HERNING KOMMUNE ØSTBYENS BØRNEHUSE ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

Transkript

1 HERNING KOMMUNE ØSTBYENS BØRNEHUSE ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 ORDINÆRT TILSYN I ØSTBYENS BØRNEHUSE Tilsyn dagtilbud RAMMEBETINGELSER Børnegruppen Skoleudsættelser Forældreinddragelse Overgange 9 3 EVALUERING AF RESULTATER Sprogvurdering Overgangsvurdering Lege- og læringsmiljøvurdering 15 4 ORDINÆRT TILSYN I ØSTBYENS BØRNEHUSE Sammenfatning/primære opfølgningspunkter 18 2

3 1 ORDINÆRT TILSYN I ØSTBYENS BØRNEHUSE 1.1 Tilsyn dagtilbud Deltagere fra dagtilbuddet: Ingrid Rasmussen, Lis Brogård, Ditte Sandager Navn på tilsynsførende: Pia Strandbygaard og Anne Sofie Pedersen Dato for tilsyn: Kommunens formål med gennemførelse af tilsyn til sikring af, at dagtilbuddet overholder de kommunalt fastsatte servicemål (jf. Dagtilbudslovens afsnit om rammer for tilsynet): Formålet med tilsynet er at undersøge, om borgere i Herning Kommune modtager den hjælp de kan forvente, og at hjælpen udføres professionelt, og i overensstemmelse med lovgivningen og Herning Kommunes serviceniveau. Tilsynet udføres på baggrund af: Lov om retssikkerhed og administration på det sociale område 15 og 16. Lov om Social service, Kap. 26 Godkendelse, opfølgning og tilsyn. Dagtilbudsloven 5. Kommunens beskrivelse af øvrige rammer for det kommunale tilsyn med hensyn til frekvensen for tilsyn og om der både føres anmeldte og uanmeldte tilsyn: Tilsynet føres ud fra et 3 årigt koncept. Hvor temaet for perioden udvælges i samarbejde mellem det politiske udvalg, forvaltningen og Tilsynsenheden. Tilsynet er fordelt på de 34 ledelsesområder. Tilsynene er fordelt med første halvdel det første år og den sidste halvdel det 2. år. Det 3. år er til evt. nye institutioner eller hvis der er behov for opfølgning på tidligere førte tilsyn (gradueret tilsyn). Frekvensen af tilsyn er afhængig af hvor mange der er omfattet af gradueret tilsyn. Det vil sige, at hvis tilsynets konklusion giver et meget tilfredsstillende eller tilfredsstillende resultat, så fritages man for tilsyn opfølgende tilsyn året efter. For tilbud hvor konklusionen er mindre tilfredsstillende, kan der blive tale om et opfølgende tilsyn samme år. Ved tilbud hvor konklusionen giver et ikke tilfredsstillende resultat, bliver der altid fulgt op med et ekstra tilsyn enten samme år, eller året efter. Tilsyn på kommunale, selvejende og private dagtilbud føres ud fra samme koncept. Det er ledelsens ansvar at følge op på de anmærkninger der gives på baggrund af tilsynene. Tilsynsrapporten lægges på Herning kommunes hjemmeside. Leder udarbejder udviklingsplan for de enkelte anmærkninger i Hjernen og hjertet. Deltagere i tilsynet: Til Lege- og Læringsmiljøvurderingen er der udpeget: 10 forældre pr. ledelsesområde 10 personaler i alt pr. ledelsesområde fordelt på Pædagoger, Pædagogiske assistenter og medhjælpere. Såfremt institutionen ikke har 10 medarbejdere deltager alt pædagogisk personale. Det primære tilsyn er anmeldt. Såfremt der skal laves et opfølgende tilsyn eller et ekstra tilsyn, kan dette være enten anmeldt eller uanmeldt, afhængig af problemstillingen. I tilsynsbesøget deltager 2 tilsynsførende. Kommunens beskrivelse af anledning og formål med det aktuelle tilsyn eller tilsynsrunde: Tilsynsenheden, Center for Børn og Læring og Børne- og familieudvalget har besluttet at temaerne for er: Sprog Forældreinddragelse Besvarelserne i tilsynet skal tage udgangspunkt i de to udvalgte temaer. Rammesætning af Østbyens Børnehuses tilsyn: Tilsynet er forberedt fra kl hvor dokumenter i Hjernen og Hjertet er gennemgået. Tilsynsbesøget afholdes på tilbuddet fra kl

4 Primære opfølgningspunkter fra Østbyens Børnehuses seneste tilsyn: Opfølgning tilsyn 2016: Anbefalinger: - At der udarbejdes retningslinier for hvad, hvornår og hvordan der skal dokumenteres omkring det enkelte barn. Leder oplyser, at der er udarbejdet retningslinjer for dokumentation - At læreplanerne kan findes på hjemmesiden Læreplanerne er fortsat ikke på hjemmesiden, da sammenlægning og lederskifte har haft fokus. Henstillinger: - At observationer/problemstillinger løbende dokumenteres i barnets journal i henhold til notatpligten. Dette er det gjort opmærksom på i retningslinjerne for dokumentation og det har været italesat flere gange og lederne oplever at de er blevet bedre til det. 4

5 2 RAMMEBETINGELSER 2.1 Børnegruppen I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets børnegruppe med følgende ord (0-2 år): Institution beskrivelse: Østbyens Børnehuse er beliggende på 7 matrikler i Holtbjerg og Herningsholm området. Vi rummer børn i alderen fra vuggestue til Fritid 2 + aftenklub på normalgrupperne og børn i alderen 0-6 år på specialgruppen. Vores mange grupper er fordelt i 8 huse - Eventyrhuset: Vuggestue og børnehave Borgen: Ældste børnehavebørn Holtbjerg Børnehus: Vuggestue og børnehave Holmegården: Vuggestue og børnehave Børnegården: Vuggestue, børnehave og specialgruppe Mejsen: Fritidshjem for klasse Holmen: Fritidshjem for og 4. klasse + aftenklub Der er ansat ca. 100 medarbejdere indenfor det pædagogiske område med forskellig uddannelsesmæssig og aldersmæssig baggrund Institutionens særlige mulighed ligger i det helt unikke at have en stor aldersspredning og mange forskellige huse, som giver forældrene mange valgmuligheder. Aldersintegrationen i huset betyder at børn kan "følge" hinandens spor fra vuggestue ind i skolelivet. I forhold til forældresamarbejdet ligger opgaven i at sikre og fastholde en god kontakt også til de familier, hvor børnene kører med taxa til og fra Børnegårdens specialgruppe. Vi ligger desuden i et område med mange friskoler og flere private daginstitutioner, hvilket betyder, at vi skal arbejde meget bevidst med vores synlighed som institution. På personalesiden betyder den fysiske adskillelse i huse, at vi skal arbejde bevidst med at sikre videndeling på tværs af grupper og huse. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets børnegruppe med følgende ord (3-6 år): Institution beskrivelse: Østbyens Børnehuse består af 7 matrikler i Holtbjerg og Herningsholm området. Vi rummer børn i alderen fra vuggestue til Fritid 2 + aftenklub på normalgrupperne og børn i alderen 0-6 år på specialgruppen. Vores mange grupper er fordelt i: Eventyrhuset: Vuggestue og børnehave Borgen: Ældste børnehavebørn Holtbjerg Børnehus: Vuggestue og børnehave Holmegården: Vuggestue og børnehave Børnegården: Vuggestue, børnehave og specialgruppe Mejsen: Fritidshjem for klasse Holmen: Fritidshjem for og 4. klasse + aftenklub Der er ansat ca. 100 medarbejdere indenfor det pædagogiske område med forskellig uddannelsesmæssig og aldersmæssig baggrund Institutionens særlige mulighed ligger i det helt unikke at have en stor aldersspredning og mange forskellige huse, som giver forældrene mange valgmuligheder. Aldersintegrationen i huset betyder at børn kan "følge" hinandens spor fra vuggestue ind i skolelivet. I forhold til forældresamarbejdet ligger opgaven i at sikre og fastholde en god kontakt også til de familier, hvor børnene kører med taxa til og fra Børnegårdens specialgruppe. Vi ligger desuden i et område med mange friskoler og flere private daginstitutioner, hvilket betyder, at vi skal arbejde meget bevidst med vores synlighed som institution. På personalesiden betyder den fysiske adskillelse i huse, at vi skal arbejde bevidst med at sikre videndeling på tværs af grupper og huse. Der er omkring ca. 675 børn i Østbyens børnehuse samlet set. Der er ca årige og ca tilsvarende i førskolegruppen. Det svinger lidt hen overåret og i forbindelse med optag til vuggestue og overgang til skole. Det beskrives at fordelen ved den store institution er, at forældrene har valgmuligheder når de opskriver til Østbyens børnehuse, så er det lederen der er internt pladsfordeler. Da hvert hus har sit eget særpræg og interesseområder kan man vælge sig ind på det der passer bedst til den enkelte. Det er dog meget tidskrævende. Der optages og udflytter omkring 90 børn om året, hvor den største belastning er her op til sommerferien. Der er 21 vuggestuebørn der rykker i børnehave i juni, juli og august. Lederne ser det som et potentiale at de er så store. 5

6 Er dagtilbuddet funktionsopdelt? Ja Er dagtilbuddet aldersopdelt? Ja Er børnegruppen opdelt på andre måder? Ja Beskriv hvordan børnegruppen er opdelt: Der er en specialgruppe. I nogle afdelinger bliver børnehave børnene inddelt efter alder. Beskriv kort de pædagogiske overvejelser, som ligger bag opdelingen: Det giver mening at sætte førskolebørnene sammen i grupper. så man kan arbejde målrettet hen i mod skolestart. Se tidligere kommentarer vedr. opdeling 6

7 2.2 Skoleudsættelser I forbindelse med skolestart har der været følgende skoleudsættelser i dagtilbuddet: Angiv antallet af skoleudsættelser i det forløbne år: 10 Er antallet af skoleudsættelser i det forløbne skoleår tilfredsstillende? Uddyb eventuelt dit svar: 3,0 Vi har oplevet et par tilfælde, hvor en ønsket skoleudsættelse ikke er imødekommet. Leder oplyser at der er en del flygtninge i institutionen og en del kom omkring 1. juli fra Syrien, her blev der søgt skoleudsættelse. Det kan være vanskeligt at vurdere flygtningebørnene, da de havde noget i bagagen, som der ikke umiddelbart kan redegøres for i Overgangsvurderingen. Der er ikke umiddelbart redskaber som kan anvendes i den sammenhæng, og derfor er det en meget vanskelig opgave. Leder oplyser at der var en del børn sidste år med specielle udfordringer, 3 af de børn startede i specialklasse. I år forventes det at kun 4 skal skoleudsættes. Hvad gør de hvis de ikke bliver udsat lider ikke i stilhed, i dialog med forvaltningen omkring dette, er der tvivlsspørgsmål er der mulighed for ekstra ressourcer, for at nå at få dem i skole. Forældre kan også godt have ønsker om skoleudsættelse. Personalet går ikke ind og siger det har de uret i. Spindelvævet danner grundlag for den fremtidige dialog, Afslag i forvaltningen er det primær på baggrund af spindelvævet, robusthed og nysgerrighed. Oplever de er lydhør, samarbejdet er super godt omkring dette. Der er etableret samarbejdet med private tilbud, Herning Kristne friskole, Bifrost og parkskolen. Overleveringsmøde omkring børn med særlige behov, fint samarbejde med dem, god og konstruktiv dialog. Det opleves at der er gode sparringspartnere på kommunen 7

8 2.3 Forældreinddragelse Er samarbejdet mellem dagtilbuddet og forældregruppen velfungerende? 3,0 Uddyb eventuelt dit svar: Mange etniske forældre hvor kommunikationen er problematisk Forældresamarbejdet scorer 4,2 for leder og 4,1 for medarbejdere og leder vurderer tilfredshed med "i nogen grad". Dette skyldes det meget vanskelige samarbejde der kan være med nyankomne flygtninge, og det meget store antal fremmedsprogede forældre. Vurderingen går primært på, at at det var ønskeligt om man kunne komme i bedre kontakt med de fremmedsprogede. Lederne oplyser om de mange forskellige tiltag der gøres for at sikre bedst mulig kommunikation uanset sprog og evner. Det er vigtigt for dem at samarbejdspartner (forældre), synes de er gode, frem for de selv siger de er gode. Leder giver udtryk for at særligt forældrenes vurdering af forældresamarbejdet er vigtigt for dem, for at vurdere sig selv er ikke så væsentligt som når samarbejdspartnerne gør det. 8

9 2.4 Overgange I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets målsætning for arbejdet med overgange med følgende ord (0-2 år): Institution beskrivelse: For alle nye børn gælder, at vi afholder en samtale med forældre, så vi kan få en god start med fokus på barnets vaner/styrker/behov. Ryk internt mellem vores vuggestue og børnehave fungerer ligeledes med et formaliseret opstartsmøde, så vi sikrer at barnet udvikling og behov bliver sat på dagsordenen. Overgangen fra børnehave til skole styrker vi gennem et tæt samarbejde mellem Østbyens Børnehuse og specielt Herningsholmskolen. Hvis børn flytter til en af de friskoler, som ligger i vores område, tilbyder vi også her et samarbejde i form af samtaler vedrørende de børn, som måtte have ekstra udfordringer. Vi arbejder med en fast struktur omkring vores kommende skolebørn, som betyder at børnene samles i grupper i vores huse med børnehavebørn. Vi bruger tiden frem mod skolestart til et førskolearbejde ud fra koncepter som dialogisk læsning, fri for mobberi og "Du og jeg og vi to". Personale fra fritidshjemmene deltager i dette arbejde. Samarbejdet i området bygger på gensidig respekt. Vi forsøger at lave fælles små aktiviteter mellem børnehavegrupper/fritidshjemsgrupper mellem institutionerne. Der er overordnet set enighed om, at målet er at skabe så stor sammenhæng som muligt for børnene i vores skoledistrikt omkring Herningsholmskolen. Der er i den forbindelse udarbejdet et samarbejdsgrundlag i 2010 mellem institution og skolen: Vi vil møde børn, forældre og hinanden med respekt og tillid. Gennem faglighed vil vi skabe et miljø, hvor fællesskabet er i centrum, hvor man tør tager ansvar for hinanden og ser muligheder og tør gribe dem. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets målsætning for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Institution beskrivelse: For alle nye børn gælder, at vi afholder en samtale med forældre, så vi kan får en god start med fokus på barnets vaner/styrker/behov. Ryk internt mellem vores vuggestue og børnehave fungerer ligeledes med et formaliseret opstartsmøde, så vi sikrer at barnet udvikling og behov bliver sat på dagsordenen. Overgangen fra børnehave til skole styrker vi gennem et tæt samarbejde mellem Østbyens Børnehuse og specielt Herningsholmskolen. Hvis børn flytter til en af de friskoler, som ligger i vores område, tilbyder vi også her et samarbejde i form af samtaler vedrørende de børn, som måtte have ekstra udfordringer. Vi arbejder med en fast struktur omkring vores kommende skolebørn, som betyder at børnene samles i grupper i vores huse med børnehavebørn. Vi bruger tiden frem mod skolestart til et førskolearbejde ud fra koncepter som dialogisk læsning, fri for mobberi og "Du og jeg og vi to". Personale fra fritidshjemmene deltager i dette arbejde. Samarbejdet i området bygger på gensidig respekt. Vi forsøger at lave fælles små aktiviteter mellem børnehavegrupper/fritidshjemsgrupper mellem institutionerne. Der er overordnet set enighed om, at målet er at skabe så stor sammenhæng som muligt for børnene i vores skoledistrikt omkring Herningsholmskolen. Der er i den forbindelse udarbejdet et samarbejdsgrundlag i 2010 mellem institution og skolen: Vi vil møde børn, forældre og hinanden med respekt og tillid. Gennem faglighed vil vi skabe et miljø, hvor fællesskabet er i centrum, hvor man tør tager ansvar for hinanden og ser muligheder og tør gribe dem. førskolebørn fra alle husene samles 2 gange om ugen på Herningsholmskolen for at arbejde med førskole opgaver, og samtidig arbejde på det sociale og fremtidig klasse dannelse. Der er tæt samarbejde med Herningsholmskolen om hvilke kompetencer der er vigtige for at de kommende elever kan få mest muligt ud af skoleforløbet. Som noget nyt sidste år var det daginstitutionen der dannede klasserne ud fra deres kendskab til børnene. Det har vist sig at være en rigtig god løsning, som der fortsættes med. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets metode og aktiviteter for arbejdet med overgange med følgende ord (0-2 år): Institution beskrivelse: Formaliserede planer for overgang mellem vuggestue - børnehave og børnehave - skole/fritidshjem 9

10 I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets metode og aktiviteter for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Institution beskrivelse: Formaliserede planer for overgang mellem vuggestue - børnehave og børnehave - skole/fritidshjem Fungerer arbejdet med overgange tilfredsstillende i jeres område? Uddyb eventuelt dit svar: Enkelte afdelinger er der plads til forbedringer 10

11 3 EVALUERING AF RESULTATER 3.1 Sprogvurdering Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes sprog Vi arbejder ud fra Læreplanstemaer og benytter os af Dialogisk læsning som redskab. I nogle afdelinger er de fleste pædagogiske aktiviteter centreret omkring sproget. Antal sprogvurderede børn i dagtilbuddet i aldersgrupperne 3-årige og børn inden skolestart: årige Inden skolestart Total Er antallet af sprogvurderede børn i de to aldersgrupper 3-årige og børn inden skolestart tilfredsstillende? 5,0 Leder oplyser, at der har været forskellige tilgange til hvor mange og hvor ofte man testede børnene i de forskellige huse, men at det nu er ensrettet og alle 3 årige og førskolebørn nu testes. De foregående år har man kun sprogtestet de børn man vurderede havde behov for særlig støtte. Antal tosprogede børn i dagtilbuddet i aldersgrupperne 3-årige og børn inden skolestart, som er sprogvurderet i løbet af det sidste år: årige Inden skolestart Total Hvor mange tosprogede børn er der i dagtilbuddet?

12 Er antallet af tosprogede børn mellem 3 og 5 år, som er sprogvurderet tilfredsstillende? Sprogvurderingsresultatet for 3-årige børn i dagtilbuddet: Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Er resultatet tilfredsstillende? Hvis alle børn var blevet sprogtestet ville resultatet have været et andet, de børn der ikke er sprogligt udfordret ikke er testet. Sprogvurderingsresultat for børn inden skolestart i dagtilbuddet: Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret 12

13 Er resultatet tilfredsstillende? Det samme som for de 3 årige. Da ikke alle børn er testet giver det er upræcist billede af virkeligheden. 13

14 3.2 Overgangsvurdering Antal overgangsvurderede børn de seneste år: Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Antal vurderinger Er antallet af børn, som er overgangsvurderet i løbet af det seneste år tilfredsstillende? Resultat fra overgangsvurderingerne: Antal svar Robusthed 3,4 3,7 3, Forandringsparathed 3,6 3,3 3, Er resultatet for dagtilbuddet tilfredsstillende? Leders kommentarer til tallene. Det er vigtigst at styrke børnene til at have mod på livet, frem for at være resultatstyret. Det er afgørende at vurdere på om hvad barnet kommer af, et barn der er traumatiseret kan man ikke rykke meget på kort tid, og derfor vil scoren for institutionen være lavere end for andre tilbud der fx ikke har flygtninge. 14

15 3.3 Lege- og læringsmiljøvurdering Svarandel blandt fagpersonalet ved seneste Lege- og læringsmiljøvurdering i dagtilbuddet: Inviterede Antal svar Svarprocent Fagpersonale % - Ledere Medarbejdere % Forældre Er svarandelen blandt fagpersonalet tilfredsstillende? 3,0 Det har kun været hensigten at 10 medarbejdere skulle besvare undersøgelsen og dermed er resultatet på 9 fuldt ud tilfredsstillende Resultat af seneste Lege- og læringsmiljøvurdering i dagtilbuddet: Leg og læring 3,4 3,8 Børnefællesskaber Overgange og tværfaglighed 4,3 4,2 4,2 4,2 Ledelse 3,7 Pædagogfaglige kompetencer Forældresamarbejde 3,7 3,9 4, Leder Medarbejdere 15

16 Er resultatet tilfredsstillende? De fem spørgsmål der fik henholdsvis den højeste (grøn) og den laveste (rød) vurdering i lege- og læringsmiljøvurderingen Dagtilbuddet har en imødekommende atmosfære, hvor børn føler sig velkomne og set Medarbejderne er opmærksomme på relationens betydning for børnenes læringsudbytte Dagtilbuddet støtter allerede etablerede børnefællesskaber i at være åbne overfor andre børn 4,6 4,6 4,7 Dagtilbuddets pædagogiske praksis understøtter børnene i at vente på tur 4,6 Medarbejderne reflekterer over, hvordan de kan skabe gode relationer til børnene 4,6 Evaluering af pædagogisk praksis bygger på dokumentation 2,9 Dagtilbuddet har det nødvendige ITudstyr for at børnene kan bruge digitale redskaber til leg og læring 2,8 Digitale redskaber inddrages i understøttelsen af børnenes læring 2,7 Dagtilbuddets indretning gør det muligt for børnene at være uforstyrrede i det, de er i gang med Medarbejderne har den nødvendige ITdidaktiske viden til at anvende digitale redskaber i lege-... 2,6 2,6 De fem spørgsmål der fik henholdsvis den højeste (grøn) og den laveste (rød) vurdering i lege-... Det er lederens vurdering, at der har været nogle ledelsesmæssige udfordringer og forskelligt syn på fx evaluering og måde man gjorde dette under tidligere leder, som har været medvirkende årsag til den lave score vedr. "Evaluering af pædagogisk praksis bygger på dokumentation" Med hensyn til it er der nu udnævnt en it ambassadør, 16

17 som skal være med til at vidensdele i forhold til blandt andet det it-didaktiske. 17

18 4 ORDINÆRT TILSYN I ØSTBYENS BØRNEHUSE 4.1 Sammenfatning/primære opfølgningspunkter Østbyens Børnehuse er en institution med mange huse som hver har sit særlige kendetegn og fokus. Institutionene har en meget stor andel tosprogede børn og deraf er en del flygtningebørn. Dette betyder meget i forhold til netop de tre emner der er valgt i tilsynet , da børnene er udfordret i forhold til sprog og skoleparathed. Traumatiserede børn er ligeledes udfordret i forhold til rubusthed, som der måles på i overgangsvurderingerne. Ligeldes kan forældre samarbejdet være en meget vanskelig størrelse, når hverken barn eller forældre taler sproget eller forstår den danske kultur. Det er tilsynets vurdering, at der er en tilfredsstilledende opmærksomhed og indsats i forhold til opstillede målepunkter og samtidig må det bemærkes, at når det der vurderes på er baseret på ikke traumatiserede danske børn, og det ikke er alle børn i institutionen der er vurderet, så er materialet omfattet med en vis usikkerhed. Ved gennemgang af de anmærkninger institutionen fik ved tilsyn 2016, har de redegjort for hvordan de har arbejdet med alle anmærkninger for at sikre, at der er rettet op på det, hvilket er tilfredsstillende. Institutionen har selv fokus på de punkter de har scoret lavest på i LLMV, fra både medarbejder og forældresiden, og vil arbejde videre med dette. 18

19 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1