Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 2016

Transkript

1 Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 16 Maj 16 Svarprocent: 45% (38 besvarelser ud af mulige) Netværksrapport

2 Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er, Sammenligninger 5 Hvordan skaber du bedre Trivsel? af overordnede områder (indsatsparametre), Effekten på Trivsel, Overordnet prioriteringskort 6 Specifikke spørgsmål under hvert område Lærere & Pædagoger, Undervisning, Fysiske rammer & Materialer, Socialt miljø 8 Tema/ Baggrundsresultater Resultater fordelt på køn, alder, skole og uddannelse 18 Tabeller og Appendiks Resultater for uddannelserne på skolen i tabelform og metodesider 22 Forord Formål Et dialogværktøj Resultater i rapporten Denne rapport belyser trivsel på og de skoler, som medvirker i Specialundervisningsnetværket og viser, hvor man mest effektivt kan sætte ind med udviklingsarbejdet. De overordnede formål med denne rapport er at støtte skolerne i Specialundervisningsnetværket i: at sikre, at ressourcer anvendes effektivt på skolerne at sikre, at kvaliteten af uddannelserne er tilfredsstillende at skabe dialog og læring på tværs af områder decentralt i organisationen omkring det løbende forbedringsarbejde. Analyserne indeholdt i rapporterne hjælper skolerne i dialogen omkring: early warning dvs. har vi et problem? at identificere ændringer i elevers og studerendes opfattelser dvs. gør vi det rigtige? at identificere de faktorer, der BETYDER noget for elevers trivsel dvs. hvordan kommer vi videre? I rapporten finder man følgende resultater: Årets samlede resultat. Hvad er status? Har skolen rykket sig? Sammenligning med det samlede resultat for Specialundervisningsnetværket Analyse og rapporter er udarbejdet af: Ennova A/S Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal fra European Employee Index og grafisk formidling forbeholdes. [2]

3 Sammenfatning af undersøgelsens resultater Hvor høj er den overordnede Trivsel? I figuren ser du hovedresultatet af Specialundervisningsnetvær ket Elevtilfredshedsundersøgels e 16 på CSU Egedammen. [ ] = udvikling i forhold til sidste måling. 75 [-7] Højeste resultat blandt skolerne Tolkning af resultatet - Point Meget høj Trivsel 7-79 Point Høj Trivsel - 69 Point Middel Trivsel 5-59 Point Lav Trivsel Bemærk, at det samlede resultat for er dannet af andre skoler end sidste måling. Så udviklingen er blot vejledende. Trivsel Under 5 Point Meget lav Trivsel Sådan kan Trivsel vedligeholdes og styrkes i. Analysen af svar i viser, at nogle områder er vigtigere at forbedre end andre for at trivslen bliver god som mulig. PRIORITER jeres indsatsområder Områder bør prioriteres, når de vurderes lavt samtidigt med at de har stor betydning for Trivsel. Den største forbedring af Trivsel i fås ved at øge vurderingen af: Undervisning Socialt miljø VEDLIGEHOLD jeres styrker Områder bør vedligeholdes, når de vurderes højt af eleverne/kursisterne samtidigt med at de har stor betydning for Trivsel. Følgende områder er vigtige at vedligeholde for at fastholde Trivsel på CSU Egedammen: Lærere & Pædagoger Få uddybende viden i rapporten Samtlige områder fra Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 16 behandles i detaljer i resten af rapporten. Her kan du få mere detaljeret viden om vurderingen af de enkelte spørgsmål. [3]

4 Konklusion Overordnet vurdering Trivsel på CSU Egedammen Variation i resultaterne for forskellige uddannelser/kurser Vejen til elevernes- /kursisternes Trivsel - Fokusområder Resultaterne fra Elevtilfredshedsundersøgelsen 16 viser en høj grad af Trivsel blandt eleverne/kursisterne på. Et samlet resultat på 75 indekspoint (på en skala fra -) er et højt resultat, dog på et lavere niveau end i 14 (fald på 7 indekspoint). I forhold til gennemsnittet for ligger 3 indekspoint over. Trivsel er dannet af fire spørgsmål, som giver detaljeret information om hvad eleverne/kursisterne vurderer højst/lavest i forhold til deres trivsel. Eleverne/kursisterne er i meget høj grad tilfredse med at gå på (indeks ), men dette er faldet med 7 indekspoint. Skolen er, med 79 indekspoint, også i høj grad som forventet. Dette er faldet i forhold til seneste måling (7 indekspoint). Eleverne/kursisterne tilkendegiver igen i denne måling, at de i faldende grad fortæller godt om skolen til andre. Dette er med et fald på 9 indekspoint nu nede på et middel niveau. Med et fald på 7 indekspoint (indeks 74) tilkendegiver eleverne dog stadig, at de i høj grad ville vælge, hvis de kunne vælge skole igen. Der er forskel i resultatet for Trivsel for de to uddannelser/kurser på. Ofte er der meget værdi i at diskutere, hvorfor der er forskel mellem den højest og lavest scorende uddannelse/kursus. På Ungdom/Generelle indlæringsvanskeligheder trives eleverne/kursisterne i meget høj grad, med et meget flot resultat på indeks (1 indekspoint under sidste måling). Udfordringerne er større på Ungdom- ADHD, der ligger under, på trods af at eleverne i høj grad trives med et flot resultat på indeks 7. Rapporten fortæller ikke kun noget om trivsel, men også hvilke faktorer, der har størst effekt på trivslen. Analysen viser, at Fysiske rammer & Materialer driver 2% af Trivsel, 25% drives af Socialt miljø, 35% af Lærere & Pædagoger mens Undervisning med 38%, har den største betydning for deres Trivsel. Elevernes vurdering af de fire faktorer er generelt faldende, men stadig på et højt eller endog meget højt niveau. Deres vurdering af Lærere & Pædagoger og Fysiske rammer & Materialer er fortsat på et meget højt niveau, trods begge falder med 6 indekspoint. Faktorerne Socialt miljø og Undervisning har med et fald på henholdsvis 6 og 8 indekspoint faldet fra et meget højt niveau til at være høje vurderinger. Med denne faktors fortsat høje betydning for trivsel, er dette et område der effektivt kan øge vurdering af trivslen. Fælles for de fire faktorer er, at de ligger over gennemsnittet for. Det videre arbejde I det kommende forbedringsarbejde er det vigtigt at tage hensyn til, at der er fokusområder som eleverne/kursisterne tillægger større betydning end andre og dermed vil give dem en højere Trivsel, hvis området forbedres. Et fokusområde som tillægges høj betydning og som samtidig vurderes lavt (eller højt), er de områder som bør prioriteres (eller vedligeholdes). Anbefalinger til det videre arbejde Undersøgelsens resultater for leder til følgende anbefalinger: Prioriter opfattelse af skolernes Undervisning ved primært at fokusere på De ting, jeg laver i undervisningen er spændende Jeg lærer nyt hver dag Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne [4]

5 Overordnet resultat: Trivsel Trivsel Trivsel er dannet på baggrund af de fire spørgsmål til højre for stregen. Højeste resultat blandt skolerne 79 [-3] [-7] [] 74 [-7] [-7] 72 [-7] [+2] 62 [-9] 79 [-7] Trivsel Jeg er glad for at gå på? Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge Er som du havde forventet? Trivsel I figuren kan du se niveauet af Trivsel for uddannelserne på. 75 [-7] 71 7 [-5] Trivsel Ungdom /gennemgribende udviklingsforstyrrelser Ungdom/ ADHD Ungdom/ generelle indlæringsvanskeligheder [5]

6 Lav VURDERING Høj Hvordan skaber du bedre Trivsel? Prioriteringskortene viser vejen Rapporten har indtil nu vist, hvor godt eleverne på trives. Det overordnede prioriteringskort viser elevernes vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for elevernes Trivsel. TILPAS VEDLIGEHOLD Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj Sådan tolker du Prioriteringskortene PRIORITER Indsatsområder Høj betydning + Lav vurdering: De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivslen, bør prioriteres i det omfang det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i indsatsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed større trivslen. VEDLIGEHOLD Styrker Høj betydning + Høj vurdering: Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for de studerendes Trivsel, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres vil man vedligeholde eller endda forbedre den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivsel. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det. TILPAS Muligheder Lav betydning + Høj vurdering: I dette område er vurderingerne relativt høj, men området er ikke af særlig høj betydning for de studerendes trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering til de studerende, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelse af trivsel. OBSERVER Svagheder Lav betydning + Lav vurdering: Områder med begrænset betydning og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at området i fremtiden vil få større betydning for de studerendes Trivsel. Følg udviklingen på området. [6]

7 Hvor skal der sættes ind for at forbedre Trivsel? af overordnede områder (Indsatsparametre) Figuren viser vurdering af de fire overordnede områder, som påvirker Trivsel. Højeste resultat blandt skolerne [] [-8] 69 [-7] Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø Effekt på Trivsel I cirkeldiagrammet kan du se, hvilke områder der har størst betydning for eleverne/kursisterne på. 35% Lærere & Pædagoger 38% Undervisning 2% Fysiske rammer & Materialer 25% Socialt miljø Overordnet prioriteringskort Det Overordnede Prioriteringskort viser vurdering af de overordnede områder i kombination med den effekt, en forbedring vil have for Trivsel. Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD Lærere & Pædagoger Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø 75 Undervisning 7 OBSERVER PRIORITER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING Høj PRIORITER Undervisning Socialt miljø VEDLIGEHOLD Lærere & Pædagoger TILPAS Fysiske rammer & Materialer OBSERVER [Ingen punkter] [7]

8 Lærere & Pædagoger Gennemgang af de fire indsatsområder De fire indsatsområder er dem du aktivt kan arbejde med for at forbedre den samlede trivsel. Derfor gennemgår vi på de følgende sider indsatsområderne hver for sig. Vi viser en vurdering af hvert spørgsmål, der er stillet for at vurdere forholdet. Prioriteringsskemaet på de følgende sider er kun gældende for det enkelte forhold. For at du kan vide, hvilken placering forholdet har i det overordnede prioriteringskort kan du kigge øverst til højre på siden. Der har vi angivet, hvor du er i kortet og hvad du derfor bør gøre. Lærere & Pædagoger Her ser du vurdering af de specifikke spørgsmål under Lærere & Pædagoger i CSU Egedammen [-5] [+2] [-5] [-9] [+2] 91 [] [+2] 88 [+3] [-9] 89 [-2] Højeste resultat blandt skolerne 79 [+2] [-8] [-5] 86 9 [] Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Lærere & Pædagoger. Lærere & Pædagoger 24. Mine Lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med 25. Mine Lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave 27. Mine Lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker 28. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det 31. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt 35. Mine Lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Lærere & Pædagoger i CSU Egedammen. [-7] [] 87 [-2] 77 [-5] 74 [+2] 79 [-3] 69 [-3] 68 [+5] [-12] 79 [+2] [-4] Højeste resultat blandt skolerne 9 [+2] Mine Lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig 29. Mine Lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave 3. Mine Lærere/pædagoger kommer altid til tiden 32. Mine Lærere/pædagoger hjælper os, når nogen bliver uvenner 33. Mine Lærere/pædagoger er gode at snakke med 34. Mine Lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør [8]

9 Lærere & Pædagoger Prioriteringskort for Lærere & Pædagoger 9 TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Lærere & Pædagoger, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af CSU Egedammens Lærere & Pædagoger. VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER [Ingen punkter] VEDLIGEHOLD 25. Mine Lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave 27. Mine Lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker 31. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt 26. Mine Lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig 33. Mine Lærere/pædagoger er gode at snakke med TILPAS 24. Mine Lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med 28. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det 35. Mine Lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til 34. Mine Lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør OBSERVER 29. Mine Lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave 3. Mine Lærere/pædagoger kommer altid til tiden 32. Mine Lærere/pædagoger hjælper os, når nogen bliver uvenner [9]

10 Undervisning Undervisning Her ser du vurdering af de specifikke spørgsmål under Undervisning i CSU Egedammen. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Undervisning. 72 [-8] [-7] 69 [-11] 67 [] 72 [-8] 72 [-9] 65 [+3] 72 [-9] 7 [-8] 74 Højeste resultat blandt skolerne 77 [-4] 72 [+2] 77 [-4] Undervisning 37. De ting, jeg laver i undervisningen er spændende 38. Jeg lærer nyt hver dag 39. Det er godt, at arbejde sammen med de andre elever i undervisningen. Jeg lærer meget, jeg ikke kunne, før jeg startede på De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Undervisning i CSU Egedammen. [] [] 79 [+8] 83 9 [-2] [+4] 96 [+4] 59 [-2] 66 [+6] 75 [] 64 [-3] Højeste resultat blandt skolerne [] 67 [-7] Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter 23. er god til at fortælle mig om aflysninger og ændringer af undervisning 36. Vi arbejder både med bøger, computere og andet 41. Der er ro, når vi bliver undervist 42. Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen 43. Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne F. Jeg arbejder bedst 52. Er ligeglad 32% [23%] 45. Alene 47% [37%] 49. I store grupper 3% [11%] 48. I små grupper 18% [29%] [1]

11 Undervisning Prioriteringskort for Undervisning TILPAS VEDLIGEHOLD Prioriteringskortet viser 9 36 vurdering af de specifikke forhold under Undervisning, 23 og den effekt en forbedring vil have på 22 samlede vurdering af CSU 7 39 Egedammens Undervisning. 43 VURDERING OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 37. De ting, jeg laver i undervisningen er spændende 38. Jeg lærer nyt hver dag 42. Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen 43. Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne VEDLIGEHOLD. Jeg lærer meget, jeg ikke kunne, før jeg startede på TILPAS 22. Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter 23. er god til at fortælle mig om aflysninger og ændringer af undervisning 36. Vi arbejder både med bøger, computere og andet OBSERVER 39. Det er godt, at arbejde sammen med de andre elever i undervisningen 41. Der er ro, når vi bliver undervist [11]

12 Fysiske rammer & Materialer Fysiske rammer & Materialer Højeste resultat blandt skolerne Her ser du vurdering af de specifikke spørgsmål under Fysiske rammer & Materialer i CSU Egedammen. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Fysiske rammer & Materialer [-16] 68 [-2] 75 [-13] [-7] 74 [-2] [-3] 78 [+3] [-3] 79 [+2] De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysiske rammer & Materialer i CSU Egedammen. Fysiske rammer & Materialer 79 [-4] Computere og andet udstyr, f. eks. (computere og andet udstyr f.eks. smartboard) fungerer godt 76 [-4] 47. Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på 77 [+2] 58. s lokaler er gode 86 [-3]. Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) Højeste resultat blandt skolerne 83 [+3] 9 5. Mine borde, stole og klasseværelser er gode 59. s lokaler er rene 61. Man kan komme rundt i kørestole på [12]

13 Fysiske rammer & Materialer Prioriteringskort for Fysiske rammer & Materialer Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Fysiske rammer & Materialer, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af CSU Egedammens Fysiske rammer & Materialer. VURDERING 9 TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 46. Computere og andet udstyr, f. eks. (computere og andet udstyr f.eks. smartboard) fungerer godt 5. Mine borde, stole og klasseværelser er gode VEDLIGEHOLD 58. s lokaler er gode. Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) TILPAS 47. Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på CSU Egedammen 61. Man kan komme rundt i kørestole på OBSERVER 59. s lokaler er rene [13]

14 Socialt miljø Socialt miljø Her ser du vurdering af de specifikke spørgsmål under Socialt miljø i. Spørgsmålene i den øverste graf danner det samlede resultat for området Socialt miljø [-2] [] [-12] [-3] [-11] [-2] Højeste resultat blandt skolerne 9 [-3] 81 [-2] Socialt miljø 51. Vi har det godt på holdet/i klassen 53. Alle på er for det meste glade og i godt humør 55. Jeg er glad for de venner, jeg har på CSU Egedammen 56. Det er nemt at få nye venner på CSU Egedammen De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Socialt miljø i. 69 [-7] 77 [+4] [-16] Højeste resultat blandt skolerne 78 [-2] [-4] 54. er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer 57. Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært [14]

15 Socialt miljø Prioriteringskort for Socialt miljø Prioriteringskortet viser vurdering af de specifikke forhold under Socialt miljø, og den effekt en forbedring vil have på samlede vurdering af CSU Egedammens Socialt miljø. VURDERING TILPAS VEDLIGEHOLD OBSERVER Lav EFFEKT AF EN FORBEDRING PRIORITER Høj PRIORITER 56. Det er nemt at få nye venner på VEDLIGEHOLD 51. Vi har det godt på holdet/i klassen 55. Jeg er glad for de venner, jeg har på TILPAS 53. Alle på er for det meste glade og i godt humør OBSERVER 54. er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer 57. Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært [15]

16 Undervisningsmiljøvurdering Æstetisk miljø Her ser du vurdering af Æstetisk miljø i [-9] 68 [+3] 76 [-4] 68 [-11] Højeste resultat blandt skolerne 71 [+2] 74. Fællesarealerne er rare at opholde sig i 75. er flot udsmykket 77. s udemiljø er spændende 78. er pæn(t) Socialt miljø Her ser du vurdering af Socialt miljø i [-2] [] [-12] [-3] [-11] [-2] Højeste resultat blandt skolerne 9 [-3] 81 [-2] Socialt miljø 51. Vi har det godt på holdet/i klassen 53. Alle på er for det meste glade og i godt humør 55. Jeg er glad for de venner, jeg har på CSU Egedammen 56. Det er nemt at få nye venner på CSU Egedammen Fysisk miljø Her ser du vurdering af Fysisk miljø i. Højeste resultat blandt skolerne [-16] 68 [-2] 75 [-13] [-7] 74 [-2] [-3] 78 [+3] [-3] 79 [+2] Fysiske rammer & Materialer 46. Computere og andet udstyr, f. eks. (computere og andet udstyr f.eks. smartboard) fungerer godt 47. Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på 58. s lokaler er gode. Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) [16]

17 Undervisningsplan K1. Er der lavet en individuel undervisningsplan for dig? Figuren længst til højre, viser resultatet for dem der har fået lavet undervisningsplan og dem der ikke har på spørgsmålet "Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter". 7. Ved ikke 16% [26%] 66. Nej 11% [6%] 63. Ja 74% [69%] 79 [-5] 83 [+27] Ja Nej Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter K2. Har du selv været med til at lave den individuelle undervisningsplan? Ovenstående spørgsmål er stillet til de 74%, der har fået lavet undervisningsplan. 71. Nej 32% [17%] 65. Ja 68% [83%] K3. Kender du dine mål i den individuelle undervisningsplan? 73. Nej 7% [5%] Ovenstående spørgsmål er stillet til de 32%, som har svaret 'Nej' til spørgsmål K Ja 93% [5%] K4. Ved du, når du når dine mål i den individuelle undervisningsplan? 76. Nej 29% [38%] Ovenstående spørgsmål er stillet til de 74%, der har fået lavet undervisningsplan. 72. Ja 71% [63%] [17]

18 Baggrundsresultater - Køn Fordeling af elever/kursister 63% Mand 37% Kvinde fordelt på Køn Mand Kvinde Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø Mand Kvinde Trivsel [18]

19 Baggrundsresultater - Alder Fordeling af elever/kursister 26% Under 18 år 66% 18- år 8% år % 26 år eller over fordelt på Alder Under 18 år 18- år år 26 år eller over Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø Under 18 år 18- år år 26 år eller over Trivsel [19]

20 Baggrundsresultater - Skoletype Fordeling af elever/kursister 97% Dagskole 3% Døgnskole fordelt på Skoletype Dagskole Døgnskole Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø Dagskole Døgnskole 74 Trivsel []

21 Baggrundsresultater - Uddannelsestype Fordeling af elever/kursister 3% Kursusforløb % Årskursus 79% Ungdomsuddannelse 18% Ved ikke fordelt på Uddannelsestype Kursusforløb Årskursus Ungdomsuddannelse Ved ikke Lærere & Pædagoger Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø 65 Kursusforløb Årskursus Ungdomsuddannelse Ved ikke 77 Trivsel 62 [21]

22 Tabel over resultaterne i rapporten [1] >7: meget god vurdering -69: middel til god vurdering 5-69: lav til middel vurdering <5: meget lav vurdering Højeste resultat blandt skolerne 16 Udvikling 16 Udvikling 16 Udvikling Svarprocent 45% 44% 44% Svar Inviteret RESULTATPARAMETRE Trivsel 75 [-7] Jeg er glad for at gå på? [-7] 79 [] [-3] 18. Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på 62 [-9] Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge 74 [-7] Er som du havde forventet? 79 [-7] 72 [+2] 79 [-7] INDSATSPARAMETRE Lærere & Pædagoger Mine Lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med [-5] [+2] [-5] 25. Mine Lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave [-9] [+2] 91 [] 27. Mine Lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker [+2] 88 [+3] 28. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det [-9] 89 [-2] 31. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt 79 [+2] [-8] 35. Mine Lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til [-5] 86 9 [] 26. Mine Lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig [-7] [] 87 [-2] 29. Mine Lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave 77 [-5] 74 [+2] 79 [-3] 3. Mine Lærere/pædagoger kommer altid til tiden 69 [-3] 68 [+5] Mine Lærere/pædagoger hjælper os, når nogen bliver uvenner 76 [-12] 79 [+2] [-4] 33. Mine Lærere/pædagoger er gode at snakke med Mine Lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør [+2] 89 Undervisning 72 [-8] [-7] 37. De ting, jeg laver i undervisningen er spændende 69 [-11] 67 [] 72 [-8] 38. Jeg lærer nyt hver dag 72 [-9] 65 [+3] 72 [-9] 39. Det er godt, at arbejde sammen med de andre elever i undervisningen 7 [-8] 74. Jeg lærer meget, jeg ikke kunne, før jeg startede på 77 [-4] 72 [+2] 77 [-4] 22. Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter [] [] 23. er god til at fortælle mig om aflysninger og ændringer af undervisning 79 [+8] Vi arbejder både med bøger, computere og andet 9 [-2] [+4] 96 [+4] 41. Der er ro, når vi bliver undervist 59 [-2] 66 [+6] 75 [] 42. Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen 64 [-3] [] 43. Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne 67 [-7] 7 78 Fysiske rammer & Materialer Computere og andet udstyr, f. eks. (computere og andet udstyr f.eks. smartboard) fungerer godt 72 [-16] 68 [-2] 75 [-13] 47. Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på [-7] 74 [-2] 58. s lokaler er gode [-3] 78 [+3] [-3]. Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) 79 [+2] 5. Mine borde, stole og klasseværelser er gode 79 [-4] s lokaler er rene 76 [-4] 77 [+2] 61. Man kan komme rundt i kørestole på 86 [-3] 83 [+3] 9 Socialt miljø 79 [] 51. Vi har det godt på holdet/i klassen [-2] 53. Alle på er for det meste glade og i godt humør [-3] 55. Jeg er glad for de venner, jeg har på [-11] [-2] 9 [-3] 56. Det er nemt at få nye venner på 71 [-12] [-2] 54. er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer 69 [-7] 77 [+4] Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært 73 [-16] 78 [-2] [-4] [22]

23 Tabel over resultaterne i rapporten [2] >7: meget god vurdering -69: middel til god vurdering 5-69: lav til middel vurdering <5: meget lav vurdering Højeste resultat blandt skolerne 16 Udvikling 16 Udvikling 16 Udvikling Æstetisk miljø 74. Fællesarealerne er rare at opholde sig i er flot udsmykket 71 [-9] 68 [+3] 76 [-4] 77. s udemiljø er spændende 68 [-11] er pæn(t) 71 [+2] [23]

24 Tabel over uddannelserne på [3] >7: meget god vurdering -69: middel til god vurdering 5-69: lav til middel vurdering <5: meget lav vurdering CSU Egedammen Ungdom /genn emgriben de udviklingsforstyr relser Ungdom/ ADHD Ungdom/ generelle indlæringsv anskeligheder 16 Udviklin g Udviklin g 16 Udviklin g Svarprocent 45% 35% 63% 34% Svar Inviteret 3 35 RESULTATPARAMETRE Trivsel 75 [-7] 71 7 [-5] 17. Jeg er glad for at gå på? [-7] 75 [-8] 87 [-2] 18. Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på 62 [-9] [-4]. Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge 74 [-7] [+5] 21. Er som du havde forventet? 79 [-7] [-3] 86 [-3] INDSATSPARAMETRE Lærere & Pædagoger [+3] 24. Mine Lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med [-5] [-11] 93 [+3] 25. Mine Lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave [-9] 74 [-17] 94 [+3] 27. Mine Lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker [-8] [+6] 28. Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det [-9] 78 [-5] Mine Lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt [-14] 96 [+3] 35. Mine Lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til [-5] [-7] 94 [+3] 26. Mine Lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig [-7] [-14] 91 [+3] 29. Mine Lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave 77 [-5] 69 [-7] 89 [+5] 3. Mine Lærere/pædagoger kommer altid til tiden 69 [-3] 78 7 [+4] 63 [-11] 32. Mine Lærere/pædagoger hjælper os, når nogen bliver uvenner 76 [-12] [-] [-9] 33. Mine Lærere/pædagoger er gode at snakke med 79 [-9] 94 [+3] 34. Mine Lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør [+6] Undervisning 72 [-8] [-11] 88 [+6] 37. De ting, jeg laver i undervisningen er spændende 69 [-11] [-12] 78 [-5] 38. Jeg lærer nyt hver dag 72 [-9] [+9] 39. Det er godt, at arbejde sammen med de andre elever i undervisningen 7 [-8] [-16] [+5]. Jeg lærer meget, jeg ikke kunne, før jeg startede på 77 [-4] [-8] 94 [+11] 22. Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter [] [-7] 93 [+13] 23. er god til at fortælle mig om aflysninger og ændringer af undervisning [-9] 88 [+5] 36. Vi arbejder både med bøger, computere og andet 9 [-2] [+6] 41. Der er ro, når vi bliver undervist 59 [-2] [+1] 7 [+2] 42. Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen 64 [-3] [-5] [+12] 43. Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne 67 [-7] [-9] 81 [+5] Fysiske rammer & Materialer [-2] 46. Computere og andet udstyr, f. eks. (computere og andet udstyr f.eks. smartboard) fungerer godt 72 [-16] [-27] Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på [-7] 75 [-8] 89 [-5] 58. s lokaler er gode [-3] []. Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) [+3] 87 [-3] 5. Mine borde, stole og klasseværelser er gode 79 [-4] [] 59. s lokaler er rene 76 [-4] [+11] 74 [-12] 61. Man kan komme rundt i kørestole på 86 [-3] 94 [-8] 92 [+3] Socialt miljø [-8] 89 [+2] 51. Vi har det godt på holdet/i klassen 78 7 [-12] 9 [+6] 53. Alle på er for det meste glade og i godt humør [+3] 92 [+4] 55. Jeg er glad for de venner, jeg har på [-11] [-2] 56. Det er nemt at få nye venner på 71 [-12] [-] 54. er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer 69 [-7] [-4] 57. Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært 73 [-16] [-] 81 [-11] [24]

25 Tabel over uddannelserne på [4] >7: meget god vurdering -69: middel til god vurdering 5-69: lav til middel vurdering <5: meget lav vurdering CSU Egedammen Ungdom /genn emgriben de udviklingsforstyr relser Ungdom/ ADHD Ungdom/ generelle indlæringsv anskeligheder 16 Udviklin g Udviklin g 16 Udviklin g Æstetisk miljø 74. Fællesarealerne er rare at opholde sig i 79 [-2] 93 [+9] 75. er flot udsmykket 71 [-9] [-2] 77. s udemiljø er spændende 68 [-11] [-7] 81 [-5] 78. er pæn(t) [+3] 93 [+6] [25]

26 Appendiks - Hvordan skabes trivsel? Undersøgelsesmodellen Tolkning af modellen Ennova har udviklet en undersøgelsesmodel specielt til Specialundervisningsnetværket, hvilket garanterer for den bedst mulige beskrivelse af trivselsskabelse på de mange danske specialundervisningscentre. Modellen giver svar på to centrale spørgsmål: Hvor godt trives eleverne/kursisterne? Hvilke faktorer har størst betydning for trivsel Modellen viser, at de 4 faktorer i modellen påvirker, hvordan eleverne trives på skolen. Det betyder, at når man arbejder med at forbedre de 4 faktorer i modellen, vil man forbedre elvernes trivsel. Indsatsparametre Resultatparametre Lærere & Pædagoger Trivsel Undervisning Fysiske rammer & Materialer Socialt miljø [26]

27 Appendiks Undersøgelsens spørgsmål Trivsel (Faktor indgår i modellen) Lærere & Pædagoger (Faktor indgår i modellen) Undervisning (Faktor indgår i modellen) Fysiske rammer & materialer (Faktor indgår i modellen) Jeg er glad for at gå på skolen? Jeg fortæller andre, at det er godt at gå på skolen Hvis jeg kunne vælge skole igen, ville jeg vælge skolen Er skolen som du havde forventet? Mine lærere/pædagoger er dygtige til det, vi arbejder med Mine lærere/pædagoger er gode til at forklare mig, hvad jeg skal lave Mine lærere/pædagoger er gode til at tage hensyn til mine ønsker Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, når jeg har brug for det Mine lærere/pædagoger er gode til at hjælpe mig, med at lære noget nyt Mine lærere/pædagoger er gode til at fortælle mig, hvad jeg er god til Mine lærere/pædagoger er gode til at lytte til mig Mine lærere/pædagoger ved altid, hvad vi skal lave Mine lærere/pædagoger kommer altid til tiden Mine lærere/pædagoger hjælper os, når nogen bliver uvenner Mine lærere/pædagoger er gode at snakke med Mine lærere/pædagoger er altid glade og i godt humør Skolen er god til at fortælle mig om aflysninger og ændringer af undervisning Jeg har gode muligheder for at få noget at vide om min uddannelse, praktik og hvad jeg skal bagefter De ting, jeg laver i undervisningen er spændende Jeg lærer nyt hver dag Det er godt, at arbejde sammen med de andre elever i undervisningen Jeg kan være med til at bestemme, hvordan vi skal løse opgaverne Jeg lærer meget, jeg ikke kunne, før jeg startede på skolen Vi arbejder både med bøger, computere og andet Der er ro, når vi bliver undervist Jeg kan være med til at bestemme, hvad vi skal lave i undervisningen Computere og andet udstyr, f. eks. () fungerer godt Skolens lokaler er gode Skolens lokaler er rene Lokalerne er behagelige at være i (plads, lys og varme) Det er nemt at finde en computer og bruge Internettet på skolen Mine borde, stole og klasseværelser er gode Man kan komme rundt i kørestole på skolen Socialt miljø (Faktor indgår i modellen) Æstetisk miljø (Indgår i undervisningsmiljøvurdering en) Vi har det godt på holdet/i klassen Alle på skolen er for det meste glade og i godt humør Jeg er glad for de venner, jeg har på skolen Det er nemt at få nye venner på skolen Skolen er gode til at holde arrangementer, fx fester, sport og caféer Jeg har nogen at snakke med, når jeg har det svært Fællesarealerne er rare at opholde sig i Skolen er flot udsmykket Skolens udemiljø er spændende Skolen er pæn(t) Undervisningsplan K1. Er der lavet en individuel undervisningsplan for dig? K2. Har du selv været med til at lave den individuelle undervisningsplan? K3. Kender du dine mål i den individuelle undervisningsplan? K4. Ved du, når du når dine mål i den individuelle undervisningsplan? Kollegium/botilbud Jeg er tilfreds med at bo på kollegiet Jeg er med til at bestemme, hvad vi laver på kollegiet Det jeg laver i min fritid på kollegiet er spændende Personalet i kollegiet er god til at lytte til mig Personalet på kollegiet hjælper mig, når jeg har brug for det Jeg er tilfreds med mit værelse Det er vigtigt at jeg lærer, hvordan jeg laver mad, vasker tøj og gør rent på mit værelse Jeg kan lide at være på kollegiet i weekenderne Jeg har lært hvordan man er sammen med kammerater og venner Jeg kan bruge det jeg lærer på kollegiet, når jeg flytter fra kollegiet Baggrundsoplysninger Angiv venligst dit køn Angiv venligst din alder Hvilken skole går du på? Hvilket uddannelsesforløb går du på? [27]

28 Appendiks om vurderinger og beregnet betydning er I spørgeskemaet har eleverne besvaret spørgsmålene på en skala fra 1 til 1, hvor 1 er den laveste og 1 er den højeste vurdering, eller på den nye smiley skala fra 1 til 5. Bagefter er svarene blevet overført til en skala fra til. Hvis eleverne har svaret 1 på et spørgsmål på 1 punkt skalaen, er svaret omregnet til scoren. Hvis svaret er 2, omregnes det til 11, 3 til 22 og så fremdeles. Har en elev svaret 1 på et spørgsmål på smileyskalaen, er svaret ligeledes omregnet til, mens hvis svaret er 2, er det omregnet til 25, 3 til 5 og så fremdeles. Lav Høj Indeks Betydning: Hvor skal vi starte? Undersøgelsen måler ikke blot trivslen, men også hvor vigtige de enkelte områder er for eleverne/kursisterne. Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem områderne og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et område og trivslen, kan man udlede, at området er af stor betydning for eleven/kursisten. Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre elevernes trivsel: Hvis der er stor sammenhæng mellem et område og trivsel, vil højere vurdering af området også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en højere vurdering af området ikke have særlig stor betydning for elevernes trivsel. Undersøgelsen viser hvilke områder, som er vigtigst for eleverne/kursisterne, og som har størst betydning for deres trivsel. LÆRERE & PÆDAGOGER Hvor skal vi starte? UNDERVISNING FYSISKE RAMMER & MATERIALER SOCIALT MILJØ [28]

29 Appendiks overordnede og specifikke prioriteringskort To typer af prioriteringskort I rapporten bruges to typer af prioriteringskort: ét overordnet prioriteringskort og en række specifikke prioriteringskort. Overordnet prioriteringskort Det overordnede prioriteringskort angiver prioriteringen af de fire områder: Lærere & Pædagoger, Undervisning, Fysiske rammer & Materialer og Socialt Miljø. Kortet viser, hvordan disse områder kan bestemmes som hhv. indsatsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel. NB: Det skal som hovedregel være det overordnede prioriteringskort, som afgør, hvilket område man prioriterer højest i det videre udviklingsarbejde. Herefter bruger man de specifikke prioriteringskort til at finde ud af hvilke spørgsmål, som bidrager mest til skabelsen af området. Specifikke prioriteringskort De specifikke prioriteringskort er mere detaljerede og viser prioriteringen på spørgsmålsniveau. De specifikke prioriteringskort viser således, hvordan de enkelte spørgsmål under et givent område kan kategoriseres som hhv. indsatsområder, styrker, muligheder eller svagheder i forhold til at forbedre tilfredsheden med området. Et eksempel I eksemplet nedenfor bør man primært sætte ressourcerne ind på at forbedre område 2, da det ligger i feltet for indsatsområder, mens område 1 ligger i feltet for muligheder. Hvordan kan man så konkret forbedre område 2? Her skal man se på det specifikke prioriteringskort, som knytter sig til område 2. Man vil opnå den mest effektive forbedringsindsats ved at fokusere på de spørgsmål, som på dette kort ligger i feltet for indsatsområder (markeret med en rød firkant). Overordnet prioriteringskort Specifikke prioriteringskort TILPAS VEDLIGEHOLD OMRÅDE 1 OMRÅDE 1 OMRÅDE 2 OMRÅDE 2 OBSERVER PRIORITER [29]

30 Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK- Århus C T W