Model B for revision af Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Kommunes Skolevæsen og Bilag til Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Skolevæsen

Transkript

1 Bilag november 2016 Sagsbeh.:ADG J.nr.: P Skoleafdelingen Model B for revision af Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Kommunes Skolevæsen og Bilag til Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Skolevæsen I Model B beskrives de afsnit i styrelsesvedtægt og bilag, hvor det med en revision af styrelsesvedtægt og bilag er muligt at give skolerne større frihedsgrader i forhold til skolernes personalesammensætning, og i forhold til hvilke opgaver de tildelte ressourcer anvendes til. Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Kommunes Skolevæsen Afsnit Nuværende tekst Mulig ændring/tilføjelse Forvaltningens bemærkninger Lokalt udvalg for skoleudvikling Bestemmelsen kan udgå, eller forpligtelsen kan ændres til et kan. 22 Ved hver skole oprettes et udvalg for skoleudvikling. Stk. 1 Udvalget for skoleudvikling er rådgivende for skolens leder i spørgsmål om pædagogisk udvikling. Udvalgets arbejde har fokus på den løbende kvalitetsudvikling af skolens pædagogiske arbejde. Herunder arbejdet med evalueringskultur, målfastsættelse og opfølgning, undervisningsdifferentiering, it i fag, lærer-pædagog-samarbejdet m.v. Stk. 2 Udvalget fungerer som supplement til skolens lokale MED-udvalg og kan således frihedsgrader i forhold til, hvilke opgaver de tildelte ressourcer anvendes til. Forvaltningen vurderer, at det vil være hensigtsmæssigt at skolerne selv bestemmer, i hvilke fora og under hvilke former drøftelserne om skoleudvikling foregår. Det bemærkes at de under alle omstændigheder skal drøftes i det lokale MED-udvalg.

2 29 Fælles Pædagogisk Udviklingsforum rådgive MED-udvalget. Stk. 3 Udvalg for skoleudvikling består som minimum af 2 lærerrepræsentanter, 2 pædagogrepræsentanter og 2 ledelsesrepræsentanter. 23 Skolens leder eller souschef er formand for udvalget. 24 Det lokale udvalg for skoleudvikling fastsætter i øvrigt selv sin forretningsorden. 29 Der oprettes et Fælles Pædagogisk Udviklingsforum, hvis formål er at give de en-kelte skolers pædagogiske personale mulighed for at indgå i et samarbejde om aktuelle pædagogiske spørgsmål. Fælles Pædagogisk Udviklingsforum opgaver er følgende: 1. at virke som koordinator, igangsætter og formidler af den pædagogiske debat om folkeskolen på Frederiksberg og derved sammen med andre at skabe en målrettet og sammenhængende udvikling for folkeskolen på Frederiksberg 2. at være rådgivende i pædagogiske spørgsmål vedrørende folkeskolen 3. at holde sig orienteret om, give inspiration til samt formidle erfaringer vedr. forsøgs- og udviklingsarbejder 4. at holde sig orienteret om, give Kan udgå. Udgår bestemmelsen om Fælles pædagogisk udviklingsforum vil det frigøre ressourcer på skolerne, som skolerne selv kan prioritere anvendelsen af. En variation kunne også være at ændre indholdsbeskrivelsen vedr. Fælles Pædagogisk Udviklingsforum, således at forvaltningen fik ansvaret for det, og således at drøftelserne mere direkte blev knyttet til de udviklingsovervejelser, som udvalg og forvaltning er i gang med. 2

3 inspiration til samt formidle erfaringer vedr. kursus- og efteruddannelsesvirksomhed for folkeskolens pædagogiske personale. Stk. 2. Fælles Pædagogisk Udviklingsforum består af: 1. fire repræsentanter for det pædagogiske personale på hver af folkesko-lerne og hver af specialskolerne. På folkeskolerne mindst én SFO-pædagog, én klubpædagog og én lærer. 2. en repræsentant for skolelederne, en repræsentant for de pædagogiske ledere, en repræsentant for klublederne og en repræsentant for SFO-lederne 3. en repræsentant for Pædagogisk-psykologisk rådgivning (PPR) 4. en repræsentant for Ungdomsskolen udpeget af Ungdomsskolens leder 5. to repræsentanter for Frederiksberg Lærerforening 6. to repræsentanter, udpeget af Børne- og ungdomspædagogernes landsforbund (BUPL) Repræsentanter for Børne- og Ungeområdet, Skoleafdelingen, 3

4 deltager i møderne. Stk. 3. Forummet vælger selv sin formand. Bilag til Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Kommunes Skolevæsen Afsnit Nuværende tekst Mulig ændring/tilføjelse Forvaltningens bemærkninger Børnehaveklasse Derudover deltager SFOpædagoger i undervisningen i et samlet antal timer på 27 ugentligt pr. spor, heraf skal mindst 10 timer (lektioner) anvendes i børnehaveklassen, og de resterende skal primært anvendes i indskolingen (børnehaveklasse- 3. klasse). Det kan tilføjes, at den enkelte skoleleder får frihedsgraden til, inden for rammerne af den til rådighed værende lønsum for hhv. lærere og pædagoger, at kunne vælge at anvende de udmeldte timer til tovoksenundervisning med enten lærere eller pædagoger på de af skoleleder og skolebestyrelse valgte klassetrin. frihedsgrader i forhold til personalesammensætningen, men kan samtidig bevirke at der bliver forskelle herom fra skole til skole. Konvertering af timer til tovoksenundervisning varetaget af pædgoger til tovoksenundervisning varetaget af lærere kan få konsekvenser i forhold til muligheden for at tilbyde 37 eller 35 timers stillinger til SFO- og klubpædagoger, hvilket kan medføre fastholdelses- og rekrutteringsudfordringer. 3.2 Fagopdelt undervisning for klasse Til fagopdelt undervisning for klasse tildeles skolerne et antal undervisningstimer pr. klasse svarende til Undervisningsministeriets vejledende timetal bortset fra 3. klassetrin, hvor der tildeles 832,5 årlige undervisningstimer, 8. klassetrin, hvor der tildeles 1020 årlige undervisningstimer, og 9. klassetrin, hvor der tildeles 960 årlige undervisningstimer. Det kan tilføjes, at den enkelte skole får frihedsgraden til, i forbindelse med fastsættelse af skolens timefordelingsplan, at kunne vælge at konvertere den fagopdelte undervisning, der ligger over ministeriets vejledende timetal, til understøttende undervisning. Den ekstra understøttende undervisning udmøntes i henhold til bestemmelserne i afsnit 3.3 Understøttende undervisning. frihedsgrader i forhold til personalesammensætningen, men kan samtidig bevirke at der bliver forskelle herom fra skole til skole. Dette vil desuden give skolerne mulighed for at prioritere flere timer med to voksne (eller andre indsatser), da understøttende undervisning ved pædagoger er lidt billigere end undervisning ved lærere. Den beskrevne frihedsgrad kan medføre, at der i højere grad end i dag 4

5 3.3 Understøttende undervisning Til understøttende undervisning for klasse tildeles skolerne et antal undervisningstimer pr. klasse. Tildelingen pr. klasse fremgår af Bilag til Styrelsesvedtægt for Frederiksberg Kommunes Skolevæsen. Det kan tilføjes, at den enkelte skole får frihedsgraden til, inden for rammerne af den til rådighed værende lønsum for hhv. lærere og pædagoger, og i forbindelse med fastsættelse af skolens timefordelingsplan, at kunne vælge at konvertere dele af den understøttende undervisning til fagopdelt undervisning. Dog skal der udmøntes minimum en ugentlig times understøttende undervisning. kan blive forskel på de enkelte skolers tilbud til eleverne i forhold til antallet af henholdsvis fagopdelte og understøttende undervisningstimer. frihedsgrader i forhold til personalesammensætningen, men kan samtidig bevirke at der bliver forskelle herom fra skole til skole. Herudover vil det give skolerne mulighed for at prioritere faglig undervisning højere, men vil samtidig være udfordrende i fht. at leve op til lovkravene vedr. bevægelse m.v. Den beskrevne frihedsgrad kan medføre, at der i højere grad end i dag kan blive forskel på de enkelte skolers tilbud til eleverne i forhold til antallet af henholdsvis fagopdelte og understøttende undervisningstimer. Konvertering af timer til understøttende undervisning varetaget af pædgoger til fagopdelt undervisning varetaget af lærere kan få konsekvenser i forhold til muligheden for at tilbyde 37 eller 35 timers stillinger til SFO- og klubpædagoger, hvilket kan medføre fastholdelses- og rekrutteringsudfordringer. 3.5 Praktik, lejrskoler m.m. Undervisningen i en klasse kan midlertidigt omlægges for gennemførelse af praktikophold, lejrskoler mv. Skolebestyrelsen fastsætter de nærmere principper herfor. Som minimum gennemføres følgende aktiviteter: Erhvervspraktikophold på 9. klassetrin af en varighed på 5 Minimums bestemmelsen i forhold til antal lejrskoler kan ophæves, hvorefter det er den enkelte skole, der beslutter, hvor mange og på hvilke klassetrin, der skal gennemføres lejrskoler. En ophævelse af minimumsbestemmelsen i forhold til antal lejrskoler kan frigøre ressourcer, som den enkelte skole kan prioritere til andre formål. Skolerne tildeles i gennemsnit ca årlige lærertimer pr. skole til lejrskoler. Ressourcen til lejrskoler fastholdes, men skolerne gives større valgfrihed i forhold til prioriteringen af disse, og fx til at 5

6 dage. Lejrskole: Skolerne tildeles en ramme på 12 lejrskoledage til fordeling på Et ophold på klassetrin på feriekolonien Nordstrand. Et ophold på 7. klassetrin på feriekolonien Lumsås. 8. eller 9. klassetrin indeholder et lejrskoleophold efter eget valg samtænke lejrskole i skoleregi med kolonitilbud i klubregi. En ophævelse af minimumsbestemmelsen for antal lejrskoleophold, og dermed også bindingen på, hvor opholdet skal være, kan medføre en meget lavere udnyttelsesgrad af feriekolonierne Nordstrand og Lumsås. Skolerne får gennem budgetudmeldingen økonomiske ressourcer til afvikling af lejrskoler på 8./9. klassetrin. Yderligere lejrskoleophold udover de ovenfor nævnte samt skolerejser og ekskursioner skal afholdes inden for den tildelte økonomiske ramme. Bilag 1 Ressourcetildelingsmodeller til specialtilbud A-sporet på Lindevangskolen, C- sporet på Søndermarkskolen, Ungegrupperne på Tre Falke Skolen og spor 1 og 2 på Skolen ved Nordens Plads tildeles undervisningstimer udfra tildelingen til almenundervisningsområdet, jf. afsnit 3.2 og 3.3, ganget med en faktor, hvilket genererer et antal tolærertimer. Det kan tilføjes, at de nævnte specialtilbud får frihedsgraden til at konvertere tolærertimer til tovoksenundervisning, som også kan læses af pædagoger. Da de nævnte specialtilbud, bortset fra spor 1 på Skolen ved Nordens Plads, alle er omfattet af økonomimodel, der understøtter øget inklusion, bør det præciseres, at evt. frigjorte lønmidler på baggrund af en konvertering fra tolærertimer til tovoksenundervisning varetaget af pædagoger skal anvendes indenfor rammerne af det pågældende specialtilbud. 6

7 7