Udviklingsprojekt BroKom. Christine J. Morgan 13. Maj 2013

Transkript

1 Udviklingsprojekt BroKom Christine J. Morgan 13. Maj 2013

2 Projektramme: 3 år til. Samarbejde med og kendskab til gymnasiemålgruppen Fornyelse af gymnasierettede tilbud i Forsker for en dag/5 institutter ved AU Foulum Rekruttering til uddannelser og erhverv indenfor Region Midts megasatsninger (fødevarer, sundhed, energi og miljø) Intern kultur vedrørende brug af ph.d. studerendes pligtarbejdstimer Finansiering: Region Midt (50%), 15 deltagende gymnasier, AU. I alt 4 mio. kr.

3 Udvikling i BroKom Opstartsseminar med 30 gymnasielærere/ ledere: Hvad er jeres behov og interesser? Hvem vil sparre på udvikling? Invitation til alle ph.d. studerende v. AU Foulum: Få undervisningserfaring gennem formidling af eget projekt Første idé til nyt forløb (ph.d. studerende el. gymnasielærer) Løbende sparring mellem ph.d. studerende og 1 2 gymnasielærere faciliteret af projektleder (1md 1år) Læringsmål + hjælp til integrering i undervisning på gymnasium Afprøvning og tilpasning af forløb, ofte med sparringslærers klasse Evaluering af forløb: Kan det indgå i Forsker for en dag?

4 Resultater Se tabel i handout Gymnasiefag, bi, bt, ke, ng, fy, pls, tværfag Antal gang elev møder AU Forsker for en dag: 15/20 udviklede forløb Geografi: Hvem bruger tilbud? AU Foulum kultur Rekruttering..?

5 Svin sviner: Hvordan bioteknologi kan øge proteinfordøjeligheden i svinefoder til fordel for grisene, landmanden og miljøet Læringsmål 1. Diskutere sammenhængen mellem svineernæring og problemer med forurening til miljøet med kvælstof. 2. Beskrive enzymers rolle ved spiring og i vådfodring. 3. Beskrive hvordan ph påvirker enzymers aktivitet. 4. Kunne anvende Biuret metoden og standardkurve, til beregning af indholdet af opløseligt protein. 5. Kunne sammenligne de fundne resultater og udvælge den optimale ph værdi og inkubationstid for landmanden. 6. Formulere en videnskabelig hypotese som kan evalueres igennem eksperimentet. 7. Designe en plakat til en præsentation af teori, metode, resultater og den tilhørende konklusion og diskussion baseret på den opnåede viden og resultater fra eget eksperiment.

6 Svin sviner

7 Berøringsfrit sundhedstjek Læringsmål 1. Kunne beskrive de overordnede principper som ligger bag berøringsfri temperaturmåling med infrarøde kameraer 2. Kunne redegøre for forskellen mellem absolutte og relative temperaturer 3. Kunne udpege og relatere metodens begrænsninger til konkrete problemstillinger Over 2 uger Dag 1 på gymnasium, Lærer/elever arbejde på gymnasium, Dag 2 på AU Foulum

8 Innovativ markedsføring af naturplejekød 3 benet kobling: Gymnasium innovation/erhverv forskning Læringsmål 1. Bruge innovationsprocesser til at lave originalt og effektivt udkast til markedsføring af naturplejekød med det mål at opnå en merpris i fht konventionelt produceret kød 2. Anvende viden om økologi, kødkvalitet og markedsføring til at skabe en markedsføringsstrategi, som Natur & Landbrug kan anvende i praksis Opgave Hjælp virksomheden, Natur & Landbrug, ved at lave en markedsføringsstrategi for salg af kød fra naturplejekvæg

9 Eksempel: Innovativ markedsføring af naturplejekød Over 2 mdr. Forberedelse, Ekskursion og opgave, Selvstændigt arbejde, Præsentation for panel

10 Erfaringer: Gymnasielærer perspektiv Ph.d. studerende som rollemodel: ikke meget ældre end eleverne, fortælle om egen (snørklede) vej fra gymnasium og frem Ph.d. studerende som autentisk formidler af forskningsproces og indhold: engageret i egen forskning, så vidt muligt undervise eget felt Vigtigt at aktivitet indeholder øvelse, som vi ikke kan lave (udstyr) eller ikke kan rammesætte autentisk på gymnasiet Vigtigt med tilpasning til gymnasiale læreplaner, grad afhænger af lærer.. Vigtigt med kontinuitet over flere år, lærer til lærer reklame Forløb med flere møder mellem ph.d. studerende og klasse giver mulighed for mere faglig fordybelse, autentisk oplevelse af forskningsproces og øget mulighed for at danne relation mellem elev og ph.d. studerende

11 Erfaringer: Ph.d. studerende perspektiv Ca. 20 ph.d. studerende i gang på et givent tidspunkt (udvikling/undervisning) Udbytte Erfaring med udvikling, planlægning og undervisning af et didaktisk gennemtænkt, mellemlangt forløb (mere end 1 forelæsning/øvelse, mindre end et kursus) Mulighed for erfaring med målgruppeorienteret formidling af eget forskningsemne Større forståelse af eget forskningsemne og styrket selvtillid indenfor forskningsfelt, bevidstgørelse af egen viden Positiv kontakt med eleverne Leve op til krav fra Ph.d. bekendtgørelsen/ph.d. skolen Overraskelser og udfordringer Tidskrævende at udvikle og forberede undervisning Elevernes engagement og svære spørgsmål Bevidstgørelse af egen viden Tilpasning af undervisning til målgruppe At motivere elever til at deltage aktivt

12 Erfaringer: Projektleder perspektiv Vigtig med forankring af forløb ved institut/forskergruppe (ikke kun ph.d. studerende) Vigtigt at klæde studerende på til udvikling og undervisning: ph.d. kursus v. CSE Fordel at løn er betalt og timer til udvikling + undervisning er ph.d. studerendes pligtarbejde Kræver opbakning fra ph.d. studerendes vejleder, ikke kun institutleder og ph.d. skole Vigtigt med målrettet formidling af nye tilbud til ikketraditionelle faggrupper (fx fysik) Fordel at have mere end 1 sparringlærer på forløb

13 Succes? Samarbejde med og kendskab til gymnasiemålgruppen. Talent med bredde (nu CSE) Fornyelse af gymnasierettede tilbud ved AU Foulum Rekruttering til uddannelser og erhverv???? Intern kultur vedrørende brug af ph.d. studerendes pligtarbejdstimer