STUDIEOMRÅDET DEL

Transkript

1 STUDIEOMRÅDET DEL

2 Forord Denne undervisningsbeskrivelse består af to elementer: 1) Studieplanen for studieområdet del 3 (DIO), som er udleveret i folder-form til eleverne. 2) En beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb, der indgår i studieområdet del 3 (DIO). Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 2

3 ELEVFOLDER Det internationale område studieområdet 3. del (DIO - 3.g) Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 3

4 Indholdsfortegnelse Studieområdet del 3 - Det Internationale Område 5 Oversigt over Det Internationale Område 6 1. Enkeltfaglige forløb 7 2. Introduktion og forberedelse af det internationale projekt 7 3. Det internationale projekt 7 4. Vejledningsperioden frem mod udarbejdelse af synopsis 8 5. Udarbejdelse af synopsis 8 6. Eksamen 9 Råd og Vink 10 A. Formkrav til gruppesynopsis 10 B. Gruppeprøven i uge C. Formkrav til den individuelle synopsis 14 D. Eksamensforløb Det Internationale Område (DIO) studieområdet del 3 3.g Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 4

5 Studieområdet del 3 - Det Internationale Område Studieområdet del 3 afvikles på 3. år af hhx-uddannelsen og omfatter fagene international økonomi, samtidshistorie, dansk og fremmedsprogene. I Det Internationale Område arbejdes med analyser og vurderinger af udviklingen i menneskesyn, værdigrundlag og samfundsøkonomiske forhold. Dette belyses i et internationalt perspektiv under anvendelse af relevant kultur-, historisk og samfundsfaglig teori og metode især fra fagene dansk, samtidshistorie, international økonomi og fremmedsprog. Det Internationale Område er på linje med øvrige fag eksamensfag. Eksamen er en flerfaglig prøve på grundlag af en synopsis. Synopsis udarbejdes med udgangspunkt i 2 af de involverede fag. Området er en del af den almindelige udtrækning. Dog gælder følgende: Du skal aflægge mindst 1 eksamen i studieområdet del 2 og 3 (Erhvervscase og Det internationale Område) Hvis du ikke har været til eksamen i erhvervscase, skal du til eksamen i det internationale område. Hvis du har været til eksamen i erhvervscase, kan du komme til eksamen i det internationale område. Vi har valgt at organisere Det internationale Område i samarbejde med de øvrige SYNERGI-skoler. Det betyder, at der i studieområdet del 3 er indlagt tilbud om et omfattende rejseprogram. Dvs. at dele af det internationale område kan afvikles i udlandet. Hver enkelt skole vælger et overordnet tema for Det internationale Område. På Det Blå Gymnasium er det overordnede tema i skoleåret 2015/2016: Globalisering Ulighed i verden Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 5

6 Oversigt over Det Internationale Område Undervisningsforløb 1. I tilknytning til DIO gennemføres enkelt faglige forløb i fagene samtidshistorie, dansk, fremmedsprog og evt. international økonomi. Faglærerne redegør for fagenes rolle i DIO. 2. Introduktion og forberedelse af Det internationale projekt uge Tidsramme og aktivitet I løbet af august og september 2 dage i uge 38 (tirsdag og onsdag) Fagenes rolle præsenteres af faglærerne, VIGTIGT at du afleverer dit valg på denne dato, da dette skal indberettes til Undervisningsministeriet Aflevering af valget af de 2 fag er senest fredag d. 18/ kl Afleveres ved studiekontoret. 3. Det internationale projekt 2 ugers kurser for elever, der ikke rejser i uge og 4 ugers kurser i ugerne for elever der er på studierejser Aflevering af gruppesynopsis senest tirsdag d. 6/ kl Vejledningsperioden frem mod synopsisudarbejdelse Afleveres i 2 eksemplarer ved studiekontoret. 1 dag i uge 43 (tirsdag) Aflevering af foreløbig problemformulering i 2 eksemplarer senest tirsdag d. 20/ kl Afleveres i kasser foran studiekontoret. Deadline for aflevering af den godkendte og underskrevne problemformulering er senest fredag d. 6/ kl Afleveres ved studiekontoret. 5. Synopsen 3 dage Fredag i uge 46 samt mandag og tirsdag i uge 47. Synopsen skal afleveres i 4 eksemplarer senest tirsdag d. 17/ kl Afleveres ved studiekontoret. 6. Eksamen Uge 51 Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 6

7 1. Enkeltfaglige forløb I fagene samtidshistorie, dansk, fremmedsprog og evt. international økonomi gennemføres forløb, der lægger op til det tema, som skolen har valgt som ramme for det internationale område. I disse forløb vil der også blive arbejdet med fagenes metoder. I sammenhæng hermed udarbejdes der skriftlige opgaver, som indgår i fastsættelsen af den afsluttende standspunktskarakter. 2. Introduktion og forberedelse af det internationale projekt Der gennemføres kurser, som introducerer de forskellige værktøjer som indgår i DIOforløbet. Det vil bl.a. sige globaliseringsbegrebet, metode og videnskabsteori fra de enkelte fag, så eleverne er forberedte til det internationale projekt i uge I forløbet foretages valg af, hvilke fag eleven ønsker at udarbejde synopsis i. Formålet med forløbet er, at: sikre forståelse for globaliseringsbegrebet ud fra forskellige faglige synsvinkler historisk, kulturelt og økonomisk få et overblik over det internationale område repetere relevante kulturteorier og teorier til beskrivelse, analyse og vurdering af globaliseringen i et historisk perspektiv sikre kendskab til studiemetoder, herunder f.eks. kildekritik og informationssøgning sikre forståelse af fagenes metoder og videnskabsteoretiske udgangspunkt 3. Det internationale projekt Det internationale projekt gennemføres i uge enten på en af SYNERGI-skolernes udenlandske samarbejdsskoler eller på hjemskolen. I det internationale projekt gennemføres der kursusforløb, der illustrerer forskellige faglige perspektiver på globaliseringen og det enkelte tema, som den enkelte skole har valgt at fokusere på. Formålet med forløbet er at: eleven indsamler, bearbejder og formidler centrale problemstillinger vedrørende globaliseringen og det overordnede tema eleven kan demonstrere evne til at analysere og vurdere væsentlige problemstillinger i et flerfagligt perspektiv eleverne formidler deres arbejde som en gruppesynopsis eleverne gennem gruppesynopsen får inspiration til udgangspunktet for den individuelle synopsis Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 7

8 4. Vejledningsperioden frem mod udarbejdelse af synopsis Vejledningen frem mod synopsisudarbejdelsen i uge Formålet med forløbet er: Systematisering af dine: o Noter o Opgaver/opgaveløsninger o Referater af besøg og lign. o mv. Refleksion i relation til teorier/modeller Valg af emne under det overordnede tema Udarbejdelse af foreløbig problemformulering Efter aflevering af den foreløbige problemformulering bliver du tildelt en eller flere vejledere. I perioden frem til udarbejdelsen af synopsen er det dit ansvar at kontakte vejlederen/vejlederne for vejledning. Den endelige problemformulering skal være godkendt og underskrevet senest fredag d. 6/ kl Udarbejdelse af synopsis I uge 46 og 47 er der afsat tre dage til at udarbejde synopsis. Her er der mulighed for overordnet vejledning. Dvs. vejlederen tager ikke stilling til det konkret skrevne, men til overordnede problemstillinger. Synopsen skal afleveres senest tirsdag d. 17/ kl Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 8

9 6. Eksamen Skriftlig del Mundtlig del Synopsis (oplæg i tekstform) Forberedt mundtlig fremstilling (Elevoplæg) Diskussion (Eksamination/samtale)) Den individuelle synopsis danner grundlag for den mundtlige eksamination. Eleven bedømmes alene ud fra den mundtlige præsentation. Eksaminationstiden er ca. 30 minutter. Der gives ingen forberedelsestid. Eksaminationen består af elevens præsentation og fremlæggelse af centrale problemstillinger rejst i synopsen samt en efterfølgende samtale mellem elev, lærer og censor. Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilket omfang elevens præstation lever op til de faglige mål for studieområdet. Eleven skal herunder kunne: Selvstændigt formulere og analysere samfundsøkonomiske, kulturelle og historiske problemstillinger Argumentere fagligt, herunder forholde sig kritisk og perspektiverende til egne konklusioner Forholde sig kritisk til metodeanvendelse Reflektere over fagenes bidrag til emne og problemformulering Søge og behandle faglig information med relevans for den valgte problemstilling. Der gives én karakter ud fra en helhedsvurdering. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 9

10 Råd og Vink A. Formkrav til gruppesynopsis Gruppesynopsis Gruppesynopsis er et redskab for eleverne til den mundtlige gruppeprøve som afslutning på det internationale projekt (uge 40+41). Gruppesynopsen er styrende for, hvad samtalen kommer til at handle om. Det er en detaljeret disposition, der består af hovedpunkter (afsnitsoverskrifter) og underpunkter (alle oplysninger og kommentarer, I vil komme med under hvert enkelt hovedpunkt). Underpunkterne må ikke være i stikordsform, men skal på den anden side heller ikke være sammenhængende formulering. De består typisk af hovedsætninger. Husk, at gruppesynopsen ikke kun skal indeholde facts, men også analyse og vurdering. I skal dokumentere jeres kilder med fodnoter. Krav til gruppesynopsis Formalia: 1. Forside indeholdende titel, navne, skole, afleveringsdato 2. Indholdsfortegnelse 3. Indledning herunder problemformulering og metode 4. Behandling af de faglige elementer og metoder (analyse og vurdering) 5. Kort konklusion 6. Litteratur- og kildefortegnelse 7. Eventuelle bilag Omfang: 3-5 sider eksklusive forside, indholdsfortegnelse, bilag og litteraturliste. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 10

11 Skabelon til gruppesynopsen Titel Indledning herunder Problemstillinger og Metode Redegørelse/Analyse/ Vurdering (Behandling af de faglige elementer og metoder) Skriv titlen på din gruppesynopsis her Her laver I en kort præsentation af jeres skoles overordnede emne. Herefter skriver I kort om forskellige problemstillinger indenfor jeres valgte emne Her skriver I præcis, hvad I har tænkt jer at redegøre for/analysere/diskutere/undersøge eller lignende i jeres synopsis Her skriver I, hvordan de forskellige fag har bidraget til opgaven altså hvad fra fagene har I brugt for at kunne skrive jeres synopsis. I skal også reflektere over og forholde jer kritisk til anvendt materiale. Her skriver I selve indholdet i opgaven. Husk! I skal ikke kun skrive, hvad I har tænkt jer at gøre, men I skal gøre det. 3-4 problemstillinger under skolens overordnede tema for DIO (en problemstilling pr. gruppemedlem) For elever på studierejser: En karakteristik af destinationslandet 3-4 problemstillinger under skolens overordnede tema for Sammenhængende tekst Sammenhængende tekst Find inspiration i studiehåndbogen Taksonomiske niveauer: se studiehåndbogen Sammenhængende tekst Stikord/hovedsætninger Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 11

12 Konklusion Litteratur- og kildefortegnelse DIO i relation til destinationslandet (en problemstilling pr. gruppemedlem) Her skriver I, hvad I har fundet ud af med hensyn til problemstillingerne i jeres gruppesynopsis faktisk laver I en kort opsummering af hele opgaven Her skriver I alle de kilder, I har brugt Websites, titler på artikler samt udgiver + dato + årstal, titler på bøger samt navn på forfatter, udgiver og årstal Sammenhængende tekst Se studiehåndbogen Bilag Her vedlægger I bilag Se studiehåndbogen Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 12

13 B. Gruppeprøven i uge 41 Der skal ikke laves et oplæg, men svares på spørgsmål med udgangspunkt i synopsen. Alle gruppemedlemmer er ansvarlige for hele gruppesynopsen. Spørgsmålene kan omhandle: Uddybning af problemstillingerne Metode Litteratur Kildesøgning Hvordan I kommer videre med problemstillingerne Der gives individuelle karakterer. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 13

14 C. Formkrav til den individuelle synopsis Den individuelle synopsis Den individuelle synopsis er et redskab for eleven til den mundtlige eksamen som afslutning på DIO. Den individuelle synopsis er styrende for, hvad eleven vælger at inddrage ved det mundtlige oplæg. Dvs. den individuelle synopsis fungerer som et talepapir ved fremlæggelsen. Det er en detaljeret disposition, der består af hovedpunkter (afsnitsoverskrifter) og underpunkter (alle oplysninger og kommentarer, du vil komme med under hvert enkelt hovedpunkt). Underpunkterne må ikke være i stikordsform, men skal på den anden side heller ikke være sammenhængende formulering. De består typisk af hovedsætninger. Husk, at synopsen ikke kun skal indeholde facts, men også analyse og vurdering. Du skal dokumentere dine kilder med fodnoter. Krav til den individuelle synopsis Formalia: 1. Forside indeholdende titel, navn, skole, afleveringsdato 2. Indholdsfortegnelse 3. Indledning og problemformulering (se studiehåndbogen) 4. Behandling af de faglige problemstillinger 5. Metodeovervejelser og -refleksion 6. Konklusion 7. Litteratur- og kildefortegnelse 8. Eventuelle bilag Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 14

15 Ad. 4 Behandlingen af de faglige problemstillinger bør indeholde: Ad. 5 Analyse, diskussion og vurdering af den/de problemstilling(er) du har arbejdet med for at svare på problemformuleringen Metodeovervejelser og refleksion Ad. 6 En kort diskussion af de materialer, metoder og teorier du har anvendt En perspektivering til metoder og teorier du har arbejdet med i andre faglige sammenhænge (f.eks. dansk/historieopgaven, erhvervscase) Konklusion En samlet konklusion, der klart besvarer problemformuleringen, og som kan munde ud i nye spørgsmål og nye forslag til videre undersøgelser indenfor emnet. Synopsens omfang skal være 3-5 sider eksklusive forside, indholdsfortegnelse, litteraturliste og bilag. D. Eksamensforløb Den individuelle synopsis danner udgangspunkt for det mundtlige oplæg. Du bør forberede et oplæg på ca. 10 minutter. Oplægget kan støttes af PowerPoint, cue cards, elektronisk tavle eller lignende hjælpemidler. Forslag til disponering af oplægget: Præsentation af oplæggets disposition Diskuter synopsens centrale faglige problemstillinger Reflekter kritisk over litteratur- og metodeanvendelse Herefter foregår resten af eksaminationen som en samtale mellem vejleder, censor og elev. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 15

16 BILAG VEDRØRENDE DE ENKELTE UNDERVISNINGSFORLØB 1. Enkelt faglige forløb ENGELSK Titel Indhold Globalisation Inequality in the world Kernestof: - The World Bank: Spotlight on inequality Why we should care - Democracy Anthony Giddens: Runaway World, Profile Books, Working poor: Almost half of US households live one crisis from the bread line (video) - Uligheden underminerer USA indefra (Information 2. nov. 2012) - USA på bunden (Horisont DR1 Okt. 2012) - Our economic situation is casting a shadow of worry across our daily lives (The Guardian, June 2014) - Insecure Britain: The situation is now desperate (8:16) - After the recession: welcome to Britain in the age of insecurity (The Guardian, June 2014) - Horisont: Milliardærer og fattige (video) - From dompas to democracy (Karen Bente Holmgaard Andersen og Birger Axen, Gyldendal, 2015) o The state of the Rainbow Nation by Jeff Cangialosi 2012 o Nelson Rolihlahla Mandela and apartheid o South Africa still haunted by apartheid s legacy by Anne Applebaum 2013 o Comrades by Nadine Gordimer We Gotta Number There by Rayda Jacobs 2004 Supplerende stof - What can we learn from Denmark? ( Huffington Post, 26 May, 2013) - The five biggest myths about income inequality (Forbes, Jan. 2, 2014) - Income Inequality: Is it good for everyone? (cnbc.com, Jan. 8, 2013) - Denmark welcomes Rich getting richer as welfare has facelift ( Blomberg News, Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 16

17 Nov. 24, 2014) - Inequality for all (documentary) evt. - Udklip af Sicko, USA vs. Canadas sundhedssystem (41:40-53:00) - Bitterne bites back: People are coming over here and taking jobs and homes (The Guardian, June 2014) - BBC documentary The truth about UK immigration Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 16 moduler Væsentligt indhold Begrebet Ulighed i verden er blevet behandlet bredt med fokus på forskellige konsekvenser i UK og USA og Sydafrika. Der har været fokuseret på en række specifikke problemstillinger som social, økonomisk og kulturel ulighed samt ulige adgang til ressourcer. Dette forløb indeholder bevidst en del dokumentar og videoklip. Væsentlige faglige mål Terminologi, afsender-modtager forhold, sproglig analyse, varierede former for autentisk engelsk, tekstanalyse af sagprosatekster, perspektivering af tekster, analyse af dokumentarprogrammer og viden om emnet. Forløbet er afviklet forud for DIO, og har dermed styrket elevernes begrebsapparat mht. at analysere de problemstillinger, der diskuteres og berøres i skolens DIO forløbet, og de skal kunne redegøre for og samtale om ulighed i det globale samfund og de problemstillinger dette medfører. Klasseundervisning, gruppearbejde, elev fremlæggelser, individuelt skriftligt arbejde, projektarbejde: udarbejdelse af DIO synopsis Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 17

18 INTERNATIONAL ØKONOMI Titel Indhold Globaliseringen og dens konsekvenser og muligheder samt dens påvirkning på ligheden/uligheden i verden Globaliseringen og dens indflydelse på en række samfundsfaglige områder behandles. Globaliseringens indflydelse og betydning for ligheden/uligheden i verden som helhed og i de enkelte lande Eksempler herpå: Den voksende ulighed i USA og betydningen den amerikanske befolkning og det amerikanske samfund. Globaliseringen og børnearbejde, Globaliseringens betydning for velfærdssystemerne. Uligheden i England og raceurolighederne visse steder Ect. Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 7 moduler á 80 min Se læreplanen for IØ Enkeltfaglig formidling I form af IØ-stof men også tværfagligt (synopsis) Klasseundervisning Gruppearbejde vedr. hvert enkelt af ovenstående emner valgt af eleverne. Træning i fremlæggelse. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 18

19 SAMTIDSHISTORIE Titel Indhold Imperialisme, afkolonisering og den tredje verden Indhold: Danmarkshistorien.dk: Trankebar, Guldkysten og Dansk Vestindien Syskind og Söderberg (2003): Det 20. århundredes verdenshistorie, s , Carl Johan Bryld (2012): Verdenshistorie HHX: - Imperialismen - Europæernes tilbagetog Afkoloniseringens faser Kolonimagternes svaghed At skabe en nation - Den tredje verden Befolkningseksplosionen i den tredje verden Økonomiske strategier Udviklingshjælpen Det østasiatiske mirakel Afrikas elendighed Kilder: Bender & Gade (1994): Imperialismen og 1. verdenskrig Kilde nr: 19: Cecil Rhodes koncession 20: Lobengulas klage 21: Dronning Victorias svar Inge Adriansen m-fl (2007): Fra oplysningstid til imperialisme, s Kilde nr: 3: Hvid mands byrde Andet materiale: Mulighedernes Afrika, Berlingske, Hergé: Tintin i Congo (2002, 9. oplag uddrag) Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 19

20 Dommens dag: Er Tintin racist. Politiken, maj 2010 Rwanda slår hårdt ned på unges sexliv og skaber vækst. Politiken, 20. sep verdenidanskperspektiv.systime.dk: Den tredje verden. Vagn Berthelsen om udviklingsproblemer i den tredje verden. Magdorff s center-periferi teori. Beskrivelse På baggrund af en gennemgang af industrialiseringen belyser forløbet årsagerne til imperialismen og udviklingen af denne. Forløbet beskæftiger sig bl.a. med sammenspillet mellem imperialismen og industrialiseringen. Herefter ser forløbet på afkoloniseringsprocessen og imperialismens betydning for især Afrikas problemer i dag. Faglige mål - Demonstrere indsigt i den nationale, europæiske og globale udvikling og reflektere over samfundenes udviklingsmuligheder på baggrund af samspillet mellem disse niveauer - Demonstrere indsigt i menneskerettigheder - Redegøre for center-periferi-problemet og forholde sig til visioner for udviklingen i den globale velstand - Anvende kulturteorier i en analyse af kulturmøder inden for og mellem forskellige samfundsformer i tid og rum, herunder forholde sig til dansk og europæisk kultur og tankegang i relation til ikkeeuropæisk kultur og tankegang - Anvende historisk metode, herunder formidle historiske problemstillinger, analysere og vurdere andres brug af historie og reflektere over egen brug af historie. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 20

21 DANSK Titel Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Dansk i DIO Globalisering Ulighed I verden Tekster: - Dorte Nors, Vadehavet, Julie Elmhøj og Sarah Piil, Flere ryger på kontanthjælp skal fattigdomsydelserne genindføres?, Information 2. august Anne Vang, Klummen, Information 8.juli 2014 Hans Scherfig, Den store chance, 1953 Katrine Marie Guldager, Nørreport, 2004 Søren Toft, Bryllup med Eliza, moduler Kompetencer, læreplanens mål, progression Klasseundervisning Pararbejde/gruppearbejde Læreroplæg Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 21

22 Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 22

23 TYSK A Titel Indhold Globalisierung eine ungleiche Welt Kernestof: 1. Unfair:Frauen zahlen mehr als Männer Laura 25/ Auch Herkunft wird benotet Spiegel0nline Wenn das Geld nicht mehr reicht Der Nordschleswiger Flaschen sammeln für den Urlaub ibid Armut auf der Insel der Reichen ibid Irgendwann ist man ganz unten ibid Immer mehr Teilzeit und Minijobs ibid So wirkt der Mindestlohn Focus 9/ Die modernen Arbeitsnomaden von Kiel Der Nordschleswiger Wanderarbeiter Presse und Sprache April Flüchtlinge als Fachkräfte Der Nordschleswiger Deutscher Arbeitsmarkt braucht jährlich Zuwanderer Der Nordschleswiger Wer in Frauen investiert, gestaltet die Zukunft Focus 27/ Das Meer und die Moral Stern Wie gerecht ist Deutschland Focus 38/2014 Supplerende stof: Film: Rugemødrenes Hus: babyer på bestilling (DR min.) YouTube: Schlange stehen für altes Brot (28.34 min) Einmal arm, immer arm (25.57 min) Armut in Deutschland nimmt zu! (7.16 min) Zwei Kinder, zwei Welten, Armut und Reichtum in Deutschland (5.21 min) Kakaoplantage arbejdere smager chokolade for første gang (5.55 min) Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 23

24 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Der fokuseres på forskellige konsekvenser af globaliseringen, både for Tysklands befolkning og samfundet generelt. Fokus ligger på de økonomiske og sociale udfordringer, som uligheden har medført, herunder fattigdom med behov for hjælp fx Hartz IV og die Tafeln samt lavtlønsarbejde og flygtningeproblematikken.desuden er der fokus på vores moralske ansvar. Klasseundervisning, diskussioner samt gruppearbejde med fremlæggelse. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 24

25 SPANSK Indhold Spansk (DIO: ulighed i en globaliseret verden) Kernestof relateret til DIO fra og med august: Introducción: Desigualdad social: Qué es y qué podemos hacer (Inpsiration.com) Desigualdad en España: Indignados (El Sol, enero/febrero 2013) Horisont-udsendelse: Kampen for overlevelse (om Spanien og krisen) Desigualdad en Colombia: El país de Mario: Colombia (La identidad contrastada, jóvenes en LA) Mario: un estudiante internacional Conflicto armado en Colombia. Conoce sus consecuencias sociales (Inpsiration.com) Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Der fokuseres på forskellige konsekvenser af ulighed i verden, både for Spaniens befolkning og samfundet generelt samt i særdeleshed de økonomiske og politiske udfordringer, som eurokrisen har forårsaget i Spanien, herunder demonstrationer mod regeringens nedskæringer, M-15, ungdomsarbejdsløshed, arbejdsmarkedets usikkerhed og ringe inklusion af nyuddannede unge. Dertil kommer fokus på Colombia, herunder volden i landet som årsag til ulighed med inddragelse af to unges situation, jf. den væbnede konflikt i Colombia. Gruppearbejde med spørgsmål plus gennemgang af disse. Desuden præsenterer eleverne relevante problemstillinger fra de danske tekster ved hjælp af de 3 taksonomiske niveauer. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 25

26 2. Introduktion og forberedelse af det internationale projekt Titel 1 Elevoplæg om IØ-emner Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof: handelsteorier, international handel og international arbejdsdeling internationalt økonomisk samarbejde og forskellige grader af økonomisk integration - globaliseringen Supplerende stof: globaliseringen årsager og indvirkning på samfundet, virksomheder og enkelt individer Litteratur: Forlaget Kurlund, Internationalt Økonomi A + materiale indsamlet af eleverne til deres problemstilling Omfang Særlige fokuspunkter 1 modul á 80 min Kompetencer, læreplanens mål, progression Eleven skal gennem arbejde med problemstillinger foranlediget af globaliseringen opnå større grad af forståelse for de komplekse forhold, som møder samfundet, virksomhederne og det enkelte individ Faglige mål anvende viden om handelsteorier og det internationale økonomiske samarbejde til at analysere og vurdere udviklingen i Danmarks udenrigshandel, den globale handel og den internationale arbejdsdeling anvende viden om globaliseringen Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Kort læreroplæg Gruppearbejde Opstilling af problemstillinger Elevfremlæggelse i plenum Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 26

27 Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 27

28 Titel 2 Indhold Metode + fagene i DIO Oplæg om metode og fagenes rolle i DIO indenfor følgende områder: IØ/Samfundsfaglig metode Dansk-faglig metode Fremmedsproglig metode Historisk metode Omfang 1 modul á 80 min Særlige fokuspunkter anvende teori og metode fra studieområdets fag reflektere over og vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Væsentligste arbejdsformer Oplæg fra faglærere Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 28

29 Titel 3 Indhold Globaliseringens historie Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Lærerforedrag baseret på: - Morten Winther Bülow Nielsen & Lene Feldstein: Globalisering og afkolonisering, s in: Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal, Syskind & Söderberg: Det 20. århundredes verdenshistorie, Systime, , s Kilder: Samuel Huntington: Civilisationernes sammenstød ; - Tariq Ali: Moderen til alle fundamentalismer : Den amerikanske imperialisme in: Fra verdenskrig til velfærd, Gyldendal, 2007 Omfang Særlige fokuspunkter 2 moduler á 80 min Kompetencer, læreplanens mål, progression At sikre forståelse for globaliseringsbegrebet ud fra forskellige faglige synsvinkler historisk, kulturelt og økonomisk Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Lærerforedrag Gruppearbejde klassediskussion Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 29

30 Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 30

31 Titel 4 DIO Globalisering Ulighed I verden: Dokumentarfilmens rolle Indhold Vi har arbejdet med uddrag fra følgende historiske dokumentarfilm: - Brødrene Lumiere - Night Mail - Nanok of the North Desuden har vi set eksempler fra Youtube med nyere dokumentarfilm Omfang 4 moduler Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Problematikken omkring objektiviteten i dokumentarfilm. Læreroplæg, plenum gennemgang, gruppearbejde og PP præsentationer. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 31

32 3. Det internationale projekt FOR ELEVER, DER DELTOG I UNDERVISNINGEN PÅ HADERSLEV HANDELSSKOLE Titel 1 Indhold Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Den tredje verden Kina og Afrika Wen Jiabao (2006): I have come home. Kina har givet Afrika selvrespekten tilbage. Kristeligt Dagblad, 4. april 2012 Blandede reaktioner på Kinas indtog i Afrika. Kristeligt Dagblad, 28. marts 2014 Kinas Afrikanske eventyr god økonomi og elendige vilkår. Information, 18. juni China slowdown worrying for Africa. aug, Dokumentar: Kina mellem triumf og kaos (2013) 4 moduler á 80 min Eleverne skal ved brug af forskellige teksttyper diskutere hvilke konsekvenser den kinesiske tilstedeværelse har for Afrika ift demokratisk udvikling og økonomisk fremgang. Ud over de faglige problemstillinger lægges der vægt på metode især ift fagene dansk og samtidshistorie. Elevernes arbejde fremlægges til fælles diskussion og opsamling. Læreroplæg Gruppearbejde Fremlæggelse Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 32

33 Titel 2 Indhold Globalisering Flygtningestrømme/migration Tyskland og Spanien Kompendium bestående af følgende tekster: Om spanske forhold: 1.Unge afrikanske mænd løber storm mod den spanske grænse (4. marts 2014) 2. Spaniens grænse begynder i Afrika (28.juli 2015) Om tyske forhold: 3. Sådan smugler du en flygtning (20. august 2015) 4. Tysk kamp for fælles EU-flygtningepolitik Information torsdag 27. august 2015 Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 2 moduler à 80 min. med fælles, dansksprogede tekster (se ovenstående) Der fokuseres på de forskellige måder, Tyskland og Spanien har håndteret flygtningestrømmen på, f.eks. ved at forhindre tilstrømningen, borgeres forsøg på at indsmugle flygtninge, Dublin-aftalen og Schengen-aftalen. Gruppearbejde med spørgsmål plus 2 gruppefremlæggelser af disse. Efterfølgende og i tråd hermed holdt Rasmus Tantholdt et 2-timers foredrag med videoklip om flygtningeproblematikken især vedr. Syrien Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 33

34 Titel 3 Indhold Ulighed i USA Foredrag og workshop med Finn Madsen, lektor i historie og engelsk. Omfang 2 moduler á 80 min Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Foredrag, gruppearbejde Titel 4 Indhold ToughRoad ToughRoad er undervisning i det globale handelssystem med kaffe som case. Kernen er et computerunderstøttet rollespil for mellem 80 og 200 deltagere, der varer en dag. Spillet indgår i en pædagogisk helhed, der skaber et højt fagligt udbytte. ToughRoad er udviklet som et redskab til undervisningen i de fire store gymnasieuddannelser Se Omfang 4 moduler á 80 min Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer Rollespil Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 34

35 Titel 5 Indhold Ligheden/uligheden i verden og Med udgangspunkt i den engelske dokumentarfilm De ekstrem rige og os andre diskuteres lighed og uligheden i England, Danmark og resten af verden. To artikler, Den gode og den dårlige ulighed af Andres Samuelsen, kronik i JP 1. maj 2014 og Ulemper og frodele af Gunnar Viby Mogensen bragt i Politikken den 26.januar 2013, kommer med hver deres synsvinkel på lighed og ulighed og inddrages i diskussionen Endeligt bliver velfærdsystemerne også inddraget i en analyse hvor eleverne skal forholde sig til hvordan de enkelte velfærdssystemer bliver udfordret og hvilke muligheder de har i ligheds- /ulighedsperspektivet. Omfang Særlige fokuspunkter Væsentligste arbejdsformer 2 moduler á 80 min Elevernes fokus på den komplekse situation som globaliseringen skaber i relation til lighed/ulighed Foredrag Dokumentarfilm Analyse og diskussion Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 35

36 FOR ELEVER, DER DELTAGER PÅ STUDIEREJSE Study trip hhx 3 rd year Duration: Activities: Students: 2 or 4 weeks Studies on globalisation Excursions They are in their third and last year of the hhx course a higher commercial study programme which grants students access to university studies but prepares them especially for further/higher commercial education. Curriculum of HHX: Curriculum includes business economics, marketing, international economics, business law, English, a second modern language and contemporary history as obligatory subjects. In addition students are offered optional subjects like a third modern language (Spanish or French), media, export marketing, and psychology. In depth study of globalisation: In the third year of hhx there is a special in depth study of globalization which all students must do. They can choose to do it in Denmark exclusively or they can choose to do it partly in Denmark and partly on study trips to Australia, the United States, China, the UK (Scotland or England), Ireland, France or Spain. The study trips to the UK, Ireland, France and Spain are 2-week-trips, and the trips to the US, China and Australia are 4-week-trips. Aims of in depth study: The aims of the in depth study are: To challenge students creative and innovative capacities To improve students capacity to apply their knowledge of various subjects and the methods of these subjects to produce new knowledge about culture and practical/theoretical economic and societal issues To develop students ability to contrast knowledge and methods of various subjects To qualify students choice of further/higher education. To increase students` knowledge of national, European and global issues Course structure and course contents for study trips to Australia, China, the USA, Ireland, the UK, Spain or France: The structure of the in depth study of globalisation: Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 36

37 Preparatory studies (in Denmark) Study trip to one of the above countries Comparative analysis (in Denmark) The in depth study of globalisation focuses on: Cultural issues Economic issues Political issues Preparatory studies (in Denmark): Models for culture analysis: Geert Hofstede s culture dimensions: Power Distance, Individualism/collectivism, Uncertainty Avoidance and Femininity and Masculinity Edward T. Hall s theory on Polychronic and Monochronic cultures, and Highand Low Context cultures Richard Lewis, theory on Reactive Cultures Economic, cultural, political, methodology issues: Socio-economic analysis: Economy and demography Economic globalisation Danish culture Globalisation history Political systems Synopsis as a product Criticism of the sources Study Trip to Australia, the USA, China, the UK, Ireland, Spain or France: Students are to collect data on aspects of the culture, politics and economy of the chosen culture, and in doing so they are to use the above-mentioned theories. On the basis of the collected data students are to make a conclusion as to the position of the country in question in a globalising world measured on: Cultural criteria (1) Political criteria (2) Economic criteria (3) Data are to be collected on the following cultural (1) issues ( 8 sessions): Society/Culture: Fundamental world conception * Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 37

38 Basic values * Norms and rules * Religion * Data may be collected through lectures and/or visits to culture bearing institutions. Company: Organizational structure * Power structure * The roles of managers and employees * Conflict solving * Person versus subject matter ** Appointments ** Motivation ** Innovation** Consensus ** Data may be collected through interviews at companies or lectures Family pattern ** Education * Data may be collected through interviews at schools/universities or lectures Data are to be collected on the following societal/political (2) issues ( 4 sessions): Recent political history: 1945 till 2006 * Political Structure: Parliamentary System * Power structure ** Political parties ** Election behaviour ** Foreign policy: Proactive or reactive* Alliances * Interrelation of policies * Current and potential conflict areas * Interest groups ** The Press ** Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 38

39 Data may be collected through visits to Parliament, political parties, interest group and/or regional centre and/or lectures. Data are to be collected on the following societal/economic (3) issues ( 8 sessions): Recent economic history: 1945 till 2006 * Economic structure: Macro-economic key figures: Economic objectives * Economic growth * Balance of payments * Inflation * Unemployment rate * Etc. Structure of trade and industry: Agriculture: Structure ** Production ** Competitive power** Industry: Types of enterprises ** Branches ** Competitive power ** Service industry: Branches ** Competitive power ** Foreign trade: Goods and services * Strengths * Relations to trade blocks/alliances * WTO * Demography including: Population ** Development in population ** Urbanization ** Centre periphery ** Ethnic groups ** Work force ** Emigration ** Immigration Data may be collected through lectures, by students or through visits to important financial institutions like the Central Bank, the Ministry for Finances, the Ministry for Trade or a bank. Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 39

40 Project: The conclusions of the students are to be presented in the form of a synopsis to members of the academic staff and the accompanying Danish lecturer, and as mentioned above. The synopsis is to be graded. Total amount of tuition is 30 of each 60 minutes: 20 sessions for data collection 7 sessions for the completion of synopsis assisted by academic staff 3 sessions for presentation of synopsis In addition 3 sessions should be scheduled for students self directed work with synopsis Explanation of symbols: * means that these subjects are obligatory on all destinations ** means that these subjects are obligatory, but that they should be weighted according to their importance for the country in question Synopsis The synopsis is the students tool at their oral presentation as the conclusion of the international project (DIO). The synopsis determines what the students choose to present at the oral examination, i.e. the synopsis is used as cue-cards at the presentation. It is a detailed outline consisting of main points (headline of paragraphs) and sub points (all information and comments which you will discuss in connection with each main point. The sub points should be in the form of cues, but, on the other hand, not be epic text. Typically, these sub points are main clauses. Please note that the synopsis is not only facts, but also analysis and evaluation. Requirements for the synopsis Formalities: 1. Title, names, name of the institution, submission date 2. Brief introduction 3. Discussion of the elements and methods of the subject in question 4. Brief conclusion 5. Enclosures, if needed 6. Bibliography The discussion of the elements and methods of the subject in question should contain: A description of the destination country, including the institution s overall topic for DIO 3-4 issues relating to the institution s overall topic for DIO in connection with the destination country (one issue per group member) An account for literature, theories and methods used to focus on the issues Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 40

41 Studieområdet del 3 Undervisningsbeskrivelse Side 41