Der mangler brugen af differentieret sprogbrug, hvilket får strategien til at fremstå som generaliserende. Bl.a. på side 3 i visionen for Egedal.

Transkript

1 Høringssvar på inklusionsstrategien fra områdeledergruppen. Områdeledergruppen er undrende overfor strategiens form, processen og deltagelsen omkring udarbejdelsen. Formen ser vi som en blanding af vision, mission og strategi, hvilket godt kan forvirre. Vi står derfor meget gerne til rådighed for yderligere uddybning af dette høringssvar. Vores tanke er umiddelbart, at beskrivelsen af inklusionsarbejdet burde være en del af den samlede børneog unge politik i kommunen, da inklusion er grundstenen i arbejdet på vores område. Derfor kunne inklusionsstrategien med fordel være en del af denne. Der mangler brugen af differentieret sprogbrug, hvilket får strategien til at fremstå som generaliserende. Bl.a. på side 3 i visionen for Egedal. Vedr. layout er vores håb at strategien, i den endelige udformning, kommer til at fremstå i et lækkert design så det bliver appetitlig læsning for borgerne. Da materiale til metodebrug over tid ændres og udskiftes skal benævnelsen Dansk pædagogisk udviklingsbeskrivelse og samtaleark ud af strategien og evt. erstattes med, at der på det samlede børneområde (dagtilbud og skole) arbejdes efter samme grundmateriale. Hvordan skal der evalueres på arbejdet tværfagligt? Hvordan og hvor ofte skal inklusionens effekt måles? Til den konkrete strategi har områdeledergruppen følgende forslag til omformuleringer/tilføjelser af den udsendte tekst: Side 3: Det er godt at starte inklusionsstrategien med en vision. Vi mener dog at den med fordel kan omformuleres til følgende. Følgende forslag til formuleringerne i visionen: Vores vision I Egedal Kommune arbejder vi ud fra et helhedsorienteret menneskesyn og møder alle børn og unge med blik for den enkeltes ressourcer, udfordringer og dannelse. Alle børn og unge sikres en god barndom med omsorg, tryghed, trivsel, læring og udfordringer. Alle børn og unge skal have lige mulighed for at udvikle og udfolde sig i meningsfulde fællesskaber. Alle børn og unge skal mødes af professionelle medarbejdere, der arbejder inkluderende og understøtter mangfoldigheden.

2 Side 4: Vi skaber sammenhæng i arbejdet med inklusion Egedal Kommunes tilbud til børn og unge baserer sig på et helhedsorienteret menneskesyn. Børn, unge og forældre skal opleve tværgående sammenhænge og en rød tråd i den kommunikation, samarbejde og sagsbehandling som de modtager. Vi har fokus på det enkelte barn og unges ressourcer og muligheder for at indgå i meningsfulde fællesskaber. Vi samarbejder på tværs af Egedal Kommunes organisation for at understøtte inklusionsarbejdet. Vi lægger vægt på et tværgående, helhedsorienteret menneskesyn. Vi understøtter, at det enkelte barn og unge indgår i meningsfulde fællesskaber i så stor en udstrækning, som det kan lade sig gøre. Det er en forudsætning for det gode samarbejde omkring børn, unge og forældre at det bygger på en konstruktiv, støttende og udviklende dialog. Side 5 Det er uheldigt at der i dette afsnit sættes en sammenhæng imellem faglighed og økonomi. Derfor vil vi gerne flytte økonomi væk, da vi mener, at det er en forudsætning for vores arbejde, at vi altid prioriterer at bruge skattekronerne, så det giver det største udbytte for den enkelte og for organisationen som helhed. Vi prioriterer faglighed og kvalitet Vi vil løbende se på praksis og vurdere om faglighed og kvalitet er tilfredsstillende. På den måde vil vi sikre, at der er en sammenhæng mellem kvalitet og pris i de tilbud, vi giver børn og unge. Vi vurderer i hvert enkelt tilfælde om det har værdi for det enkelte menneske at være inkluderet i almenområdet. Vi sikrer, at indsatserne tager udgangspunkt i en tværfaglig vurdering. Vi prioriterer en forebyggende og tidlig indsats og er opmærksomme på og handlingsparate, hvis barnet eller den unge er på vej mod eksklusion. Vi arbejder løbende på at vurdere kvaliteten af den samlede indsats på børne- og unge området. Side 6: Vi dokumenterer og evaluerer den igangværende udvikling I Egedal Kommune arbejder vi med udgangspunkt i et helhedsorienteret menneskesyn. Vi bruger systematisk dokumentation og evaluerer effekten af det daglige arbejde med fællesskaberne som børn og unge er en del af. Barn, ung og forælder skal opleve, at de tilbud de får, er baseret på kommunens samlede tværfaglige viden og erfaringer med inklusion. Vi træffer faglige vurderinger og beslutninger, der bygger på et helhedsorienteret og mangfoldigt menneskesyn. Vi udvikler, deler og anvender viden om vores egne og andres indsatsers effekt med henblik på at skabe en endnu bedre inkluderende praksis. Vi dokumenterer og evaluerer løbende de igangværende indsatser i forhold til det enkelte barns/unges situation.

3 Side 7: Vi udvikler vores kompetencer Denne beskrivelse er ikke skrevet med en anerkendende tilgang til vores kerneopgave og virker som en nedgøren af den arbejdsindsats der sker dagligt i kommunens dagtilbud. Der arbejdes i dag kvalitativt med inklusion med stor fokus på, hvad der er inkluderende og ekskluderende af barnet i forhold til fællesskabet. I visionen skal der beskrives hvad vi kan tilbyde og ønsker at tilbyde og ikke en beskrivelse af, hvad vi ikke kan. Derfor skal der i forhold til denne side ske en omformulering i forhold til et positivt sprogbrug. Det er fint med der fem bomber i forhold til udvikling af medarbejdernes kompetencer. Side 8: Vi mener, at det der er beskrevet på denne side burde stå på side 3 sammen med visionspunkterne. Følgende forslag til ændring: Inkluderende fællesskaber i skole og dagtilbud Mål for inklusion Målet for inklusion i Egedal Kommunes dagtilbud og skole er, at alle børn og unge deltager i meningsfulde, sociale og udviklende fællesskaber. Dagtilbud og skole udfordrer alle børn og unge i forhold til den enkeltes forudsætninger med henblik på at fremme trivsel og udvikling. Der rettes et særligt fokus mod det forebyggende arbejde og mod tidlig indsats generelt, bl.a. ved at styrke den tværfaglige indsats og et tæt forældresamarbejde. Der sigtes imod at det fagprofessionelle personale skaber grobund for medansvar, inklusion og respekt, samt værdsættelse af hvert enkelt menneske med dets livsvilkår og historie. Dagtilbud og skoles fælles bestræbelser på inklusion sikrer, at flest mulige børn og unge profiterer af at bevare deres tilknytning til almenområdet. Det tilstræbes, at alle børns overgang fra dagtilbud til skole lykkes. Børn, som allerede i dagtilbuddet har udfordringer i forhold til fællesskabet, skal være velbeskrevne og kendte ved skolestart. Dette for at sikre, at barnet og forældrene oplever kontinuitet imellem dagtilbud og skole. Alle unge har ret til at være en del af et udviklende og udfordrende fællesskab. Derfor arbejdes der også på ungeområdet med udgangspunkt i et anerkendende og inkluderende syn, hvor alle unge i Egedal Kommune tilbydes uddannelse eller særligt tilrettelagte tiltag med respekt for den unges behov, ønsker og baggrund. I det efterfølgende beskrives indsatsen i skole og dagtilbud, og dette udmøntes i de enkelte dagtilbuds læreplaner og skoledistrikters handleplaner. Side 9 til 12 Vi mener at overskriften bør ændres til Hvordan arbejdes der med inklusion i dagtilbud? Ligeledes bør rækkefølgen af de nævnte omdrejningspunkter, under overskriften, prioriteres anderledes og med børnene nævnt først som de vigtige. Vores forslag til prioritering og ændret ordlyd:

4 Hvordan arbejdes der med inklusion i dagtilbud? For børnene Vi sikrer, at alle børn og unge bliver både dannede og uddannede som hele, robuste og socialt bevidste mennesker, der er i stand til at handle og tage initiativ. Livsduelige børn og unge der har handlekompetence til, at være medskaber af egen læring. Alle med deres forskellige potentialer, som skal udfordres og stimuleres bedst muligt. Der skal skabes en fælles faglig ramme og værdigrundlag der sikrer, at alle arbejder med udgangspunkt i den anerkendende og ressourceorienteret tilgang til barnet. der anvendes differentieret pædagogik og foretages justeringer i hverdagen, der gør det muligt at skabe læring, udvikling og trivsel for alle både didaktisk og socialt. der udarbejdes pædagogiske handleplaner for børn, der har brug for særlig opmærksomhed. Ved overgange fra dagtilbud til skole beskrives barnets potentialer, udfordringer og udviklingsmuligheder af de fagprofessionelle ved overleveringssamtaler. Fællesskabet Vi arbejder med at sikre, at alle børn har mulighed for at være fuldgyldige medlemmer af meningsfulde fællesskaber, på barnets egne præmisser. Vi arbejder med en anerkendende tilgang og et ressourcesyn. Alle børn er aktive medskabere og føler sig som en del af betydningsfulde fællesskaber. Der etableres små og store fællesskaber, der er med til at understøtte det enkelte barn udvikling. Der arbejdes kontinuerligt med justeringer og udvikling af de pædagogiske tiltag i hverdagen bl.a. ved brug af tydelig voksenorden og bevidsthed om, hvornår vi går foran, ved siden af og bagved. Relationer Det fagprofessionelle personale arbejder med kvalitative relationer for at sikre nærvær, dybde og fordybelse som grundlag for at barnets trives, lærer og udvikler sig optimalt. Der arbejdes således med fokus på relations kompetence. Vi til stadighed arbejder med udvikling af de gode samspilsrelationer. De fysiske og psykiske læringsmiljøer understøtter barnets samspil og relationer. Derved skabes en fælles gensidig og tydelig forventning til måden vi er sammen på. Der arbejdes systematisk og metodisk i forhold til de pædagogiske læreplaner bl.a. med fokus på at understøtte relations kompetence hos barnet. Barnet inddrages og har kendskab til, hvordan og hvorfor det er vigtigt at arbejde med fællesskaber og de gode relationer.

5 Forældre Forældresamarbejdet er afgørende for børn og unges inklusion og trivsel og en vigtig og nødvendig del af de professionelles arbejde. Det er en forudsætning, at de professionelle opfatter forældre som vigtige og nødvendige aktører og samarbejdspartnere og sørger for inddragelse af forældre som en inklusionsressource. De fagprofessionelle sikrer rum for en positiv, åben og anerkendende tilgang til alle forældre. De fagprofessionelle sikrer at der er tydelige forventninger til forældresamarbejdet, hvor forældrene inddrages og oplever sig selv som aktive deltagere og medansvarlige for fællesskabet i dagtilbuddet. Inklusion er på dagsordenen i de sammenhænge, hvor forældre og pædagoger mødes omkring børnene. Eksempelvis i forbindelse med forældremøder er det vigtigt at have fokus pa, hvordan forældrefællesskabet styrkes ved aktiv involvering og strategisk styring. Alle forældre er en aktiv ressource i arbejdet med inklusion. Samarbejde Vi sikrer, at inklusion gælder for alle, ikke kun en bestemt gruppe børn og unge. Det kræver en høj faglighed, viden og indsigt, som skal integreres i medarbejderstabens samlede kompetencer. Inklusionsarbejdet indebærer evnen til at samarbejde og undres, med henblik på, de bedste udviklingsmuligheder for barnet. Samarbejdet i det enkelte dagtilbud/område løbende styrkes og udvikles. Alle medarbejdere føler sig medinddraget og rustet til at løfte inklusionsopgaven. Der arbejdes professionelt i de enkelte dagtilbud/områder med at løfte inklusionsopgaven. Tværfagligt samarbejde Vi samarbejder tværfagligt for at tilgodese mangfoldigheden i børn og unges potentialer. Vi samarbejder tværfagligt med fokus på samarbejde, problemløsning og nye måder at tænke på, hvor forskellige fagkompetencer skal sikre den bedste losning for det enkelte barn/børnegrupper. Der fortsat er fokus på tidlige og forebyggende indsatser ved hjalp af det tværfaglige samarbejde. Fokus rettes mod forebyggende indsatser, hvor målet bl.a. er, at alle børns overgange lykkes. Der er sammenhæng og kvalitet i overgangen fra dagtilbud til skole, hvor det forpligtende samarbejde mellem dagtilbud og skole beskrives og dokumenteres på hjemmesiden. Børn i dagtilbuddet er velbeskrevne og kendte for skolen ved skolestart. Vi afholder børne- og ungeteammoder, sagsteammøder ved bekymringer. Andre ressourcepersoner kan involveres i samarbejdet om at løse inklusionsopgaven. Udover forældrene kan det professionelle netværk, inklusionsvejledere, pædagogiske konsulenter, støttepædagoger, PPR og ledelse inddrages.

6 Medarbejderne Betingelsen for en vellykket inklusion er, når medarbejderne har et vedvarende fokus på en høj grad af deltagelse, fælles forståelse, medejerskab og arbejdsmetoder. Vi har fokus på helhedstænkning og brobygning. Viden, erfaringer og gode ideer deles. Vi har og videreudvikler et miljø, hvor didaktik og udfordringer i forbindelse med den pædagogiske hverdag er et fælles anliggende. Medarbejderne har en anerkendende og respektfuld tilgang til alle børn og voksne. Der arbejdes med dialog, refleksion og evalueringsmetoder på en systematisk og dokumenterende måde. Ledelsen Inklusion er et fælles anliggende for hele børne- og ungeområdet. Ansvaret for det helhedsorienterede børnesyn og dermed inklusionsindsatsen er ledelsesmæssigt forankret. Inklusion fremmes af anerkendelse og klare forventninger fra ledelsen. Inklusionsindsatsen og - opgaverne fremgår hermed tydeligt for alle involverede. Ledelsen opstiller i samarbejde med medarbejderne lokale mål og indsatser for inklusion i dagtilbud via de pædagogiske læreplaner. Mål og indsatser dokumenteres på dagtilbud og klubbens hjemmeside. Ledelsen understøtter løbende udvikling af det fagprofessionelle arbejde med inklusion Ledelsen understøtter medarbejdernes kompetenceudvikling og stiller krav til faglighed og refleksion. Der prioriteres tid til kollegial sparring/dialog/refleksion og teamsamarbejde. De resterende sider Hvorfor inklusion i skolen har vi ikke forholdt os til.