Hvorfor højtpræsterende? Indhold
|
|
- Charlotte Juhl
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Indhold Indledning... 2 Parkskolens profil... 3 Elevernes forklaring... 4 Lærernes forklaring... 5 Ledelsens forklaring... 6 Konklusion og perspektivering... 7 Bilag: Den Socioøkonomiske Reference... 8
2 Indledning En god pensioneret forhenværende kollega ringede, en tidlig lørdag morgen for at ønske tillykke med resultatet. Efter nogen forvirring fik vi os tilnærmet, hvad det var for et resultat og i hvilken sammenhæng. Det han snakkede om, var offentliggørelsen af ranglisten over skoler med den største undervisningseffekt 1, udarbejdet af CEPOS 2. Parkskolen var blevet nummer 1 af de eksamensførende skoler i Danmark. Spørgsmålet meldte sig nu: Hvorfor og hvordan var Parkskolen blevet nummer 1? Den samlede dagspresse ringede, skrev, lavede TV og radio i hele den efterfølgende uge, og alle ville de vide, hvad er hemmeligheden? Hvorfor ligger Parkskolen nummer 1, når de tre andre eksamensførende skoler i Struer Kommune ligger placeret 3 mellem nr. 929 og 999 4? Mange blev tydeligt skuffede over, at vi ikke lige kunne vise en klasse, hvor undervisningen skilte sig væsentligt ud fra undervisningen på alle andre skoler. Lærerne og ledelsen kunne fortælle om rigtig mange elementer, der måske kunne forklare den fine placering, men dét ene, der skulle skille os væsentligt ud fra alle andre, kunne vi ikke identificere, og så dog. Der er et fagligt fokus på alt det, vi beskæftiger os med men er det hele hemmeligheden? Vi vil her prøve at nærme os den eller de forklaringer på, hvorfor Parkskolen generelt er højtpræsterende. 1 Se hele ranglisten her: CEPOS: Center for Politiske Studier, 3 Undersøgelsen af undervisningseffekten leverer ikke svar på, hvorfor nogle skoler klarer sig bedre end andre. Analysen er lavet for at den enkelte skole kan se, om skolen er på rette spor. Med undervisningseffekten er alle landets skoler direkte sammenlignelige. 4 I Struer Kommune svinger skolernes placering i årene 2003 til Parkskolen mellem nr. 1 og 117. De andre skoler svinger mellem en placering som nummer 499 og
3 Parkskolens profil For år tilbage, på den første arbejdsdag på Parkskolen, blev jeg ønsket tillykke med jobbet, med ordene: Du skal vide, at her på Parkskolen er lærerne meget stolte af, at vi lærer børnene meget. Den samme lærer mente også, at kunne det måles, så var her en flok lærere, der kunne få børnene til at præstere godt. En skole har nærmest ubegribelig mange opgaver på en ganske almindelig skoledag. Vi er helt naturligt beskæftiget med, at alle børn skal lære noget hver eneste dag. Er dette et fokus? Måske. Fokus har dog den ulempe, at blikket bliver sløret på alt andet. Den almindelige grundstemning på skolen er, at vi kun og alene beskæftiger os med aktiviteter, hvor vi er sikre på, at dette her bliver børn klogere af. Hvis vi skal tale om et fokus på Parkskolen, så må det blive polyfokus, hvis dette ikke er en selvmodsigende ordsammensætning. Fokus er på den fag-faglige læring generelt. Der er rigtig mange interessenter, der vil have en bid af skolens hverdag. Det være sig af skolens tid (interessegrupper generelt), eller de vil have indflydelse på skolens indhold (velmenende meningsdannere, der ved, hvad børn har brug for). Kendetegnet for alle disse er, at de ikke interesserer sig for, hvad børn skal lære ind i de Fælles mål og skolens faglighed, og ej heller interesserer sig for progressionen i undervisningen. Disse udefra kommende har deres eget projekt, som sikkert er spændende, men sjældent er en fornuftig del af en skoles daglige arbejde med at flytte børn i retning af skolens kerneydelse. Kendetegnet for Parkskolen er, at der både i lærergruppen og i ledelsen er stor enighed om, at det, vi beskæftiger os med, er dannelse set i et uddannelsesperspektiv. Fagene og Fælles måls forskellige fokus på den faglige faglighed er ledetråden for hele skolens virke. Dette giver et dagligt fokus på fagenes faglighed. Vi har modet til at sige mange af tilbuddene fra. At beskæftige sig med noget der er spændende, og som man har oplevelsen af at være eller blive god til, betyder også, at børn bliver glade for at gå i skole, at lærerne bliver glade for deres arbejde, og sammen skabes der en grundstemning af, at det har status at være god til at gå i skole og lære meget. 3
4 Elevernes forklaring Eleverne i overbygningen er blevet spurgt om det ret enkle: Hvorfor er Parkskolen blevet nr. 1? Udsagnene fra eleverne er her sat op i punktform: 1. Alle hjælper hinanden, lærere og elever 2. Anderledes undervisning 3. Computere, mange 4. De (lærerne) fortæller, hvad vi skal lære 5. De læremetoder der bruges 6. Den Internationale Linje 7. Der er sammenhold på skolen 8. Det er sjovt at gå i skole 9. Dygtige lærere 10. Dygtige og glade elever 11. Elever der vil yde og lære noget 12. Eleverne er motiverede 13. Eleverne er seriøse og vil gerne lære noget 14. Eleverne er søde ved hinanden og mobber ikke 15. Eleverne gider lytte til lærerne 16. Emne- og flexuger 17. Engagerede elever 18. Forberedte lærere 19. Forskellige undervisningsmuligheder på skolen 20. Forældre der bakker os op, så vi lærer noget 21. Forældrene får at vide, at de skal hjælpe os 22. Glade lærere 23. God stemning i klassen 24. God stemning og arbejdslyst 25. God undervisning efter niveau 26. Gode elever, der vil lære noget 27. Gode omgivelser/skolegårde 28. Intra- her kan man altid tjekke sine lektier 29. Kun få anderledes og omlagte uger 30. Lærerne er gode 31. Lærerne er gode til at forklare det for dem som ikke forstår det 32. Lærerne er gode til at undervise 33. Lærerne forventer meget af os, og vi vil ikke skuffe dem 34. Lærerne gør intet halvt færdigt 35. Lærerne gør noget ud af deres arbejde 36. Lærerne gør undervisningen spændende så eleverne har lyst til at gå i skole 37. Lærerne har fokus på undervisningen og ikke alt muligt andet 38. Lærerne hjælper alle elever, ikke kun de dygtige 39. Lærerne kender os, og vi har det godt socialt 40. Lærerne kommer rundt og spørger om vi har forstået det 41. Lærerne lytter til elevernes forslag og argumenter 42. Lærerne ser frem mod eksamen 43. Lærerne tager hver enkelt elev og ser, hvordan vi hver især lærer bedst 44. Lærerne tager hånd om problemerne 45. Lærerne ved altid 100%, hvad de vil med undervisningen 46. Lærerne vil gerne undervise eleverne 47. Lærernes undervisningsmetoder. Lærerne underviser i en meget forståelig lærerlystig måde, hvilket får os til at yde vores bedste 48. Mange afleveringsopgaver 49. Mange at snakke med i frikvartererne og holde fokus i timerne 50. Motiverede elever 51. Nem adgang til aktivitetsmuligheder, hallerne 52. Når vi byder ind alle sammen 53. Positive lærere 54. Positivitet og humor blandt elever og lærerne 55. Pæn skole 56. Rare og smilende lærere 57. Ro i timerne 58. Spændende og sjove undervisningsmetoder 59. Teamwork og diskussioner 60. Timerne er godt planlagt 61. Vi arbejder hårdt med at lære noget 62. Vi har det godt i klassen 4
5 63. Vi har et godt forhold til hinanden 64. Vi hygger os i frikvartererne 65. Vi kommer for at lære noget 66. Vi laver lektier 67. Vi udnytter timerne til at lære noget 68. Vores forældre synes at skolen er vigtig Lærernes forklaring Alle lærerne er ligeledes blevet spurgt om det ret enkle: Hvorfor er Parkskolen blevet nr. 1? Udsagnene fra lærerne er her sat op i punktform: 1. Der sættes mål for alle børn 2. Engagerede kolleger 3. Fagligt dygtige lærere, med stor erfaring 4. Fokus på respekt, trivsel og et godt læringsmiljø 5. Få omlagte uger - brug af forskellige undervisningsformer løbende 6. Generel opmærksomhed på god trivsel 7. God feedback og vejledning til den enkelte elev. Støtte til de svageste elever 8. God og hurtig hjælp til nye medarbejdere og vikarer 9. God struktur på undervisningen og skolen som helhed 10. God udnyttelse af undervisningstiden - klasserumsledelse og teaterringning 11. I-linjens resultater. I-linjen skaber motivation for alle 12. Lærerne underviser stort set kun i fag vi er kompetente til 13. Læsevejledere med i indskolingen og i børnehaverne 14. Samarbejde mellem skole og hjem, bl.a. gennem udbredt brug af SkoleIntra. Tydelige forventninger til udbyttet af samarbejdet 15. Samarbejdende lærere - sparring og deling af materialer 16. Skolen/lærerne har ambitioner på elevernes vegne 17. Stor faglighed i hele skoleforløbet - vi står på skuldrene af kollegas arbejde 18. Stærkt fagligt fokus. Faglige mål med i alt hvad vi gør - faglig stolthed 19. Tidlig læseindlæring, både i skolen og i børnehaverne 20. Tydelige voksne - fælles kultur og pædagogik 21. Undervisning er forberedt ordentlig 22. Velfungerende Ressourcecenter 23. Vi har opbygget en rød tråd gennem hele skolegangen 24. Vidensdeling i fagteam 5
6 Ledelsens forklaring Ledelsens forklaring skiller sig ikke ud fra hverken elevernes eller lærernes forklaringer. Vurderingen er, at alle de mange forklaringer er rigtige der skal mange forklaringer til. I få korte afsnit: Generelt mangesidet fagligt fokus på det at gå i skole. Dette gør sig gældende for alle lærerne og ligeledes hos langt de fleste af vores elever. Vi vil fagligheden, og vi vil børnene. Vi holder skole, for at børn skal lære mest muligt. Alle skolens medarbejdere er fagligt stolte af egne og kollegers opnåede resultater. Vi er os bevidste om, at det skal gå alle medarbejderes fag-faglige arbejde godt, i hele skoleforløbet, for at det går børnene godt til eksamen i 9. klasse. Det er et fælles projekt. Da Parkskolen tilmeldte sig Undervisningsministeriets projekt Ny Nordisk Skole (NNS) var det bl.a. for at få lov til at beskæftige os med det, vi vidste, vi var gode til skolegang for børn. Parkskolen har en nedskrevet pædagogik. Vi er helt enige om linjen og den måde, vi professionelt er sammen med børnene på. Denne proces tog os omkring et helt år at gøre færdig, hvilket var al tiden værd. Positiv pædagogik på Parkskolen er nu vores fælles grundlag. Børn på Parkskolen bliver testet meget. Vi vil være sikre på elevens niveau for at kunne give børn og forældre den bedste rådgivning om, hvordan det næste udviklingstrin kan opnås. Klare målsætninger for børn baseret på andet end fornemmelser, giver god mening i kommunikationen mellem skole og hjem og lærerne og eleven. Vores forældre ser, for de flestes vedkommende, det som en selvfølge, at skolen ikke kan klare opgaven alene, og at vi på skolen har brug for, at skolen omtales pænt og respektfuldt i hjemmet. Forældrene har også ambitioner på deres børns vegne. Vi har forældreopbakning til og generel elev-accept af, at der skal ske en disciplineret indsats, både på de faglige og på de adfærdsmæssige områder. På vores skole er teamsamarbejde mere end blot en floskel. Vi er organiseret efter de læringsbaserede team: Fagteam og team efter læringsmålene ( ). Det er almindeligt at overvære hinandens undervisning og give refleksioner tilbage, på det oplevede. Refleksionerne går på klasserumsledelse og den førte pædagogik. Når børnene føler, at det har status at være vidende, så gøres der en stor indsats for at præstere godt. Alle har glæde af at lykkes med det, vi beskæftiger os med, uanset om vi er på lønningslisten, eller vi er folkeskoleelev. Arbejdsglæden på Parkskolen kommer af, at vi alle føler, vi er gode til det, vi gør. Vi gør det i vores hverdag, vi ved, der virker. På denne måde er Parkskolen en lidt gammeldags skole. Vi er en skole, helt uden elektroniske tavler og med computere og netværk, der lader meget tilbage at ønske for en tidssvarende skole. Vi kan nærmest betegnes som værende smart second movers. Under- 6
7 visningsmetoden, pædagogikken og ledelsen af børn skal have vist sit værd og gerne være båret af evidens, før det får adgang til vores hverdag. Lidt kedeligt måske, til gengæld er det effektivt. Konklusion og perspektivering Når skoler tager sig lov til at beskæftige sig med det, vi ved virker for børns læring, så kan vi lykkes med det. Det lyder næsten for enkelt til at være sandt, og der er naturligvis flere parametre. Grundlæggende kan skolen lykkes med læring, også på et højt niveau, når alle i skolen kun beskæftiger os med det, vi er sat i verden til og har forstand på. På denne måde bliver skolegangen meningsfuld for børn, forældre og skolens ansatte. Her overfor står, at der er mange, der ønsker at tage en bid af skolen. Faglig stolthed i en skoles lærer- og elevgruppe kommer sammen med resultaterne. Ønsket om at gøre det godt er ikke helt nok, men det er dog en væsentlig faktor for at komme det næste skridt. Faglige ambitioner hos både forældre, elever og lærere er en altafgørende faktor for at lykkes med en høj faglighed. Her er der tale om en kultur, der enten skal fødes eller måske helt ændres, hvilket kan være en trang, men helt nødvendig vej for helt uden ønske om at gøre det godt, så går det ikke. Parkskolen scorer højt på de nationale test gennem hele skoleforløbet og i alle fag, hvilket vidner om en kollektiv indsats fra alle. Vi har mange computere, der kun virker sporadisk. Vi ser frem til, og er på lærersiden klar til at komme i gang med at bruge informations- og kommunikationsteknologi i dagligdagen, når isenkrammet kommer til at virke hver dag, og hele tiden. Eleverne har været klar længe. Der er rigtig mange elementer i Parkskolens hverdag, der både kan forbedres og gøres mere eller mindre af. Vi bliver ikke færdige med at udvikle fagligheden, klasserumsledelsen og pædagogikken denne proces vil være løbende, som den sikkert er på de fleste skoler. Vi skal fortsat arbejde med vores NNS-indsatsområde, nemlig ro til fordybelse, og ægte lærende tid, hvilket på ny-dansk hedder klasserumsledelse mm. Vi skal også fremover se på organiseringen af vores egen organisation. Kan vi komme i land med en mere ren model af en afdelingsopdelt skole, vil meget være vundet. Vi er der næsten. Mursten gør ingen forskel. Kultur og de rigtige mennesker til jobbet er de faktorer, der kan medvirke til at gøre en skole højtpræsterende. I disse to elementer ligger der rigtig megen ledelse gemt. Modet til at arbejde med begge skal være til stede og bruges. Vores linjelagte undervisning, I-linjen, har signifikant højere karakterer end resten af skolevæsenet. Den eksterne evaluator, af vores I-linje, slog alle delkonklusionerne sammen i sin lyriske fremlæggelse. Det blev til: At med motiverede elever, forældre og lærere, så kan alle stjernerne nås det gode ved det er, at det kan kopieres af alle. Den selvvalgte skoleform har stor indflydelse på alles motivation. Vi vil i årene fremover undersøge muligheden for yderligere linjer. Lyst til skolen og ikoner i egne rækker er stærke virkemidler. Nogle andre bliver sikkert nr. 1 på listen næste år, men vi har ambitioner om altid at være placeret blandt de bedste 10% af folkeskolerne i Danmark, både på det sociale og det fag-faglige. Dette kan virke vel ambitiøst, men vi tror på det og vil stræbe efter at lykkes. 7
8 Bilag: Den Socioøkonomiske Reference Den socioøkonomiske reference viser, hvordan elever på landsplan med samme baggrundsforhold som skolens elever har klaret de nationale test. Socioøkonomisk refererer til elevernes sociale og økonomiske baggrund, mens reference fortæller, at tallet kan bruges som et sammenligningsgrundlag for skolens faktisk opnåede resultater. Den socioøkonomiske reference bliver beregnet ud fra skolens elevgrundlag. I beregningen indgår faktorer, som skolen ikke har indflydelse på. Mange undersøgelser viser, at elevernes faglige niveau ofte hænger sammen med deres sociale baggrund. På skoleniveau viser det sig ved, at skoler, der har mange elever fra ressourcestærke hjem, ofte har bedre gennemsnitsresultater i test og prøver end skoler, hvor eleverne kommer fra mindre ressourcestærke hjem. Den socioøkonomiske reference tager højde for elevernes baggrundsforhold og kan derfor være en hjælp i vurderingen af en skoles testresultater. I langt de fleste tilfælde vil skolens elever have klaret testen på niveau med andre elever på landsplan med samme baggrundsforhold (cirka procent af skolerne, afhængigt af profilområde). En skoles testresultater kan variere fra år til år, og det samme gælder den socioøkonomiske reference. Samtidig skal man være opmærksom på, at beregningen af den socioøkonomiske reference ikke tager højde for alle de forhold, som skolen ikke har indflydelse på. Der kan være andre forhold, der har betydning for elevernes resultater, men som ikke er statistisk målbare eller registrerede for eksempel en sygdom eller et handicap. Derfor kan en statistisk signifikant forskel på årsresultatet og den socioøkonomiske reference ikke altid kun tilskrives skolens indflydelse. En skoles socioøkonomiske reference bliver beregnet ved hjælp af en statistisk model. I modellen indgår der en række registerbaserede oplysninger på personniveau om elevernes baggrundsforhold. Oplysningerne hentes fra Danmarks Statistik. Baggrundsforholdene er: Køn Alder Etnicitet Oprindelsesland Forældrenes uddannelsesniveau Forældrenes arbejdsmarkedsstatus Forældrenes ledighedsgrad Forældrenes indkomst Familietype Antal børn i familien Placering i søskendeflokken I modellen analyseres sammenhængen mellem testresultaterne og de forskellige baggrundsfaktorer, som skolen ikke har indflydelse på. Det er kun de faktorer, der statistisk viser sig at hænge sammen med testresultaterne, som indgår i de endelige beregninger 5. På baggrund af analyserne beregnes skolens socioøkonomiske reference, som er et statistisk udtryk for, hvordan elever på landsplan med lignende baggrundsforhold har klaret testene. Selve beregningerne foregår på elevniveau, men den socioøkonomiske reference præsenteres kun på skoleniveau. Kilde: UVM/Skolestyrelsen 5 Modellen er udviklet af UNI C Statistik & Analyse i samarbejde med Skolestyrelsen og er baseret på forskningsbaserede og anerkendte metoder til statistisk korrektion. 8
Hvad er den socioøkonomiske reference? Hvordan læses den socioøkonomiske reference?... 2
Indhold Hvad er den socioøkonomiske reference?... 2 Hvordan læses den socioøkonomiske reference?... 2 Hvordan kan man bruge den socioøkonomiske reference?... 3 Statistisk usikkerhed... 5 Bag om den socioøkonomiske
Læs mereDen socioøkonomiske reference. for resultaterne AF de nationale test. en vejledning til skoleledere og kommuner
Den socioøkonomiske reference for resultaterne AF de nationale test en vejledning til skoleledere og kommuner Den socioøkonomiske reference for resultaterne af de nationale test Alle elever i folkeskolen
Læs mereSocioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2013.
Prøvefag og udtræksfag e referencer for grundskolekarakterer 2013. Sammenfatning: Dette notat er en sammenfatning af de socioøkonomiske referencer for grundskole karaktererne ved afgangsprøverne i 9. klasse
Læs mereHvad er den socioøkonomiske reference? Hvordan kan man bruge den socioøkonomiske reference? Bag om den socioøkonomiske reference...
De socioøkonomiske referencer for grundskolekaraktererr 20100 en læsevejledning Indhold Hvad er den socioøkonomiske reference?... 2 Hvordan kan man bruge den socioøkonomiske reference?... 4 Bag om den
Læs mereHvorfor lærer eleverne meget på Parkskolen?
Parkskolen, 4. kvartal 2017 Udsagn fra eleverne, opsamlet af elevrådet Hvorfor lærer eleverne meget på Parkskolen? 5. klassetrin Eleverne er flittige. Lærerne er gode. Vi har "De gyldne 8" at forholde
Læs mereGlamsbjergskolen sammen om at lære. Det betyder, at vi vil være:
Glamsbjergskolen sammen om at lære Med udgangspunkt i folkeskoleloven og de overordnede visioner der gælder for Assens Kommune ønsker vi at give vores elever de bedst mulige forudsætninger for at klare
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Gjellerupskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Gjellerupskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereForord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag. Skolens Vision, Værdigrundlag & Målsætninger
Forord til Ullerup Bæk Skolens Vision & Værdigrundlag Ullerup Bæk Skolen skal være en tryg og lærerig folkeskole, hvor børnenes selvværdsfølelse, fællesskab, selvstændighed, ansvarlighed, evne til at samarbejde
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Gullestrup skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Gullestrup skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereHvilken faglighed? Hvad er skolen sat i verden til? Endnu dygtigere, og trives endnu bedre. Trivselsforum 2015 Fokus på faglighed
Trivselsforum 2015 Fokus på faglighed det Hvad har gør alle vi på skoler Parkskolen? i landet -og hvordan kommer vi videre? - Hvilken faglighed? Der er mange fagligheder, der skaber livsduelige børn skolens
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE BØRN, UNGE OG FRITID. Teknisk bilag til resultatrapporten på skoleniveau
GENTOFTE KOMMUNE BØRN, UNGE OG FRITID Teknisk bilag til resultatrapporten på skoleniveau 2010/2011 1 Data fra UU-Nord vedr. de unges uddannelsesmønster og frekvens... 2 1.1 Elever hvis uddannelsesstatus
Læs mereLÆRING DER SÆTTER SPOR
LÆRING DER SÆTTER SPOR Faglighed Relationer Bevægelse Kreativitet - Initiativ Min drømmeskole - tegnet af Viktor, 3.A. VISION FOR SKOLEN PÅ NYELANDSVEJ LÆRING DER SÆTTER SPOR Vi er stolte af den kvalitet
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR. Torstorp Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Torstorp Skole 2016/17 INDHOLDSFORTEGNELSE Indhold INDHOLDSFORTEGNELSE... 2 FORORD... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. PRÆSENTATION AF SKOLEN... 4 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING...
Læs mereBilag 6: Transskription af interview med Laura
Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Kibæk skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Kibæk skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereSocioøkonomisk reference for grundskolekarakterer 2017/2018: Resultater på tværs af prøver og skoletyper
Socioøkonomisk reference for grundskolekarakterer 2017/2018: Resultater på tværs af prøver og skoletyper Elevernes karakterer hænger sammen med mange forskellige forhold herunder deres socioøkonomiske
Læs mereKvalitetsrapport Holmegårdskolen De nationale test 2015/16 og 2016/17
Kvalitetsrapport Holmegårdskolen De nationale test 2015/16 og 2016/17 Holmegårdsskolen - Fortroligt materiale - Indholdsfortegnelse FORMÅL MED KVALITETSRAPPORTER... 4 INDLEDNING... 4 DE NATIONALE MÅL FOR
Læs mereSkolen'på'Nyelandsvej& MISSION VISION
Skolen'på'Nyelandsvej& MISSION Vores mission er, at hvert eneste barn udvikler livsduelighed i samtid og fremtid at de kan skabe sig et meningsfuldt liv i egne øjne og i omverdenens, som barn og som voksen
Læs mereSocioøkonomisk reference: I hvilke prøver og på hvilke skoletyper klarer eleverne sig bedre end forventet i 9. klasse i 2016/2017?
Socioøkonomisk reference: I hvilke prøver og på hvilke skoletyper klarer eleverne sig bedre end forventet i 9. klasse i 2016/2017? Mange undersøgelser viser, at elevernes karakterer hænger sammen med deres
Læs mereAntimobbestrategi for Glyngøre skole
Antimobbestrategi for Glyngøre skole Baggrund: Formål: Målsætning: På Glyngøre skole har vi fokus på trivsel og ønsker fortsat at fremme denne. Det betyder for os, at alle børn skal trives og opholde sig
Læs mereAnalyse: God stemning i klasseværelset er afgørende for børns læring
Analyse: God stemning i klasseværelset er afgørende for børns læring Jeg lærer mere, hvis der er en god stemning i klassen Ni ud af ti elever i folkeskolens udskoling er enige i, at de lærer mere, hvis
Læs mereDe socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2016
De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer 2016 1 Indhold Sammenfatning.. 4 Elevgrundlag... 8 Skoleåret 2015/2016... 8 3-års perioden 2013/2014-2015/2016... 10 Skoletype... 11 December 2016
Læs mereVi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017
Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6
Læs mereSammen om livsduelige børn og unge Dagtilbuds- og skolepolitik
Sammen om livsduelige børn og unge Dagtilbuds- og skolepolitik 2019-2023 Indledning Dagtilbuds- og skolepolitikken er blevet til i en inddragende proces, hvor forældrerepræsentanter, ledere, medarbejdere,
Læs mereFaglighedens og anstrengelsens poesi
Faglighedens og anstrengelsens poesi Tre samspillende variabler Rapporten påpeger en praksis, hvorved undersøgelsesskolerne formår at præstere højt i forhold til elevernes faglige og personlige udvikling.
Læs mereDe socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2014
De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2014 Indhold Sammenfatning... 5 Indledning... 7 Datagrundlag... 9 Elever... 9 Fag, prøveform og niveau... 9 Socioøkonomiske baggrundsvariable... 10
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Aulum-Hodsager skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Lind skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Lind skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereENGAGEMENT FÆLLESSKAB TRIVSEL UDVIKLING GENNEM LÆRING
TARUP SKOLE ENGAGEMENT FÆLLESSKAB TRIVSEL UDVIKLING GENNEM LÆRING I en tid med forandringer omkring folkeskolen er det afgørende, at vi, som skole, har et fast fundament at bygge udviklingen og fremtiden
Læs mereDe socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2016
De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2016 Indhold Sammenfatning... 5 Indledning... 7 Datagrundlag... 9 Elever... 9 Fag, prøveform og niveau... 9 Socioøkonomiske baggrundsvariable... 10
Læs mereDe socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer
De socioøkonomiske referencer for grundskolekarakterer Baggrund Den enkelte skoles faktiske karaktergennemsnit i 9. klasse har sammenhæng med mange forskellige forhold. Der er både forhold, som skolen
Læs mereIndledning: Motivation for et værdiregelsæt
Indledning: Formelt set er kravet om, at alle folkeskoler skal udarbejde et værdiregelsæt hjemlet i Undervisningsministeriets Bekendtgørelse om fremme af god orden i folkeskolen. Ifølge bekendtgørelsen
Læs mereSynlig læring i 4 kommuner
Synlig læring i 4 kommuner Alle elever skal lære (at lære) mere i Gentofte, Gladsaxe, Lyngby-Taarbæk og Rudersdal af skolecheferne Hans Andresen, Michael Mariendal, Erik Pedersen & Martin Tinning FIRE
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Herningsholmskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Herningsholmskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Læringscenter Syd
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Læringscenter Syd 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereBilag 1. Dette bilag præsenterer:
Bilag Dette bilag præsenterer: Antal og andel af unge der har påbegyndt eller afsluttet en ungdomsuddannelse. Totalt og for den enkelte skole. Alene data for unge der er bosat i kommunen. Socioøkonomiske
Læs mereSynlig Læring i Gentofte Kommune
Synlig Læring i Gentofte Kommune - også et 4-kommune projekt Hvor skal vi hen? Hvor er vi lige nu? Hvad er vores næste skridt? 1 Synlig Læring i følge John Hattie Synlig undervisning og læring forekommer,
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Vildbjerg Skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Vildbjerg Skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Tjørring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Tjørring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereInitiativer, der virker
Initiativer, der virker Vi konkluderer Kan det blive bedre? Ja det er hele tiden ambitionen Vi har en plan en strategiplan. Hold fast i værdierne. Med et over årene generelt uhyre stabilt prøveresultat
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Timring skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Timring skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...5
Læs mereJOB- OG KRAVPROFIL REKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL TO PÆDAGOGISKE LEDERE ÅRGANG OG SFO KRAGELUNDSKOLEN
REKRUTTERING OG UDVÆLGELSE JOB- OG KRAVPROFIL JOB- OG KRAVPROFIL TO PÆDAGOGISKE LEDERE 0. - 5. ÅRGANG OG SFO KRAGELUNDSKOLEN BØRN OG UNGE AARHUS KOMMUNE 1 KRAGELUNDSKOLEN www.kragelundskolen KRAGELUNDSKOLEN
Læs mereINDLEDNING Nationalt Egedal Kommune... 4 BILLEDET AF TRIVSELSMÅLINGEN I EGDAL KOMMUNE LIGGER TÆT OP AF DET NATIONALE BILLEDE...
Trivselsmåling 2015 Indhold INDLEDNING... 4 Nationalt... 4 Egedal Kommune... 4 BILLEDET AF TRIVSELSMÅLINGEN I EGDAL KOMMUNE LIGGER TÆT OP AF DET NATIONALE BILLEDE.... 4 PÅ 0.-3. KLASSER VISER TO AF SPØRGSMÅLENE
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Issø-skolen Svendborg Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Issø-skolen Svendborg Kommune Indholdsfortegnelse 1 FORORD 3 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN 4 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 5 4 RESULTATER 6 4.1 Bliver alle så dygtige, som de kan?
Læs mereLokal Udviklingsplan For Samsøgades Skole
Lokal Udviklingsplan For Samsøgades Skole 2018-2020 Indledning: Denne Lokale Udviklingsplan fra 2018-2020 tager afsæt i allerede definerede målsætninger og handlinger på Samsøgades Skole. Dette på baggrund
Læs mereVelkommen til Sofiendalskolen årgang/børnehaveklasse
Velkommen til Sofiendalskolen - 0. årgang/børnehaveklasse Velkommen til Sofiendalskolen - din skole i Aalborg SV! En ny og spændende verden åbner sig, når jeres barn skal begynde i skole. Det betyder et
Læs mereIndsigter fra evaluering af projektet Fra performancekultur til læringskultur på 7 gymnasier
Indsigter fra evaluering af projektet Fra performancekultur til læringskultur på 7 gymnasier Om evalueringen Der er foretaget en kvantitativ baselinemåling ved projektets start ultimo 2015, hvor elever
Læs mereTilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2015
1. Indledning Denne tilsynserklæring er udarbejdet af tilsynsførende Lisbet Lentz, der er certificeret til at føre tilsyn med frie grundskoler. Vurderingerne i erklæringen bygger på data, som jeg har indsamlet
Læs mereHanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære
Vision Hanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære Værdigrundlag Forskellighed er en styrke vi respekterer, anerkender og udvikles i forskelligheden Den glade
Læs mereVELKOMMEN TIL ÅLHOLM SKOLE
Side 2 VELKOMMEN TIL ÅLHOLM SKOLE Børn er forskellige og de skal udfordres på forskellig måde. Det gør vi i s indskoling. Her er plads til alle, både når det gælder læring, og når det handler om at have
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Brændgårdskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Brændgårdskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat
Læs mereOnline spørgeskema fra dec Feedback fra forældre i 10. kl
Online spørgeskema fra dec. 2018 Feedback fra forældre i 10. kl. 2018-2019 Spørgsmål 1: I hvor høj grad har du oplevet en positiv udvikling i dit barns skolegang siden starten af dette skoleår? Hvilke
Læs mereVision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?
Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i
Læs mereDe socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer Metodenotat
De socioøkonomiske referencer for gymnasiekarakterer 2017 Metodenotat Indhold Sammenfatning... 5 Baggrund... 7 Datagrundlag... 9 Elever... 9 Fag, prøveform og niveau... 9 Socioøkonomiske baggrundsvariable...
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs mereKlatretræets værdier som SMTTE
Klatretræets værdier som SMTTE Sammenhæng for alle huse og værdier Ved fusionen mellem Bulderby og Trætoppen i marts 2012, ændrede vi navnet til Natur- og idrætsinstitution Klatretræet. Vi valgte flg.
Læs mereStrategier for inklusion på Højagerskolen
Strategier for inklusion på Højagerskolen 1. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer: Vi skal udnytte mangfoldigheden i børnenes styrker og kompetencer. Vi skal anerkende og værdsætte
Læs mereHeibergskolen november 2018
Heibergskolen november 2018 Ledelsesgrundlag Ledelsesgrundlaget beskriver den ledelse vi ønsker, der arbejdes med på Heibergskolen. Skolens pædagogiske ledelse består af en skoleleder og en souschef, derudover
Læs mereInklusion og Eksklusion
Inklusion og Eksklusion Inklusion og Eksklusion via billeder! Vælg et billede der får dig til at tænke inklusion og et der får dig til at tænke eksklusion. Fortæl dit hold hvorfor! Giver god debat. Billederne
Læs mereStudentereksamensresultater
Studentereksamensresultater - 2018 Sammenfatning Karaktererne på eksamensbeviset er over landsgennemsnittet. Dog ligger eksamensresultater fra Skanderborg Gymnasium under, hvad der kan forventes på baggrund
Læs mereIndskolingen Næsby Skole 2014/2015
Indskolingen Næsby Skole 2014/2015 Indskolingens læringssyn Læring er individets bestræbelser på at forstå og mestre verden. Børn og læring ser vi som en dynamisk proces, der involvere børn og voksne.
Læs mereVi vil være bedre. FORSLAG til Frederikshavn Kommunes skolepolitik, #
Vi vil være bedre FORSLAG til Frederikshavn Kommunes skolepolitik, 2014-2017 #31574-14 Indhold Vi vil være bedre...3 Læring, motivation og trivsel...5 Hoved og hænder...6 Hjertet med...7 Form og fornyelse...8
Læs mereKVALITETSRAPPORT 2014/15. Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune
KVALITETSRAPPORT 2014/15 Virum Skole Lyngby-Taarbæk Kommune Indholdsfortegnelse 1 PRÆSENTATION AF SKOLEN 3 2 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING 4 3 RESULTATER 5 3.1 Bliver alle så dygtige, som de kan? 5 3.2
Læs mereNotat om socioøkonomi og tildelingsmodellen på skoleområdet
Til: Skole og dagtilbud Notat om socioøkonomi og tildelingsmodellen på skoleområdet 24. februar 2017 Kontaktperson: Claus Humlum Gudiksen 87535549 chg@syddjurs.dk Kort om statens socioøkonomiske reference
Læs mereVelkommen i børnehaveklasse og DUS på Herningvej skole. Herningvej Skole
Velkommen i børnehaveklasse og DUS på Herningvej skole Jette Hansen Skoleleder Herningvej Skole Tryg skolestart Gode legepladser Forpligtende forældresamarbejde En sikker skolevej Sammenhæng i skolestarten
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2016/17. Lokalrapport for: Ørnhøj Skole
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2016/17 Lokalrapport for: Ørnhøj Skole 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...5 Resultat bemærkninger...6
Læs mereSkolestart. Skoleåret 2018/2019 HØJVANGSKOLENS NYHEDSBREV. Billedet er fra sommersang i skolegården den 29. juni
HØJVANGSKOLENS NYHEDSBREV Skolestart Skoleåret 2018/2019 Billedet er fra sommersang i skolegården den 29. juni Nyhedsbrev skolestart 2018 Et nyt skoleår Mandag morgen åbnede Højvangskolen dørene for endnu
Læs mereVærdigrundlag Ishøj Skole
Værdigrundlag Ishøj Skole Ishøj Skole er skolen for alle, præget af åbenhed, gensidig tillid og respekt for hinanden. Vi ønsker, at alle til stadighed skal være i en proces, der er kendetegnet ved videns-
Læs mereGensidige fælles forventninger til skole, forældre og elever
LERBJERGSKOLEN Skolebestyrelsen Gensidige fælles forventninger til skole, forældre og elever Maj 2010 Indledning Skolebestyrelsens vision er, at Lerbjergskolen er attraktiv for lokalområdet, dvs. at Lerbjergskolen
Læs mereEFFEKTSTUDIUM AF INTENSIVE LÆRINGSFORLØB RESULTATER FRA KVALITATIVE FORLØBSSTUDIER OPLÆG FOR LÆRINGSLOKOMOTIVET ONSDAG DEN 2. MAJ
EFFEKTSTUDIUM AF INTENSIVE LÆRINGSFORLØB RESULTATER FRA KVALITATIVE FORLØBSSTUDIER OPLÆG FOR LÆRINGSLOKOMOTIVET ONSDAG DEN 2. MAJ DISPOSITION 1 Rammesætning 2 Forberedelse (før campen) 3 Campen (under
Læs mereFravær, motivation og deltagelse på Frederiksberg HF
Fravær, motivation og deltagelse på Frederiksberg HF Anne Görlich ANALYSER AF DELTAGELSE OG MOTIVATION EMPIRISK MATERIALE KLASSERUMSOBSERVATIONER To centrale observationer: 1. Tavleundervisningen er den
Læs mereHvad kendetegner Den gode skole. Fremtidens Skole i FMK
Hvad kendetegner Den gode skole Fremtidens Skole i FMK Lærere, undervisning og elevpræstationer i folkeskolen (2013, Søren Winther, SFI) Analysen viser, at eleven gennemsnitligt opnår de bedst faglige
Læs merePlan over tilsyn skoleåret 2013/14 Den Alternative Skole
Plan over tilsyn skoleåret 2013/14 Den Alternative Skole Dato Tid Indhold Onsdag d. 20.-11 9.00 14.00 Deltage i undervisningen: Fremlæggelse på afgangsholdet om deres studietur til Montenegro og besøg
Læs mereOpsamling på strukturdrøftelse Elevrådsrepræsentanter Den 14. marts 2016
Dato 300316 Dok.nr. 47245-16 Sagsnr. 15-7239 Ref. siko Opsamling på strukturdrøftelse Elevrådsrepræsentanter Den 14. marts 2016 På mødet den 14. marts 2016 blev der gruppevis debatteret følgende emner:
Læs mereVedtaget i skolebestyrelsen marts 2015
BORUP SKOLES VÆRDIGRUNDLAG OG VISION Vedtaget i skolebestyrelsen marts 2015 FÆLLESSKABET ER I CENTRUM PÅ BORUP SKOLE For det enkelte barn og den enkelte voksne tillægges det stor værdi, at indgå i forpligtende
Læs mereHvad er den socioøkonomiske reference?... 2. Hvordan læses den socioøkonomiske reference?... 3
Den socioøkonomiske reference for grundskolekarakterer en læsevejledning Indhold Hvad er den socioøkonomiske reference?... 2 Hvordan læses den socioøkonomiske reference?... 3 Hvordan kan man bruge den
Læs mereDen studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt:
Den studerendes afsluttende evaluering af praktikken Praktikperiode: 1/2 2012-24/8 2012 Generelt: 1. Hvordan har jeg oplevet mit første besøg i afdelingen før praktikstart? Inden besøget i Østerhåb har
Læs mereStrategi for læring på Egtved skole
1 Strategi for læring på Egtved skole Hvem er vi på Egtved skole På Egtved skole ønsker vi til stadighed at udvikle os for at give elevene de bedste forutsætninger for at nå sit læringspotentiale. Derfor
Læs mereAlt, hvad vi kan forestille os, er opbygget af de samme atomer. Jorden opstod sammen med en masse andre planeter af de samme atomer.
Dimission 2016 Kære 9. klasse Først vil jeg ønske jer et stort til lykke med eksamen. Det har for de fleste af jer været en tid med blandede følelser. Det er dejligt at have læseferie, men det er et pres
Læs mereBrokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave. 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle?
Brokke, sladder, mobbe politik I Præstbro Børnehave 1.Indhold 2. Hensigtserklæring 3. Definition på hvad er - brok - sladder - mobning 4. Hvordan skal vi handle? (egne eksempler) 5. 10 gode råd til kollegerne
Læs mereStrategi for læring på Egtved skole
1 Strategi for læring på Egtved skole Hvem er vi på Egtved skole På Egtved skole ønsker vi til stadighed at udvikle os for at give elevene de bedste forudsætninger for at nå sit læringspotentiale. Derfor
Læs mereSkole og fritid Trivsel på Christiansø Skole Maj
Skole og fritid 1 Helt enig Mest enig Hverken enig eller uenig Mest uenig Helt uenig 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 God Skole Altid glad for at Sjov undervisning Respektfuld komme i skole behandling 2 Mest uenig
Læs mereEvaluering af Horsens Byskole 2015
Økonomi og Administration Sagsbehandlere: Louise Riis Villadsen Louise Nordestgaard Sagsnr. 17.00.00-P20-4-15 Dato: 20.1.2016 Evaluering af Horsens Byskole 2015 Horsens Byskole blev etableret i 2012 af
Læs mereSpecialklasserne på Beder Skole
Specialklasserne på Beder Skole Det vigtige er ikke det vi er men det vi godt kunne være kan være ikke kan være endnu men kan og skal blive engang være engang Inger Christensen. Det Beder skoles værdigrundlag
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereVed klik på teksten i boksene fremkommer en uddybning af det pågældende område.
Det har værdi På Hjerm Skole og i SFO Perlen har vi i skoleåret 2012/2013 haft fokus på de værdier, der gør sig gældende for hele organisationens virke. Gennem værdioversigten på næste side gives du mulighed
Læs mereSpecialkonsulent Mads Egsholm. Kære Mads Egsholm
26. august 2015 Specialkonsulent Mads Egsholm Kære Mads Egsholm Hermed en beskrivelse af studietiden på Skolen på Nyelandsvej. Langt den overvejende tid er placeret i et bånd klokken 08:00-08:25 hver dag
Læs mereKvalitetsrapport. Center for Børn og Læring. Skoleåret 2017/18. Lokalrapport for: Åmoseskolen
Kvalitetsrapport Center for Børn og Læring Skoleåret 2017/18 Lokalrapport for: Åmoseskolen 1 Indholdsfortegnelse Indledning...3 Skolebestyrelsens udtalelse...4 Skoleledelsens udtalelse...4 Resultat bemærkninger...5
Læs mereA: Ja, men også at de kan se, at der sker noget på en sæson.
Interview 0 0 0 0 Interviewet indledes. I: For det første, prøv at beskrive hvad en god, ung instruktør er ifølge dig? A: Jamen, for mig er en god instruktør én, der tør tage ansvar, og én, der især melder
Læs mereFAGLIGHED ANSVAR RESPEKT UDVIKLING
Psykiatri FAGLIGHED ANSVAR RESPEKT UDVIKLING Med mennesket i centrum - Fire værdier, der skal drive vores arbejde i Region Hovedstadens Psykiatri Kære medarbejder og ledere Her er vores nye værdigrundlag,
Læs mereKVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17
KVALITETSRAPPORT FOR Hedehusene Skole 2016/17 HØJE TAASTRUP KOMMUNE Indholdsfortegnelse FORORD... 2 PRÆSENTATION AF SKOLEN... 3 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING... 4 RESULTATER... 5 Bliver alle så dygtige,
Læs mereEn god skole er en skole, hvor den enkelte elev er: Målet er, at den enkelte elev skal befinde sig lige midt i de 3 cirklers fællesmængde.
En god skole er en skole, hvor den enkelte elev er: Målet er, at den enkelte elev skal befinde sig lige midt i de 3 cirklers fællesmængde. FAGLIG INKLUSION SOCIAL INKLUSION FYSISK INKLUSION En god skole
Læs mereBrande, 2012 november
Brande, 2012 november TRIVELSESPOLITIK FOR PRÆSTELUNDSKOLEN Værdigrundlag Præstelundskolen vil kendetegnes som en anerkendende skole hvor alle børn og unge er en del af et fællesskab i et inkluderende
Læs mereStudentereksamensresultater
Studentereksamensresultater - 2019 Sammenfatning Samlet set ligger studenternes eksamensresultater på niveau med, hvad der kan forventes på baggrund af vores elevers baggrund. Set over en 3-årige periode
Læs mereOverbygningen på Hærvejsskolen
Overbygningen på Hærvejsskolen Overbygningen er en selvstændig afdeling, der består af 7., 8. og 9. årgang samt specialklasser. Overbygningen har den samme vision som resten af Hærvejsskolen: Vi lægger
Læs mereSunds-Ilskov Skoles. kerneværdier
Sunds-Ilskov Skoles kerneværdier Faglighed På Sunds-Ilskov Skole gør vi os umage med, at fagligheden er til stede i alle aspekter af skolens virke. Faglighed forstået som den faglighed eleverne møder i
Læs mereStatus / evaluering på arbejdet med folkeskolereformen i Rebild kommune
Status / evaluering på arbejdet med folkeskolereformen i Rebild kommune Center Børn og Unge Journalnr: 17.01.00-A00-3-16 Ref.: Helle Grynderup Dato: 03-11-2016 Baggrund Børne- og Ungdomsudvalget godkendte
Læs mereElev APV Indledning
Indledning I undersøgelsen af elevernes undervisningsmiljø er programmet Termometeret blevet brugt. Vi vil i den efterfølgende bearbejdning af undersøgelsen skitsere de forskellige svar eleverne har givet,
Læs mereSelvevaluering på Helsinge Realskole ( ): Kapitel 3: Undervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse
Evaluering af kapitel 3: Undervisningens mål, tilrettelæggelse og gennemførelse Formålet med kapitlet er at evaluere, hvordan skolen formulerer og justerer undervisningsmålene for skolens fag og fagområder.
Læs mere