PRAKTIKBESKRIVELSE 2. PRAKTIKPERIODE

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. PRAKTIKPERIODE relation og kommunikation jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Beskrivelse af praktikstedet Gældende fra 1. august 2014 Institutionens navn Børnehuset Jernbanegade Adresse Jernbanegade 26 Postnr. og By 9500 Hobro Tlf.nr Institutionens Hjemmeside adr. Institutionsleder Anne Ammentorp Olesen Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen Helle Nielsen / Michelle Bager Nielsen Kommunal Kommunalt dagtilbud pr Side 1 af 10

2 Institutionstype/ foranstaltning Om Institutionen Børnehuset Jernbanegade er en næsten 60 år gammel institution. Børnehaven er igennem årerne blevet renoveret. Børnehaven er normeret til 35 børn i alderen 3 6 år. Dertil har vi tilknyttet en sproggruppe på ca. 10 børn. Børnehaven drives ifølge dagtilbudsloven som en almindelig daginstitution. Børnehaven ligger ca. 500 meter fra Banegården, hvilket gør det nemt at komme frem og tilbage med tog hvis man ikke har mulighed for kørsel med bil eller lign. Afstand fra busterminalen til børnehaven er max 10 minutters gang. Antal børn Børnehaven er normeret til 35 børn Aldersgruppe 3 6 år Antal stuer To stuer; Kyllingestuen og Bamsestuen Åbningstider Mandag / torsdag Fredag Institutionens formål jf. lovgrundlag. Dagtilbudsloven 1 (den gennerelle formålsbestemmelse)

3 Jernbanegades børnehave har, ifølge dagtilbudsloven, det overordnede formål at sikre, sundhed, udvikling og læring. Ligeledes skal børnehaven fremme inklusion samhørighed og integration i det danske samfund. Karakteristik af brugergruppen Beskrivelse af den aktuelle børnegruppe. Vi modtager børn i alderen fra 3 6 år. Derudover har vi i huset en sproggruppe tilknyttet hvor tosprogede børn modtager sprogstimulering. Vi er en midtbys institution og børnesammensætningen er karakteriseret ved, at vi har børn med mange forskellige familiemæssige og kulturelle baggrunde. Fra medio april til slut sommerferie samles de kommende skolebørn i én enhed, hvor det pædagogiske arbejde primært handler om at gøre børnene skoleparate. Børnene er på forskellige udviklingsmæssige alderstrin og niveauer, der stiller krav om en fleksibel tilgang til at støtte, guide og give de rette udfordringer. Arbejdsmetoder Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag

4 I Børnehuset Jernbanegade er fundamentet for det pædagogiske arbejde og en god børnehavetid via en anerkendende tilgang til det enkelte barn. At arbejde pædagogisk med børn i alderen 3-6 år kræver bl.a. et tålmodigt sind, overblik og bevare roen i pressede situationer, være anerkendende, sætte tydelige grænser, humør, at kunne drage omsorg, situationsfornemmelse, skabe tryghed og mulighed for udvikling som støttes og udfordres. I Børnehuset Jernbanegade arbejder vi ud fra de 6 læringsmål som Mariagerfjord kommune har udarbejdet, hvor vi støtter børnene i deres sociale, emotionelle, intellektuelle, motoriske, sproglige, kreative og musiske udvikling, samt støtte børns nysgerrighed, omkring natur og naturfænomener. Pædagogiske redskaber og metoder i hverdagen: er ICDP, Fri for mobberi, Fremtidens Dagtilbud, Inklusion, Hjernen og Hjertet. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde: o Iagttagelser o Hjernen & Hjernen o ICDP o SPU ParathedsUndersøgelse o Fremtidens Dagtilbud (FTD) o Fri for mobberi o SMTTE model Ansatte pædagogiske faggrupper, andre faggrupper Vi er:

5 4 Pædagoger 1 Sprogpædagog 1 Støttepædagog 1 Pædagogmedhjælper 1 Studerende. Derudover har vi en køkkenassistent og en pedel. Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt PPR (Pædagogisk Psykologisk Rådgivning) Ergoterapeut Talepædagog Psykolog. Dagplejen Skolerne primært: Bymarksskolen, Hobro Friskole og Rosendalskolen Ved overlevering samarbejder vi med pædagoger, skolepædagoger og skolelærer. Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse Det forventes at den studerende deltager i relevante møder, foredrag og aktiviteter når de ligger udenfor normal åbningstid, dette kan bidrage til den studerendes viden og erfaring, samt inspiration til at udvikle sin fagligheed Derudover forventer vi også den studerende kender til reglerne omkring Tavshedspligt (se evt. og vilkaar/ret_og_pligt/pligt/tavshedspligt?opendocument) Det er forventet af den studerende at man har tøj på der er tidssvarende og passer til vejret

6 Vi spiser altid sammen med børnene og har ingen madordning derfor har børn og voksne altid en madpakke med. Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? I øvelses praktikken kan der opstå situationer hvor den studerende arbejder alene med en gruppe børn, men den studerende er aldrig alene i institutionen. I de lønnede praktikker kan det forventes at den studerende får et ansvar for en gruppe børn men er aldrig alene i institutionen. Øvrige oplysninger Er der spørgsmål til praktikken kan børnehaven altid kontaktes på henie@mariagerfjord.dk Uddannelsesplan. Praktikstedet skal, jævnfør bekendtgørelsen 9 stk. 2, udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder

7 Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Primær x Sekundær Valgfagsområder Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse områder er i særlig grad vægtet i institutionens arbejde og målsætning? 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og udeliv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur x 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri x 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet x Kompetencemål for 2. praktikperiode relation og kommunikation De studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over egne evner til at kommunikerebog indgå i relationer. Vidensmål - Den studerende har viden om... Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov. Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling.

8 Dialog og professionel kommunikation. Leg, legeteorier og legekulturer. Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis. Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. Færdighedsmål - Den studerende kan... Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation. Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet. Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kollegaer Rammesætte børns leg Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter, og generelt at motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse. Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse. a) Hvordan arbejder vi med dette? Vi planlægger aktiviteter og forløb der tager udgangspunkt i det enkelte barn i børnegruppen (fx alder, niveau) Vi arbejder i mindre grupper i Fremtidens Dagtilbud, hvor barnet deles op efter alder. Hvert halve år vurderes det enkelte barn i Hjernen og Hjeretet med bl.a. sprogtests, SEAM og TEAM. Kort tid efter barnet er startet og igen inden barnet starter i skole udarbejdes der en Dialogprofil hvor forældrene også får mulighed for at have indflydelse på vurderingen. Nye forældre bliver tilbudt en 3 måneders samtale, når barnet har været i institutionen i ca. 3 måneder her tales der bl.a. om gensidige forventninger, barnets trivsel, ønsker og behov (forældresamarbejde).

9 At skabe og bidrage til et godt og æstetisk læringsmiljø så børnene får mulighed for at udvikle sig. At skabe FLOW så mestring og udfordring passer til det enkelte barn. Den positive relation er altafgørende for alt det pædagogiske arbejde og bevidstheden skal altid være til stede i samværet med barnet. Være opmærksom på hvis barnet mistrives og handle professionelt derefter. b) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? At kunne inddrage den studerende når vi laver forskellige tests. At den studerende kan få lov, med samtykke fra forældrene, at deltage i et forældremøde som tilskuer. At få lov til at have ansvar for en mindre gruppe børn og selvstændigt kunne planlægge, gennemfører og evaluere pædagogiske aktiviter dette planlægges med vejleder fx i vejledningstimerne. At kunne oprette informationer, beskeder og aktiviteter via intranettet MinInstitution. Kollegial sparring. At kunne være professionel, i din kommunikation med forældrene kunne fortælle og dele de gode oplevelser du har med barnet, og kunne fortælle de udfordringer du oplever hos barnet med gensidig respekt (Privat/professionel). At kunne være rollemodel og sætte egne ord på hvad den gode rollemodel kan, gør og er. Få indblik i hvordan pædagogen håndtere et barn i mistrivsel ( fx skilsmisse, ekskluderes i fællesskabet, død i familien osv.) ved hjælp af fx SMTTEmodel. Planlægge forløb hvor sundheden er særligt i fokus fx lave sund mad sammen med børnene, plante forskellige grønsager, lave cykelkonkurrence, gå ture osv. c) Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? At den studerende og vejleder har vejledning ca. hver anden uge i halvanden til to timer.

10 At være en åben og nysgerrig kollega over for den studerende og de tiltag, ideer, aktiviteter osv den studerende arbejder med. At inddrage den studerende til stuemøder, personalemøder. Reflektionerne af den studerendes praksis kan danne rammen for vejledning. Angivelse af relevant litteratur Relationspsykologi i praksis af Jørgen Rønholt m.fl. Relationsarbejde i institutionen af Karsten Hundeide Metoder i pædagogers praksis af Tom Ritchie På vej i en anerkendende retning af Berit Bae Relations teorier Der tages afsæt i artikler og andet der er oppe i tiden, og som der findes relevant for den studerende eller vejlederen, at inddrage i vejledningen. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig, hvis der er bekymring / problemer i praktikforløbet. Kontakten til institutionen forgår til ledelsen af institutionen. Herefter vil man tildeles en vejleder, som vil være den, der har den primære kontakt. Hvis der opstår problemer i praktikken, vil vejleder kontakte ledelsen. Den studerende vil blive involveret og der tages kontakt til uddannelsesinstitutionen. Der udarbejdes i fællesskab en handleplan for resten af forløbet.