Konference for Almen Studieforberedelse Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 1

Transkript

1 Konference for Almen Studieforberedelse 2014 Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 1

2 Udfordringer for fremtidens AT -status august-september 2014 ved undervisningskonsulent Benedicte Kieler Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 2

3 Evaluering 2014 Lærerne er væsentlig mere positive i deres vurdering af AT, end de var i en evaluering fra De fleste skoler har fundet velfungerende modeller for AT. Lærerne synes, AT fungerer godt på deres skole.

4 Evaluering 2014 Lærerne er positive over for justeringen af de faglige mål i De vurderer, at det øgede fokus på den konkrete sag gør undervisningen i AT mere konkret for eleverne og styrker deres studiekompetence.

5 Evaluering 2014 Skolernes AT-modeller har fundet fornuftige måder at inddrage de naturvidenskabelige fag på. Det betyder, at almendannelsen er udvidet til også at omfatte de naturvidenskabelige fag, som meningen var med AT.

6 Evaluering 2014 Der er stadig en vis usikkerhed omkring forståelsen af de faglige mål for AT. Hvor højt skal ambitionsniveauet være? Hvordan skal målene vægtes indbyrdes?

7 Evaluering 2014 Usikkerheden giver vanskeligheder i undervisningen. Hvordan får vi alle elever med? Usikkerheden giver forståelsesmæssige forskelle på skolerne.

8 Evaluering 2014 Usikkerheden påvirker bedømmelsen ved den afsluttende prøve. Det kan være medvirkende til, at karakterniveauet i AT er højere end i de øvrige mundtlige prøver

9 Tiltag Tydeliggørelse af de faglige mål i Vejledning for AT i juli Nye vejledende karakterbeskrivelser for AT Eventuel justering af læreplan fra juli 2015

10 Innovation Prøven for 2014 Hvordan gik det?

11 Program Udfordringer for fremtidens AT ved Benedicte Kieler, Undervisningsministeriet Faglige mål og bedømmelseskriterier ved fagkonsulent Bent Fischer-Nielsen Workshops om forslag til karakterbeskrivelser Fagenes materialer, metoder og teorier i AT ved fagkonsulent Kresten Cæsar Torp Frokost Hvordan får vi alle elever med? ved fagkonsulent Kresten Cæsar Torp Workshops: Hvordan vi får alle elever med i AT? Kaffe og kage Erfaringer med innovation i AT til prøven i ved lektor Julie Rørdam Thom eller lektor Hans Marker, Skt. Annæ Gymnasium Afsluttende spørgsmål Afslutning Forslag til nye faglige mål for AT ved fagkonsulent Bent Fischer-Nielsen Skriftlige kommentarer og debat om forslag til nye faglige mål Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 11

12 Faglige mål og bedømmelseskriterier ved fagkonsulent Bent Fischer-Nielsen Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 12

13 Faglige mål i AT - tydeliggjort i vejledningen tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf perspektivere sagen vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 13

14 - tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder Eleven skal både kunne anvende relevant faglig viden (begreber, teori og konkret viden) fra fagene og kunne anvende relevante faglige metoder i undersøgelse af sagen. Dette forudsætter en forståelse af både den relevante faglige viden og de relevante faglige metoder. Sagen er styrende for, hvilke dele af fagene der er relevante at anvende, og som eleven skal have en rigtig forståelse af. Eksempler Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 14

15 Eksempler Sult i Sahel. Klima Repræsentativ undersøgelse Manglende samspil mellem fag i forhold til sagen Fag 1 Fag 2 Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 15

16 Ex: Virker McD s branding? Egen analyse af McDonalds reklame (DA): Kommunikationssituation Det æstetiske udtryk Forbruger og kulturel kontekst Sproglige virkemidler Forskeres undersøgelse af virkning af McD s reklamer (SA): Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 16

17 Demonstrere høj faglighed fx sværhedsgraden af de anvendte materialer mestring af de anvendte metoder begrundelser for sammenstilling af forskellige faglige elementer og metoder måde, som teorier og metoder anvendes i forhold til den konkrete sag. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 17

18 Fag og faglige metoder i opgave med innovation Fag og faglige metoder kan anvendes ved 1. undersøgelse af sagen, 2. udarbejdelse af løsningsforslag og/eller 3. vurdering af løsningsforslaget og ligeledes ved produktfremstilling, afprøvning og kommunikation af løsningsforslag. Eleven prioriterer og begrunder med hvilken vægt fag og faglige metoder anvendes i de forskellige dele af projektet. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 18

19 Fag og metoder: Undersøgelse, løsningsforslag og vurdering Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 19

20 foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen afgrænsning af sag præcisering af problemformulering afgrænsning af hvilke dele af fagene og deres metoder, der er relevante at anvende. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 20

21 og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering foretage en egentlig undersøgelse af sin sag anvende relevant faglig viden og relevante faglige metoder Undersøgelsen kan fx bestå i: indsamling og behandling af materiale eller data om sagen, eksperimenter og afprøvning inddragelse af andres eksperimentelle arbejde eller data, analyse og fortolkning af tekster anvendelse af faglige begreber i en undersøgelse af empirisk materiale. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 21

22 og selvstændigt fremlægge resultatet heraf besvarelse af underspørgsmål konkludere faktisk resultat af undersøgelse kunne dokumentere sine konklusioner Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 22

23 Behandle en problemformulering i opgave med innovation Behandle en problemformulering = undersøge problemet og udarbejde og vurdere et innovativt løsningsforslag. Udvikle en innovativ løsning på et konkret problem. Fx holistisk adfærdsregulerende kampagne: Man må ikke se TV med mad i munden Bedømme elevens begrundelse for forslagets værdi for andre og elevens argumentation for, hvordan det tilfører den konkrete sammenhæng (konteksten) noget nyt. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 23

24 perspektivere sagen Sagen kan perspektiveres på flere måder: til den generelle gyldighed eller anvendelighed af konklusionerne til nye problemstillinger, som arbejdet rejser, og spørgsmål til videre undersøgelse til andre sager, som der er arbejdet med i AT fx til betydningsfulde natur- og kulturfænomener, almenmenneskelige spørgsmål, vigtige problemstillinger og centrale forestillinger fra fortid og nutid til forløb i fagene, fx til værker, tekster, eksperimenter eller begivenheder i fortid og nutid Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 24

25 vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag Vurdering af egne metoder og resultater som fx af egen bearbejdning af empiriske data egen analyse af litterære tekster eller kunstværker. og/eller Vurdering af de anvendte kilders metoder og resultater andres undersøgelser, eksperimentelle arbejde, interviews eller tekstanalyser inkl. deres metoder Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 25

26 i forhold til den konkrete sag Fag og metoder skal vurderes i forhold til hvilke muligheder de gav i undersøgelsen af den konkrete sag hvilke begrænsninger der var ved pågældende fag og metoder i hvor høj grad de forskellige fag og metoder supplerer hinanden i undersøgelsen Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 26

27 demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag Når eleven tilrettelægger og gennemfører sin undersøgelse og vurderer de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger er eleven samtidig i gang med at demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære videnskabsteoretiske overvejelser Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 27

28 Videnskabsteoretiske overvejelser = overordnede overvejelser om viden og metode Hvordan har man opnået den viden, jeg bruger i min undersøgelse? Hvilken type viden får vi ud af de forskellige metoder? - specifik eller en generel viden i undersøgelsen af sagen? Hvilken type forklaringer ønsker vi at opnå? - intentionelle eller kausale forklaringer om min sag? Hvilken type undersøgelse har jeg anvendt? - hermeneutisk/fænomenologisk eller en hypotetiskdeduktiv tilgang? Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 28

29 Fagenes materialer, metoder og teorier i AT ved fagkonsulent Kresten Torp eleverne skal kunne demonstrere indsigt i fagets identitet og metoder Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 29

30 Materialer Materialer kan, ligesom i fagene, fx være tekster, værker, data, artikler, TV-klip, cases eller materiale eleven selv indsamler, som er relevante ved behandling af problemformuleringen. tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge resultatet heraf perspektivere sagen Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 30

31 Metoder Metoder hentes fra fagene Anvende fag og faglige metoder Vurdere forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger Gøre sig videnskabsteoretiske overvejelser retorisk analyse, litterære læsemetoder, sproglig stilistisk analyse, kommunikationsanalyse, formalanalyse, filmisk næranalyse, dramaturgisk analyse, musikalsk analyse, kvalitativ, kvantitativ og komparativ metode, materialekritik, tekstanalyse og dokumentation, etikanalyse, religionsfænomenologisk metode, religionssociologisk metode, begrebsanalyse, aktivitetsanalyse, praktisk metode, modellering, kvantitativ behandling af fænomener, matematisk ræsonnement og bevisførelse, eksperimenterende udforskning af matematiske begreber, konkrete kvantitative og kvalitative metoder, eksperimentelle designs -induktiv eller hypotetisk-deduktiv tilgang eller med et teknisk formål. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 31

32 Teorier..konkrete teorier, modeller, analyseskemaer ol. fra fagene, der kan anvendes som forståelsesramme for arbejdet. Der kan også med inddragelse af fag og faglig viden formuleres teoretiske sammenhænge eller hypoteser, som anvendes til analyse af sagen. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 32

33 Du skal anvende viden og metoder fra to fag til din besvarelse af opgaven. Metoderne skal være forskellige...vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i forhold til den konkrete sag. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 33

34 Elementære videnskabsteoretiske overvejelser..overvejelser, der sætter arbejdet med sagen i et mere overordnet videnskabeligt perspektiv: typer af viden der opnås, fx kvantitativ eller kvalitativ, eksemplificerer videnskabsteoretiske begreber/tilgange, fx induktiv eller deduktiv demonstrerer forskelle mellem fag og faglige hovedområder. anvendes med forskellige formål: Afdække ny viden eller udvikle og udarbejde begrundede løsninger, videnskabsfag og anvendt fag, teori og praksis, videnskabelig argumentation eller trial-and-errorfremgangsmåde. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 34

35 Elementære videnskabsteoretiske overvejelser Opgave A (BI-re) Synet på koen og koens velfærd er forskelligt i et hinduistisk samfund og i Vesten. Hvor har koen det egentligt bedst? Fag og faglige metoder anvendes til at: -undersøge synet på koens velfærd i hinduismen og i dansk landbrug -undersøge hvordan husdyrvelfærd undersøges naturvidenskabeligt Velfærdskriterier sammenlignes og diskuteres ift. koens biologi og adfærd Hvor nyttige er metoderne hver for sig ift. sagen? Overvejelser om normative og faktuelle begrundelser Opgave B (Sa-re) I en børnehave kommer børnene fra forskellig religiøs baggrund, som medfører at nogle har regler for mad og andre har modstand mod reglerne. Hvordan kan man få det til at fungere i praksis? Fag og faglige metoder anvendes til at: -opstille forskellige løsningsforslag til praksis i børnehaver -vurdering af disse løsningsforslag ved interviews med forældre, imam og politiker og vha. baggrundslitteratur om Islam Hvor nyttige er metoderne hver for sig ift. sagen? Overvejelser om teoretisk og praktisk viden. Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 35

36 Frokost Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 36

37 Hvordan får vi alle elever med? ved fagkonsulent Kresten Cæsar Torp Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 37

38 Hvordan får vi alle elever med? Forventninger Overblik Oplevelse af at lære noget relevant Succesoplevelser Elevforudsætninger Formålet med AT Mål, progression og sammenhæng Stilladsering ift. arbejdsformer Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 38

39 Elevforudsætninger (-og forforståelser!) Projektarbejde Projektopgave Problemformulering Synopsis /outline Synopsisprøve Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 39

40 Formålet med AT Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 40

41 Sammenhæng: Evaluering af et forløb Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 41

42 Stilladsering: Problemformulering 1. Fra emne til sag: a) Flere mulige sager b) Vælg en sag. Kriterier: Interessant? Realistisk at behandle? Kan fagene bruges? c) Sæt dig ind i sagen 2. Fra sag til problem: a) Flere mulige problemer: Formuler to b) Vælg et problem. Kriterier: Interessant? Entydigt? Realistisk at behandle? Kan fagene bruges? Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 42

43 Stilladsering: Problemformulering 3. Fra problem til projekt: a) Stil spørgsmål til problemet b) Sorter og sammenfat underspørgsmål: Besvarer de tilsammen problemformuleringen? Er rækkefølgen logisk? Inddrager de viden, anvendelse, analyse og vurdering? c) Udfyld skemaet med faglig viden og metoder Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 43

44 Stilladsering: Problemformulering 3. Fra problem til projekt (fortsat): d) Skriv et kort metodeafsnit: Hvordan vil du anvende viden, materialer og metoder fra fagene? e) Planlæg dit arbejde Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 44

45 Workshop: Erfaringsudveksling Erfaringer fra skolerne: Hvad virker? vore største successer Hvilke nye tiltag kunne få flere med? Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 45

46 Erfaringer med innovation i AT til prøven i 2014 ved Julie Rørdam Thom eller Hans Marker St. Annæ Gymnasium Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 46

47 Innovation i fagene på stx og hf Konferencer for undervisere i fagene 18/9 Århus Statsgymnasium 26/9 Frederiksberg Gymnasium Tilmelding den 1. september på Program er udsendt til skolerne /kan findes på: Kresten Cæsar Torp og Bent Fischer-Nielsen, fagkonsulenter i AT Side 47