Tilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Nordskovens Friskoleskole: 1. Skolens navn og skolekode

Transkript

1 Tilsynserklæring for skoleåret 2017/2018 for Nordskovens Friskoleskole: 1. Skolens navn og skolekode Skolekode: Skolens navn: Nordskovens Friskole 1.1 Navn på den eller de tilsynsførende Torsten Johannesen 2. Angivelse af datoer for tilsynsbesøg samt i hvilke klasser og fag, tilsynet har overværet undervisningen, på de enkelte datoer. Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende overvære undervisningen i et omfang afstemt efter skolens størrelse, svarende til mindst én hel skoledag, overvære undervisningen inden for hvert af de fagområder, som folkeskolens fagkreds naturligt kan opdeles i, drøfte indholdet af skolens undervisningsplaner med skolens leder og lærere og vurdere det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet. Dato Klasse Fag Fagområde Tilsynsførende N-klassen Matematik Naturfag Torsten Johannesen N-klassen Dansk Humanistiske fag Torsten Johannesen Z-klassen Dansk Humanistiske fag Torsten Johannesen Z-klassen Matematik Naturfag Torsten Johannesen M-klassen Dansk Humanistiske fag Torsten Johannesen M-klassen Matematik Naturfag Torsten Johannesen M-klassen Engelsk Humanistiske fag Torsten Johannesen X-klassen Dansk Humanistiske fag Torsten Johannesen X-klassen Matematik Naturfag Torsten Johannesen L-klassen Fokus på Socialisering Humanistiske fag Torsten Johannesen L-klassen Matematik Naturfag Torsten Johannesen L-klassen Kulturfag Humanistiske fag Torsten Johannesen L-klassen Dansk Humanistiske fag Torsten Johannesen

2 2.1 Beskrivelse af tilsynsbesøg Nordskovens Friskole er godkendt som profilskole. Skolen er en karakterfri skole og tilbyder ikke folkeskolens prøver. Der tilbydes undervisning fra 0. til 8. klasse, dog med mulighed for at tage 9. og 10.kl. hvis det vurderes at gavne eleven Skolens 44 elever er opdelt i 5 mindre grupper. Opdelingen er dels aldersrelateret, men tager også hensyn til elevernes faglige niveau, modenhed og personlighed. I hver gruppe er der tilknyttet flere lærere/pædagoger. Skolens elever har store udfordringer med sociale og indlæringsmæssige vanskeligheder. Mange af dem har lidt faglige og/eller sociale nederlag på tidligere skoler. De har derfor brug for et undervisningsmiljø, der har fokus på at udvikle deres selvtillid og sociale kompetencer. Det er forudsætningen for at eleverne ud fra deres evner og anlæg kan tilegne sig faglig viden, færdigheder og almen menneskelig dannelse, herunder demokratisk dannelse. Alle skolens elever modtager derfor specialundervisning tilrettelagt med udgangspunkt i den enkelte elevs særlige faglige, sociale og menneskelige behov. Jeg har undervejs haft samtaler med lærere og skolens leder. Her har vi drøftet relationen mellem skolens undervisningsplaner og den udfordring, at eleverne generelt har store faglige og sociale udfordringer 3 Foregår undervisningen udelukkende på dansk i alle fag, sprogfag undtaget? Efter lov om friskoler og private grundskoler m.v. 2, stk. 3 er undervisningssproget i en fri grundskole dansk, dog er undervisningssproget i de tyske mindretalsskoler tysk. 6 a Skolens lærere skal beherske dansk i skrift og tale, dette gælder dog ikke lærerne ved de tyske mindretalsskoler eller ved skoler, der har fået godkendt et andet undervisningssprog end dansk. 4 Står undervisningen inden for det humanistiske fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang afstemt efter skolens størrelse, svarende til mindst én hel skoledag, overvære undervisningen inden for hvert af de

3 fagområder, som folkeskolens fagkreds naturligt kan opdeles i, drøfte indholdet af skolens undervisningsplaner med skolens leder og lærere og vurdere det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet. 4.1 Undervisningen er tilrettelagt med variation. Det kan være en kort introduktion til et fagligt/socialt delemne, korte forløb mundtlige eller skriftlige, træning af faglige discipliner, lærerelevsamtaler. Ganske mange elever får individuel undervisning. Nogle sidder afskærmet evt. hørertelefoner, for at kunne koncentrere sig. Lærerne gør meget ud af beskrive målet med og planen for de enkelte aktiviteter/opgaver for eleverne. Der tales åbent og respektfuldt om de særlige faglige, psykiske eller sociale udfordringer mange af eleverne har. Det faglige niveau varierer meget fra elev til elev. Det er tydeligt at undervisningen er tilrettelagt derefter. Det gælder også brugen af undervisningsmaterialer, herunder specialundervisningsmaterialer, der forekommer relevante og opdaterede. IT bruges i behersket omfang. 5 Står undervisningen inden for det naturfaglige fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang afstemt efter skolens størrelse, svarende til mindst én hel skoledag, overvære undervisningen inden for hvert af de fagområder, som folkeskolens fagkreds naturligt kan opdeles i, drøfte indholdet af skolens undervisningsplaner med skolens leder og lærere og vurdere det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet. 6 Står undervisningen inden for det praktisk-musiske fagområde mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Efter lov om friskoler og private grundskoler 9 d, skal den tilsynsførende, overvære undervisningen i et omfang afstemt efter skolens størrelse, svarende til mindst én hel skoledag, overvære undervisningen inden for hvert af de fagområder, som folkeskolens fagkreds naturligt kan opdeles i, drøfte indholdet af skolens undervisningsplaner med skolens leder og lærere og vurdere det anvendte undervisningsmateriales faglige og pædagogiske kvalitet. 6.2

4 7.1 Står elevernes standpunkt i dansk mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.2 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i dansk Spørgsmålet kan ikke besvaret sagligt med et ja eller nej. Jeg dog vælger nej og begrunder nedenstående. Det skal forstås i lyset af, at skolens elevgruppe generelt har store sociale, følelsesmæssige og faglige vanskeligheder. Udfordringer der arbejdes målrettet med. Undervisningen lever således op til, hvad der kan forventes med en tilsvarende elevgruppe i Folkeskolen. Indlæringsvanskelighederne har naturligvis ofte den konsekvens, at eleverne har vanskeligt ved at tilegne sig viden og færdigheder, der er alderssvarende. Eleverne testes to gange årligt i læsning, stavning og matematik samt på kognitiv udvikling i tilfælde, hvor det er nødvendigt. Der foretages diagnosticerende test på elever med særlige vanskeligheder med henblik på efterfølgende undervisnings- og træningsindsats. 7.3 Står elevernes standpunkt i matematik mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.4 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i matematik Spørgsmålet kan ikke besvaret sagligt med et ja eller nej. Jeg dog vælger nej og begrunder nedenstående. Det skal forstås i lyset af, at skolens elevgruppe generelt har store sociale, følelsesmæssige og faglige vanskeligheder. Udfordringer der arbejdes målrettet med. Undervisningen lever således op til, hvad der kan forventes med en tilsvarende elevgruppe i Folkeskolen. Indlæringsvanskelighederne har naturligvis ofte den konsekvens, at eleverne har vanskeligt ved at tilegne sig viden og færdigheder, der er alderssvarende. Eleverne testes to gange årligt i læsning, stavning og matematik samt på kognitiv udvikling i tilfælde, hvor det er nødvendigt. Der foretages diagnosticerende test på elever med særlige vanskeligheder med henblik på efterfølgende undervisnings- og træningsindsats. 7.5 Står elevernes standpunkt i engelsk mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? 7.6 Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i engelsk

5 Spørgsmålet kan ikke besvaret sagligt med et ja eller nej. Jeg dog vælger nej og begrunder nedenstående. Det skal forstås i lyset af, at skolens elevgruppe generelt har store sociale, følelsesmæssige og faglige vanskeligheder. Udfordringer der arbejdes målrettet med. Undervisningen lever således op til, hvad der kan forventes med en tilsvarende elevgruppe i Folkeskolen. Indlæringsvanskelighederne har naturligvis ofte den konsekvens, at eleverne har vanskeligt ved at tilegne sig viden og færdigheder, der er alderssvarende. Eleverne testes to gange årligt i læsning, stavning og matematik samt på kognitiv udvikling i tilfælde, hvor det er nødvendigt. Der foretages diagnosticerende test på elever med særlige vanskeligheder med henblik på efterfølgende undervisnings- og træningsindsats. 7.7 Fører skolen til prøve i historie? 7.8 Årsag Skolen afholder ikke prøve i historie jf. 8a, stk Står elevernes standpunkt i historie mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen? Mulighed for uddybning af elevernes standpunkt i historie Spørgsmålet kan ikke besvaret sagligt med et ja eller nej. Jeg dog vælger nej og begrunder nedenstående. Det skal forstås i lyset af, at skolens elevgruppe generelt har store sociale, følelsesmæssige og faglige vanskeligheder. Udfordringer der arbejdes målrettet med. Undervisningen lever således op til, hvad der kan forventes med en tilsvarende elevgruppe i Folkeskolen. Indlæringsvanskelighederne har naturligvis ofte den konsekvens, at eleverne har vanskeligt ved at tilegne sig viden og færdigheder, der er alderssvarende. 8 Står skolens samlede undervisningstilbud ud fra en helhedsvurdering mål med, hvad der almindeligvis kræves i folkeskolen 8.1 Det er min opfattelse og det gælder både undervisningens indhold og form.

6 9 Forbereder skolen efter sit formål og i hele sit virke eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og folkestyre? Under mine tilsyn oplever jeg, at der arbejdes med at give eleverne indsigt i betydningen af frihed og folkestyre og det ansvar der følger for den enkelte elev. 9.1 Udvikler og styrker skolen elevernes demokratiske dannelse? Eleverne inddrages både i samtale og praksis som medansvarlige for at skoledagen bliver tryg og en positiv oplevelse. Man fornemmer tydeligt, at eleverne bliver set og hørt. Det har jeg oplevet dels ved selvsyn, men også udtrykt i samtaler med en række elever. Man får en tydelig fornemmelse af et undervisningsmiljø præget af nærvær, med respekt for forskellighed, ligeværd og forpligtende fællesskab. Der arbejdes målrettet med at lærer børnene at tage ansvar for sig selv, hinanden og den fælles. 9.2 Udvikler og styrker skolen elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende frihedsog menneskerettigheder? 9.3 Er der kønsligestilling på skolen?

7 10 Har skolens elever dannet elevråd eller varetager eleverne på anden demokratisk måde deres fælles interesser vedrørende skolen? Er skolens elever blevet opfordret af skolens leder til at danne elevråd eller på anden demokratisk måde varetage deres fælles interesser vedrørende skolen? (jf. friskoleloven 1, stk. 4)? 11.1 Eleverne inddrages både i samtale og praksis som medansvarlige for at skoledagen bliver tryg og en positiv oplevelse. 12. Donationer Har skolen i det foregående kalenderår modtaget en eller flere donationer som tilsammen overstiger kr. eksklusiv moms fra samme donator? 12.1 Oplys navn og adresse og beløb i kr. eksklusiv moms i forbindelse med donatorer, der har givet en eller flere donationer, der tilsammen overstiger kr. eksklusiv moms. Donationerne kan være givet som kontantbeløb, varer, tjenesteydelser mv. Navn Adresse Beløb i kroner 12.2 Angiv størrelsen af hver enkelt anonym donation på mere end kr. eksklusiv moms.

8 Beløb i kroner 12.3 Angiv den samlede størrelse af alle donationer i kr. eksklusiv moms. 13. Tilsynets sammenfatning Hverdagen, herunder undervisningen er præget af tillid, ro og faste rammer. Der er ingen tvivl om, at det giver eleverne overskud til at koncentrere sig om undervisningen. Den daglige morgensang indledes med tillidsøvelser. Herefter synges fællessang og ofte er der en replik eller en fortælling. Der afsluttes med at elever og medarbejdere i fællesskab planlægger legeaftaler og aktiviteter i samarbejde mellem elever og medarbejdere. Undervisningen er tilrettelagt med variation. Det kan være en kort introduktion til et fagligt/socialt delemne, korte forløb mundtlige eller skriftlige, træning af faglige discipliner, lærerelevsamtaler. Ganske mange elever får individuel undervisning. Nogle sidder afskærmet evt. hørertelefoner, for at kunne koncentrere sig. Lærerne gør meget ud af beskrive målet med og planen for de enkelte aktiviteter/opgaver for eleverne. Der tales åbent og respektfuldt om de særlige faglige, psykiske eller sociale udfordringer mange af eleverne har. Lærerne og pædagoger er engagerede og har stor faglig, pædagogisk og menneskelig indsigt. De pædagogiske krav der stilles til lærerne, går fra almindelig velforberedthed og præcision, til opmærksomhed, omsorg og konsekvens - og evnen at holde fremdriften i undervisningen i gang. Samtidig opleves det ofte, at den almindelige undervisning nødvendigvis må skubbes til side af presserende problemer. Der er et godt og tæt samarbejdet med den kommunale PPR samt børnepsykiatrien.