Fatkaoplysninger. Navn Jette Dall Lene Vejrup Jensen. Billede. Mailadresse

Transkript

1 1

2 2

3 Indholdsfortegnelse Fatkaoplysninger... 4 Grundlæggende værdier... 5 Læringssyn pædagogisk tilgang... 6 Barnets alsidige personlige udvikling... 7 Barnets alsidige personlige udvikling... 8 Sociale kompetencer... 9 Sociale kompetencer Sproglig udvikling Sproglig udvikling Krop og bevægelse Krop og bevægelse Naturen og naturfænomener Naturen og naturfænomener Kulturelle udtryksformer og værdier Kulturelle udtryksformer og værdier Dokumentation

4 Fatkaoplysninger Institutionens navn: Integreret institution Børnegården Adresse: Blomstergangen Gredstedbro Telefonnummer: Hjemmeside: Mail: Leder Daglig pædagogisk leder Navn Jette Dall Lene Vejrup Jensen Billede Mailadresse Telefon nr / /52 Antal børn 0-2 år : 17 Antal børn 3-5 år : 100 4

5 Grundlæggende værdier Dagtilbuddet skal fremme børns trivsel, udvikling og læring og ud fra kommunens Dagtilbudspolitik bygger denne indsats på følgende værdier: UDVIKLING Lege Fordybelse Proaktiv og omstillingsparat Eksperimentere, forny og forandre TRIVSEL Tryghed Omsorg og åbenhed Vise følelser Tage hensyn BARNET RESPEKT Anerkendelse Vise interesse Give indflydelse Være troværdig ENGAGEMENT Begejstring og glæde Åbenhed Bevidst om målene NÆRVÆR Være i relationen Være i øjenhøjde Give tid 5

6 Læringssyn pædagogisk tilgang Forudsætningen for udvikling og læring er, at barnet opholder sig i stimulerende og udfordrende læringsmiljøer. Barnet lærer af de aktiviteter de deltager i og de udfordringer de bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der aktivt deltager, lærer noget. Barnet lærer gennem relationen til voksne og derfor er det vigtigt at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikere anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Som det første institutionelle læringsmiljø er det derfor af stor betydning at barnet har en positiv oplevelse og et godt læringsmæssigt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning, at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer. Her tænkes specielt på overgang fra dagpleje til institution og overgang fra institution til skole og SFO. Dagtilbuddet har i den sammenhæng en vigtig opgave i at skabe sammenhængende og alderssvarende udfordringer ved overgangene mellem tilbuddene. I samarbejdet mellem tilbuddene skal dagtilbuddet derfor skabe trygge overgange for barnet, hvor der er læringsmæssig kontinuitet og progression. Omdrejningspunktet for læring er derfor den inkluderende tilgang til alle børn og et godt børnemiljø. Børnegårdens læringssyn: Vi tager afsæt i vores viden om forskellige måder at lære på. Barnet lærer bedst, når det oplever, at det kan læring bør derfor vægte det enkelte barns præmisser. Det skal tilstræbes, at alle sanser involveres ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: den, der er aktiv, lærer noget. Det betyder at alle børn skal involveres aktivt såvel i det daglige liv i børnehaven som i de aktiviteter, der arrangeres. Legens elementer som motivation, nysgerrighed, afprøvning, fordybelse, koncentration, fantasi og forestillingsevne er vigtige elementer i en læreproces. 6

7 Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Det er vigtigt at barnet kan give udtryk for og forstå egne følelser for at kunne forstå andres. Gennem det at opleve at være betydningsfuld og have selvværd, bliver barnet i stand til at møde verden med et nysgerrigt og åbent sind. Den personlige udvikling er en vigtig forudsætning for barnets generelle udvikling. Mål: At barnet føler sig trygt At barnet giver udtryk for egne følelser At barnet får styrket selvværd og selvtillid At barnet lærer at vise hensyn overfor andre børn Handlinger: Vi arbejder med barnets følelser gennem tæt kontakt og samvær i dagligdagen og i planlagte aktiviteter Vi arbejder med at udvikle barnets selvværd gennem succesoplevelser i planlagte aktiviteter Vi arbejder med at udvikle barnets selvværd i spontant opståede hverdagssituationer Vi arbejder med at lære barnet at udsætte egne behov Vi arbejder med at barnet føler sig set og værdsat Vi arbejder med at lære barnet at sætte ord på egne følelser. Vi arbejder med at anerkende barnets egne følelser og reaktioner 7

8 Barnets alsidige personlige udvikling 8

9 Sociale kompetencer Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til. Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Det er vigtigt at barnet udvikler sociale kompetencer for at kunne indgå i socialt samspil og udvikle relationer med andre mennesker. Vi skal støtte barnet i at danne venskaber og indgå i fællesskaber, hvor barnet oplever omsorg og respekt og lærer at give og modtage. Barnet skal inddrages og opmuntres til at være aktivt i fællesskabet og lære at samarbejde med andre. Legen er meget vigtig for barnets sociale udvikling, gennem legen får barnet bearbejdet oplevelser fra det virkelige liv, og det afprøver forskellige roller og tilegner sig kundskaber om sig selv og omgivelserne. I legen oplever barnet, at der er andre end barnet selv og det indgår i samspil med andre. Dette er med til at udvikle deres sociale kompetencer. Pædagogens rolle i legen: Især overforudsatte børn har pædagogen et stort ansvar for at dele op, igangsætte, være en del af og give indspark i legen Mål: At barnet kan indgå i spontane såvel som forpligtende fællesskaber At barnet kan knytte venskaber At barnet udvikler selvværd og selvtillid At barnet lærer måder at løse konflikter på At barnet kan løse konflikter 9

10 Sociale kompetencer Handlinger: Vi arbejder med at lære barnet konfliktløsninger Vi skaber plads til legen og hjælper legen videre, hvis det er nødvendigt Vi sætter focus på børns venskaber Vi er tydelige voksne Vi arbejder med materialet Fri for mobberi Vi bruger redskabet Kompetencehjulet 0-3 årige: 3-4 årige: 4-5 årige: 5-6 årige: Vi arbejder med: Vi arbejder med : Vi arbejder med : Vi arbejder med : -Tilknytning mellem barn og voksen - at pædagogen sætter ord på barnets egne og andre børns behov og følelser - at hjælpe barnet til at aflæse andre børn -at lære barnet at lege At lære barnet at indgå og agere i et fællesskab --at støtte barnet i at lære at vente på tur -at støtte op omkring børns venskaber -at lære børnene at vente på tur - at støtte børnene i at hjælpe hinanden -at lære børnene at hente hjælp til konflikter - at børnene begynder at lære at løse konflikter -at børnene gennem tæt kontakt med en voksen lærer at mærke sig selv -at give plads og tid til børnenes leg -at tage hensyn til børn med særligt behov ved at veksle mellem leg med og uden voksen- deltagelse -små forløb om børne - venskaber og samarbejde -at sætte normer for omgangsformen i børnehave - med bamsevennen - sat tøtte op om børns venskaber - at børnene hjælper hinanden - at vejlede børnene hvis en leg går i hårdknude, således at legen kan fort - sætte - at snakke om venskaber - at gøre børnene tydelige overfor hinanden, så nye venskaber kan opstå - børns venskaber og samarbejde -at arbejde i mindre grupper -at sætte normer for omgangsformen i børnehaven at tage hensyn til børn med særligt behov ved at veksle mellem leg med og uden voksen- deltagelse - bamsevennen -at støtte op om børns venskaber -at børnene hjælper hinanden -at hjælpe børnene med konfliktløsninger, hjælpe børnene med at sætte ord på og finde løsninger i fællesskab -at i gangsætte aktiviteter og lege der kræver børnenes samarbejde -at lave projekter om børnevenskaber og samarbejde -at sætte normer for omgangsformen i børnehaven. -at tage hensyn til børn med særligt behov ved at veksle mellem leg med og uden voksendeltagelse 10

11 Sproglig udvikling Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Det er vigtigt at barnet udvikler sit sprog. Sproget er forudsætning for at udtrykke og kommunikere med andre. Det er vigtigt at institutionen understøtter barnet i at udtrykke sig, lytte, læse og fortælle med udgangspunkt i vores kulturelle baggrund. Ved at arbejde med både talesprog, skriftsprog og billedsprog styrker vi barnets selvværd og udtryksformer. Ved at arbejde med sproget styrker vi barnet i at løse konflikter I vores hverdag er det vigtigt at arbejde med dialog for at styrke samspillet mellem barn /barn og barn/voksen. Vi bruger Ipad som et supplerende redskab til sprogstimulering Mål: At barnet kan gøre sig forståelig og tør tale i en større gruppe At barnet kan sætte ord på egne tanker, følelser og handlinger At samtalen børn/børn og børn/voksne vægtes højt i dagligdagen At voksne tager børnenes udsagn alvorligt. At barnet kan sætte ord på deres omverden At barnet kan omsætte tanker til handlinger At barnet kan lytte og give plads til andre 11

12 Sproglig udvikling Handlinger: Vi arbejder med principperne i Sprogpakken Vi arbejder i med rim, remser, sange, sanglege og historier Vi spiller alderssvarende spil med børnene Vi har egne bøger fremme og bruger eget bibliotek Vi bruger Kompetencehjulet til udredning af børn med sproglige vanskeligheder 0-3 årige: 3-4 årige: 4-5 årige: 5-6 årige: Vi arbejder med: Vi arbejder med: Vi arbejder med: Vi arbejder med: -At lave pludre dialog -sætte ord på oplevelser og ting i dagligdagen -at gentage barnets ord -at lære børnene overog underbegreber Omverdensbevidsthed trin 2: Hvem er jeg, den nære familie -det sproglige i rundkreds -at læse hver dag -at pædagogen undrer sig med barnet, barnet finder selv frem til løsninger -vores sprogkufferter Omverdensbevidsthed trin 3: Snakker om familie/ navne / alder osv -at læse historie -at tage på ture og snakke om det -at pædagogen undrer sig med barnet, barnet finder selv frem til løsninger - skriftsprog, tal og begreber -At børnene kan lytte, argumentere og tør sige noget /fortælle noget i den store gruppe Omverdensbevidsthed trin 4: Børnene arbejder med familieforhold Kende for- og efternavne og addresse -at børnene kender sin by -at genfortælle små historier -at forstå 2-3 beskeder samtidig -at lytte og vente på tur -at spille et spil færdigt uden at snyde eller blive uvenner -at arbejde selvstændigt med mindre opgaver -at kende forskellige over/underbegreber -at kende til og kunne fortælle om regler i trafikken -At bygge videre på at børnene kan lytte, argumentere og tør sige noget /fortælle noget i den store gruppe -at pædagogen undrer sig med barnet, barnet finder selv frem til løsninger 12

13 Krop og bevægelse Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Det er vigtigt for barnets udvikling, at det har et fysisk aktivt liv og føler glæde ved at bevæge sig. Det er vigtigt at arbejde bevidst med barnets motoriske udvikling. Det at være fysisk aktiv er med til at give energi, styrke og udholdenhed. Vi skal være bevidste om at give barnet alderssvarende udfordringer. Gennem det at bruge kroppen, bliver alle barnets sanser stimuleret og der opbygges et godt fundament for barnets alsidige udvikling og læring. Ved at tage vare på kroppen og sikre dens udfoldelser, lægges grundlaget for fysisk og psykisk sundhed. Derfor skal vi også i vores hverdag tænke på at være ernæringsbevidste i form af kostpolitik Desuden skal børnene indarbejde gode hygiejnevaner, da disse er med til at mindske risikoen for sygdomme. Personalet skal være fysisk aktivt sammen med barnet og inspirere det til fysisk aktivitet og leg 13

14 Mål: At barnet gennem legen oplever glæden ved kropslige aktiviteter At barnet udvikler sin grov - og finmotorik At barnet bliver selvhjulpent At barnet opnår kropsbevidsthed At barnet styrker sit sprog gennem motorisk udfoldelse At barnet stimuleres sansemotorisk 14

15 Krop og bevægelse Handlinger: Børnene bruger legepladsen dagligt sammen med voksne Vi indretter legepladsen således at den udfordrer børnenes motoriske udvikling Vi går ture sammen med børnene Vi bruger naturen sammen med børnene Vi bruger børnehavens rytmik rum sammen med børnene Vi bruger hallen i Satellitten med de ældste børn. Vi er opmærksomme på det sansemotoriske i de forskellige projekter og aktiviteter Vi arbejder med at barnet får opfattelsen af rum og retning Vi bruger hverdagens aktiviteter til at udfordre børnene motorisk 0-3 årige: 3-4 årige 4-5 årige 5-6 årige Finmotorik: -drikke selv -bruge ske og gaffel - male/tegne -Lege konstruktions lege Finmotorik: Vi arbejder med at: -bruge mange forskellige redskaber -bruge grove og fine materialer -hjælpe barnet til at kunne selv Finmotorik: Vi arbejder med at: -videreudvikle grundværksted -arbejde i grove og fine materialer -arbejde i ateliér selvhjulpenhed Finmotorik: Vi arbejder med at: -have focus på de finmotoriske færdigheder -selvhjulpenhed i forhold til toiletbesøg og af - og påklædning Grovmotorik: -kravle -gå -hoppe -Arbejde med sanser -Bruge pusterum met Grovmotorik : Vi arbejder med at: -gå ture i nærmiljøet -arbejde sansemotorisk -bruge legepladsen dagligt -arbejde med kropsbevidsthed Grovmotorik: Vi arbejder med : -udelege i kuperet terræn -udfordrer barnet i ukendte miljøer -arbejder sansemotorisk -arbejder med kropsbevidsthed -projekt om krop og bevægelse Grovmotorik: Vi arbejder med at: -gå længere ture -arbejde med boldspil -gribe, kaste,s parke - at arbejde sansemotorisk 15

16 Naturen og naturfænomener Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter. Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Science: en eksperimenterende og udforskende praksis indenfor det naturvidenskabelige område Naturoplevelser i barndommen sætter spor langt ind i det voksne liv. Ved at være i naturen stimuleres barnets sanser og motorik og barnet får mulighed for at bruge sin fantasi. Det er vigtigt at barnet lærer om naturen og dens betydning og oplever glæden ved at være i naturen. Dette skal være med til at give barnet en forståelse af at vi skal passe på naturen og miljøet. Naturen er et godt redskab til at inspirere til undren/behov for viden og det er vigtigt at vi voksne er engagerede, understøtter og pirrer barnets nysgerrighed. Mål: At barnet får viden om og kendskab til naturen At barnet bliver glad for og lærer at færdes i naturen At barnet tør være i kontakt med naturen At barnets nysgerrighed i forhold til naturen stimuleres At barnet får sanseoplevelser ved brug af naturen At barnet viser respekt for naturen 16

17 Naturen og naturfænomener Handlinger: Vi går ud i naturen, undersøger vandhuller, undersøger legepladsen, bruger børnelitteratur om natur, tager dyr ind. Vi arbejder med årets gang og arbejder med naturens materialer Vi indretter vores rum så de understøtter børns nysgerrighed og lyst til at eksperimentere Vi arbejder med genbrugsmaterialer som et middel til at give barnet en forståelse af miljøet 0-3 årige: 3-4 årige: 4-5 årige: 5-6 årige: Vi arbejder med: Vi arbejder med: Vi arbejder med: Vi arbejder med: At sanse og undersøge ting i naturen og på legepladsen At gøre børnene fortrolige med naturen At gå ture i nærområdet At bruge naturens materialer i kreative processer Årstiderne Det nære miljø: -at sanse naturen -at gå i spejderhytten? -at gå på kælkebakken? -at plante og så -at gøre børnene fortrolige med smådyr -at lære børnene sange om naturen Årstiderne Ud at se: -at udbygge de allerede kendte steder -at plante og så -at læse bøger -Naturforsøg -Sange om naturen - at bruge Ipad og pc til at søge viden og undersøge - arbejde med forskellen på den digetale og den virkelige verden Årstiderne Mellem himmel og hav: Længerevarende projekter -at læse om naturen -at eksperimentere og udforske dyr og materialer -at plante og så At videreudforske dyr bl a med lup -Naturforsøg -Sange om nature - at bruge Ipad og pc til at søge viden og undersøge - arbejde med forskellen på den digetale og den virkelige verden 17

18 Kulturelle udtryksformer og værdier. Overordnede læringsmål for Daginstitutioner i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitetet. Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. Jo flere kulturelle udtryk barnet møder, jo bredere bliver deres syn på verden, andre mennesker og på sig selv. Ved at styrke barnets interesse for kunst og kultur, og ved at lade barnet skabe og udfolde sig kreativt giver vi barnet et kig ind i en verden, der er meget mangfoldig. Barnet skal have indtryk for at kunne give udtryk. Når barnet lærer tolerance for andres kultur og værdier, får barnet en fornemmelse af, at livet kan rumme mange facetter. Når barnet eksperimenterer, stimuleres sanserne, og barnet lærer nye erkendelser om sig selv. Arbejdet med de kulturelle udtryksformer giver barnet succes oplevelser, der styrker selvværd og selvtillid. Gennem medbestemmelse og samarbejde med voksne og andre børn styrkes bar nets sociale kompetence. Barnet lærer i samspil med andre, derfor arbejdes der både individuelt og i grupper Mål: At barnet arbejder med forskellige musiske udtryksformer, og derigennem får succesoplevelser, der styrker barnets selvværd, selvtillid og sociale kompetencer. At barnet får gjort sig nogle erfaringer med materialer og processer At det pædagogiske personale er bevidste om barnets næste udviklingszone At det pædagogiske personale tydeliggør for forældrene værdien af kulturelle udtryksformer At barnet deltager i kulturelle traditioner og lokale kulturelle tilbud 18

19 Kulturelle udtryksformer og værdier. Handlinger: At arbejde i grundværksted At arbejde i større og mindre grupper At arbejde i projekter At placere tingene i børnehøjde og skabe gode arbejdsvilkår At det pædagogiske personale tilegner sig viden og kunnen indenfor det kulturelle område At arbejde med bunden opgaveform og fri fantasi med dialog som værktøj At det pædagogiske personale samt forældre viser respekt for børnenes ting (ordentlig ophængning, rammer, dokumentation,barnets bog mm) 0-3 årige: 3-4 årige: Dramatisering, sang og musik Arbejder med grundværksted: Alle former for maling, ler, saltdej, modellér voks, papmaché, klippe, klistre, - genbrugsmaterialer. Forskellige redskaber, pensler,farveblyanter Bruge forskellige papirtyper og materialer. Sansebilleder Arbejde både på blå stue og ateliér 4-5 årige: Dramatisering, sang og musik Arbejder videre med teknikker i grundværkstedet. Små teaterforestillinger Arbejder med former og tredimensionelle ting Tager på udstillinger 5-6 årige: Dramatisering og teaterforestillinger Arbejder videre med barnets formsprog og materialekendskab. Arbejder med sang, musik og rytme. tager på udstillinger af forskellig slags 19

20 Dokumentation Der dokumenteres via iagttagelser, billeddokumentation samt gennem brug af video og Ipad 20

21 21