Engesvang skole gik i gang med at implementere og arbejde med PALS i skoleåret De følgende sider fortæller om grundelementerne i PALS:

Transkript

1 Engesvang skole gik i gang med at implementere og arbejde med PALS i skoleåret De følgende sider fortæller om grundelementerne i PALS:

2 PALS Positiv Adfærd i Læring og Samspil

3 PALS set i et teoretisk lys PALS er et evidensbaseret program med en række kernekomponenter til fremme af positiv adfærd en skolekultur som støtter elevernes sociale og skolefaglige færdigheder Bygger på en systemisk tænkning Fokus på det anerkendende element PALS er skoleomfattende og involverer hele personalegruppen

4 Hvad er det centrale i PALS: PALS er skoleomfattende. Formålet er en styrkelse af børns sociale kompetencer, samt forebyggelse og afhjælpning af adfærdsproblemer.

5 Det samlede personale har fokus på: Vi skaber et positivt og anerkendende læringsrum (miljø). Vi er tydelige i vores forventninger til elevernes adfærd. Vi arbejder med børnenes individuelle og kollektive sociale mestring.

6 PALS har følgende kernekomponenter: Gode, præcise beskeder. Ros og opmuntring. Være anerkendende. Positiv involvering. Regulering af følelser. Håndtering af problemadfærd. ( værktøjer og støttetiltag)

7 Hvorfor gik vi med i PALS? PALS har fokus på forebyggelse. Det er IKKE et brandslukningsprojekt. God overensstemmelse med værdigrundlaget og et tidligere kursusforløb om anerkendende pædagogik. Erfaringer fra Norge/USA: Det virker! Vi fik ressourcer til projektet og styrket fælles pædagogisk praksis

8 Hensigten med PALS er: At styrke barnets sociale kompetencer Afhjælpe og forebygge problemadfærd i vores læringsmiljø gennem forebyggende strategier

9 Et godt læringsmiljø hvad er det? Tydelige forventninger til positiv adfærd Du må ikke smide æbleskrog tilfældigt fra dig. Læg æbleskrog i skraldespanden. Fra mange ikke-regler (skrevne som uskrevne) til få forventningsregler:

10 Hvilke sociale kompetencer har vi fokus på: Vi har udvalgt nedenstående 3 kernekomponenter: Respekt Ansvar Omsorg På baggrund af dette har vi beskrevet forventninger til elevernes adfærd på udvalgte områder i skolen. (fx udearealer, klasseværelse m.v.)

11 Fx: Klasselokaler Respekt Ansvar omsorg Ræk hånden op, når du vil sige noget Vent til det bliver din tur Kom ind til tiden og gør dig klar til undervisning Hold orden på dine ting Tal pænt Hils på hinanden Lyt, når andre taler Ryd op efter dig Vær hjælpsom Hold hænder og fødder for dig selv. Pas på møbler og ting i klassen Ros og opmunter hinanden Sig tak for hjælp

12 Skoleforbedrende mål Vi taler pænt til, med, om hinanden. Vi har formuleret dette skoleforbedrende mål, da vi i vores UMV-undersøgelse kunne se, at sproget ofte blev nævnt som en negativ faktor i elevernes trivsel. Dette mål bliver ofte drøftet med eleverne i klassen.

13 Vi træner de sociale færdigheder med eleverne Vi har altid haft faglige læringsplaner. Nu har vi også lavet sociale læringsplaner Barnet lærer værdierne og den adfærd, der knytter sig til, ved at de voksne indøver, støtter og opmuntrer Godt du spørger om du må låne blyanten der viser du respekt Tak fordi du hjalp Simon der viste du omsorg

14 Børn lærer ved at få succes Børn kan godt lide at være dygtige Det gælder også, når de skal lære nye, sociale færdigheder En vigtig del af PALS er opmuntring, ros og anerkendelse Barnet lærer at tænke: Jeg klarer det. Opmærksomhed på god adfærd vil forebygge og reducere problemadfærd

15 Børn skal kende vore forventninger til deres adfærd, derfor øves forventningstavlerne ud fra nedenstående plan: Blive vist, forklaret, modelleret Øve, øve. Øve... Færdigheder Sociale kompetencer Opmuntring Positiv anerkendelse Belønning Opfølgning Sociale færdigheder læres på samme måde som de faglige færdigheder

16 Gode og effektive beskeder Vi øver os i at give gode, effektive beskeder: Sæt dig her på din stol og lav opgave 5 på denne side Ved at være konkret tydelig og enkel Sige hvad vi ønsker Venligt og alligevel bestemt Undgå argumentering Følg op og anerkend, når barnet gør som forventet

17 Opmuntringstegn Smil, nik, klap på skulderen, bekræftelse, ros, anerkendelse m.v. Konkret håndfast belønning i form af et symbol, som udløser fælles belønning for klassen Super kort

18 Håndtering af problemadfærd Vi har defineret, hvad vi mener er mindre eller mere alvorlig problemadfærd Eleverne skal vide, hvad vi forventer af dem og have lært reglen, evt. genindlært reglen, før vi med rimelighed kan give en konsekvens for at bryde den Konsekvensen skal være FORUDSIGELIG

19 Forudsigelighed og tryghed Vi har derfor lavet planer for konsekvenser, så alle kender dem, og de er uafhængige af hvilke voksne, der håndterer situationen Det giver en tryg hverdag.

20 Konsekvenser kan være: En re-indlæring af forventet adfærd Time-out Tab af gode Telefon eller besked med hjem Konsekvensen gives umiddelbart efter en negativ adfærd for at markere og reagere på den uacceptable adfærd (grænsesætning) Eleverne skal kende konsekvenserne på forhånd De skal være forudsigelige og specifikke i forhold til adfærden

21 Øvrige PALS indsatser: Forældrerådgivning (se særskilt folder) CICO (Check In Check Out)

22 Check In Check Out Initiativ hvor eleven møder ind hos en lærer/leder om morgenen og igen om eftermiddagen til en kort snak om konkrete fokuspunkter for skolegangen. Der laves et skema, hvor eleven og den voksne sammen giver point for dagen. Belønning ved godkendt score flere gange i forløbet.