Skoler Kategori Forslag Høringssvar P-IT Høringssvar Samråd Læring og læremidler

Transkript

1 Skoler Kategori Forslag Høringssvar P-IT Høringssvar Samråd Læring og læremidler S 11 afsnit 4,4 -Udarbejdelse af lokal plan for Læring med IT Herunder - Udarbejdelse af plan for synliggørelse og øget anvendelse af digitale læremidler P-IT anbefaler: At der udarbejdes skabeloner samt synlighed over de digitale læremidler Der skal være opmærksomhed på om lærere og pædagoger reelt er gearet til realisere en sammenhængende IT og medie strategi. Der er mange ting personalet skal geares til Fællesbestyrelsen vil gerne opfordre til at CBL giver lokal frihed til implementering af IT-strategien, således at de decentrale enheder sætter hensigtsmæssige mål for læring med IT. Kommunikation og videndeling S 14 afsnit 5,2 Herning Kommune lægger sig op ad det fælles nationale initiativ BPI med fælles kommunikations og videndelingsplatform, der dækker både dagtilbud og skole. Det fælles system skal understøtte dokumentation og dermed forbedre overgange mellem daginstitutioner og skole P-IT anbefaler: P-IT også fremadrettet involveres i BPI. Derudover ønskes opmærksomhed på de ukendte økonomiske faktorer Man bør have en stor opmærksomhed rettet i mod at der bliver en betaling, som vi endnu ikke kender. (noter til BPI) Organisering S 19 afsnit 6,4 Medie og IT-vejledning organiseres under PLC P-IT anbefaler: fuld tilslutning til dette punkt S 20 afsnit 6,4 S 20 afsnit 6,4 IT- supportere (Tekniske) organiseres under PLC Skolerne overvejer hvilke tekniske opgaver der kan varetages af anden personale P-IT anbefaler: fuld tilslutning til dette punkt P-IT anbefaler: at den enkelte skole overvejer muligheden, men er overvejende positivt stemt.

2 Kompetenceindsats S 25 afsnit 7,4 S 25 afsnit 7,4 Teknik og enheder Medievejledere uddannes med diplommoduler P-IT anbefaler: at man har en tilgængelig medievejleder der er diplomuddannet, Det kan evt. være i et samarbejde med nærtliggende skoler. Kurser i praksisnær IT-anvendelse P-IT anbefaler: Et fokus på opkvalificering af målrettet pæd. personale Afsnit om Aktionslæringsforløb sløjfes undervisere bør også have et evt. vedlægges som bilag. skarpere økonomisk grundlag for at Mulighederne for at anvende Meebook lykkes. som omdrejningspunkt for videndeling (puljer og støtteordninger beskrives) omkring IT-anvendelse afdækkes. Tildeling efter 1-1 i 4-10 klasse P-IT støtter op om dette punkt. S 30 afsnit 8,4 S 30 afsnit 8,4 Tildeling efter deleordning i 0-3. klasse. (Samme tildelingsgrad for alle 0-3. klasser.) Skal vi beskrive noget yderligere her f.eks. stræben efter højere tildeling afhængig af økonomisk råderum P-IT: Det er gennemskueligt, hvordan de resterende computere fordeles, når alle klasses elever har fået 1:1. P-IT peger dog på flg. udfordringer ved en deleordning: - Der opstår flaskehalse og vil betyde, at IT får svært ved at bevæge sig fra at være supplering til at være det centrale system, der bruges. en udfordring, at de yngste elever ikke kan have sin egen PC, før elever kommer i 4. klasse. ønske, at man søger tilbage til målsætningen om en en-til-en strategi. Deleordningen er mangelfuld og strider mod ambitionsniveauet. Den nye læringsplatform MeeBook fordrer at eleverne løser opgaver, differentieret og individuelt. Vi tænker de yngste elever skal have samme vilkår som 4.årgang - Der skal fortsat købes engangsmateriale, kopieres og købes bøger ind på samme niveau som hidtil. - Personalet i 0.-3 klasse vil ikke anvende IT i samme grad som på øvrige klassetrin da det ikke er umiddelbart tilgængeligt og kræver mere planlægning og logistik. I praksis betyder det at man i de yngste klasser både skal købe engangsmateriale og licenser til undervisningsportaler idet de ikke har pc er til rådighed. Der er en tildeling til center- og specialklasser på 4:5. Denne tildeling burde måske være på samme måde som i resten af skolen, så det var elevernes klassetrin, der afgør tildelingen.

3 Skolerne bestykker undervisningslokaler med projektorer, skabe mv P-IT støtter op om dette punkt. Især centerskolerne mener, at eleverne her vil have større gavn af tablets. Det kan overvejes, om der kan laves en mulighed for at vælge, om man helst til have tablets eller pcer på dette område. Brændgårdskolen påpeger vigtigheden af at driften sikres, således at hver skole får tildelt flere lånecomputere. Det giver ulige vilkår, når små skoler forventes at kunne finansiere smartboards og enheder på samme måde som store skoler med et større budget. Andre forhold Det er positivt hvis der også fremover foretages prioriteringer gældende for alle skoler / Fælles indkøb af en del af undervisningsmidlerne. Det giver en ensartethed for eleverne i kommunen. (Behandles i P-IT) Det er op til den lokalt vedtagne plan for læring med IT at bestemme, hvordan teamene på skolen skal arbejde med IT og om der skal udnævnes teammedlemmer til den ene eller den anden opgave. (IT tovholder) I Strategien er det beskrevet, at man i denne plan skal redegøre for, hvordan antallet af print sættes væsentligt ned. Det mener vi ikke skal være en del af en plan om medieundevisning.

4 det er for fastlåst at lægge sig fast på aktionslæring som metoden til at højne kompetenceniveauet blandt lærerne. Ligeledes påpeger Brændgårdskolen at det skal sikres at softwareprogrammer virker og at der er en langsigtet løsning, så det spiller sammen med hardware (Udfordringer omkring CD-ord). Ambitionsniveauet i IT strategien og besparelserne på 4.5 mio. jf. Mulighedskataloget hænger ikke sammen. IT og Mediestrategien er meget læsetung. Det vil være en fordel om der på forhånd kunne tænkes i en mere brugervenlig stil(pixiudgave). Den skal være kortfattet og i punktform. Derudover bør der indgå økonomiske beregninger i den fremlagte strategi, så vi ved hvad vi bliver hørt i. Det er en udfordring at man spiller på to heste: at man både skal have digitale læringsportaler og almindelige skolebøger. Det er dyrt at købe licenser og vi har ikke penge til at gøre begge dele. Det er et ønske at man politisk forholder sig til dette. Fællesbestyrelsen efterlyser en mere tydelig og klar vision ift. dannelses - og læringsmæssige aspekter i forbindelse med IT-strategien. Det er yderst vigtigt, at de små enheder

5 via samarbejde med overbygningsskoler eller større institutioner får mulighed for at implementere alle de nye tiltag. CBL må støtte op omkring strategien på en måde der gør det muligt at leve op til krav og forventninger i forbindelse med IT strategien, så strategien får liv, og ikke blot ender som en strategi i teorien