beboerne, med respekt for den enkeltes identitet og integritet? 4 Hvordan har du medinddraget beboerne i forhold til rehabilitering og ansvar for eget liv? 5 Hvordan har du etableret og afsluttet en beboer/elev relation, og kan du varetage en målrettet kommunikation? 6 Kan du skriftligt videregive forståelig og fyldestgørende dokumentation? 7 Hvordan synes du generelt dit praktikforløb har været, og hvordan har samarbejdet fungeret med din vejleder? - Suppler gerne med praktiske eksempler på ovenstående 8 Er målene for perioden nået? 9 Andet 11

12 Helhedsevaluering for social og sundheds assistentelever Helhedsevalueringen kan foreligge, når som helst i praktikforløbet. Hvis din vejleder i tvivl, om du kan bestå målene for praktikken eller hvis du har for mange fraværsdage kan der blandt andet indkaldes til helhedsevaluering. Indkaldelse sker i samarbejde med praktikkoordinator på Skovvænget. Her vil I gennemgå målene for praktikken og samarbejdet i dagligdagen og kollegialt. Deltagerne i helhedsevalueringen er: 1 Dig 2 Din vejleder 3 Praktikkoordinator på Skovvænget 4 Din arbejdsgiver (ansættelseskommune) og evt. skolens lærer Forslag til indhold af helhedsevaluering: Du laver en skriftlig vurdering af målene. Vejlederen laver en skriftlig gennemgang af målene. Hvis praktikken fortsættes laves en struktureret plan for det videre forløb. Denne plan skal du og daglig vejleder underskrive. Hvis man vurderer, at du ikke skal fortsætte praktikforløbet, er det din arbejdsgiver, som tager over i forhold til den videre planlægning. Hvis det handler om fravær, skal der aftales, hvad man gør. For assistentelever ringes der til skolen på 7. fraværsdag. Sygeplejestuderende må max have 20 % fravær. Pædagogstuderende er underlagt Skovvængets sygefraværspolitik. 12

13 Praktikvurdering for pædagogstuderende 1. Hvordan og i hvor høj grad, har den studerende opfyldt sine egne mål, som de er beskrevet i den studerendes egen målformulering for praktikperioden? Stikord: samarbejde, initiativ, realistiske mål for perioden, justering af målene undervejs. 2. Hvordan og i hvilket omfang har den studerende, på baggrund af iagttagelser og analyser, taget begrundet stilling til stedets pædagogiske arbejde? Stikord: ved at formulere egen praksis, ved at begrunde egne handlinger og ved etiske overvejelser om egen og stedets praksis. 3. Hvordan, og i hvilket omfang, har den studerende deltaget i det daglige pædagogiske arbejde? Stikord: Har den studerende deltaget i aktiviteter planlagt af andre, har selv planlagt og gennemført aktiviteter, har deltaget i det praktiske arbejde, har deltaget i løsning af konflikter, samarbejde og initiativ. 4. Hvordan, og i hvilket omfang, er den studerende gået ind i samarbejdet med institutionens personale? Stikord: Hvor befinder eleven/ den studerende sig? I periferien, meget deltagende, tilbagetrukken, udadvendt? Orienterer sig mod beboerne Orienterer sig mod teams ne Kontakten til vejlederen 5. Hvordan, og i hvilket omfang, har den studerende forholdt sig kritisk og reflekterende til Skovvængets pædagogiske arbejde? Stikord: Har den studerende taget personlig stilling, diskuteret forudsætninger, vilkår og pædagogisk praksis, diskuteret udviklingsmuligheder, foreslået alternativer. 13

14 Undervisningsplan for elever og studerende Forslag til nogle områder der er relevante at beskæftige sig med som elev / studerende på Skovvænget. Emnerne er nødvendige for, at den studerende kan få en viden / indsigt i området og blive i stand til at kunne forholde sig til det inden endt praktikperiode. Emnerne kan til enhver tid prioriteres og tages op i dialogforum. Prioriteringen af rækkefølge og behandlingsdybde af emnerne, bestemmes af den enkelte vejleder i samarbejde med eleven / den studerende. Emner:..Dato: Rehabilitering Institutionalisering versus af -institutionalisering Socialpsykiatri Psykoseforståelse Misbrug Angst / forsvarsmekanismer Jeg støttende principper Grænsesætning Behov / ressourcer / motivation Kommunikation Aktiviteter Pædagogisk teori og metode Relationsarbejde - herunder asymmetriske forhold Medicin Organisation / tværfaglighed / teamarbejde Etik / magt herunder definitionsmagt Stemmehøring Recovery EKJ Andet 14

15 Refleksionscirklen Refleksionscirklen er et redskab som elever og studerende skal bruge i praksis både i Fælles Refleksion hver 2. onsdag i lige uger, til vejledertimerne og i hverdagen. 1. Beskrivelse af situationen: Hvad skete der, vælg fokus! 6. Ny handling: Ny viden - hvis jeg kommer i en lignende situation 5. Konklusion: Hvad har jeg lært Begrund Hvad kunne jeg have gjort anderledes 2.Følelser/tanker: Hvad følte/tænkte jeg i situationen 3. Evaluering: Hvad var godt i situationen, hvad var mindre godt 4. Analyse. Hvilke teorier kan inddrages her Hvorfor! Sæt dig selv i fugleperspektiv. 15

16 Gennemgang af refleksionscirklen 1. Beskrivelse af situationen Kan gøres både skriftligt og mundtligt. (Brug logbog) Skal helst foregå kort tid efter handlingen/situation. Beskriv så mange detaljer som muligt. Få din vejleder til at læse beskrivelsen og stille uddybende spørgsmål. 2. Følelser / tanker i situationen Det er meget vigtigt at du får beskrevet de følelser eller tanker der går gennem dig i situationen. F.eks. blev du bange, blev du vred, synes du det et synd for beboeren, blev du glad, hvordan påvirkede situationen dig, blev dine grænser overskredet osv. De negative følelser De kan virke hæmmende for handling i en ny og lignende situation. De udgør en barriere for læring. De handler meget ofte om ens egen utilstrækkelighed og giver manglende selvtillid. Se positive følelser Er en vigtig følgesvend, når man lære noget. De er med til at opmuntre og give selvtillid. De er grobund for læring. 3. Evaluering Hvad var det gode i situationen, og hvorfor var det godt! Hvad kunne du gøre bedre? Mange gange har du selv en fornemmelse af hvordan det gik - det er vigtigt at få sat ord og begrundelse på disse fornemmelser. 4. Analyse Her skal du bevæge dig ud af historien, sætte dig i fugleperspektiv og analysere beskrivelsen: 16

17 Hvilke teorier brugte jeg? Hvilke teorier kunne jeg med fordel have brugt? Hvis du er i tvivl om hvilke teorier der er brug dine fagbøger. 5. Konklusion Her skal du kikke fremad hvad ville der være sket hvis jeg havde brugt andre teorier? Er de brugbare til denne beboer? Hvad har du lært? 6. Ny handling Her fremkommer resultatet af din refleksion: Nu er du måske blevet klogere hvad vil du så gøre næste gang du står i en lignende situation? Når du arbejder med refleksionscirkelen Giv dig tid til at fordybe dig. Gå ikke for hurtigt frem i cirkelen. Du behøver ikke at tage et trin af gangen nogle af trinene griber ind i hinanden. Fordelene ved at arbejde med cirkelen Du får mulighed for at vende tilbage til det skete. Du får mulighed for at beskrive forløbet som du oplever det. Du får tid og ro til at finde de værdier, normer og læring handlingen byggede på. Du bliver mere bevist om hvordan du lærer fremover, som er fundament for udvikling. 17

18 Vejledningsformer for elever og studerende Vejledningsformerne foregår på 4 niveauer, som skal fremme den enkelte elev/studerendes evne til at kunne reflektere og undre sig over egen og andres praksis. Skovvænget benytter i denne proces en refleksionscirkel (side 15) 1. Lokalt Vejleder og en elev / studerende 4. Lokalt Dialogforum Elever og stud. med vejleder i dialog. 2. Lokalt Skovvænget Fælles Refleksion 3. Lokalt Evt. Vejleder og flere elever / studerende 18

19 Beskrivelse af de fire undervisningsformer: 1. Lokalt: Sted: Lokalt, lokale aftales mellem elev og vejleder. Tid: Ugentligt - efter aftale med den daglige vejleder. Personer: Den enkelte vejleder og elev / studerende. Indhold: Opsamling af elevens / den studerendes arbejdsdag i form af samtale eller logbog / studiedagbog. 2. Lokalt: Sted: Lokalt i Skovvængets administration. Tid: 2 timer hver anden uge - i lige uger fra klokken til Personer: Fælles for alle elever og studerende på Skovvænget samt Praktik koordinator på Skovvænget Indhold: Fælles Refleksion efter modellen s Lokalt: Sted: Lokalt, aftales ved behov. Tid: Efter behov. Personer: Den enkelte vejleder og eventuelt flere elever / studerende. Indhold: Specifik undervisning fra vejleder, hvor man blandt andet kobler praksis og teori sammen. Opstår på baggrund af gentagne hændelser i dagligdagen. 4. Dialogforum: Sted: Skovvængets administrationsbygning. Tid: Fastsættes for hvert kvartal Personer: Udvalgte undervisere, elever og studerende fra Skovvænget. Indhold: Behandling af specifikke emner fra undervisningsplanen. I undervisningen er dialogen med underviser essentiel. 19

20 Behandling af de specifikke emner vil foregå ud fra et kortere oplæg i dialogforum, som f. eks.: 1 Film eller Tv indslag. 2 Nye aktuelle avisartikler som tilsendes den enkelte deltager før mødet i dialogforum. 3 Oplæg fra eksterne/interne undervisere. 4 Case (oplæsning). 5 Styret rollespil med evt. video optagelser. 6 Eksempler fra den enkelte elev / studerendes praksis. På baggrund af div. oplæg startes Dialogforum på følgende måde: 1 Diskussion i fælles plenum. 2 Gruppearbejde med præsentation i fælles plenum. 20

21 Fem ideelle kriterier for det gode læringsmiljø Vi har opstillet fem ideelle kriterier for det gode læringsmiljø. 1. Mulighed for udvikling af personligt engagement og motivation. 2. Forandring kan være forbundet med usikkerhed, hvilket fordrer et trygt og åbent rum. 3. Plads til at være søgende og uafklaret. 4. Overkommelige udfordringer. 5. Åbent forhold mellem praktikant og vejleder. Kommentar til punkt 5: Her menes det medmenneskelige niveau mellem to personer. Selve relationen mellem vejleder og den studerende vil altid være asymmetrisk. Det skyldes, at det er vejlederen, der skal bedømme, vurdere og godkende den studerende/ eleven. 21

22 Observationsskema Dette skema kan bruges som redskab til analyse i relationsarbejdet. Skema 1 Observatørs navn: Dato: Hvem observeres? Hvilken situation observeres? Hvad ser du? Beskriv handlinger og dine observationer som objektivt som muligt: Særlig opmærksomhed rettes mod: Det der undrer dig: Opklarende spørgsmål, som du finder relevant at stille: Noget der er særlig interessant i dine øjne: 22

23 Refleksionsskema (skema 2) Skemaet kan bruges til refleksion over egen læring før, under og efter handling. En kort beskrivelse af situationen/ problemet: Hvor? Hvornår? Hvem? Hvad? Refleksioner over situationens/problemets indhold: Hvad skete der i situationen og hvem var involveret? Hvem gjorde hvad i situationen, og hvorfor tror du, at han/hun reagerede, som han/hun gjorde? Hvad er problemet, hvori består det, og hvem er det et problem for? Hvorfor opstod problemet, og hvorfor udartede det sig som det gjorde? Hvad gjorde du og hvilken andel har du i situationen/problemet? 23

24 Refleksion over processen Hvordan handlede du i situationen, og hvad tænkte du undervejs? Hvorfor valgte du netop den metode/løsning og hvad var dine overvejelser? Hvilke problemløsningsstrategier og hvilke metoder tog du i anvendelse? Hvordan forløb processen? Hvordan virkede det, som du gjorde? Hvad virkede særlig godt/ dårligt? Hvis du står i samme situation/over for samme problem i morgen, hvad vil du så gøre? Hvilke metoder og problemløsninger vil du tage i anvendelse og hvorfor? 24

25 Evaluering af praktikmappen 1. Nævn 3 ting der er godt ved forventningerne. 2. Nævn 3 ting der var mindre godt ved forventningerne. 3. Nævn 3 ting der er godt ved midtvejssamtale arket. 4. Nævn 3 ting der er mindre godt ved midtvejssamtale arket. 5. Nævn 3 ting der er godt ved slutevalueringssamtale arket. 6. Nævn 3 ting der er mindre godt ved slutevalueringssamtale arket. 7. Er der noget litteratur, du synes der mangler 8. Er der noget litteratur, du mener der kan undværes. 25

26 Vigtige oplysninger Sygdom Sygemelding foretages direkte til det hus hvor du er i praktik, hurtigst muligt, men senest ved arbejdstidens start, hvis du skal arbejde om aftenen eller natten meget gerne før. Ved raskmelding ringer du direkte til huset, senest dagen inden klokken til vagten den følgende dag. Tavshedspligt Som alle andre steder indenfor social- og sundhedssektoren, har du tavshedspligt vedr. oplysninger m.m. som du kommer i besiddelse af under dit uddannelses-praktikforløb i Skovvænget. Dette gælder også efter praktiktiden. Rygepolitik Der er rygeforbud på alle fællesarealer i Skovvænget. Beboerne må dog ryge i egen bolig. Medarbejdere må kun ryge udenfor i de formelle pauser. Magtanvendelse Der kan være enkelte beboere som der er indhentet forhåndsgodkendelse på i forhold til magtanvendelse ( 109a), men hver gang der udøves magt overfor beboerne i husene skal dette altid indberettes. Magt skal så vidt mulig undgås. Se evt. EKJ for yderligere oplysninger. Dresskode Tænk altid over hvilke signaler du sender med det tøj du har på. Mobiltelefoner Det er ikke tilladt at bruge sin mobiltelefon, når man er på arbejde. Hvis man skal ringe, eller forventer opkald, skal man benytte husets telefon. Der kan selvfølgelig være nødstilfælde hvor det kan være nødvendigt, skulle den situation opstå, informere du det personale du er på arbejde med, om at din mobil er åben og evt. hvorfor. Derfor skal din mobiltelefon altid være på lydløs eller helt være slukket. 26

27 Mødestruktur Du deltager i alle husets mødeaktiviteter med undtagelse af supervisionen. De møder som du evt. kan deltage i, er: Koordineringsmøder Team-møder Udviklings og Fællesmøder Temamøder Arbejdskonferencer Litteratur, film og links relateret til feltet Skovvængets vejledergruppe anbefaler følgende inspirationskilder, som understøtter undervisningsplanen for den studerende/ eleven. Litteratur: Clarence Craford Udviklende fortrolighed Liv Strand Fra kaos mod samling, mestring og helhed Johan Cullberg Dynamisk psykiatri Jan Kåre Hummelvoll Helt - Ikke stykkevis og delt Robert Frank Samvær og samtale med den psykiske lidende Psykiatrifondens små bøger Alain Topor Fra patient til person Beboernes oplevelse af den socialpsykiatriske praksis i Københavns Amt Socialpsykiatrien i Københavns Amt Teori og metoder Rehabilitering af psykisk syge i Københavns Amt Interviewundersøgelse om anvendte metoder i den socialpsykiatriske indsats i botilbud Kvalitet og udvikling i socialpsykiatrien Opsamling på konference 27

28 Film: To film om kontakten i socialpsykiatrien. (relationer i social - psykiatrien) og (om samvær og samtale i socialpsykiatrien). Udgiver: MF-Media, 2004 Diana Ross Out of Darkness, produceret af George W. Perkins, 1993 A beautiful mind, produceret af Ron Howard, 2001 Internet: Psykiatri fondens hjemmeside: Videnscenter for socialpsykiatri: 28