Brug af GoAnimate som understøttende og inspirerende redskab i forbindelse med skriveprocessen

Transkript

1 Brug af GoAnimate som understøttende og inspirerende redskab i forbindelse med skriveprocessen FRA FÆLLES MÅL Fælles mål klasse Dansk Færdighedsmål Eleven kan bruge it- og tænkeredskaber til at få ideer Vidensmål Eleven har viden om it- og tænkeredskaber til ideudvikling Færdighedsmål Eleven kan konkretisere ideer gennem tænkeskrivning Færdighedsmål Eleven kan udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumentariske og interaktive produktioner Vidensmål Eleven har viden om tænkeskrivning, brainstorm og mindmap Vidensmål Eleven har viden om synopse, manuskript og storyboard GoAnimate er en del af Skoletube, hvor eleverne kan lave deres egne film. De vælger selv kulisse, personer, rekvisitter, musik og replikker. Man kan stort set lave lige den film, man vil.

2 LÆRERENS FAGLIGE MÅL LÆRERENS TEKNOLOGISKE MÅL LÆRERENS PÆDAGOGISKE MÅL Målet med forløbet var en anden indgangsvinkel til opstarten af en skriftlig opgave. Her ville vi inspirere en del af de elever, der har svært ved at komme i gang med at skrive deres stil og finde på en historie, der hænger sammen i forhold til komposition, personer, miljø og replikker. Her blev onlineværktøjet GoAnimate (kræver abonnement via UNI-login) fra Skoletube brugt. Eleverne har mulighed for at sammensætte egne karakterer, scener, handling og dialog. Med udgangspunkt i TPACK var det meningen, at GoAnimates tekniske muligheder blev kombineret med det skriftlige indhold og krav til en stil. Eleverne skulle anvende GoAnimates værktøjer, som gjorde dem i stand til at vælge hovedpersoner, scener, rekvisitter og replikker. Pædagogisk set var det vigtigt, at indgangsvinklen, eller forarbejdet til det skriftlige arbejde, var anderledes end bare traditionel mindmap. El del elever ville erfaringsmæssigt hurtigt få det svært, når historien skulle bygges op i stilen. Ved at give eleven mulighed for at skabe sin historie visuelt først, ville det skriftlige arbejde efterfølgende være lettere i både de form og indhold. FORUDSÆTNINGER ELEVMÅL I ELEVSPROG CENTRALE FAGLIGE BEGREBER Eleverne havde for en dels vedkommende brug for hjælp til at kunne finde de rigtige karakterer og fornuftigt opbygget handlingsforløb med begyndelse midte og afslutning. Eleverne var i forvejen gode til at skabe mundtlige og impulsive historier, men havde det svært ved at fastholde og overføre det til papiret Udfordringen er en konkret og forståeligt sprog rettet mod eleverne, nøgleord tydelighed og ejerskab. I skal efter forløbet være blevet dygtigere til at vælge, hvordan din tekst skal se ud. Du er blevet bedre til at vælge hvilke personer, du vil have med. Du er blevet bedre til at vælge den genre, du vil skrive, og du er blevet bedre til at begynde, fortsætte og afslutte din historie. Under de nye fælles mål finder man forløbets berettigelse i kategorien Fremstilling, hvor især underemnerne Planlægning, forberedelse og fremstilling er centrale. - IT bruges som ideudvikling - Processer til fremstilling - Konkretisere ideer gennem tænkeskrivning - Eleven kan udarbejde dramatiske dokumentariske og interaktive Produkter - Eleven har viden om virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på internettet.

3 Videoen fra Skoletube AKTIVITETER En konkret beskrivelse af forløbets proces som danner rammen for forløbet Første del af forløbet var teknisk. Det var en rå og teknisk introduktion til GoAnimate. Oversigt over værktøjerne, scenerne og hvordan man gemte sin produktion. Denne del tog ca minutter Opgaven til eleverne i klassen lød: I skal hver lave en animationsfilm, hvor I selv vælger personerne, scener, handling og hvad der skal siges. Personerne skal have replikker i alle scener. Tænk over hvilke scener, du vælger din historie skal foregå i. Passer den til personerne og det, de siger? Hvad for en genre vil du skrive i? Produktionen af filmene tog ca. 2 timer (plus eventuelt arbejde lagt hjemme efterfølgende). Herefter viser vi filmene for hinanden. Dette varede ca. 90 minutter.

4 Opgaven fortsatte Du skal nu skrive din film. Hvor foregår den? Hvordan er personerne? Hvordan ser de ud? Hvad sker der i starten? Hvad fortsætter filmen med? Hvad slutter filmen med? Hvad siger de i hver scene? Forløbet endte med, at eleverne hver afleverede deres stil. Her kunne jeg som lærer have fulgt op med at sammenholde animationsfilm og det skriftlige produkt hos hver elev. Dette nåede vi ikke, men det kunne i fremtidige forløb styrke hver elevs skriftlige bevidsthed, hvis visuelle og skriftlige virkemidler sammenholdes. REDSKABER Redskaber i undervisningen hvilke hvad har andre lærere brug for at vide om redskabet/ redskaberne? Links til understøttelse osv. Forløbet kræver ideelt set, at hver elev har sin egen bærbare maskine foran sig. På denne måde kan eleven arbejde individuelt også hvis der skal arbejdes videre derhjemme. Eventuelle støttelærere skal helst være til stede ved introduktionen til GoAnimate. På den måde er de inde i den tekniske del af forløbet. Modsat kan de også modvirke, at den svage elev ikke fortaber sig i de tekniske krav (ved fx at mindske nogle), og fortsat har fokus på selve handlingen i filmen. INTRO TIL REDSKABER Introduktioner til redskaber hvad har andre lærere brug for at vide om redskabet i brug, walk throughs, tutorials etc. Afhængig af kollega kan man enten lade den pågældende overvære introduktionen sammen med eleverne. Alternativt er der den mere grundige gennemgang på laerit.dk (bruger UNI-login). Her tages værktøjets funktioner punkt for punkt. Som den sidste mellemvej anvendes youtubes mange tutorials, der dog er på engelsk men hurtigere i deres gennemgang

5 Find en meget grundig trin-for-trin gennemgang i Go Animate på Demo 1 fra Youtube Demo 2 fra Youtube TEGN PÅ LÆRING Den løbende evaluering hvad ser vi efter? Loops etc. justering af undervisningen undervejs hvad har vi erfaret i forhold til at have forløb i spil i praksis? Den løbende evaluering bestod af flere etaper: Havde eleverne overblik over den tekniske del af GoAnimate? Kunne de finde ud af at bruge de redskaber, der var blevet gennemgået? Havde eleverne forstået og fået anvendt alle krav til filmen, herunder person, genre, dialog osv? EVALUERING Slutevaluering. Der er ingen tvivl om, at jeg vil bruge GoAnimate som grundlag for en skriveproces igen. Den tekniske/visuelle forberedelse forud for et skriftligt arbejde synes at hjælpe dygtige som svage elever i faget dansk. En animation styrker elevens muligheder for at bruge en brain storm til at sætte stikord sammen i filmen, og herfra kan læreren i samarbejde med eleven arbejde ud fra et mere sikkert fundament, hvor personer, miljøer og komposition beskrives bedre.

6 Mikkel Konradsen Sønderbroskolen November 2014 Eleverne gav desuden hinanden respons på hinandens produktioner, hvor de også vurderede, om alle krav til indhold var opfyldt. Sidste evalueringsdel var selve det skriftlige produkt, hvor ovennævnte dele af filmen skinnede igennem i stilen. En skjult fare i forløbet er, at enkelte elever ikke formår at binde animation og skriftligt arbejde sammen. Nogle vil således lave en film, der er for langt ude/for pjattet/ustruktureret og derfor vanskeligt kan skrives til en egentlig historie. Jeg vil derfor i næste forløb være langt mere tydelig i krav til ingredienserne i film, så den kan nemt kan skrives efterfølgende. Første gang blev forløbet meget af teknisk karakter, men denne opstart er selvfølgelig nødvendig, og næste gang vil tid til introduktion kunne springes over. Her vil jeg i stedet lægge vægt på valg af genre, person og handlingsforløb