Fælles dannelsesmål og handleplan for Tibberupskolen klasse

Transkript

1 Fælles dannelsesmål og handleplan for Tibberupskolen klasse Side 1 af 8

2 Ifølge Undervisningsministeriets bekendtgørelse nr. 154 af 1. marts stk. 5 skal hensynet til undervisningens fremme af elevernes alsidige personlige udvikling, tilgodeses gennem beskrivelser i læseplaner eller på anden hensigtsmæssig måde. På Tibberupskolen har vi valgt at lade lærernes arbejde med beskrivelsen tage sit udgangspunkt i de drøftelser om skolens og SFOs dannelsesidealer, der har været i gang siden I dannelsesdrøftelsen, hvor SFO og forældre også var involveret, blev vi enige om sammen at arbejde for, at børnene/eleverne opnår disse kompetencer. Vi har desuden været omkring forskellige begreber for at beskrive de voksne, der omgiver børnene i det daglige. Voksne fra SFO og skole har vi i folderen benævnt De professionelle voksne, og Forældre giver sig selv. Vi er på denne måde kommet frem til følgende fælles dannelsesmål og handleplan for Tibberupskolen. Hjem, SFO og skole er fælles om børnene fra klassetrin. Vi vil derfor arbejde sammen for at vore børn kan få et godt og aktivt liv i et demokratisk samfund med pligter og rettigheder. Det er det fælles overordnede mål. Men hvordan gør vi? Det har vi et bud på i denne folder. Arbejdet med afklaring, udvælgelse og formulering af dannelsesmål og handleplan er foregået løbende siden efteråret 2001, hvor startskuddet lød på Skolens Dag. Siden har en dannelsesgruppe, bestående af repræsentanter fra hjem, SFO og skole arbejdet videre, ligesom debatten er fortsat blandt lærere, pædagoger og forældre i andre fora. Det endelige resultat blev vedtaget af skolebestyrelsen og forældrebestyrelserne i november Naturligvis har det været svært at afklare, hvad hjem, SFO og skole lægger i begrebet dannelse Beskrivelsen kan aldrig blive udtømmende, men arbejdet har skabt et grundlag, vi er fælles om. Arbejdet har resulteret i et valg af værktøjer, vi vil benytte på Tibberupskolen for at opnå de fælles mål. Uden tydelige mål kan man hverken udforme en handleplan eller finde ud af, om man er på vej i den rigtige retning. Ud af de uendelig mange muligheder for at formulere dannelsesmål, kunne gruppen samles om at fokusere på fire. Disse fire ligestillede mål vil, efter vores opfattelse, medvirke til, at børnene kan få et godt og aktivt liv i et demokratisk samfund med pligter og rettigheder: Ansvarlighed for sig selv og andre Tolerance Handlekompetence Kreativitet Hjem, SFO og skole har forskellige vilkår og roller. På skolen indgår arbejdet med dannelsesmålene primært som elementer i fagene men også i klassens og skolens sociale liv. På SFO en foregår arbejdet via Side 2 af 8

3 planlagte aktiviteter i grupper, der er sammensat med et bestemt formål. Begge steder vil dannelsesmålene komme til udtryk i samværsreglerne, i de arbejdsmetoder, de professionelle vælger at benytte og i de aktiviteter, de professionelle vælger at sætte i gang. Hjemme er det forældrene, der skaber situationer eller bevidst bruger opståede situationer til at tydeliggøre dannelsesmålene. Forældrenes engagement og opbakning er et meget vigtigt element, ja faktisk en forudsætning for, at SFO og skole kan nå de dannelsesmål, parterne er blevet enige om. For alle voksne omkring barnet gælder det, at det er vigtigt at være bevidst om betydningen af at være barnets rollemodel. Vi ønsker, at folderen skal være et brugbart værktøj; at det der står, skal afspejle hverdagen. Derfor vil folderen hvert år blive evalueret. Vi håber på Tibberupskolen, at denne folder vil blive studeret og brugt i alle hjem, og danne udgangspunkt for samarbejdet med SFO og skole. Side 3 af 8

4 I det følgende er det beskrevet, hvordan lærerne og pædagogerne i børnehaveklasse- 3. klasse planlægger arbejdsformer og aktiviteter, der fremmer elevernes alsidige personlige udvikling i forhold til skolens værdier. ANSVARLIGHED FOR SIG SELV OG ANDRE SFO Skole Hjem De voksne lægger vægt på at barnet tager medansvar over for stedet og det, der foregår der. De professionelle voksne lægger vægt på, at barnet tager aktivt del i møder og bruger mulighederne for medindflydelse, medbestemmelse og medansvar i forhold til de aktiviteter, der er på dagsordenen Skaber sammen med børnene regler for samvær på stedet. Disse regler indeholder foruden adfærd over for hinanden også konkrete arbejdsopgaver som oprydning og grovfejning. På SFOmene også deltagelse i tilberedning af måltider og efterfølgende opvask Sørger for, at forældrene er orienterede og trygge ved det, der foregår på skolen og på SFOmene Gode tegn: Forældrene støtter barnet i at sørge for forberedelse til næste dags aktiviteter huske sedler, tøj holde orden i tingene og på værelset selv at bære sin taske selv at kunne finde vej Forældrene sørger for søvn og mad og tid og rum, så barnet bliver selvhjulpen at holde sig orienterede om det, der foregår at tage initiativer til og støtte det faglige og sociale liv på skole og institution Barnet er engageret og interesseret i det, der skal foregå eller foregår holder aftaler holder orden hjælper andre med at rydde op og med at lære noget passer på egne og andres ting og på stedet, hvor det er husker tøj, mad, bøger og sedler på de rigtige dage er selvhjulpent- vil selv og kan selv tror på sig selv og er glad Side 4 af 8

5 TOLERANCE SFO Skole Hjem De voksne er gode rollemodeller for rummelighed ved at vise og sige, at det er en fordel, vi er mange og heldigvis forskellige også mht. kultur og religion husker, at kropssprog og stemmeføring opfattes meget hurtigere og tydeligere end selve ordene er bevidste om den måde, de omtaler andre mennesker på og den måde, hvorpå de kommunikerer med andre mennesker (siger goddag og farvel) udvikler en kultur, der giver børnene plads til at udtrykke sig åbent og ærligt i et trygt rum De professionelle voksne i børnehaveklassen anvender materialet Trin for trin støtter børnene i at løse konflikter selv og afsætter den nødvendige tid til det er meget opmærksomme på tegn på mobning eller intolerance og griber ind involverer børnene i at fastlægge og overholde samværsregler og omgangstone præsenterer børnene for ukendte ting og situationer fortæller om andre kulturer og de levevilkår, der gælder der Gode tegn Forældrene til børnene i en klasse eller en stue skal kunne tale med hinanden og medvirke til løsninger, hvis deres børn er indblandet i mobningssituationer og konflikter er opmærksomme på tegn på intolerance hos deres børn og modarbejder det Barnet er trygt viser interesse for andre ved at hilse taler pænt om - og til - andre børn og voksne kan lytte til andre børn og voksne er bevidst om, når regler om samvær er overskredet, og kan gøre noget ved det kan håndtere både konstruktiv kritik og passende ros reagerer uden frygt eller afsky for fremmede eller ukendte situationer og mennesker er loyale over for fælles beslutninger også selvom de ikke får deres eget igennem. kan indgå kompromiser medvirker til at ingen driller Side 5 af 8

6 HANDLEKOMPETENCE SFO Skole Hjem De voksne giver børnene mulighed for medindflydelse, medbestemmelse og medansvar støtter barnet, så beslutninger følges op af handling støtter barnet i at holde ud selv om tingene er vanskelige støtter barnet i at reflektere over egne handlinger og dermed anvende sine erfaringer taler med barnet om dets stærke og svage sider hjælper barnet med at bruge denne viden opfordrer barnet til at stille spørgsmål og søge svar og omdanne dette til viden De professionelle voksne støtter børnene i at blive bevidste om egne reaktioner. udfordrer børnene til at overskride egne grænser og dermed udvikle sig. Eksempelvis på koloniog bivuakture og gennem kreative og fysiske aktiviteter De professionelle voksne træner eleverne i faglige færdigheder læse, skrive, regne o.s.v. I forbindelse med denne træning introduceres mange måder at lære på alene eller sammen med andre. træner eleverne i at give det videre, man har lært på flere forskellige måder formidling. i de praktisk- musiske fag udvikler lærerne andre færdigheder og formidlingsformer. i idræt udvikler lærerne kendskabet til barnets egen fysiske formåen og her viser den professionelle voksne barnet, at sund levevis, træning og korpsånd giver resultater. Forældrene opfordrer og lærer barnet at transportere sig selv rundt i lokalområdet giver tid og rum til at barnet opnår en rutine i dette og samtidig opnår et grundigt kendskab til sine omgivelser etablerer en gåbus i samarbejde med skolen Side 6 af 8

7 Gode tegn Barnet udviser mod og selvtillid har selvværd - kan selv og vil selv både alene og sammen med andre kan tilpasse sin adfærd efter situationen lytter og taler og tier og leger og larmer på hensigtsmæssige tidspunkter bruger sine erfaringer til at komme videre holder ud selvom tingene ikke lykkes med det samme kan tage selvstændigt initiativ og gøre et arbejde færdigt bruger sin viden om egne styrker og svagheder kan udvikle og vedligeholde venskaber Side 7 af 8

8 KREATIVITET SFO Skole Hjem De voksne opmuntrer barnet til at eksperimentere og undersøge omverdenen og skaber situationer, der gør det muligt skaber tid og plads til leg sørger for sammen med barnet at opleve et bredt udsnit af kunst og kultur, der taler til mange sanser understreger, at der ofte er mere end én løsning på en opgave arrangerer inspirerende ture til spændende steder: udstillinger, teatre, koncerter, biografer, Naturskolen, Eksperimentariet, biblioteket, skov og strand, børnekulturcentret.. skaber rammer for fælles arrangementer, der opmuntrer til at bruge de kreative kræfter ( årstidernes fester, fødselsdage, teater, sportsaktiviteter, udstillinger mm) udviser engagement for aktiviteterne De professionelle voksne viser børnene udtryksformer, der taler til flere sanser og hjælper børnene med at udvikle dem arrangerer udstillinger af børnenes arbejde opretter værksteder underviser i praktisk- arrangerer musiske fag og inddrager sommerfest, Luciaoptag, praktisk- musiske elementer i de øvrige fag julemarked, teater mm arrangerer fælles aktiviteter Gode tegn Barnet viser nysgerrighed, fantasi, skabertrang og glæde er ikke bange for at prøve nye veje Side 8 af 8