Dybkærskolen. Kvalitetsrapport for skoleåret 2007/08

Transkript

1 Dybkærskolen Kvalitetsrapport for skoleåret 007/08 Dette er Dybkærskolens kvalitetsrapport for skoleåret 007/08. Her præsenteres skolens vurdering af en række data, der beskriver væsentlige forhold på skolen. Der henvises løbende til de data, der ligger til grund for denne vurdering. De findes i et samlet bilag på skolens hjemmeside. Hvis det ønskes, kan en udskrift af bilag rekvireres på skolens kontor. Kvalitetsrapporten er et væsentligt redskab for kommunalbestyrelsen til at tage politisk ansvar for udvikling af folkeskolen. Gennem rapporten kan kommunalbestyrelsen føre tilsyn med, hvordan folkeskoleloven og de lokalpolitiske mål bliver opfyldt på den enkelte skole og i skolevæsenet som helhed. Dette kræver dialog med Børne- og Ungeudvalget, Skoleafdelingen og skolerne, hvilket bl.a. sker via kvalitetsrapporten. Kvalitetsrapportens udseende og indhold er resultatet af et kommunalt indsatsområde i 008. Det har været et ønske for kommunalbestyrelsen at udbygge kvaliteten af de data, der ligger til grund for vurdering af skolens virke, samt at udvikle en kvalitetsrapport, som klart og tydeligt præsenterer skolens kvalitet. Samtlige oplysninger om skolen findes på hjemmesiden,

2 Væsentligt for udvikling af Dybkærskolens profil eller kvalitet i 007/08: Trivselspolitik. I det forløbne år har Dybkærskolen introduceret en trivselspolitik med mobbehandleplan på alle forældremøder og i alle klasser. Trivselspolitikken er et led i et udvidet arbejde med trivsel som forudsætning for god læring samt klar information og forventningsafstemning i skolen samt mellem skole og hjem. Trivselspolitikken er blevet vel modtaget og vist sig meget brugbar i konkrete situationer. Den integrerede elevplan, der fastholder en meget stærk forældre- og elevinddragelse Den integrerede elevplan består af et standardiseret IT-baseret evaluerings- og målsætningsmateriale, der suppleres af et egenproduceret, trindelt samtale- og vurderingsmateriale. Materialet anvendes gange årligt ved skole & hjem-samtalerne og ved udarbejdelse af elevplanen. Formålet med materialet er, at eleven skal være med til at vurdere sig selv og forholde sig til sin egen læring og trivsel. Forældrene skal på samme vis bidrage med deres vurdering af deres barn trivsel og læring. Mål og spørgsmål til drøftelse ved elevplanssamtalen tager således afsæt i parters vurdering: Elev, forældre og lærere. Alle parters vurdering er skriftlig. Renovering af Dybkærskolens legepladser Ligegyldig hvad skolen ellers skal præstere - så synes eleverne nu, at frikvarterer er noget af det bedste Dybkærskolens fremtidig udvikling Der kunne vælges mange områder, som i fremtiden skal bidrage til at udvikle Dybkærskolens profil eller kvalitet. F.eks. kan nævnes, at vi netop har fået bevilget ,-kr. til en meget tiltrængt renovering af vore fysik/kemi lokaler. Men skal der vælges få tværgående områder kan nævnes: Fagudvalgenes arbejde/fokus på faglighed: Dybkærskolen iværksætter fra august et større fagteamarbejde med henblik på øget fokus på progression, differentiering og vidensdeling. Formålet med dette arbejde er elevernes forbedrer deres faglige standpunkt yderligere. IT-udvikling med Smartboard i klasserne samt øget brug af elevintra og forældreintra: Som en understøtning af det faglige fokus, har Dybkærskolen udformet en udbygningsplan med henblik på over en flerårig periode at forsyne alle klasselokaler og udvalgte faglokaler med Smartboards. Udbygningsplanen er iværksat, så skolen fra august har Smartboards.

3 Samtidig har Dybkærskolen et ønske om at øge brugen af de elektroniske kommunikations- og informationsflader ved øget brug af Elevintra og Forældreintra. Der er pr.. august IT-vejledere med hvert deres specialområde, disse skal etablere klasse- og lærerkurser/vejledning. Forbedring af de fysiske forhold i SFO-Myretuen: Det vil helt givet være et kommende fokusområde at bedre de fysiske forhold i vores SFO, der har mange børn i meget trange lokaler. Idræts- og sundhedsprojekt på 7. årgang: Fra august 008 starter Dybkærskolen med et idrætsprojekt, hvor eleverne udover den almindelige idrætsundervisning, starter skoledagen dage om ugen med motion og bevægelse. Det vil blive foretaget fysiske tests i løbet af året og undervist i sund livsstil. Hypotesen er, at motion dage om ugen sammen med større bevidstgørelse om sund livsstil og kost vil bedre koncentration og trivsel og dermed give bedre læring. 6.c til DM i livretter i Eksperimentariet i København Samlet vurdering Samlet set vurderer jeg, at Dybkærskolen udvikler sig i den rigtige retning og i den rette takt. Det er min vurdering, at de valgte indsatsområder harmonerer med skolens udviklingsbehov. Dybkærskolen har et elevgrundlag med en stor social spredning og en del børn med særlige behov. Det kræver en meget rummelig skole, der er god til at differentiere, følge op og holde fast på mål og retning i forhold til hver enkelt elev. Dette er en stor udfordring på Dybkærskolen, men har også naturligt ledt skolen til at skulle arbejde ekstra meget med forældre- og elevinddragelse. Det har også ledt til, at der blandt andet er særlig fokus på efteruddannelse, videreudvikling, organisering af særlige tiltag, samt etablering af et ungdomsmiljø med fokus på fællesskab, læring og ansvar. Jeg vurderer som skoleleder, at Dybkærskolens præstation i 008 har været rigtig god. Jeg giver den gerne min allerbedste anbefaling, det ved jeg mange elever og forældre også vil gøre. Med venlig hilsen Jane Juliussen skoleleder

4 Børn og forældre til sommerarrangement i en af Dybkærskolens gårdhaver Skolens værdigrundlag og pædagogiske grundlag Se vælg Folkeskoler, vælg Sammenlign Folkeskoler. Skriv skolens navn i feltet Andet, søg (der kan søges på adresse). Markér skolen og klik Vælg. Klik på Sammenlign. Dybkærskolens rammebetingelser: Kommentarer vedr. Skolestruktur: Dybkærskolen er på vej til at blive sporet i hovedskolen og stabilt sporet i overbygningen. Vi er glade for denne udvikling, da den giver gode forhold for driften både pædagogisk og økonomisk. Den gennemsnitlige klassekvotient er 0,8 elev pr. klasse, mens klassestørrelserne varierer fra 5 til 7 elever. Det ville være gavnligt med en lidt mere ensartet klassestørrelse og en forøgelse af den gennemsnitlige klassekvotient. Ifølge prognoserne ser det ud til at være på vej. Søgningen fra Gødvadskolen til 7. klasse er tilfredsstillende. Procenten af -sprogede børn er % (9 elever), hvilket vi anser for uproblematisk. Fordelingen af de -sprogede børn i de enkelte klasser er meget svingende. Tilslutningsprocenten til SFO-Myretuen er høj - 99, %. Dybkærskolen er tildelt ekstra ressourcer fra Skævvridningsmidlerne, dette medfører et relativt lavt antal elever pr. normeret lærerstilling, men er helt nødvendigt, da vi har mange elever, der har særlige behov. Antal elever pr. normeret lærerstilling er,5 inklusiv tildeling fra skævvridningspuljen. Den almindelige tildeling alene ville give flere elever pr. normeret lærerstilling. Kommentarer vedr. Undervisningens gennemførelse: elevfraværet er upåfaldende, dog har vi enkelte overbygningselever, der dropper helt ud af undervisningen trods intensiv tværfaglig indsats. Indførelsen af udvidet protokol i overbygningen har styrket indsatsen med at fastholde de store elever i en stabil skolegang. Hvor billedet tidligere var at det var drengene, der droppede ud, ser vi nu at det mest er de store piger. Vi synes der mangler et kommunalt undervisningstilbud som et alternativ til disse piger, fortiden har vi piger fra overbygningen der i en længere periode ikke har opfyldt deres undervisningspligt.

5 Vedrørende aflyste timer og vikardækning: se principper for vikardækning. Kommentarer vedr. Lærernes uddannelsesniveau: Der er nu mangel på lærere med liniefag i de små naturvidenskabelige og humanistiske fag (geografi, biologi, historie og kristendom) samt sprogfagene fransk og tysk. Dette stiller store krav til efteruddannelse, som det vil tage en del år at tilgodese. Der mangler ligeledes lærere med specialpædagogisk uddannelse, hvilket vi også arbejder på. I det forløbne skoleår er lærere og en pædagog på efteruddannelse som AKT-lærere. lærer er på efteruddannelse som læsepædagog, og lærer på IT-uddannelse. Kommentarer vedr. Udgiftsniveau: Dybkærskolen har anvendt langt flere midler til efteruddannelse end bevillingen, da vi prioriterer dette højt. Midlerne til undervisningsmaterialer samt ITressourcer bør hæves, hvis skolepolitikken skal realiseres. Fakta: Planlagte undervisningstimetal I 00 blev det fastlagt, at timetallet fremover skulle opgøres på en ny måde, og der blev indført minimumstimetal for enkelte fag og fagblokke (humanistiske fag, naturfag og praktisk/musiske fag). Det blev her fastlagt, at følge elevernes timetal over flere år, og dermed beregne minimumstimetallene over en treårs periode. UNI C Statistik & Analyse har hvert år indsamlet planlagte timetal pr. 5. september. Se statistikken på report.dk/mno/uvmtimetalkmd Dybkærskolens pædagogiske processer Kommentarer vedr. bilaget pædagogiske processer Dybkærskolens egne indsatsområder i det forløbne år - de væsentligste har været: Tværgående områdeindsats for børn og unge i samarbejde mellem Dybkærskolen, Dybkærklubben SSP og Gødvadskolen. Dette har haft en god trivselsfremmende og kriminalitetsforebyggende effekt. Trivselspolitik: Som et led i et udvidet arbejde med trivsel som forudsætning for god læring samt klar information og forventningsafstemning i skolen samt mellem skole og hjem, har Dybkærskolen i det forløbne år introduceret en trivselspolitik med mobbehandleplan på alle forældremøder og i alle klasser. Denne er blevet vel modtaget og vist sig meget brugbar i konkrete situationer. Dybkærskolen satser meget på skolens AKT-funktion. lærere og en pædagog har påbegyndt AKTuddannelse og organiseringen af det tværfaglige AKT-arbejde er styrket væsentligt. Fokus på læring Yderligere en læsevejleder er under uddannelse, så der fra august 008 vil være en vejleder for hvert trin. Der udarbejdes handleplan for særlig fokus på faglig læsning id et kommende år. Der er indført et udvidet protokolsystem i overbygningen for at styrke elevernes medansvar og samarbejdet om at fastholde motivation og ansvarlighed i samarbejde med hjemmene. Fokus på overgange Dybkærskolen har meget fokus på skolens overgange. Hos os drejer det sig om overgangen fra Børnehave til skole: Fra bh. klasse til. klasse

6 Fra 6. klasse til 7. klasse (overbygningsskole for Gødvadskolen.) Overgang fra 0. klasse (TEK0) til ungdomsuddannelse og erhvervsliv Alle steder er der særlige handleplaner og ekstra resourcetildeling Dybkærskolens resultater Kommentarer til bilag Arbejdet med løbende evaluering er i 007/08 styrket med indførelse af den integrerede elevplan og den udvidede protokol. Dette arbejde fortsætter og udvikles videre blandt andet via valg af udviklingsarbejde i skolens fagteam. Den udvidede protokol er et system, hvor der hver dag og i hver time føres regnskab med fremmøde, forsinket fremmøde, afleveringer og elevernes forberedelse til timerne. Hver måned sendes kopi af protokol til hjemmene, så der hurtigt kan følges op, hvis der er noget der ikke fungerer som forventet. Systemet er indført i 7. til og med 0. klasse. Den integrerede elevplan består af et standardiseret IT-baseret evaluerings- og målsætningsmateriale, der suppleres af et egenproduceret, trindelt, samtale- og vurderingsmateriale. Materialet anvendes gange årligt ved skole & hjem-samtalerne og ved udarbejdelse af elevplanen. Formålet med materialet er, at eleven skal være med til vurdere sig selv og forholde sig til sin egen læring og trivsel. Forældrene skal på samme vis bidrage med deres vurdering af deres barn trivsel og læring. Mål og spørgsmål til drøftelse ved elevplanssamtalen tager således afsæt i parters vurdering: Elev, forældre og lærere. Alle parters vurdering er skriftlig. Link til Undervisningsministeriets hjemmeside med standpunkts- og prøvekarakterer (Fase -skoler). Link til statistik vedr. tilmelding til ungdomsuddannelse 007 (kommunevis) og 008 (regionsvis) Dybkærskolens bibliotek

7 Skolebestyrelsens anbefalinger iht. årsberetning Følg dette link for at se skolebestyrelsens årsberetning for Skolebestyrelsen ved Dybkærskolen anbefaler at kommunalbestyrelsen arbejder på en fortsat udvikling af skolevæsnet med fokus på følgende områder: Skolebestyrelsen anbefaler en fortsat fokus på at skabe grundlag for at skolerne i Silkeborg kan realisere værdierne og målene i Silkeborg Kommunes meget ambitiøse skolepolitik. Konkrete eksempler: At skabe øgede muligheder for at skolerne kan anskaffe tidssvarende og tilstrækkelige undervisningsmaterialer herunder også opgradering af IT-faciliteter til både elever og medarbejdere. At forbedre de fysiske forhold på skolerne, så alle skoler har rummelige, tidssvarende lærings- og fritidsmiljøer samt gode sanitære forhold. At skabe øgede muligheder for at skolerne kan forbedre forholdene for læring og trivsel ved en øget fokus på sundhed, kost og livsstil. Skolelederens anbefalinger til kommunalbestyrelsen om, hvordan skolevæsenet fortsat kan udvikles. Skolevæsnet kan fortsat udvikles ved at fasthold/øge fokus på den nye skolepolitik, som indeholder relevante og væsentlige mål og værdier. Det er vigtigt, at der skabes konkrete og synlige tiltag på skolerne - men også i udmøntning af et ambitiøst kommunalt niveau på skoleområdet. Her tænker jeg specielt på de fysiske rammer, som er meget uensartede i Silkeborg Kommune og på standarden af undervisningsmaterialer Jeg tilslutter mig i øvrigt helt skolebestyrelsens anbefalinger. Elever fra 6. klasse på Dybkærskolen og Gødvadskolen mødes til cyklistprøve på Dybkærskolen som et led i overgangsaktiviteterne inden 7. klasse, hvor de skal være sammen på Dybkærskolen.

8 Skole-hjem samarbejde Dybkær Skole-hjem samtaler Kvalitetskategorier Status: Gør vi det? Hvor vigtigt er det for os? Skolen gennemfører med udgangspunkt i elevplanen årlige skole-hjem samtaler for alle elever. Skole-hjem samtaler Skole-hjem samtalen er forberedt af teamet og indholdet er meddelt hjemmet inden samtalen. Forventnings- /rolleafklaring,5 Hjemmet bidrager til samtalens indholdspunkter, og alle deltagere er forberedte. Elevsamtaler Målene i elevplanen evalueres i samtalen, og nye mål indskrives. Teamet og hjemmet er ansvarlige for opfølgning på samtalen. Elevplaner Kommunikation/IT,5 Forventnings- og rolleafklaring Hvor vigtigt er det for os? Skole-hjem samtaler Status: Gør vi det? Skolen har principper for skole-hjem samarbejdet, og arbejder med klasseforældreråd. Skolen har et klart formuleret værdigrundlag som grundlag for samarbejdet med forældre. Skolen har tydeligt formulerede forventninger til hjemmets indsats i skole-hjem samarbejdet. Skolens og hjemmets rolle i samarbejdet om barnets udvikling og læring er afklaret og efterleves. Kommunikation/IT 0 Forventnings- /rolleafklaring Elevsamtaler Der gennemføres mindst en elevsamtale årligt afholdt af klasselæreren eller elevens primærvoksen. Der gennemføres to årlige elevsamtaler på grundlag af skriftligt oplæg fra klassens lærere. Samtalens indhold opnåelse af faglige og sociale mål - er forberedt af elev og team. Nye mål skrives i elevplanen. Udgangspunktet er skolens beskrivelse af den gode elevsamtale. Beslutninger efterleves og fastholdes skriftligt. Elevplaner Alle elever har en elevplan, der udarbejdes årligt. Mål er afstemt mellem skole og hjem. Skolen har et samlet koncept for elevplaner med dokumentation for barnets aktuelle læring. Elevplaner Elevsamtaler Elevplaner skal kunne håndteres elektronisk. Planens fokusmål afstemmes to gange årligt. Elevplanen er et væsentligt procesredskab i kommunikationen og samarbejdet med elever og forældre. Kommunikation/information og anv. af elektroniske medier Skolen udsender nyhedsbreve til alle hjem mindst gange årligt. Skolen har en skriftligt udarbejdet kommunikationspolitik. Kommentar/vurdering: Dybkærskolen har traditionelt set et højt informationsniveau, og er igang med en handleplan for øget indsats vedrørende kommunikation via elektroniske medier. Vi har dog stadig det hensyn at tage, at en del af vore forældre ikke har internetadgang, og er derfor i en en tid endnu nødsaget til at lade papirinformation supplere/erstatte netbaseret information. Fra august 08 påbegynder Dybkærskolen en udbygningsplan for Smartboards i klasserne. Skolens kommunikationspolitik sikrer opdatering af nyheder, og Intranet anvendes i dialogen med hjemmet. Intranettet (SkolePorten/ForældreIntra) anvendes i al kommunikation og er interaktivt.

9 Læsning Dybkær Dokumentation af alle elevers læseniveau Kvalitetskategorier Status: Gør vi det? Hvor vigtigt er det for os? Alle elevers læseniveau dokumenteres ved hjælp af summative standardiserede tests. Dokumentation læseniveau Alle elevers læseniveau dokumenteres gennem anvendelse af summative og formative evalueringsformer. Metodeudvikling Alle elevers læseniveau dokumenteres og synliggøres i elevplanen. Stimulerende læsemiljø Alle evalueringer anvendes efter faglige drøftelser mellem lærere og læsevejleder i en fremadrettet indsats. Strategier for læsning Udvikling læseniveau Metoder indenfor læsning g læseniveau Hvor vigtigt er det for os? Dokumentation læseniveau Status: Gør vi det? 0 Metodeudvikling Den enkelte lærer vælger læsemetoder for eleverne. Teamets lærere inddrages i drøftelser om metodevalg. Læsevejlederen medvirker som faglig inspirator i drøftelser om valg af læsemetoder. Læsevejlederen fungerer som metoderådgiver for alle skolens lærere indenfor læsning i alle skolens Stimulerende læsemiljø Skolens fysiske rum giver mulighed for ro og plads for børnenes individuelle læsning. Skolens pædagogiske læringscenter har rum og muligheder for understøttelse af elevernes læsning. Alle elever har adgang til en bred vifte af hjælpemidler i forbindelse med læsning. Lærerteamet og teamet fra pædagogisk læringscenter sikrer eleverne nyeste viden om nye materialer og søgemuligheder. Strategier for læsning for alle elever Alle elever læser dagligt. Eleverne anvender forskellige teknikker og strategier, når de læser. Alle elever anvender læsestrategier og arbejder systematisk med læsning i alle fag. Skolen har en læsepolitik, der beskriver indsatsen for læsning i hele skoleforløbet og i alle fag. Strategier for læsning Stimulerende læsemiljø Udvikling af alle elevers læseniveau Eleverne har individuelle og differentierede læsematerialer. Elevernes arbejde med læsning er disponeret ud fra deres læseudviklingsstandpunkt. Eleverne arbejder hjemme og på skolen med udgangspunkt i en formuleret målsætning, og Kommentar/vurdering: elevernes læseniveau evalueres. Elevernes læsestandpunkt drøftes som fast punkt på teammøder, og der træffes beslutninger om Feltet er under udvikling, da Dybkærskolen i 07/08 har påbegyndt uddannelse af yderligere en fortsat indsats i samarbejde med læsevejlederen. læsevejleder. Organisationen er i 0809 ændret, så Dybkærskolen har i alt læsevejledere - en for hver af skolens faser

10 Forpligtende fællesskaber DybkæElevdemokrati og medbestemmelse i h.t. 8, stk. Kvalitetskategorier Status: Gør vi det? Hvor vigtigt er det for os? Skolen har et elevråd, og der er udarbejdet principper for elevrådets arbejde og funktion. Eleverne har gennem elevrådet indflydelse på beslutninger om de fysiske rammer både ude og Elevdemokrati inde. Skolen har formulerede principper for, hvordan eleverne inddrages i beslutninger, der har Fællesskaber betydning dem. Eleverne oplever, at de har indflydelse på planlægning og udvikling af undervisningens organisering Trivsel elever og gennemførelse. Trivsel medarbejdere Tydelige rammer Fællesskaber på skolen Hvor vigtigt er det for os? Status: Gør vi det? Elevdemokrati Skolen har en beskrivelse af, hvordan samarbejdet mellem undervisnings- og fritidsdel foregår. Skolen har en beskrivelse af aktiviteter, der skaber og understøtter fællesskabet. Skolen arbejder med udvikling af en fælles kultur og med værdibaserede fællesskaber. Skolen har organiseret samarbejdet i tværfaglige teams og praktiserer systematisk videndeling. Trivsel for elever Skolen undersøger og arbejder med krav til og forbedringer af elevernes læringsmiljø. ge rammer Fællesskaber Skolen har et værdigrundlag, der er kendt, og som understøtter elevernes læringsmiljø. Skolen har en trivsels- eller anti-mobbepolitik, som understøtter et godt læringsmiljø. I skolens dagligdag anvendes trivselspolitikken i samarbejdet med elever og forældre om sociale mål. 0 Trivsel for medarbejdere Skolen undersøger og arbejder med krav til og forbedringer af arbejdsmiljøet. Skolen har et værdigrundlag, der er kendt, og som understøtter arbejdsmiljøet. Skolen har en trivselspolitik, som understøtter et godt arbejdsmiljø. I skolens dagligdag anvendes trivselspolitikken til gavn for arbejdsmiljøet i alle samarbejdsforhold. Trivsel medarbejdere Trivsel elever Tydelige rammer og spilleregler for alle Skolen har beskrevne rammer for måden at være sammen på. Kommentar/vurdering: Skolen har sociale mål for alle elever og klasser. Dybkærskolen introducerede i efteråret en trivselspolitik på alle skolens årgange. Politikken er udarbejdet i et samarbejde mellem medarbejdere, forældre og elever. Triveslspolitikken indeholder både en egentlig trivselspolitik og en handleplan i tilfælde af mobning. Skolen og forældrene har tydeliggjorte forventninger til hinandens forpligtelser og rettigheder. Skolen, forældrene og eleverne arbejder i et forpligtende samarbejde om at udvikle den gode skole.

11 Dybkærskolens slagsang, som synges højt og entusiastisk ved forskellige festlige lejligheder som for eksempel første og sidste skoledag og den årlige skolefest. Dybkærsangen Hvor har vi en skole fuld af de allerbedste kuld? Dybkærskolen! Der er ingen sure her bortset fra lidt sure tæ r Dybkærskolen! Vi kan ikke li, at lær ne klager, derfor laver alle deres sager. Her er rart på Ar ndalsvej. Hej for dig og hej for mig Gi den en tand! Syng alle mand! Først vi starter i bh., der man gerne lege må. Dybkærskolen! Sener vi lidt lektier får, den mon ikke nok det går? Dybkærskolen! Vi skal huske på at nå det grove så der også tid til alt det sjove. Skolefest og læsebog vi kan li det hele og ture vi ta r Dybkær er rar! Når vi ud i livet går, vil vi huske dine år. Dybkærskolen! Timerne så godt de gik, vi en masse lærdom fik. Dybkærskolen! Vi vil altid huske dine sange og de mange og de lange gange. Kalder du på os igen, kommer vi, du gamle ven. Nord, syd, øst og vest. Dybkær er bedst! Tekst af Lars V. Jensen

12 Den årlige forårskoncert i gymnastiksalen, hvor der også er en flot udstilling af arbejder fra de praktisk/musiske fag