Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan

Transkript

1 Sygeplejerskeuddannelsen i VIA Klinisk studieplan 4. semester Børne- og ungdomspsykiatrisk Center (BUC) Børnepsykiatrisk døgnafsnit Regionscenter Viborg Søndersøparken Viborg

2 1 Klinisk studieplan Den kliniske studieplan giver dig en præsentation af det kliniske uddannelsessted, dine læringsmuligheder, og bidrager til afstemning af gensidige krav og forventninger til den kliniske uddannelse. Det kliniske uddannelsessted udarbejder en studieplan pr. afdeling/område. 2 Organisatoriske forhold Organisatorisk placering Børnepsykiatrisk døgnafsnit Børne- og ungdomspsykiatrisk Regionscenter Viborg Søndersøparken Viborg Børne- og Ungdomspsykiatrisk Center i Region Midtjylland (BUC) er en afdeling under Psykiatri og Social. Vi har det overordnede ansvar for den sygehusbaserede indsats for børn og unge med psykiatriske problemstillinger. Vi har en række sengeafsnit, men den overvejende del af vores behandling sker ambulant. BUC er ét samlet center for børne- og ungdomspsykiatri i regionen, og har afsnit i både Risskov, Herning og Viborg. BUC varetager den tværfaglige udredning og behandling af børn og unge fra 0-18 (21) år med psykisk sygdom og udviklingsforstyrrelse. Vi varetager desuden udredning og behandling af børn, unge og voksne med spiseforstyrrelser. I udredningen og behandlingen inddrager vi patientens familie og netværk og samarbejder med andre hospitalsafdelinger samt kommunerne i regionen. Du kan læse mere om BUC på vores hjemmeside: 3 Sygeplejefaglige forhold Patient-/borger kategorier Afsnittet udreder og behandler børn med alle typer børnepsykiatriske lidelser. Det kan være børn med autisme spektrum forstyrrelser, opmærksomhedsforstyrrelser, depression, svære tilfælde af angst og psykotiske reaktioner. Ofte ses en høj grad af komorbiditet med andre diagnoser. 2/6

3 Typiske kliniske sygeplejefaglige problemstillinger Sygeplejerskens opgave er at observere og beskrive det enkelte barns vanskeligheder og ressourcer, samt i samarbejde med teamperson iværksætte forskellige udrednings- og behandlingstiltag for at støtte barnet og skabe positive forandringer og udvikling for barnet og dennes familie. Børnene er ofte indlagt med eller til observation for diagnoser som: ADHD Gennemgribende udviklingsforstyrrelser Angst OCD Tilknytningsforstyrrelser Depression Spiseforstyrrelser Tourette Nogle af børnene har vanskeligheder i forhold til at opretholde en normal døgnrytme, søvnproblematikker, skolegang, social isolation, udad reagerende adfærd, selvskadende adfærd, impulsstyrring og selvmordstanker. Metoder i klinisk praksis I skolebørns afsnittet arbejdes der ud fra miljøterapeutiske principper. Endvidere suppleres der med elementer fra den kognitive tilgang og eksempelvis Mentalisering. Der gøres ofte brug af Sociale Historier og individuelle støttesystemer for eksempel piktogrammer, dags- og ugeskemaer. Sygeplejersken har en særlig opgave ved observation af virkning og bivirkninger ved medicinsk behandling, måling af blodtryk mm før opstart af medicinsk behandling samt ugentlig at ernæringsscreene alle indlagte børn. Løbende skærmnings og selvmordsrisikovurdering iflg. gældende retningslinjer. Centralt indhold (fra semesterbeskrivelsen) Patient-/sygeplejeperspektivet Patient-/sygeplejerelation kontaktpersonfunktion, relationsdannelse, modtagelse af nye patienter, miljøterapi Patientoplevelser sociale historier, børnesamtaler, aftaler ift. weekend/hjemmeopgaver Patient/borger og pårørendeinvolvering forventningssamtaler med forældrene, medindlæggelse, ugentlige forældre samtaler, besøg, familiearbejde Etiske dilemmaer - tavshedspligt, dokumentation/datasikkerhed, inddragelse af barn/forældre i beslutningstagen, underretninger, behandlingstiltag i forhold til barnets autonomi Kommunikation, vejledning og undervisning Den svære samtale situationsbestemt kommunikation, formidling, deescalering, forældresamtaler, professionelle samtaler, uddybe anamnese Interkulturel kommunikation - andre sygdomsforståelser, tolkning, Digitalt medieret kommunikation - videokonferencer Vejledning og undervisning psykoedukation, behandlingsmøder med læringsperspektiv, faggruppemøder 3/6

4 Sundhedspædagogik - psykoedukation af børn og forældre, sociale historier, miljøterapi, didaktiske overvejelser, intern skolegang Patientuddannelse - psykoedukation Sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge Klinisk beslutningstagen og lederskab koordinator, uddelegering, selvledelse, planlægning, rapport, strukturering med det enkelte barn, dagsplaner/ugeplaner, observation Velfærdsteknologi og sundhedsinformatik - EPJ, edok, klinisk logistik Mental sundhed og sygdom assessment,, miljøterapi, recovery, observation, behandling Mestring assessment, miljøterapi, behandlingsplaner Social ulighed, religiøse og kulturelle forskelle - lighed i sundhed, familie normer, kendskab til forskellige religioner, tilstedeværelse i afsnittet, hjemme weekender Børn, unge og familie udviklingstrin, familiedynamik, inddragelse af pårørende, søskende, bedsteforældre Sundhedsfremme, forebyggende, behandlende, rehabiliterende og pallierende sygepleje - KRAM med særligt fokus på kost og motion, ADL-funktioner Tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde - behandlingskonferencer, kontaktpersonsordning, netværksmøder, anamnese fra skole og netværk Forskningsmetoder Metoder til kvalitets-, innovations-, udviklings- og forskningsarbejde; Standarder og kliniske retningslinjer, E-dok, PDSA, tavlemøder, kvalitetskoordinatorer og nøglepersoner i organisationen, uddannelse og undervisningstilbud til personalet. Studiekompetence Ansvarlighed overfor egne læreprocesser og udviklingsbehov; engagement i fag og faglighed, refleksion, opsøg vejledning, brug praktikportalen. 4 Uddannelsesmæssige forhold Lærings- og uddannelsestilbud i det kliniske uddannelsesforløb Du vil i klinikken få mulighed for at udvikle viden, færdigheder og kompetencer gennem børnepsykiatrisk udredning, behandling samt opfølgning ud fra eksempelvis følgende aktiviteter: - Arbejde med Miljøterapi - Udredning, behandling samt opfølgning - Afdelingens interne og eksterne konferencer - Tværfagligt- og tværsektorielt samarbejde - Familiearbejde - Forældresamtaler - Udarbejdelse af visuelle støttesystemer, ugeskemaer og sociale historier 4/6

5 - Forældresamarbejde - Kvalitets- og udviklingsarbejde - Medicinhåndtering - Forberede og følge op på diverse undersøgelser/tests som barnet deltager i Planlægnings- og evalueringssamtaler Indledende planlægningsmøde mellem den kliniske vejleder og den studerende inden for de første to uger med gensidig forventningsafklaring og drøftelse af den individuelle kliniske studieplan. Fælles elektronisk evalueringsskema præsenteres for den studerende Ugentlige planlægnings- og evalueringssamtaler mellem den kliniske vejleder og den studerende med ajourføring af den individuelle kliniske studieplan i Praktikportalen Ved afslutning af det kliniske forløb afvikles afsluttende evalueringssamtale mellem den kliniske vejleder/uddannelsesansvarlige og den studerende. Den studerende medbringer et print af det udfyldte evalueringsskema Vejledning og refleksion Daglig drøftelse og refleksion med den kliniske vejleder eller andre daglige vejledere om plan for sygepleje og evaluering af udført sygepleje Vejledning i konkrete sygeplejesituationer af den kliniske vejleder eller den daglige vejleder før, under og efter handlinger Mulighed for at indgå i faglige drøftelser i praksisfællesskabet Deltage i teamets fælles opgaver og rutiner Samarbejdsrelationer mellem den studerende, den kliniske vejleder og underviser fra sygeplejerskeuddannelsen I daglige læringssituationer kan den studerende få vejledning af såvel den kliniske vejleder som andre daglige vejledere Den individuelle kliniske studieplan, i praktikportalen, er et vigtigt samarbejdsredskab og udarbejdes af den studerende i samarbejde med klinisk vejleder og underviser Studerende, klinisk vejleder og UC underviser samarbejder om den obligatoriske studieaktivitet. Derudover kan UC underviser deltage i uddannelsesaktiviteter i maximalt en time. Det afgøres lokalt mellem klinisk vejleder, studerende og underviser hvordan det skal foregå. 5/6

6 Krav vedrørende klinisk pensum Pensum består af opgivet litteratur fra det kliniske uddannelsessted og den studerendes selvvalgte litteratur. Det samlede pensum er 30 til 50 sider pr. ECTS point. Fra 2-4. semester opgiver det kliniske uddannelsessted 2/3 og den studerende 1/3 af den samlede litteratur. Fra semester opgiver det kliniske uddannelsessted 1/3 og den studerende 2/3 af den samlede litteratur. Forudsætningskrav At være studieaktiv i klinikken er en forudsætning for at kunne deltage i semester prøven. At være studieaktiv vil sige, at den studerende Gennemsnitligt er til stede 30 timer/uge i det kliniske undervisningsforløb og er studieaktiv svarende til gennemsnitligt 40 timer/uge Mødepligten i den kliniske uddannelsesperiode omfatter alle studierelaterede aktiviteter, som planlægges af den kliniske uddannelsessted og kan placeres på alle tidspunkter af døgnet Arbejder i den individuelle studieplan i praktikportalen som godkendes af den kliniske vejleder og kommenteres af UC underviseren Overholder aftaler beskrevet i den individuelle studieplan Deltager aktivt i sygeplejeopgaver Deltager aktivt og får godkendt obligatorisk studieaktivitet af klinisk vejleder og UC underviser Identificerer og arbejder med egne udviklingsbehov Opgiver selvvalgt litteratur i individuel klinisk studieplan som godkendes af den kliniske vejleder 6/6