Fordeling af karakterer

Transkript

1 Dansk som andetsprog niveau G skriftlig fremstilling maj termin 2015 Der er indgivet 38 censorrapporter fra beskikkede censorer på baggrund af 921 besvarelser. De besvarelser fordeler sig som følger på de forskellige opgaver: Opgave 1: 263 Opgave 2: 221 Opgave 3: 437 Karaktergennemsnittet for opgaven er: 4,2 Karaktererne fordeler sig som følger: Karakter Andel 12 4,3 % 10 10,9 % 7 17,0 % 4 23,5 % 2 24,2 % 0 19,4 % -3 0,7 % Fordeling af karakterer Procentandel 12 Bemærk, at mens censorerne oplyser, at 921 eksaminander har valgt forskellige opgaver, så har de indberettet blot 906 forskellige karakterer. Dette er ikke korrigeret i tallene ovenfor. 1

2 Opgavehæftets emne er Vores nærmeste, hvor emnet introduceres i teksthæftet. Der gives 24 timers forberedelsestid, hvor der udleveres et teksthæfte ved forberedelsestidens begyndelse. Det udleverede teksthæfte må ikke medbringes til prøven. Ved prøvens begyndelse udleveres et nyt identisk teksthæfte med opgaver. Som hjælpemiddel må der kun bruges ordbøger og tekstbehandling, herunder grammatikog stavekontrol. Opgavesættet består af 3 opgaver med relation til emnet Vores nærmeste. Eksaminanden skal vælge at besvare én af opgaverne. Opgave 1: er en kommentaropgave, hvor en del af besvarelsen er at skrive et resumé af en artikel fra teksthæftet. Det forventes, at eksaminanden kar kendskab til genren Kommentar, hvor der skal tages stilling til tekstens indhold. Opgave 2: er et debatindlæg, hvor eksaminanden skal demonstrere kendskab til den subjektive genre opinionsgenre. Det forventes, at eksaminanden kan demonstrere, at han/hun er i stand til at argumentere for egne synspunkter. Opgave 3: handler om og hvordan man skriver i genren fortælling. I alle tre opgaver er der et krav om modtagerbevidsthed, som eksaminanden skal inddrage i sin besvarelse. Opgaverne inddrager kernestofområderne: d) Sproglig korrekthed, forståelighed og sammenhæng i tale og skrift j) Skriftsprog, herunder komposition, sammenhæng og modtagerbevidsthed k) sproglære, referat, resumé, fortælling og kommentar Eksaminandens besvarelse bedømmes ud fra følgende bedømmelseskriterier: Der lægges vægt på, at eksaminanden: a) Har en skriveidé b) Kan skrive sammenhængende og med begyndelse og slutning c) Kan skrive i et sprog, herunder ordforråd og syntaks, der er forståeligt og hensigtsmæssigt i forhold til kommunikationssituationen d) Kan svare relevant på opgavespørgsmålet Der gives én karakter. Opgavesættet kan downloades fra følgende link: Brugernavn og kode kan udleveres til censorer ved henvendelse til en VUC-institution. En vejledende bedømmelsesvejledning til dette opgavesæt findes herunder: 2

3 Nedenstående er de beskikkede censorers rapportering om prøveafholdelsen, som de er angivet i Rapport om prøveafholdelse og evaluering af skriftlige opgavesæt i avu. Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig dårlige til at opfylde? Ja 20 Nej 18 Ud af de 38 censorrapporter, så angives ja i 20 rapporter som svar på spørgsmålet Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig dårlige til at opfylde?, mens der i 18 tilfælde angives nej. De 20 indberetninger, der angav ja som svar på spørgsmålet, har angivet følgende bemærkninger: 21 kursister havde valgt op 3 og havde skrevet en fortælling i 1. person. Opgaven var således delvist misforstået. Adskillige kursister valgte at besvare opgave 3. Desværre valgte mange at skrive en fortælling i 1. person. Lærer og ego talte om nødvendigheden af at indskærpe for kursisterne at læse opgaverne grundigt. At kommunikere nuanceret, klart og relevant besvare opgaven, genrekendskab, skriftsprog, morfologi, syntaks Debat Eksaminanderne er for svage på faktisk alle områder For meget afskrift fra teksthæftet. kursisterne forstod ikke, ved besvarelse af opgave 3, at der skulle skrives en historie om en 3. person Fortælling fortælling og resumé Grammatik Kan skrive i et forståeligt sprog. Ofte store problemer i lingvistisk kompetence og med at få teksten ordentligt bundet sammen altså kompositionen. Kniber med at få de sproghandlinger med, som de bliver bedt om i opgaven. Karaktererne viser, at eksaminanderne er generelt for svage til niveauet. Det gælder bredt i faglige mål og kernestof Kun få kursister viser, at de er klar over, hvad der menes med at forestille sig, at de skriver til en modtager. Læse opgaven grundigt inden start. Ved valg af opgave 3: Mange kursister skriver en jegfortælling. 3

4 opfylde genrekravet passende overskrift, skrive tydeligt modtagerrettet, der mangler en skarphed på hvordan kommentaren adskiller sig fra debatindlægget Resumé var svært. Det blev mere et referat. svært at opfylde kravene for en fortælling syntaks og grammatik vanskeligt for mange at skrive en fortælling med fokus: mange har vanskeligheder ved at besvare opgaverne adækvat: gøre hvad de bliver bedt om Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig gode til at opfylde? Ja 5 Nej 33 Ud af de 38 censorrapporter, så angives ja i 5 indberetninger som svar på spørgsmålet Er der faglige mål og kernestof, som eksaminanderne generelt er særlig gode til at opfylde?, mens der i 33 tilfælde angives nej. I de 5 indberetninger, hvor ja er angivet som svar på spørgsmålet, er der angivet følgende bemærkninger: - Flere kursister er blevet bedre til at få en fornuftig komposition eller struktur i besvarelsen. - Fortælle en historie / udtrykke holdninger - fortælling og argumentation - Fortælling og kommentar - husker at skrive overskrifter. Var der andre forhold ifm. den skriftlige censur, som giver anledning til bemærkninger? I 21 ud af de 38 indberetninger er der tilføjet en bemærkning til spørgsmålet Var der andre forhold ifm. den skriftlige censur, som giver anledning til bemærkninger?. I 5 tilfælde af de 21, så har bemærkningen været nej, ingen bemærkninger eller lignende. Disse svar er udeladt af oversigten nedenfor. - Der er tale om et flex-hold - Det er svært at sige noget generelt om ud fra tre opgaver - det var en glimrende opgave - Enighed om at opgaveformuleringerne og teksterne i år var rigtig gode - enighed om karakterfastsættelsen - Flere kursister støttede sig for meget op ad teksthæftet, flere eksempler på afskrift. - Generelt manglende modtagerforhold 4

5 - Generelt stor tilfredshed med opgavesættet: tilfredshed med den mindre mængde tekst. Opgave 3: vanskelig opgaveformulering: a) skriv om en andens oplevelse, b) skriv om oplevelser ufokuseret), c) skriv en fortælling, modelteksten er erindring - Her er tale om en flex-kursist - Ja, en lærer har vist sig umulig at kontakte i forhold til at få snakket sammen om den ene kursist, der valgte at gå op, så jeg har bare bestemt den gældende karakter. - Ja, plagiat især af opgave 2 kommentaropgaven - Lærer ytrede mishag vedr. fejl omkring fejlagtige bedømmelseskriterier trykt bag på opgavesættet. - over årene synes jeg kursisterne er blevet bedre til at skrive fortællende - Rigtig mange kursister har ingen genreforståelse - Stor enighed om karakterfastsættelsen. - Tilfredshed med opgavesættet. Lærer var glad for at ordene 'redegør for' ikke optrådte i opgaveformuleringen. I hvilken grad passer opgavesættet til fagets mål og kernestof? I høj grad 27 I nogen grad 11 I ringe grad 0 Slet ikke 0 I 27 ud af 38 indberetninger er det angivet, at opgavesættet i høj grad passer til fagets mål og kernestof, mens det i 11 tilfælde er angivet, at opgavesættet i nogen grad passer til fagets mål og kernestof. De øvrige svarkategorier er ikke anvendt. Ingen har uddybet deres svar. I hvilken grad har opgavesættet været årsag til faglige diskussioner? I høj grad 1 I nogen grad 20 I ringe grad 11 Slet ikke 5 Ikke relevant 1 I ingen af de indberetninger, hvor i høj grad, i nogen grad eller ikke relevant er angivet som svar på spørgsmålet I hvilken grad har opgavesættet været årsag til faglige diskussioner?, er der tilføjet yderligere bemærkninger. I de 11 tilfælde, hvor i ringe grad er angivet som svar, er der tilføjet følgende bemærkninger: 5

6 - De 2 tekster om ferie med og uden børn er måske lidt vrøvlede - De to tekster om ferie med og uden børn er lidt intetsigende - Der har generelt været udtrykt stor tilfredshed med opgavesættet og tilfredshed med den mindre mængde af tekst. - der har ikke været nole diskussioner i vores team - vi synes sværhedsgrad og opgavetyper er passende til g-niveau. - diskussion af kravene til en fortælling - Ikke noget særligt. - kommenteringsopgaven - Kursisterne har svært ved at have fokus på problemformuleringen (opgave nr. 1) - Måske lidt kritik af de to 'ferietekster' - vi nåede nemt til enighed i bedømmelsen - Vi var generelt meget enige om karaktererne og deres bedømmelser I de 5 tilfælde, hvor slet ikke er angivet som svar, er der tilføjet følgende bemærkninger: - Lærer og censor har generelt været enige - Lærer og censor har generelt været enige - opgavesættet lever fint op til fagets mål og kernestof. Derfor ikke den store faglige diskussion. - rigtig gode, relevante opgaver i overensstemmelse med krav / undervisningen i hverdagen - Vi var meget enige om bedømmelserne Hvordan vurderer du det samlede opgavesæts sværhedsgrad i forhold til fagets mål og kernestof? Meget tilfredsstillende 26 Tilfredsstillende 12 Ikke tilfredsstillende 0 I 26 indberetninger ud af 38 indberetninger er det angivet, at forholdet mellem opgavesættets sværhedsgrad og fagets mål og kernestof var meget tilfredsstillende, mens 12 har angivet at forholdet er tilfredsstillende. Ingen har benyttet svarkategorien ikke tilfredsstillende. Er der andre forhold i evalueringen af opgavesættet, som giver anledning til bemærkninger? Censorernes yderligere bemærkninger: - Bemærkninger fra lærere: 1)Tekstmæssigt tyndt sæt, men overskueligt. 2)Godt sæt. 3)Det forvirrer, at der i opgave 3 kræves en fortælling, når tekstoplægget til den opgave er en erindring og netop ikke en 'rigtig', dvs. fiktiv fortælling. 6

7 - Der var en lærer, der bad mig videregive følgende: Opgaverne får eksaminanderne til at fokusere for meget på egen kultur. Måske skulle der være tekster, som tvinger dem til at tænke anderledes og forholde sig mere nuanceret til teksten. Det kan der måske være noget om... - Det har været vanskeligt for kursisterne at skulle forholde sig til to forskelligartede meninger i debatopgaven. Måske lægger denne opgave mere op ad en diskussionsopgave på D? - Enighed om karakterfastsættelsen. - god sommerferie - Godt med mulighed for at vælge forskellige genrer. - Jeg gentager: enighed om at opgaveformulering og tekster i år ramte plet - Jeg synes opgaverne var super gode. Det store problem ligger i, at eksaminatorerne tror, det er nok, at skriveideen er der, selvom en opgave er fyldt med meningsforstyrrende og lingvistiske fejl. - lærer enig i ovennævnte - rigtig godt opgavesæt, relevant Med venlig hilsen Yvonne Gammelgaard Fagkonsulent Direkte: Yvonne.gammelgaard@stukuvm.dk J. nr. 16/