Hvem lærer eleverne at tjekke om der er kaffe på kanden? - om uddannelse, læring og pædagogik på Sopu.

Transkript

1 Hvem lærer eleverne at tjekke om der er kaffe på kanden? - om uddannelse, læring og pædagogik på Sopu.

2 Trine Woller Johansson Arbejdet som pædagogisk konsulent med fokus på læring, pædagogik og didaktik. Uddannelse og efteruddannelse af lærere, - alt lige fra grundskolen, professionsskoler til EUD Udviklet profiler og pædagogiske strategier Arbejdet i en årrække indenfor socialpsykiatrien Tovholder og projektleder på Next-Eud, - derefter Sopu Min rolle er sparring og dialogpartner omkring kerneydelsen: elevens uddannelse.

3 Program Helhedsorientering Ultra kort om uddannelsen Metoder Hvordan arbejder vi med mål? - Tegn på læring Hvad arbejde vi med SKP 1A

4 Erhvervsskolereform 2014/15 Mål Flere elever skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter 9 eller 10. klasse. Flere skal fuldføre en påbegyndt erhvervsuddannelse. Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever til at blive så dygtige som de kan. Tilliden til og trivslen på erhvervsskoler skal styrkes

5 Ny Social og sundhedsassistentuddannelse anno

6 Design af ny uddannelse på Sopu

7 Temaer Borgeren i det primære sundhedsvæsen Fag og myndighedsperson Rehabilitering Behandlingspsykiatri Demens og redskaber Det sammenhængende sundhedsvæsen Somatisk sygepleje og rehabilitering i det sammenhængende sundhedsvæsen Det sammenhængende borgerforløb Komplekse borgerforløb Ledelse af teamsamarbejde

8 Design af ny uddannelse på Sopu

9 Kompetencemål omsat til læring gennem tegn på læring

10

11 Tema 1: Borgeren i det primære sundhedsvæsen Varighed: 5 uger. Metode: 2 cases Intro/ valg/ socialt Uge 2, Case 1: Sygeplejeprocessen, samt de forskellige lovgivninger, som SOSU assistenten arbejder under. (Metode: Skills) Uge 3,Case 2: Fokus på tavshedspligt, pligter og rettigheder i.f.t. assistentens autorisation. Uge 5, Case 2: Fokus på aktivitetsanalyse, forflytning og velfærdsteknologi. praktikforberedende aktiviteter herunder skolevejledning To cases Uge 4, Case 1: mulighed for at arbejde med kommunikation, relationer samt reflektere over etiske dillemmaer. Skills - baserede aktiviteter omkring medicinhåndtering og UTH. Eleverne inddrager deres arbejde vedrørende assistentens autorisation fra uge 1. Endvidere inddrages kultur og sundhedsbegrebet i forhold til mødet med borgeren og patienten.

12 Innovationsforløb Projektarbejde Didaktiske metoder stationer Casearbejde Trine Woller Johansson

13 Undervisningen på SOPU Dogmerne skal medtænkes i alt lige fra vejledning til undervisning

14 Bevægelse: Dogmeposteløb

15 Pædagogisk dogme 1 Praksisnærhed Undervisningen skal afspejle den praksis eleverne og kursisterne møder som kommende medarbejdere på velfærdsområdet. Undervisningen skal derfor bære præg af helhedstænkning og praksislæring. Virksomheder (bl.a. praktiksteder m.fl.) skal inddrages i udvikling, planlægning og gennemførelsen af læringsaktiviteter for elever og kursister. Dette samarbejde kan også foregå virtuelt. Underviserne skal sammen med virksomheder (bl.a. praktiksteder m.fl.) skabe et fagligt og socialt udviklings- og læringsmiljø på tværs af skoler og virksomheder

16 Pædagogisk dogme 2 Læringsrummet Læringsrum skal både have fokus på den pædagogiske og didaktiske undervisning. Rummet skal derfor tilgodese elever og kursisters forskellige behov for trivsel, kontakt, afskærmning, læringsstile og udfoldelsesmuligheder Rummet indrettes efter valg af metode (og ikke omvendt) Interiør er og bliver betragtet som fleksibelt Læringsrummet findes også uden for SOPU

17 Pædagogisk dogme 3 Undervisningsdifferentiering Materialet bør understøtte elevernes faglige spænd plus mulighed for talent Undervisningen indebærer forskellige arbejdsmåder Undervisningen taler til alle sanser

18 Pædagogisk dogme 4 Webbaseret læremateriale og lærermateriale bl.a. virtual reality Et element som medvirker til at eleven styrkes i at afprøve og tilegne sig viden om nye teknologier herunder særligt viden, udvikling og anvendelse af velfærdsteknologi. Brug af nye platforme og kommunikationsformer bl.a. til undervisningsdifferentiering, nye bud på læringsrum, virksomhedsinddragelse og til brug for simuleringsaktiviteter. Styrkelse og udvikling af elevernes digitale kompetencer. IT

19 Drøftelse Hvordan kan man skabe en god overgang mellem skole/ praktik? Hvordan kan vi inddrage temaerne fra skolen i praktikken

20 Kontaktinformation på skuespilleren i praksislab: B R I T T A Thøgersen Toft Niels W. Gades Gade København Ø Mobil: Britta vil meget gerne bruges til disse anderledes opgaver. Hun kan fx bruges til en temadag, hvor man arbejder med forskellige problematikker fx teamsamarbejde, samarbejde med pårørende etc. som kan være interessante at illustrere ved hjælp af et lille rollespil, dialogspil, forumspil eller andet. Britta er altid god til at indgå i sparring og dialog vedr. hvordan man kan inddrage hende og hvilken metode, man kan bruge i den forbindelse.