ma- versiteter. Marianne Kjær Sendt pr. relevans r februar juni 2013 Sprog: Udbudssted: Københavnn se (vedlagt) simumramme: og mak-
|
|
- Christine Jeppesen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. Dansk titel: Master i sundhedspædagogik og sund- hedsfremmee Normeret studietid: 60 ECTS Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende ma- steruddannelse i sundhedspædagogik. Akkrediteringsrådet har akkrediteret masteruddannelsen i sundhedspædagogik positivt. Rådet har truffet afgørelsen på baggrund af den vedlagte akkredite- relevans r ringsrapport, som ACE Denmark har udarbejdet. Det er rådets faglige helhedsvurdering, at kriterierne for uddannelsens og kvalitet er opfyldt tilfredsstillende. Rådet har vurderet uddannelsen ud fra f de kriterier for relevans og kvalitet, som fremgår af akkrediteringsbekendtgørelsen 1 og Vejledning til ansøgning om akkre- 1. ditering og godkendelsee af eksisterende universitetsuddannelser, 2. udgave, februar Dato for rådsmøde: Akkrediteringsperioden gælderr til: 19. juni julii 2019 Sprog: Censorkorps: Uddannelsen udbydes på dansk Uddannelsen er tilknyttet censorkorpset for masteruddannelserne ved DPU D Akkrediteringsrådet 5. juli 2013 Danmarks Akkrediteringsinstitution Bredgade København K Telefon Telefax E-post akkr@akkr.dk Netsted CVR-nr Sagsbehandler Malene Hyldekrog Telefon E-post mahy@akkr.dk Udbudssted: Københavnn Uddannelsen udbydes: Uddannelsen udbydes ikke på andre a uni- versiteter. Ref.-nr. 12/ Styrelsen for Universiteter og Internationalisering har 4. juli 2013 truffet afgørel- og mak- se (vedlagt) om uddannelsens titel, takstindplacering, normeret studietidd simumramme: Engelsk titel: Master of Health Promotion and Education Takst: Deltidstakst 2 Aktivitetsgruppekoden er Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om o kriterier for universitetsuddannelsers relevans og o kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (akkrediteringsbekendtgørelsen). Side 1/ /2
2 Maksimumramme: Der er hverken fastsat en maksimum- ramme af universitetet eller af ministe- riet. Danmarks Statistik: UDD 8802 AUDDD 8802 Andre oplysninger såsom adgangskrav, udvælgelseskriterier og tekst till uddan- jf. nelsesguiden fremgår af akkrediteringsrapporten. Rådet har på baggrund af styrelsenss afgørelse godkendt jeres uddannelse, universitetslovens 3, stk I er velkomne til at kontakte direktør Anette Dørge Jessen på akkr@akkr.dk, hvis I har spørgsmål eller behovv for mere information. Med venlig hilsen Danmarks Akkrediteringsinstitution Christian Thune Næstformand Akkrediteringsrådet Anette Dørge Jessen Direktør Danmarks akkrediteringsinstitution Bilag: Kopi af styrelsens afgørelse Kopi af akkrediteringsrapport Dette brev er også sendt til: Børne- og Undervisningsministeriet Danmarks Statistik Styrelsen for Universiteter og Internationalisering 2 Lovbekendtgørelse nr. 695 af 22. juni (universitetsloven). Side 2/ 2
3 ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Aarhus Universitet Styrelsen for Universiteter og Internationaliserings afgørelse vedrørende eksisterende masteruddannelse i sundhedspædagogik ved Aarhus Universitet Akkrediteringsrådet har på rådsmødet den 19. juni 2013 behandlet Aarhus Universitets ansøgning om akkreditering og godkendelse af en eksisterende masteruddannelse i sundhedspædagogik. Akkrediteringsrådet har akkrediteret uddannelsen positivt. ACE Denmark Akkrediteringsinstitutionen sendte ved brev af 21. juni 2013 Rådets indstillinger om uddannelsens tilskudsmæssige indplacering, titel, normeret studietid og eventuelle maksimumsrammer for tilgangen m.v. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering har truffet følgende afgørelse i sagen: Masteruddannelsen i sundhedspædagogik skal godkendes efter reglerne i bekendtgørelse nr af 7. december 2009 om masteruddannelser ved universiteterne (masterbekendtgørelsen), herunder juli 2013 Styrelsen for Universiteter og Internationalisering Bredgade København K Telefon Telefax E-post ui@ui.dk Netsted CVR-nr Sagsbehandler Anders Bau Truelsen Telefon E-post bau@ui.dk Ref.-nr. 13/ Ad titel: Efter reglerne i masterbekendtgørelsens 5 fastlægges uddannelsens titel til: Dansk: Engelsk: Master i sundhedspædagogik og sundhedsfremme Master of Health Promotion and Education Ad normeret studietid: Efter reglerne i masterbekendtgørelsens 6 fastlægges uddannelsens normering til 60 ECTS-point. Ad tilskudsmæssig indplacering: Masteruddannelsen indplaceres til deltidstakst 2. Aktivitetsgruppekoden er Styrelsen kan endvidere oplyse, at der til brug for indberetningen til Danmarks Statistik er fastsat følgende koder: Danmarks Statistik: UDD 8802 AUDD 8802 Side 1/2
4 Ad eventuel maksimumramme for tilgang: Styrelsen ønsker ikke at fastsætte en maksimumramme for tilgangen til uddannelsen. Universitetet bestemmer derfor selv efter reglerne om frit optag, hvor mange studerende der optages på uddannelsen, jf. masterbekendtgørelsens 10. Styrelsen har noteret sig, at universitetet ikke har fastsat en maksimumramme for tilgangen til uddannelsen. Herudover kan vi meddele følgende: Ad sprog: Vi har noteret os, at uddannelsen udbydes på dansk. Ad tilknytning til censorkorps: Vi har noteret os, at uddannelsen tilknyttes censorkorpset for masteruddannelsen ved DPU. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering Ad udbudssted: Styrelsen har noteret sig, at uddannelsen udbydes på universitetets campus i København/Emdrup. Med venlig hilsen Anders Bau Truelsen Fuldmægtig Side 2/2
5 Masteruddannelse i sundhedspædagogik Aarhus Universitet Turnusakkreditering
6 Turnusakkreditering, Publikationen er udgivet elektronisk på 2
7 Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Sagsbehandling... 5 Indstilling... 7 Grundoplysninger... 8 Masteruddannelsens kompetenceprofil... 9 Masteruddannelsens struktur Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet.. 14 Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og niveau Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 5: Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen Bilag 1: Institutionens system for kvalitetssikring Indstilling til UI om masteruddannelsen i sundhedspædagogik Særlige forhold
8 Indledning Akkrediteringsrapporten danner grundlag for Akkrediteringsrådets afgørelse om akkreditering og godkendelse af uddannelsen. Akkrediteringsrapporten er udarbejdet af ACE Denmark. Den faglige vurdering, som fremgår af akkrediteringsrapporten, er foretaget af et akkrediteringspanel. Akkrediteringspanelet har læst universitetets dokumentationsrapport og har haft møder med repræsentanter for uddannelsen. ACE Denmark har udarbejdet indstillingen til Akkrediteringsrådet på baggrund af panelets faglige vurderinger. Akkrediteringsrapporten har været i høring på universitetet. Universitetets høringssvar er indarbejdet i akkrediteringsrapporten under de relevante kriterier. Akkrediteringspanelet har vurderet uddannelsen ud fra de kriterier som fremgår af akkrediteringsbekendtgørelsen 1 og Vejledning om akkreditering og godkendelse af eksisterende universitetsuddannelser. Akkrediteringsrådet sikrer, at uddannelsen lever op til de gældende uddannelsesregler. Styrelsen for Universiteter og Internationalisering (UI) træffer afgørelse om uddannelsens juridiske forhold 2 på baggrund af Akkrediteringsrådets indstilling. Akkrediteringsrapporten består af fire dele: - ACE Denmarks indstilling til Akkrediteringsrådet - Grundoplysninger om uddannelsen, uddannelsens kompetenceprofil og struktur - Den faglige vurdering af uddannelsen - Indstilling og oplysninger til Styrelsen for Universiteter og Internationalisering 1 Bekendtgørelse nr af 14. december 2009 om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser (Akkrediteringsbekendtgørelsen) 2 Uddannelsens tilskudsmæssige placering, titel/betegnelse, adgangskrav for bacheloruddannelser, uddannelsens normerede studietid og eventuelt ministerielt fastsat adgangsbegrænsning (UI-forhold) 4
9 Sagsbehandling Akkrediteringspanelet Der er nedsat et akkrediteringspanel som del af sagsbehandlingen. Akkrediteringspanelet er sammensat af personer, som har en indgående forståelse for undervisning og forskning inden for fagområdet, uddannelsestilrettelæggelse og forholdene på arbejdsmarkedet. Akkrediteringspanelet for masteruddannelsen i sundhedspædagogik består af en kernefaglig ekspert, en aftagerrepræsentant og en studerende. Kernefaglig ekspert Førsteamanuensis, Hege Tjomsland, Institut for Pædagogik, Universitetet i Bergen. Hege Eikeland Tjomsland har opnået sin kandidat- og ph.d. grad fra Department of Health Promotion and Development, ved universitetet i Bergen. Hege Eikeland Tjomsland har arbejdet som underviser ved Departement of Education på Bergen Universitet siden Hendes forskning er fokuseret på helsefremme i forhold til unge mennesker med særligt fokus på børn og unges deltagelse i frivillige sportsorganisationer og idrætsaktiviteter i skolen. Aftagerrepræsentant Jonna Frölich, Uddannelseschef for sygeplejerskeuddannelsen, University College Nordjylland Jonna Frölich er uddannet sygeplejerske og master i offentlig ledelse (2005). Jonna Frölich har været ansat på University College Nordjylland (UCN) som uddannelseschef siden februar Siden 1999 har Jonna Frölich arbejdet med ledelse af sygeplejerskeuddannelse i region Midtjylland og region Nordjylland. Jonna Frölich blev i januar 2010 valgt som formand for sygeplejerskeuddannelsens Ledernetværk (LN), som er rådgiver for UC rektorkollegiet i faglige spørgsmål vedrørende sygeplejerskeuddannelsen. I sit daglige arbejde beskæftiger Jonna Frölich sig 51 % med koncernledelse i UCN og 49 % med uddannelsesledelse i sygeplejerskeuddannelsen. Studerende Mikael Belleso Noes Mikael Bellesso Noes har i januar 2013 afsluttet Master of Public Health-studiet ved Københavns Universitet. Mikael Bellesso Noes er uddannet cand.scient. i idræt og biologi fra Københavns Universitet og har bl.a. arbejdet med undervisning, administration og ledelse indenfor forebyggelse og sundhedsfremme på Oure Idrætshøjskole, i Arbejdstilsynet og i Gentofte Kommune. Datoer i sagsbehandlingen Dokumentationsrapport modtaget 14. december 2012 Eventuel indhentning af supplerende dokumentation 4. februar 2013 er der modtaget supplerende dokumentation vedrørende forskningsoversigter (aktive links) 25. februar 2013 er der modtaget supplerende dokumentation vedrørende ledelsesstrukturen på Faculty of Arts, AU 18. marts 2013 er der modtaget supplerende dokumentation vedrørende faglige læringsmål og kompetenceprofil 5
10 22. april 2013 er der modtaget supplerende dokumentation vedrørende sammensætning af Advisory board 23. april 2013 er der modtaget supplerende dokumentation vedrørende titel 16. april 2013 er der modtaget dokumentation udleveret på besøget vedrørende modulbeskrivelser, litteratur og vejledning til opgaveskrivning 25. april 2013 er det modtaget supplerende dokumentation vedrørende legalitetsforhold Akkrediteringspanelets besøg på universitetet 16. april 2013 Akkrediteringsrapport sendt i høring på universitetet 7. maj 2013 Høringssvar modtaget 15. maj 2013 Kriterium 5 Følgende vurderinger er ændret på baggrund af universitetets høringssvar: Før høringen vurderede akkrediteringspanelet, at der endnu ikke var etableret en praksis for indsamling og anvendelse af nøgletal på IUP. Derudover indgik de masterstuderende endnu ikke i universitetets systematiske dimittend - og undervisningsmiljøundersøgelser. Det indsnævrede det informationsgrundlag, uddannelsesledelsen havde til at monitorere uddannelsen på. Vurderingen er ændret, fordi universitetet har præciseret praksis for indsamling og anvendelse af nøgletal. Vurderingen af kriterium 5 er den baggrund ændret fra delvist tilfredsstillende til tilfredsstillende. Sagsbehandling afsluttet 3. juni 2013 Dato for Akkrediteringsrådets møde 19. juni 2013 Bemærkninger Der er ved akkrediteringen taget udgangspunkt i den reviderede studieordning for masteruddannelsen i sundhedspædagogik. Studieordningen er vedtaget og træder i kraft 1. september Uddannelsens kompetenceprofil er her bragt i overensstemmelse med den anvendte terminologi i kvalifikationsrammen, og universitetet oplyser, at studieordningen nu indeholder en beskrivelse af uddannelsens målgruppe, en tydeliggørelse af læringsmål i forhold til kompetenceprofilen og en justering af de anvendte prøveformer på uddannelsen (Dokumentationsrapporten, s. 3f.). 6
11 Indstilling Indstilling Kriterievurderinger Positiv akkreditering Tilfredsstillende Betinget positiv akkreditering Delvist tilfredsstillende Afslag på akkreditering Ikke tilfredsstillende Begrundelse Masteruddannelsen i sundhedspædagogik på Aarhus Universitet indstilles til positiv akkreditering. Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen på tilfredsstillende vis opfylder kriterierne for: - Forskningsbaseret uddannelse (kriterium 2) - Uddannelsens faglige profil og mål for læringsudbytte (kriterium 3) - Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse (kriterium 4) - Løbende intern kvalitetssikring af uddannelsen (kriterium 5) Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsen på delvist tilfredsstillende vis opfylder kriterierne for: - Behov for uddannelsen (kriterium 1). Der er ikke etableret en løbende og systematisk dialog med uddannelsens dimittender. Indstillingen sker på baggrund af en samlet vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans. Der er foretaget en analyse af antallet problemer og deres karakter, herunder om problemerne er forbundne, og i hvilken grad universitetet har igangsat initiativer til at løse problemerne. På masteruddannelsen i sundhedspædagogik er der et centralt fokus på at tage udgangspunkt i de studerendes praksiserfaringer og placere dem i et tværfagligt perspektiv, som også genfindes i forskningsmiljøet bag uddannelsen. Uddannelsens kernebegreber, sundhed og sundhedsfremme, behandles således ud fra forskellige sundhedspædagogiske, samfundsmæssige og kulturelle perspektiver. Den grundlæggende viden de studerende tilegner sig i starten af uddannelsen udbygges progressivt, således at de studerende i deres masterprojekt kan indfri de gældende krav til et masterniveau. Uddannelsen udmønter i tilstrækkelig grad universitetets kvalitetssikringssystem, men særligt uddannelsens evalueringspraksis, og en mere uformel kontakt mellem uddannelsen og de studerende er med til at sikre, at der bliver taget hånd om de eventuelle problemer, der konstateres på uddannelsen. 7
12 Grundoplysninger Udbudssted Uddannelsen udbydes i København Sprog Undervisningen foregår på dansk Hovedområde Uddannelsen hører under det humanistiske hovedområde Masteruddannelsens grundoplysninger pr. 1/10 i de seneste tre år Antal årselever 21,75 23,5 24,5 Antal betalende deltagere Færdiguddannede Universitetet oplyser om opgørelsen af uddannelsens grundoplysninger følgende: Studerende der har betalt for et enkelt fag på en masteruddannelse, samt studerende der er optaget på en hel masteruddannelse og har betalt, er inkluderet. Indskrevne på fleksible masteruddannelser er ikke inkluderet i opgørelserne. Antal årselever vil typisk være meget lavere end antal betalende studerende. Det skyldes, at antal årselever er en brøk baseret på et studieår på 60 ECTS-point, mens de studerende typisk betaler for højst 30 ECTS-point på et år. Årselever: Det samlede antal årselever i foråret og i efteråret i indberetningsåret (i alt perioden 16. september (i året før) til 15. september i året. Ved 1 årselev forstås, at en eller flere studerende har betalt for 60 ECTS-point. Én årselev kan eksempelvis være 4 studerende, der hver har betalt for 15 ECTS i løbet af året, eller det kan være 2 studerende, der hver har betalt for 30 ECTS i løbet af året. Antal betalende deltagere: Det samlede antal unikke CPR-numre, der har betalt for at deltage i en åben uddannelsesaktivitet i året. Det er betalingen for at deltage i en aktivitet, der er afgørende. Hvis en studerende har betalt for at deltage i flere forskellige aktiviteter i årets løb vil den studerende tælle med én gang for hver betalt aktivitet. Færdiguddannede: Antallet af studerende, der har færdiggjort deres masteruddannelse i perioden 1/10 i året før til og med 30/9 i året. (Grundoplysninger, samlet ansøgning s. 264f.) 8
13 Masteruddannelsens kompetenceprofil Viden og forståelse En master i sundhedspædagogik kan/har: Viden om og forståelse for teoretiske og metodiske tilgange til analyse, planlægning og evaluering af professionel praksis inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme Med udgangspunkt i forskningsbaseret viden forstå og reflektere over problemstillinger inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme Viden om og forståelse for kompetence- og læreprocesser på individ-, gruppe- og samfundsniveau indenfor det sundhedspædagogiske og sundhedsfremmende område Indsigt i hvordan sundhed i forskellige miljøer/ settings spiller sammen med politiske målsætninger og målsætninger for sundhedsfremme Forståelse for og kan identificere forskellige samfundsmæssige og kulturelle perspektiver på sundhed, sundhedspædagogik og sundhedsfremme Viden om målgruppers deltagelse i sundhedsfremme, og et kendskab til metoder til afdækning af målgruppens opfattelser af sundhed Viden om og forståelse for teoretiske og metodiske tilgange til analyse, planlægning og evaluering af professionel praksis inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Færdigheder En master i sundhedspædagogik kan: Anvende viden om sundhedspædagogik og sundhedsfremme erhvervet gennem uddannelsen til planlægning, implementering og evaluering af sundhedsfremme og sundhedspædagogiske aktiviteter På videnskabeligt grundlag udvikle og opstille nye løsningsmodeller for identificerede problemstillinger inden for sundhedsfremme og sundhedspædagogik Analysere og kritisk forholde sig til sundhedspædagogiske og sundhedsfremmende aktiviteter, projekter og programmer i forskelligt regi Deltage i diskussioner i egen praksis og i samfundet, og formidle problemstillinger og handlingsperspektiver til fagfæller og ikke-specialister Bearbejde en sundhedspædagogisk problemstilling og hertil knyttede perspektiver på forandring på et videnskabeligt grundlag, samt at formidle denne til en udvalgt målgruppe Kompetencer En master i sundhedspædagogik kan: Tage professionelt ansvar for at igangsætte, gennemføre og evaluere aktiviteter relateret til sundhedspædagogik og sundhedsfremme Styre og udvikle komplekse arbejdssituationer samt foreslå nye løsningsmodeller til praksisfelter inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme Igangsætte og gennemføre tværfagligt og tværvidenskabeligt samarbejde i arbejdet for at imødekomme samfundsmæssige sundhedsproblemer Se nye perspektiver og udviklingsmuligheder i egen praksis samt identificere, udnytte og udvide det tolknings- og handlingsråderum som denne praksis tilbyder (Bilag 1.7 Revideret studieordning Sundhedspædagogik pr. 1. september 2013, samlet ansøgning s. 119f.) 9
14 Masteruddannelsens struktur (Bilag 1.7 Revideret studieordning Sundhedspædagogik pr. 1. september 2013, samlet ansøgning s. 121) 10
15 Kriterium 1: Behov for uddannelsen Kriterium 1 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Dialog med aftagerpanel og aftagere Masteruddannelsen i sundhedspædagogik er placeret på Institut for Uddannelse og Pædagogik (IUP) under hovedområdet Arts på Aarhus Universitet. Indtil februar 2012 hørte masteruddannelsen i sundhedspædagogik under Advisory Board for masteruddannelser og anden efter- og videreuddannelse på Danmarks Pædagogiske Universitet. Panelet bestod af 6 medlemmer, herunder næstformanden i Dansk Sygeplejeråd (Bilag 1.2). Aftagerpanelet blev i forbindelse med den seneste studieordningsrevision indkaldt til 2 møder i efteråret Medlemmerne fik fremsendt et udkast til revideret studieordningen og blev bedt om at forholde sig til uddannelsens styrker og svagheder, dens relevans for arbejdsmarkedet og de anvendte undervisnings- og prøveformer (Dokumentationsrapporten, s. 5). Et af møderne måtte aflyses, men et par af panelets medlemmer fremsendte sine skriftlige kommentarer til universitetet (Bilag 1.4). Universitetet skriver, at kommentarerne er taget til efterretning i forhold det videre arbejde med studieordningen (Dokumentationsrapporten, s. 5). Den 29. november 2011 holdt aftagerpanelet møde og drøftede uddannelsen med udgangspunkt i udkastet til revideret studieordning og en introduktion til uddannelsen fra daværende uddannelseskoordinator (Dokumentationsrapporten, s. 4 og bilag 1.5). Et af de punkter der blev drøftet på mødet var balancen mellem teori og praksis på uddannelsen. Universitetet skriver, at et af fokusområderne i arbejdet med studieordningsrevisionen har været at styrke sammenhængen mellem teori og praksis på uddannelsen. Konkret har det fx medført en ændret prøveform på modul 3, hvor de studerende skal udarbejde et design af en sundhedspædagogisk aktivitet/intervention i et praksisfelt. Designet skal dække problemstillingen, kortlægning af relevant litteratur, begrundelse for valg af design og endelig et forslag til evaluering af aktiviteten/interventionen (Dokumentationsrapporten, s. 5f). I forbindelse med strukturelle ændringer på AU etableres der ét Advisory Board for alle uddannelserne på IUP, herunder masteruddannelsen i sundhedspædagogik. Ledelsen oplyste på besøget, at aftagerpanelet er nedsat, og det første møde i panelet er indkaldt til 29. april Panelet er nedsat for en 2-årig periode, hvor det skal mødes samlet mindst 1 gang årligt (Bilag 1.1). Derudover er det hensigten, at en mindre gruppe af panelmedlemmer af relevans for uddannelsen kan indkaldes, såfremt der er et behov. Ledelsen oplyste på besøget, at ca. halvdelen af medlemmerne fra uddannelsens tidligere aftagerpanel deltager i det nyetablerede aftagerpanel, bl.a. er der fortsat deltagelse fra næstformanden i Dansk Sygeplejeråd og dekanen for Det Samfundsfaglige og Pædagogiske Fakultet ved Metropol er nu også med i Advisory Boardet (Supplerende dokumentation af 22. april 2013). I 2010 fik det daværende Danmarks Pædagogiske Universitet gennemført en arbejdsmarkedsanalyse med tre delanalyser. Analyserne omhandlede DPU s dimittenders arbejdsmarkedssituation, DPU uddannelsernes arbejdsmarkedspotentiale samt udfordringer og muligheder i forhold til dimittendernes beskæftigelsessituation. Analysen omfatter alle kandidater og mastere, som dimitterede fra DPU i 2006, 2007 eller Formå- 11
16 let var blandt andet, at få kendskab til efterspurgte kompetencer i aftagerorganisationer (Dokumentationsrapporten, s. 7, fodnote 1 og bilag 1.12). Med udgangspunkt i arbejdsmarkedsanalysen skrev daværende studieleder i samarbejde med en lektor en rapport med en række anbefalinger til masteruddannelsers kompetenceprofiler (Bilag 1.9). I forhold til masteruddannelsen i sundhedspædagogik skriver universitetet, at en af de relevante anbefalinger har været overvejelser omkring den faglige bredde i uddannelsen vurderet i forhold til et mere specialiseret udbud. Universitetet skriver, at de har valgt at lægge vægt på en specialiseret faglighed, hvilket afspejles i studieordningens formulering om, at uddannelsen baserer sig på den særlige rolle, som sundhedspædagogik har i det sundhedsfremmende arbejde (Dokumentationsrapporten, s. 7). Både ledelsen og underviserne henviste på besøget til, at de studerende også repræsenterer aftagerfeltet. Derfor er de en god kilde til information om de tendenser og medfølgende faglige krav, der viser sig i forskellige praksisfelter. En viden de studerende bringer med sig i kraft af deres erhvervserfaring. Underviserne fortalte også på besøget, at viden om praksisfeltet skabes gennem miljøets forskellige forskningsprojekter og undervisernes deltagelse i konferencer m.v. Det er akkrediteringspanelets vurdering, at denne kontakt bidrager til kvaliteten og relevansen af det enkelte modul, dog er det uklart, hvordan kontakten systematisk bidrager til sikring og udvikling af den samlede uddannelses kvalitet og relevans. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen er i løbende dialog med et aftagerpanel og andre relevante aftagere. Akkrediteringspanelet vurderer, at dialogen med aftagerpanelet er løbende og systematisk, og anvendes til udvikling af uddannelsen og sikring af dens relevans og kvalitet. Kontakten med øvrige aftagere inddrages ikke systematisk i uddannelsens kvalitetssikringsarbejde, men bidrager til kvaliteten af de enkelte moduler. Dialog med dimittender Som det fremgår ovenfor blev der i 2010 gennemført en arbejdsmarkedsanalyse. 34 dimittender fra masteruddannelsen i sundhedspædagogik svarede på spørgeskemaet, hvilket svarer til 21 procent af de adspurgte (Dokumentationsrapporten, s. 9). Dimittenderne har i overvejende grad givet udtryk for tilfredshed med både uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedet og universitetet skriver, at de på den baggrund ikke har fundet det nødvendigt at foretage grundlæggende ændringer i uddannelsens indhold eller kompetenceprofil (Dokumentationsrapporten, s. 10). Som et pilotprojekt forsøgte IUP i 2011 at invitere dimittender fra masteruddannelser, hvis studieordninger var til revision, til et alumnearrangement. Arrangementet måtte aflyses på grund af for få tilmeldinger. I efteråret 2012 blev alle masterstuderende fra IUP inviteret til et alumnearrangement med faglige oplæg, og her besvarede 10 dimittender fra uddannelsen et spørgeskema vedrørende uddannelsens kvalitet og relevans. De studerende har også her i overvejende grad givet udtryk for tilfredshed med både uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedet (Dokumentationsrapporten, s. 9,bilag 1.10 og bilag 1.11). Resultaterne er endnu ikke bragt videre, men vil blive behandlet på et kommende masterfagudvalgsmøde, der vil aflevere en indstilling til studienævnet med henblik på mulige udviklingstiltag på uddannelsen (Ibid.). Ved årligt at gentage et lignende arrangement vil universitetet sikre, at dialogen med dimittender formaliseres og opretholdes (Høringssvar af 15. maj 2013). Masteruddannelsen indgår endnu ikke i universitetets årlige beskæftigelsesundersøgelser. I efteråret 2012 er der gennemført en beskæftigelsesundersøgelse på masterområdet som et pilotprojekt. Resultaterne af projektet er under behandling (Dokumentationsrapporten, s. 8). Ledelsen oplyste på besøget, at masteruddannelserne fremover vil blive en del af universitetets løbende beskæftigelsesundersøgelser. De vil indgå hvert 3. år med 3 årgange ad gangen, første gang i 2015 (Høringssvar af 15. maj 2013). 12
17 Akkrediteringspanelet anerkender at dimittenderne, i de undersøgelser der er gennemført, overvejende er tilfredse med uddannelsen. Samtidig bemærket panelet dog, at relativt få dimittender har deltaget i undersøgelserne, hvilket begrænser muligheden for at generalisere på baggrund af resultaterne. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen endnu ikke har en tilstrækkelig løbende og systematisk dialog med uddannelsens dimittender, der kan anvendes til udvikling af uddannelsen og sikringen af uddannelsens relevans og kvalitet. Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 1 samlet set er delvist tilfredsstillende opfyldt, da uddannelsens dimittender endnu ikke systematisk inddrages i uddannelsens kvalitetssikringsarbejde. Den løbende og systematiske dialog med et aftagerpanel vurderer akkrediteringspanelet bidrager til sikring af uddannelsens kvalitet og relevans. Samtidig er der en mindre systematisk, men dog anvendelig dialog med øvrige aftagere. Dokumentation Dokumentationsrapport, s Bilag 1.1: Uddannelsesområdets kvalitetspraksis på Arts.pdf Bilag 1.2: Medlemmer af Advisory Board for DPUs masteruddannelser og anden efter- og videreuddannelse Bilag 1.4: Skriftlige kommentarer fra Advisory board efterår 2011 Bilag 1.5: Referat af advisory boardmøde d. 29. november 2011 Bilag 1.9: Masteruddannelsernes kompetenceprofil Bilag 1.10: Spørgeskema besvarelser dimittenddag november 2012 Bilag 1.11: Opfølgningsnotat til masteruddannelsfagudvalg dimittenddag Bilag 1.12: Data fra dimittendundersøgelse Master Sundhedspædagogik Supplerende dokumentation af 22. april vedrørende sammensætning af Advisory board Høringssvar af 15. maj 13
18 Kriterium 2: Uddannelsen er baseret på forskning og er knyttet til et aktivt forskningsmiljø af høj kvalitet Kriterium 2 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Sammenhæng mellem forskningsområder og uddannelsens fagelementer Hovedparten af de forskere der er tilknyttet masteruddannelsen i sundhedspædagogik er primært tilknyttet forskningsprogrammet for miljø- og sundhedspædagogik. Formålet med forskningsprogrammet er at bidrage med pædagogisk forskning, der kan analysere, kvalificere og udvikle miljø- og sundhedspædagogik nationalt og internationalt. Det grundlæggende udgangspunkt er, at udvikling af individers kompetence til handling og forandring i forhold til miljø- og sundhedsproblemer er en aktuel og central samfundsmæssig og pædagogisk udfordring (Bilag 2.1, samlet ansøgning s. 167). Særligt fokuserer forskningen på: Processer og vilkår der fremmer effektiv læring og kompetenceudvikling indenfor sundhed og bæredygtig udvikling Processer, udviklingsarbejde og interventioner som kan skabe forbedringer med hensyn til sociale determinanter for sundhed og bæredygtig udvikling og gennem det fremme individers såvel som gruppers sundhed Processer som fremmer lighed i relation til sundhed, social retfærdighed samt bæredygtighed i sociale fællesskaber som i samfundet som helhed (Ibid.). I dokumentationen konkretiseres en række forskningsfelter inden for programmet, fx analyser og udvikling af pædagogiske strategier for udvikling af målgruppers indsigt, vilje og evner til at handle i forhold til miljøog sundhedsproblemer, og analyser og bestemmelse af formidleres kompetencer for at arbejde med en handlingsorienteret, kritisk og participatorisk miljø- og sundhedspædagogik (Bilag 2.1, samlet ansøgning s. 167 f.) Der anvendes også enkelte forskere fra andre forskningsprogrammer, der forsker i områder af relevans for uddannelsen. Ligeledes anvendes der enkelte eksterne undervisere med specifik viden inden for et tema fra praksis (Dokumentationsrapporten, s. 11). Universitetet har i en tabel vist, at der er tilknyttet relevante VIP til uddannelsens moduler. Nedenfor vises et uddrag af tabellen: 14
19 (Dokumentationsrapporten, s. 11) Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng mellem forskningsområder tilknyttet uddannelsen og uddannelsens fagelementer. Forskningens samvirke med praksis Universitetet skriver, at det primære forskningsmiljø bag uddannelsen de sidste år, har været stærkt engageret i forsknings- og udviklingsprojekter, der bidrager til en teoretisk, pædagogisk og praksisorienteret udvikling af hele det sundhedspædagogiske felt (Dokumentationsrapporten, s. 15). I 2010 indgik universitetet et strategisk samarbejde med Videncenter for Sundhedsfremme ved UC Syddanmark. Formålet er gennem en kobling af forskning og praksis, at udvikle nye sundhedspædagogiske metoder, der styrker børn og unges viden og kompetencer omkring trivsel og sundhed (Ibid.). I dokumentationsrapporten fremgår en række eksempler på tidligere og igangværende projekter, der udarbejdes i samarbejde med praksisfeltet. Fx evaluerer forskningsprogrammet for miljø- og sundhedspædagogik i perioden udviklingsprojektet Udsatte unges trivsel: sociale arenaer, idræt og livskvalitet, som gennemføres af Center for Udsatte og Kriminalitetstruende Unge i Københavns Kommune. Formålet er, at give stærkt marginaliserede unge og medlemmer af deres sociale netværk en oplevelse af idræt og bevægelse som noget positivt og berigende samt at give dem et blivende tilhørsforhold til sociale arenaer og settings, som de ellers er ekskluderede fra (Dokumentationsrapporten, s. 16). Akkrediteringspanelet vurderer, at forskningen samvirker med praksis. Uddannelsens tilrettelæggere Uddannelsen tilrettelægges af henholdsvis studieleder, uddannelseskoordinator, studienævn, uddannelsesfagudvalg og de undervisere, der har ansvaret for tilrettelæggelsen af de enkelte moduler (Dokumentationsrapporten, s. 16f). 15
20 Siden februar 2013 har der været en fælles studieleder for alle uddannelser på Institut for Uddannelse og Pædagogik. Ansvaret for uddannelsen i sin helhed ligger hos uddannelseskoordinator lektor Jeanette Magne. Om funktionen som studieleder og uddannelseskoordinator skriver universitetet bl.a.: Studieleder deltager som fast observatør i studienævnet og institutforum og udøver faglig ledelse i form af uddannelsesledelse, herunder implementering af uddannelsesstrategi og kvalitetssikring (Supplerende dokumentation af 25. februar 2013). Uddannelseskoordinatoren har... det praktiske ansvar for den faglige sammensætning af uddannelsens enkelte moduler på masteruddannelserne. (Ibid.) Udover at være ansvarlig for uddannelsen i sin helhed er lektor Jeanette Magne ansvarlig for tilrettelæggelsen af modul 2 og 4, mens henholdsvis professor, MSO, Venka Simovska og lektor Monica Carlsson varetager tilrettelæggelsen af henholdsvis modul 1 og 3 (Dokumentationsrapporten, s. 16f.). Der er altid en modulansvarlig tilstede ved undervisningsgangene, og de studerende tilkendegav på besøget, at de var meget glade for, at der er en gennemgående figur, der følger de enkelte forløb. Akkrediteringspanelet vurderer på baggrund af dokumentationsrapporten og tilrettelæggernes CV er, at uddannelsen i udstrakt grad tilrettelægges af VIP er, der forsker inden for et forskningsområde, der er relevant for uddannelsen. VIP/DVIP-ratio Universitetet har opgjort VIP/DVIP-ratioen på følgende måde: (Dokumentationsrapporten, s. 17) Akkrediteringspanelet vurderer, at de studerende på masteruddannelsen i udstrakt grad undervises af VIP er. Antal studerende pr. VIP Universitetet har opgjort stud/vip-ratioen på følgende måde: (Dokumentationsrapporten, s. 17) De studerende fortalte på besøget, at de har en god kontakt til deres undervisere. De oplever at underviserene i høj grad inddrager egen forskning i undervisningen, og de studerende får på den måde kendskab til undervisernes måder at arbejde akademisk på. Akkrediteringspanelet vurderer, at de studerende på masteruddannelsen har mulighed for en tæt kontakt til VIP er. Forskningsmiljøets kvalitet Universitetet har opgjort forskningsmiljøets publikationer. Opgørelsen dækker over 34 VIP er. 16
21 Det er akkrediteringspanelet vurdering, at der ligger et forskningsmiljø af tilstrækkelig kvalitet bag uddannelsen. Det lægges til grund for den positive vurdering, at en række bidrag til antologier er peer-reviewed. Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 2 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s Bilag 2.1: Forskningsprogram for Miljø og Sundhedspædagogik Bilag 2.2: Yderligere oplysninger om forskningspublikationer.pdf Supplerende dokumentation af 4. februar 2013 vedrørende forskningsoversigter Supplerende dokumentation af 25.februar 2013 vedrørende ledelsesstrukturen på Faculty of Arts, AU Høringssvar af 15. maj
22 Kriterium 3: Uddannelsens faglige profil og niveau Kriterium 3 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Titel Uddannelsens godkendte titel er på dansk master i sundhedspædagogik og på engelsk Master of Health Promotion and Education. I forbindelse med akkrediteringen af uddannelsen har universitetet ansøgt om en ny dansk titel. Den ansøgte titel er på dansk master i sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Universitetet begrunder ansøgningen med at: Det nye navn vil meget tydeligt signalere, at den sundhedspædagogik vi tager udgangspunkt i på uddannelsen er knyttet til paradigmet omkring sundhedsfremme Det nye navn signalerer tydeligere til aftagerne, at vores masteruddannelse giver kompetencer til at arbejde direkte med sundhedsfremme, som er en af aftagernes kerneopgaver efter kommunalreformen Det nye navn harmonerer meget bedre med den engelske titel, som vores dimittender får på baggrund af uddannelsen. Der vil således være sammenhæng mellem uddannelsens titel på dansk og på engelsk (Supplerende dokumentation af 23. april 2013). Akkrediteringspanelet har i deres vurdering medtaget universitetets ønske om ny titel, herunder sammenhæng til det forskningsmiljø uddannelsen baserer sig på og uddannelsens kompetenceprofil. Akkrediteringspanelet noterer sig, at uddannelsen i vid udstrækning baserer sig på kvalitativ metode, hvilket blev bekræftet på besøget af både ledelsen og underviserne. Forskning baseret på kvantitativ metode berøres på modul 2, i en gæsteforelæsning holdt af en professor fra Statens Institut for Folkesundhed. Ledelsen tilkendegav i den forbindelse, at det ikke er intentionen, at inddrage kvantitativ metode yderligere på uddannelsen. Det er hensigten, at de studerende skal have kendskab til kvantitative metoder, og hvad de kan bidrage med i forhold til et konkret projekt, så de på den baggrund kan vurdere, om projektet ville have gavn af, at kvantitative metoder bliver inddraget. Universitetet finder ikke, at der er en nødvendig sammenhæng mellem begrebet sundhedsfremme og kvantitativ forskning (Høringssvar af 15.maj 2013). Akkrediteringspanelet noterer sig universitetets forklaring men bemærker, at sundhedsfremme i uddannelsens titel kan indikere at uddannelsen, i højere grad end det er tilfældet, inddrager forskning baseret på kvantitative metoder og ligeledes underviser i dem. Akkrediteringspanelet bemærker, at uddannelsen ikke i særlig grad inkluderer psykologisk teori som bidrager til at forklare menneskelig adfærd, fx motivationsteorier. Det blev drøftet på besøget med underviserne, der fortalte, at psykologiske aspekter berøres på modul 3 sundhedspædagogik, sundhedsfremme, læring og kompetenceudvikling, men underviserne bekræftede også, at uddannelsen overvejende fokuserer på de strukturelle betingelser for sundhedspædagogikken. 18
23 Akkrediteringspanelet vurderer, at universitetets ønske om ny dansk titel vil medføre en bedre sammenhæng mellem uddannelsens danske og engelske titel. Med udgangspunkt i uddannelsens kompetenceprofil og uddannelsens litteraturlister (Supplerende dokumentation udleveret på besøget), er det akkrediteringspanelets samlede vurdering, at masteruddannelsens kompetenceprofil svarer til uddannelsens titel og navn. Videre vurderer akkrediteringspanelet, at der fortsat vil være sammenhæng mellem uddannelsens kompetenceprofil og titel, hvis uddannelsen ændrer dansk titel til masteruddannelsen i sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Niveau Universitetet har i et skema vist sammenhængen mellem uddannelsens kompetenceprofil og niveauet for masteruddannelser. Fx. fremgår det, at kvalifikationsrammens krav om, at de studerende skal kunne forstå og på et videnskabeligt grundlag reflektere over fagområdets/ernes viden samt kunne identificere videnskabelige problemstillinger bl.a. modsvares af følgende i uddannelsens kompetenceprofil: En master i sundhedspædagogik kan/har: Viden om og forståelse for teoretiske og metodiske tilgange til analyse, planlægning og evaluering af professionel praksis inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme. Med udgangspunkt i forskningsbaseret viden forstå og reflektere over problemstillinger inden for sundhedspædagogik og sundhedsfremme. (Dokumentationsrapporten, s. 21) Akkrediteringspanelet bemærker, at det ikke fremgår af uddannelsens kompetenceprofil, at de studerendes viden og forståelse er baseret på højeste internationale forskning. På besøget med ledelsen fremgik det dog, at højeste internationale forskning inddrages i undervisningen, hvilket bekræftes af undervisningsplanerne for modulerne (Supplerende dokumentation udleveret på besøget). På besøget fortalte de studerende, at de oplever et tilpas højt niveau på uddannelsen særligt i forhold til, at der på uddannelsen lægges vægt på, at de studerende skal reflektere kritisk over det tillærte stof. Akkrediteringspanelet vurderer, at masteruddannelsens kompetenceprofil lever op til den relevante typebeskrivelse i kvalifikationsrammen. Samlet vurdering Akkrediteringspanelet vurderer, at kriterium 3 samlet set er tilfredsstillende opfyldt. Dokumentation Dokumentationsrapport, s Supplerende dokumentation af 23. april 2013 vedrørende titel Supplerende dokumentation udleveret på besøget 16. april vedrørende modulbeskrivelser, litteratur og vejledning til opgaveskrivning Høringssvar af 15. maj
24 Kriterium 4: Uddannelsens struktur og tilrettelæggelse Kriterium 4 er opfyldt: tilfredsstillende delvist tilfredsstillende ikke tilfredsstillende Akkrediteringspanelets begrundelse Sammenhæng mellem adgangsgrundlag og fagligt niveau I følge den studieordning der træder i kraft til september 2013 er følgende uddannelser adgangsgivende til masteruddannelsen i sundhedspædagogik: en relevant bachelor- master- eller kandidatuddannelse en relevant professionsbacheloruddannelse/mellemlang videregående uddannelse eller en relevant diplomuddannelse En relevant uddannelse vil ifølge universitetet være uddannelser inden for områderne samfundsfag, humaniora, pædagogik, sundhed og sygdom eller naturfag. I vurderingen af om en uddannelse er adgangsgivende lægger universitetet vægt på, at uddannelserne indeholder et væsentligt element af pædagogisk teori eller et væsentligt element af sundhedsfaglig teori (Dokumentationsrapporten s. 23 og bilag 1.7, samlet ansøgning s. 120). Uddannelsen retter sig mod alle ansatte inden for det pædagogiske arbejdsområde og organisationer inden for uddannelses- og sundhedsområdet. De 2 års relevant erhvervserfaring, der også indgår i adgangsgrundlaget, kan være erhvervet i professioner som lærere, pædagoger, sygeplejersker, sundhedsplejersker, fysioterapeuter og andre faggrupper, der arbejder professionelt med sundhed, kompetenceudvikling og pædagogik. Det kan være i relation til børn, unge, voksne og ældre målgrupper i forskellige settings som fx skoler, dagtilbud, ungdomsklubber, erhvervsuddannelse, arbejdspladser, hospitaler, ældreplejen og patientuddannelse. (Bilag 1.7, samlet ansøgning s. 120). Optag af social- og sundhedsassistenter på uddannelsen har været drøftet i uddannelsens aftagerpanel (Bilag 1.3). Akkrediteringspanelet noterer sig i den forbindelse, at ledelsen på besøget gjorde det klart, at social- og sundhedsassistenter som minimum skal have en efterfølgende diplomuddannelse for at have et tilstrækkeligt niveau for at blive optaget på uddannelsen. Ledelsen fortalte også, at der ikke er blevet dispenseret for kravet. Det fremgår af dokumentationsrapporten, og blev bekræftet på besøget, at de studerende på uddannelsen er relativt homogene set i forhold til deres faglige praksisfelt (Dokumentationsrapporten, s. 23). Størstedelen af de studerende har således gennemført en professionsbachelor i sygepleje. Samtidig skriver universitetet, at de studerende har meget forskellige forudsætninger for at studere på en universitetsuddannelse. Det er en udfordring universitetet imødekommer ved i høj grad at gennemføre dialogbaseret undervisning, og koblingen til uddannelsens teorifelt baseres i vid udstrækning på de studerendes erfaringer fra praksis. De studerende opfordres også til at tage udgangspunkt i egen praksis, når de skriver eksamensopgaver (Dokumentationsrapporten, s. 23f.). På mødet med ledelsen fremgik det, at de studerende tidligere havde oplevet, at de savnede kendskab til, hvilke krav der stilles til indhold og struktur i en akademisk opgave. Et nyere tiltag på uddannelsen er i forlængelse heraf en lille vejledning til de studerende, der beskriver de krav der er gældende (Dokumentationsrapporten, s. 23f. og supplerende dokumentation udleveret på besøget). De studerende gøres også opmærk- 20
25 somme på universitetets kurser i akademisk skrivning. På besøget tilkendegav de studerende, at de kendte kurset, men de havde af forskellige årsager ikke haft mulighed for at følge det. Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng mellem adgangskravene og uddannelsens faglige niveau. Faglig progression fra første til sidste semester Hvert modul på uddannelsen har fokus på et bestemt tema og begrebsdannelse inden for sundhedspædagogik, som undervisningen drejer sig om. Modul 1 giver en grundlæggende indføring i teori og praksis i sundhedspædagogik og sundhedsfremme med udgangspunkt i sundhedsbegreber, værdier, ideologier og policy. Der lægges i modulet vægt på, at de studerende tilegner sig en grundlæggende forståelse for, at definitioner på sundhed og sundhedsbegreber er afhængigt af videnskabsteoretisk, ideologisk og politisk udgangspunkt for fortolkning og definition. (Dokumentationsrapporten, s. 24f.) Modul 2 giver en indføring i sociale sundhedsdeterminanter. Der er fokus på, at de studerende skal kunne anlægge et socialt og kulturelt perspektiv på sundhed og forandringer i sundhed og sygdom. Herudover arbejdes der på modulet med videnskabsteoretiske positioner, metodologi og metoder. Modulets fokus på videnskabsteoretiske og metodologiske tilgange til forskning er endvidere det begyndende grundlag for, at de studerende i deres afsluttende masteropgave kan udfolde en sundhedspædagogisk problemstilling på solidt videnskabsteoretisk og metodologisk grundlag. (Dokumentationsrapporten, s. 25) På modul 3 arbejder de studerende med problemstillinger vedrørende læring, kompetenceudvikling og deltagerinvolvering. Der bygges videre på viden fra modul 1 omkring sundhedsfremme som en særlig målsætning i de studerendes praksis og viden fra modul 2 om det tolkende subjekts placering i forhold til det, der fortolkes (Dokumentationsrapporten, s. 25). Masterprojektet udarbejdes på modul 4 og er anvendelses- og praksisrettet. En væsentlig del af modulet er bl.a., at de studerende i forlængelse af det teoretiske og empiriske arbejde i masterprojektet diskuterer og foreslår en udfoldet sundhedspædagogisk praksis, der egner sig til at skabe sundhedsfremme for den/de veldefinerede grupper og individer i en særlig setting, som er genstand i Masterprojektet (Dokumentationsrapporten, s. 26). Uddannelsens moduler kan tages i vilkårlig rækkefølge, men i studieordningen anbefales det at følge uddannelsens moduler konsekutivt (Bilag 1.7, samlet ansøgning s. 121). Universitetet skriver, at det hverken er hensigtsmæssigt eller muligt at holde tætte skotter mellem temaerne derfor: foregår der krydsrelationer mellem temaer fra de enkelte moduler på de resterende moduler med henblik på at udfolde den sundhedspædagogiske tilgang inden for sundhedsfremme. Dette er gavnligt for de studerendes forståelse af de delelementer, der indgår i sundhedspædagogisk refleksion og praksis. (Dokumentationsrapporten, s. 26) På besøget oplyste ledelsen, at der er 4-5 studerende af ca. 20 pr. hold, der ikke følger uddannelsen konsekutivt. I dokumentationsrapporten skriver universitetet, at disse studerende bl.a. får særlig opmærksomhed ved opgavevejledningen (Ibid.). Ledelse og underviserne henviste desuden til en aktiv brug af studiegrupper, for at understøtte læringen for den gruppe af studerende. De studerende tilkendegav på besøget, at de oplever faglig progression på uddannelsen. De studerende, der ikke følger den anbefalede rækkefølge, påvirker ikke niveauet i undervisningen i negativ retning. Flere havde oplevet, at få nye studerende ind i etablerede studiegrupper, hvilket generelt fungerer udmærket. 21
26 Akkrediteringspanelet bemærker positivt jf. kriterium 2, at det ved tilrettelæggelsen af uddannelsen tilstræbes, at der er en gennemgående underviser på modulet. De studerende tilkendegav på besøget, at det er med til at understøtte sammenhæng og progression både i det enkelte modul og i uddannelsen som helhed. Akkrediteringspanelet vurderer, at der er faglig progression fra første til sidste semester. Sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil Universitetet har redegjort for, på hvilken måde de enkelte dele af kompetenceprofilen understøttes af læringsmålene i modulerne. Et uddrag inden for færdigheder gives nedenfor: (Supplerende dokumentation af 18. marts 2013) Akkrediteringspanelet vurderer, at der er sammenhæng mellem fagelementernes læringsmål og uddannelsens kompetenceprofil. Prøveformer Der anvendes på uddannelsen en variation mellem skriftlig prøve og skriftlig prøve med efterfølgende mundtlig eksamination. Fx udgøres eksamen på 3. modul af en skriftlig eksamen efterfulgt af en mundtlig eksamination. Den skriftlige del af eksamen udgøres af et vurderingsportfolie. Portfolien består af en problemstilling relateret til udvalgte settings eller praksisfelter, kortlægning af relevant litteratur, begrundet design af sundhedspædagogisk og/eller sundhedsfremmende aktivitet/intervention, der imødekommer den diskuterede problemstilling og endelig forslag til evaluering af interventionen. At vurderingsportfolien skal omhandle en synopsis for en sundhedspædagogisk intervention i konkret setting, er et krav der træder i kraft med studieordning i september Universitetet skriver, at den justerede eksamensform øger uddannelsens fokusering på at opøve de studerende til reflekterende praktikere. Denne ændring har til formål at imødekomme formuleringen i kompetenceprofilen: se nye perspektiver og udviklingsmuligheder i egen praksis samt identificere, udnytte og udvide det tolknings- og handlingsråderum som denne praksis tilbyder. (Dokumentationsrapporten, s. 35) Akkrediteringspanelet vurderer, at uddannelsens prøveformer udprøver centrale elementer i dens kompetenceprofil. 22
27 Kvalificeret og pædagogisk afvikling af undervisningen På ARTS findes der 2 centre, der beskæftiger sig med pædagogisk udvikling, Center for undervisningsudvikling og digitale medier (CUDIM) og Center for entrepreneurship og innovation (CEI). Her udbydes blandt andet didaktiske kurser, adjunktpædagogikum, kurser i engelsk og diverse seminarer og workshopper inden for undervisningsrelaterede emner (Dokumentationsrapporten, s. 36f). En drøftelse af medarbejdernes ønsker til faglig udvikling indgår i ARTS koncept for medarbejderudviklingssamtaler, og ved fastansættelse af videnskabeligt personale er det et krav, at der vedlægges et undervisningsportfolie (Dokumentationsrapporten, s. 37). Der foretages på uddannelsen slutevalueringer efter hvert modul. I evalueringen spørges der til undervisningens organisering og formidling, fagligt indhold og niveau og læringsudbytte. Evalueringen foretages ved sidste undervisningsgang og efterfølges af en mundtlig evaluering, som underviseren laver et kort skriftligt referat af. Referatet underskrives af en repræsentant for de studerende og tilgår herefter uddannelsesfagudvalget. Rejses der i evalueringerne spørgsmål, uddannelsesfagudvalget finder, studienævnet bør drøfte, rettes der henvendelse til studienævnets formand (Dokumentationsrapporten, s. 36, bilag 4.1 og bilag 4.2). Desuden foretages der en mundligt midtvejsevaluering mellem studerende og underviser, der kan vælge at gennemføre evalueringen på baggrund af et skema universitetet har udarbejdet til formålet (Dokumentationsrapporten, s. 36). De studerende fortalte på besøget, at de generelt er tilfredse med deres undervisere. I forhold til at evaluere deres undervisning oplever de, at der bliver sat tid af til det, og at deres underviserer er lydhøre, hvis uhensigtsmæssigheder bliver påpeget. De studerende kunne dog godt tænke sig, at der blev evalueret ganske kort efter hver forelæsning, så det der skal evalueres er nærværende, hvilket i mindre grad er tilfældet, når der slutevalueres. Der blev på besøget giver flere eksempler på, at der følges op, såfremt der identificeres problemer på uddannelsen. De studerende nævnte på besøget fx deres kritik i forhold til manglende kendskab til formelle krav til form og indhold af en akademisk opgave, som de ansvarlige på uddannelsen har fulgt på ved at udarbejde en lille vejledning til opgaveskrivning jf. ovenfor. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen sikrer en kvalificeret og pædagogisk afvikling af undervisningen. Akkrediteringspanelet vurderer, at institutionen evaluerer den pædagogiske afvikling af undervisningen, og at der bliver fulgt op på evalueringerne. Fysiske forhold Undervisningen foregår i universitetets lokaler på Campus Emdrup. Universitetet gennemfører hvert 3. år en studiemiljøundersøgelse og laver efterfølgende en opfølgningsplan. De masterstuderende indgår ikke i undervisningsmiljøundersøgelsen. I deres evalueringer spørges der ikke direkte til uddannelsens fysiske forhold. De studerende sagde på besøget, at de generelt er tilfredse med uddannelsens fysiske rammer. Flere kritiserede dog det e-læringssystem uddannelsen benytter sig af for at være ustabilt og ulogisk opbygget, og de studerende efterspurgte en generel introduktion til systemet. Akkrediteringspanelet bemærker kritisk, at de studerende på masteruddannelsen ikke er inkluderet i universitetets undervisningsmiljøundersøgelser. Akkrediteringspanelet anerkender dog, at de tiltag der er taget på baggrund af undervisningsmiljøundersøgelser, som fx trådløst netværk, kommer de masterstuderende til gode. 23
Akkrediteringsrapport TURNUSAKKREDITERING 2013-2 2 BACHELORUDDANNELSER OG 5 KANIDATUDDANNELSER INDEN FOR HUMANISTISK INFORMATIK AALBORG UNIVERSITET
Akkrediteringsrapport 2014 TURNUSAKKREDITERING 2013-2 2 BACHELORUDDANNELSER OG 5 KANIDATUDDANNELSER INDEN FOR HUMANISTISK INFORMATIK AALBORG UNIVERSITET Turnusakkreditering, 2013-2 Publikationen er udgivet
Læs merema-. versiteter. Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: tivt. Rådet relevans r februar 2011. 19. juni 2013 Sprog: Udbudssted: Københavnn Normeret studietid:
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende ma- steruddannelse i specialpædagogik.. Akkrediteringsrådet
Læs mere2 BACHELORUDDANNELSER OG 5 KANDIDATUDDANNELSER INDEN FOR HUMANISTISK INFORMATIK
Akkrediteringsrapport 2014 TURNUSAKKREDITERING 2013-2 2 BACHELORUDDANNELSER OG 5 KANDIDATUDDANNELSER INDEN FOR HUMANISTISK INFORMATIK AALBORG UNIVERSITET Turnusakkreditering, 2013-2 Publikationen er udgivet
Læs merema- versiteter. Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: tivt. Rådet relevans r februar 2011. 19. juni 2013 Sprog: Udbudssted: Københavnn Normeret studietid:
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende ma- steruddannelse i socialpædagogik. Akkrediteringsrådet
Læs mereBetinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i kommunikation, København.
Aalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@aau.dk, plj@adm.aau.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Læs mereAarhus Universitet Au@au.dk. Afgørelse om foreløbig godkendelse
Aarhus Universitet Au@au.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse Ministeren for uddannelse og forskning har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af et
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i it ved IT-Universitetet
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i it ved IT-Universitetet Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens afgørelse
Læs mereBekendtgørelse om kriterier for universitetsuddannelsers relevans og kvalitet og om sagsgangen ved godkendelse af universitetsuddannelser
BEK nr 1402 af 14/12/2009 (Historisk) Udskriftsdato: 29. november 2017 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Ministeriet for Videnskab, Teknologi og Udvikling, Universitets-
Læs mereAarhus Universitet. Att. Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen. Sendt pr. e-mail rektor@au.dk au@au.dk
ACE Denmark Aarhus Universitet Att. Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Sendt pr. e-mail rektor@au.dk au@au.dk Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i teknologibaseret forretningsudvikling Kandidatuddannelsen
Læs mereACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Akkrediteringsrådet Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i idræt ACE Denmark -
ACE Denmark - Aalborg Universitet Rektor Finn Kjærsdam Sendt pr. e-mail: rektor@adm.aau.dk aau@aau.dk Akkreditering og godkendelse af ny kandidatuddannelse i idræt Kandidatuddannelsen i idræt godkendes
Læs mereAkkrediteringsrapport. Ny kandidatuddannelse i it-didaktisk design
Akkrediteringsrapport Ny kandidatuddannelse i it-didaktisk design Uddannelsen omhandler it s betydning for læring. Den studerende vil opnå viden om didaktiske teorier og viden om, hvordan man opbygger
Læs mereAarhus Universitet Marianne Kjær. Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk
Aarhus Universitet Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i voksenuddannelse Masteruddannelsen i voksenuddannelse (herefter
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i pædagogisk filosofi
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i pædagogisk filosofi Akkrediteringsrådet
Læs mereAalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen. Sendt pr.
Aalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@aau.dk, plj@adm.aau.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i idræt ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i idræt ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereBetinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i kommunikation, Aalborg.
Aalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@aau.dk, plj@adm.aau.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Læs mereVedr. anmodning om ny bacheloruddannelse med den ansøgte titel/betegnelse: Bachelor (BSc) i global business informatik
Universitets- og Bygningsstyrelsen Bredgade 43 1260 København K Sendt pr. e-mail: mrr@ubst.dk ubst@ubst.dk Indstilling om titel, takstindplacering, adgangskrav, normeret studietid og maksimumrammer for
Læs mereAalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen. Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@aau.dk, plj@adm.aau.
Aalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@aau.dk, plj@adm.aau.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende bacheloruddannelse
Læs mereAalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen. Sendt pr.
Aalborg Universitet Rektor Per Michael Johansen Pernille Lykkegaard Jensen Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@aau.dk, plj@adm.aau.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen kandidatuddannelse i idrætsteknologi ved Aalborg Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen kandidatuddannelse i idrætsteknologi ved Aalborg Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt
Læs merekandi- Revideret versiteter. Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: relevans r februar 2011. 19. juni 2013 Sprog: medierr Udbudssted: Aarhus og mak-
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Revideret Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandi- datuddannelse i it-didaktisk
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i teologi.
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i teologi. Akkrediteringsrådet
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af HA-uddannelse i sundhedsledelse ved Syddansk Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af HA-uddannelse i sundhedsledelse ved Syddansk Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning, akkrediteringsrapporten
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i projektledelse og procesforbedring ved Roskilde Universitetscenter.
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i projektledelse og procesforbedring ved Roskilde Universitetscenter. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering
Læs mereGodkendelsesbrev. Syddansk Universitet. Godkendelse af ny uddannelse
Godkendelsesbrev Syddansk Universitet E-mail: sdu@sdu.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Syddansk Universitets (SDU)
Læs mereAkkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning, akkrediteringsrapporten og en uddybende sagsbehandlingsrapport.
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i katastrofehåndtering ved Københavns Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i pædagogik ved Syddansk
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i pædagogik ved Syddansk Universitet Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i Applied Cultural Analysis ved Københavns Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i Applied Cultural Analysis ved Københavns Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs merekandi- Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: relevans r februar 2011. 19. juni 2013 Sprog: Udbudssted: og mak- Normeret studietid: se (vedlagt) simumramme:
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandi- datuddannelse i pædagogisk antropologi
Læs mereStudieordning for Masteruddannelsen i Idræt og Velfærd (September 2005) (Revideret med virkning 1. sep. 2015)
Studieordning for Masteruddannelsen i Idræt og Velfærd (September 2005) (Revideret med virkning 1. sep. 2015) Indholdsfortegnelse 1 Titel... 2 2 Uddannelsens varighed... 2 3 Faglig profil... 2 4 Adgangskrav...
Læs mereKøbenhavns Universitet Rektor Ralf Hemmingsen Peter Bøcher. Sendt pr. e-mail: ku@ku.dk, rektor@adm.ku.dk, petb@adm.ku.dk
Københavns Universitet Rektor Ralf Hemmingsen Peter Bøcher Sendt pr. e-mail: ku@ku.dk, rektor@adm.ku.dk, petb@adm.ku.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i idræt og velfærd.
Læs mereProcedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser
Ledelsessekretariatet www.kvalitetssikring.aau.dk Juni 2014 Sagsnr.: 2012-412-00017 Procedure for selvevaluering og udvikling af Aalborg Universitets uddannelser Baggrund Procedure for selvevaluering og
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i jordbrugsvidenskab ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i jordbrugsvidenskab ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereDansk titel Cand.scient. i biologi. Engelsk titel Master of Science in Biology. Adgangskrav Bacheloruddannelse i biologi
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelsen i biologi ved Aalborg Univesitet Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereDansk titel Master i projektledelse. Engelsk titel Master in Project Management
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i projektledelse ved Syddansk Universitet Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereAarhus Universitet Au@au.dk. Afgørelse om foreløbig godkendelse
Aarhus Universitet Au@au.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af kandidatuddannelsen
Læs mereRådets afgørelse om betinget positiv akkreditering begrundes i følgende:
Copenhagen Business School Rektor Johan Roos Karin Tovborg Jensen Sendt pr. e-mail: cbs@cbs.dk rektor@cbs.dk ktj.edu@cbs.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i skat Masteruddannelsen
Læs mereAftagerpaneler Arts. Notat AARHUS UNIVERSITET
Akademisk Råd, Arts Notat Aftagerpaneler Arts Der skal nedsættes nye aftagerpaneler ved Arts sommeren 2012. Arts aftagerpaneler er forankret ved Arts enkelte studienævn, og der skal således nedsættes fire
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i evaluering af læring, undervisning og uddannelse ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering
Læs mereUniversitets- og Bygningsstyrelsen har truffet følgende afgørelser, jf. ovennævnte
Aarhus Universitet Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i generel pædagogik Kandidatuddannelsen i generel pædagogik (herefter
Læs mereRådets afgørelse om betinget positiv akkreditering begrundes i følgende:
Aarhus Universitet Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i etik og værdier i organisationer Masteruddannelsen i etik og
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i Innovation and Technology Management ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i Innovation and Technology Management ved Aarhus Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets
Læs mereUdbud af diplomuddannelse til naturfagsvejleder ved University College Lillebælt
Udbud af diplomuddannelse til naturfagsvejleder ved University College Lillebælt Akkreditering af nyt udbud af eksisterende uddannelse Journalnummer: 2008-508/MA DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Udbud af diplomuddannelse
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i systembiologi ved Danmarks Tekniske Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i systembiologi ved Danmarks Tekniske Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i bæredygtig energi ved Danmarks Tekniske Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i bæredygtig energi ved Danmarks Tekniske Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i international virksomhedskommunikation
Syddansk Universitet Rektor Jens Oddershede Nisrin Adel Hamad Sendt pr. e-mail: sdu@sdu.dk, niha@sdu.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i international virksomhedskommunikation
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af bacheloruddannelsen i musik- og lyddesign ved Aalborg Universitet
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af bacheloruddannelsen i musik- og lyddesign ved Aalborg Universitet Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning,
Læs mereForeløbig godkendelse af Kandidatuddannelse i medicinsk bioinformatik
Syddansk Sdu@sdu.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse 10. december 2013 Ministeren for forskning, innovation og videregående uddannelser har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Syddansk s ansøgning
Læs mereUniversity College Lillebælt Att.: Lektor og Uddannelseskonsulent Lars Hjort-Pedersen. Sendt pr. e-mail: lahj@ucl.dk
ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen University College Lillebælt Att.: Lektor og Uddannelseskonsulent Lars Hjort-Pedersen Sendt pr. e-mail: lahj@ucl.dk Akkreditering af nyt udbud af diplomuddannelsen
Læs merekandi- versiteter. Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: relevans r februar 2011. 19. juni 2013 Sprog: Udbudssted: og mak- Normeret studietid:
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandi- datuddannelse i pædagogisk sociologi.
Læs mereAkkrediteringsrådet har den 28. juni 2011 indsendt indstilling til Universitets- og Bygningsstyrelsen om nedenstående forhold.
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende bacheloruddannelse i matematik Bacheloruddannelsen
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i bæredygtig it-udvikling ved Aalborg Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i bæredygtig it-udvikling ved Aalborg Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets
Læs mereMASTERUDDANNELSE I IDRÆT OG VELFÆRD
Akkrediteringsrapport 2015 GENAKKREDITERING 2014 OPFØLGNING PÅ BETINGET POSITIV AKKREDITERING MASTERUDDANNELSE I IDRÆT OG VELFÆRD KØBENHAVNS UNIVERSITET Masteruddannelsen i idræt og velfærd, Københavns
Læs mereGodkendelsesbrev. Danmarks Tekniske Universitet. Godkendelse af ny uddannelse
Godkendelsesbrev Danmarks Tekniske Universitet E-mail: dtu@dtu.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Danmarks Tekniske Universitets
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af masteruddannelsen i ledelse ved Aarhus Universitet
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af masteruddannelsen i ledelse ved Aarhus Universitet Begrundelse for afslag Uddannelsens samfundsmæssige relevans Universitetet har ikke sandsynliggjort,
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i antropologi - engelsk
Læs mereAfgørelse om foreløbig godkendelse
Aarhus Universitet Au@au.dk Afgørelse om foreløbig godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets ansøgning om godkendelse af kandidatuddannelsen
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i medievidenskab
Syddansk Universitet Rektor Jens Oddershede Nisrin Adel Hamad Sendt pr. e-mail: sdu@sdu.dk, niha@sdu.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i medievidenskab Akkrediteringsrådet
Læs mereGodkendelse af ny uddannelse
Afgørelsesbrev Danmarks Tekniske Universitet dtu@dtu.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Danmarks Tekniske Universitets
Læs mereMette Holm. Nielsen. Sendt pr. e-mail: februar 2011. ering. Rå- tet. uddannelsen. i den 2 årige. IT-Universitetet. 5. juli 2013. Danmarks.
IT-Universitetet Rektor Mads Tofte Mette Holm Nielsen Sendt pr. e-mail: itu@itu.dk, tofte@itu.dk, meho@itu.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisteren- de masteruddannelse i it (it-ledelse).
Læs mereUdkast til afslag på godkendelse
CBS cbs@cbs.dk Udkast til afslag på godkendelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af CBS ansøgning om godkendelse af ny uddannelse, truffet følgende udkast
Læs mereStudieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1)
Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1) UDKAST Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Aalborg Universitet Forord: I medfør af lov 367 af 25. maj 2013 om universiteter (Universitetsloven) med
Læs merekandi- Oddershedee Nisrin Adel Rektor Jens Hamad Sendt pr. e-mail: Akkrediteringsrådet udarbejdet. februar 2011. 19.
Syddansk Universitet Rektor Jens Oddershedee Nisrin Adel Hamad Sendt pr. e-mail: sdu@sdu.dk, niha@sdu.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandi- datuddannelse i pædagogik. Akkrediteringsrådet
Læs mereBetinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i optik og elektronik (cand.scient.techn.)
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Betinget positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i optik og elektronik
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt bacheloruddannelsen i it og sundhed ved Københavns
Akkrediteringsrådet har godkendt bacheloruddannelsen i it og sundhed ved Københavns Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereKandidatuddannelsen Hvis hovedvægten i det samlede 5-årige uddannelsesforløb ligger på det samfundsvidenskabelige hovedområde:
Akkrediteringsrådet har godkendt kombinationsfaget i globale studier ved Roskilde Universitetscenter. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereÅrhus Købmandsskole Att.: Rektor Christian Mathiasen. Sendt pr. e-mail: chma@aabc.dk eak@aabc.dk
ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen Århus Købmandsskole Att.: Rektor Christian Mathiasen Sendt pr. e-mail: chma@aabc.dk eak@aabc.dk Akkreditering af nyt udbud af ny uddannelse til professionsbachelor
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Aalborg Universitet Rektor Finn Kjærsdam Pernille Lykkegaard Jensen Sendt pr. e-mail: aau@aau.dk, rektor@adm.aau.dk, plj@adm.aau.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Læs mereAarhus Universitet Godkendelse af ny uddannelse
Aarhus Universitet au@au.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus Universitets (AU) ansøgning om godkendelse af ny uddannelse
Læs mereVedr. Høring over udkast til bekendtgørelse for specialuddannelse for sygeplejersker i anæstesiologisk sygepleje
Sundhedsstyrelsen Islands Brygge 67 2300 København S Den 19. december 2016 Ref.: BGR Sagsnr.: 1611-0045 Dansk Sygeplejeråd Vedr. Høring over udkast til bekendtgørelse for specialuddannelse for sygeplejersker
Læs mereKvalifikationsniveauer Nedenfor beskrives de fire niveauer for videregående uddannelse i Danmark.
Kvalifikationsniveauer Nedenfor beskrives de fire niveauer for videregående uddannelse i Danmark. Erhvervsakademiniveau Personer der opnår grader på dette niveau Viden Skal have viden om erhvervets og
Læs mereDansk titel Master i afdelingsbaseret hospitalsmanagement. Engelsk titel Master of Hospital Ward Management
Akkrediteringsrådet har godkendt masteruddannelsen i afdelingsbaseret hospitalsmanagement ved Syddansk Universitet Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt
Læs mereBachelor- og kandidatuddannelse i matematik, Aarhus Universitet Kandidatuddannelse i statistik, Aarhus Universitet
Bachelor- og kandidatuddannelse i matematik, Aarhus Universitet Kandidatuddannelse i statistik, Aarhus Universitet Turnusakkreditering 2011-1 Turnusakkreditering, 2011-1 Publikationen er udgivet elektronisk
Læs merePositiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse
Københavns Universitet Rektor Ralf Hemmingsen Peter Bøcher Sendt pr. e-mail: ku@ku.dk, rektor@adm.ku.dk, petb@adm.ku.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende kandidatuddannelse i antropologi
Læs mereAarhus Universitet Iben Westergaard Rasmussen. Sendt pr. e-mail: au@au.dk iwr@adm.au.dk
Aarhus Universitet Iben Westergaard Rasmussen Sendt pr. e-mail: au@au.dk iwr@adm.au.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i drama-og teaterpædagogik Masteruddannelsen i drama-
Læs mereGodkendelse af ny uddannelse
Godkendelsesbrev Aarhus Universitet E-mail: au@au.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af AU s ansøgning om godkendelse af
Læs mereAfgørelsesbrev. Aalborg Universitet Godkendelse af ny uddannelse
Afgørelsesbrev Aalborg Universitet aau@aau.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aalborg Universitets (AAU) ansøgning om
Læs mereAkkreditering og godkendelse af ny masteruddannelse i udsatte børn og unge
Aalborg Universitet Rektor Finn Kjærsdam Sendt pr. e-mail: rektor@adm.aau.dk ml@adm.aau.dk Akkreditering og godkendelse af ny masteruddannelse i udsatte børn og unge Masteruddannelsen i udsatte børn og
Læs mereUdbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Universitet
Udbud af uddannelse til professionsbachelor som diplomingeniør i bæredygtig energiteknik ved Aalborg Akkreditering af nyt udbud af ny uddannelse Journalnummer: 2008-538/GRZ DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Læs meresund- Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: annelse relevans r februar 2011. 19. juni 2013 Sprog: Udbudssted: Aarhus tet. se (vedlagt) simumramme: og mak-
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Marianne Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk, mj@adm.au.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende sund- hedsfaglige kandidatuddannelse. Akkrediteringsrådet
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt bacheloruddannelsen i biologi ved Aalborg Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt bacheloruddannelsen i biologi ved Aalborg Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- & Bygningsstyrelsens
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i husdyrvidenskab ved Københavns Universitet
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i husdyrvidenskab ved Københavns Universitet Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning,
Læs mereSyddansk Universitet Rektor Jens Oddershede Morten Vestergaard-Lund. Sendt pr. e-mail: sdu@sdu.dk jod@sdu.dk movl@sdu.dk
Syddansk Universitet Rektor Jens Oddershede Morten Vestergaard-Lund Sendt pr. e-mail: sdu@sdu.dk jod@sdu.dk movl@sdu.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i rehabilitering. Masteruddannelsen
Læs mereAarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Kontaktperson Marianne J. Kjær. Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk
Aarhus Universitet Rektor Lauritz B. Holm-Nielsen Kontaktperson Marianne J. Kjær Sendt pr. e-mail: au@au.dk mj@adm.au.dk Akkreditering og godkendelse af eksisterende masteruddannelse i klinisk sygepleje.
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt humanistisk-teknologisk basisstudium ved Roskilde Universitetscenter.
Akkrediteringsrådet har godkendt humanistisk-teknologisk basisstudium ved Roskilde Universitetscenter. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereUdbud af diplomuddannelse i formidling af kunst og kultur til børn og unge ved University College Sjælland og Odsherred Teaterskole
Udbud af diplomuddannelse i formidling af kunst og kultur til børn og unge ved University College Sjælland og Odsherred Teaterskole Akkreditering af nyt udbud af ny uddannelse Journalnummer:2008-506/MA
Læs mereDansk titel Bachelor (BSc) i folkesundhedsvidenskab. Engelsk titel Bachelor of Science (BSc) in Public Health. Adgangskrav
Akkrediteringsrådet har godkendt bacheloruddannelsen i folkesundhedsvidenskab ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereProcedure for selvevaluering og udvikling af uddannelser
Strategi og Kvalitet Email: kvalitet@adm.aau.dk www.kvalitetssikring.aau.dk September 2013 (revideret juni/dec.2014, april/sep.2015, dec. 2016, okt. 2018) Sagsnr.: 2018-412-01052 Procedure for selvevaluering
Læs mereGodkendelse af ny uddannelse. Godkendelse af ny bacheloruddannelse i teknisk videnskab (kunstig intelligens og data) Afgørelsesbrev
Afgørelsesbrev Danmarks Tekniske Universitet dtu@dtu.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Danmarks Tekniske Universitets
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i European Studies ved Roskilde Universitetscenter.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelse i European Studies ved Roskilde Universitetscenter. Begrundelse for afslag Uddannelsens samfundsmæssige relevans Uddannelsen
Læs mereAfgørelse. Copenhagen Business School Godkendelse af ny uddannelse
Afgørelse Copenhagen Business School E-mail: cbs@cbs.dk Godkendelse af ny uddannelse Uddannelses- og forskningsministeren har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Copenhagen Business Schools (herefter:
Læs merebache- Sendt pr. e-mail: relevans r februar 2011. 19. april 2013 Sprog: Udbudssted: Roskilde versiteter. Dansk titel: Engelsk titel: 31.
Roskilde Universitet Rektor Ib Poulsen Geeske de Witte Vestergaard Sendt pr. e-mail: ruc@ruc.dk, rektor@ruc.dk, geeske@ @ruc.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende bache- loruddannelse
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i anvendt IKT ved Danmarks Tekniske
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i anvendt IKT ved Danmarks Tekniske Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereUniversity College Lillebælt Den frie Lærerskole i Ollerup Att.: Seminarielærer Laust Riis-Søndergaard. Sendt pr. e-mail: lrs@post6.tele.
ACE Denmark - Akkrediteringsinstitutionen University College Lillebælt Den frie Lærerskole i Ollerup Att.: Seminarielærer Laust Riis-Søndergaard Sendt pr. e-mail: lrs@post6.tele.dk Akkreditering af nyt
Læs merema- Rektor Jens Oddershedee Nisrin Adel Hamad Sendt pr. e-mail: Akkrediteringsrådet e positivt. udarbejdet. februar 2011. 19.
Syddansk Universitet Rektor Jens Oddershedee Nisrin Adel Hamad Sendt pr. e-mail: sdu@sdu.dk, niha@sdu.dk Positiv akkreditering og godkendelse af eksisterende ma- steruddannelse i projektledelse. Akkrediteringsrådet
Læs mereFagstudieordning Kandidattilvalg i kommunikation og it 2019
Fagstudieordning Kandidattilvalg i kommunikation og it 2019 Det Humanistiske Fakultet Københavns Universitet Ikrafttræden: 1. september 2019 Indhold Kapitel 1. Hjemmel... 3 1. Hjemmel... 3 Kapitel 2. Normering
Læs mereNotat til Statsrevisorerne om beretning om sikring og udvikling af kvaliteten af universitetsuddannelserne. December 2011
Notat til Statsrevisorerne om beretning om sikring og udvikling af kvaliteten af universitetsuddannelserne December 2011 RIGSREVISORS FORTSATTE NOTAT TIL STATSREVISORERNE 1 Opfølgning i sagen om sikring
Læs mereAkkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i biosystemteknologi ved Aarhus Universitet.
Akkrediteringsrådet har godkendt kandidatuddannelserne i biosystemteknologi ved Aarhus Universitet. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets- &
Læs mereVEJLEDNING TIL ANSØGNING OM AKKREDITERING OG GODKENDELSE AF NYE UNIVERSITETSUDDANNELSER FRISTERNE FOR AT ANSØGE OM AKKREDITERING OG GODKENDELSE AF NYE
VEJLEDNING TIL ANSØGNING OM AKKREDITERING OG GODKENDELSE AF NYE UNIVERSITETSUDDANNELSER FRISTERNE FOR AT ANSØGE OM AKKREDITERING OG GODKENDELSE AF NYE UNIVERSITETSUDDANNELSER FINDES PÅ WWW.ACEDENMARK.DK
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende to moduler indenfor suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik: og Videnskabsteori
Læs mere