Kortere virksomhedsforløb for erhvervsskolelærere

Transkript

1 Kortere virksomhedsforløb for erhvervsskolelærere Et inspirationsprogram for Undervisningsministeriet 1. marts 2016

2 Agenda 1. Motivation for igangsættelse af programmet og skoleprojekterne 2. Før-fasen i kortere virksomhedsforløb - Centrale tematikker til overvejelse og vurdering oplæg og workshop 3. Under- og efterfasen i kortere virksomhedsforløb - Centrale tematikker til overvejelse og vurdering oplæg og workshop Før Under Efter

3 Behov Motivation At styrke den praksisrelaterede undervisning og samarbejdet mellem oplærere og vejledere. At lærerne ajourfører deres viden om den nyeste faglige udvikling inden for faget og branchen. Idé Læreres deltagelse i korte virksomhedsforløb kan være en vej til dette. Aktion Udvikling og gennemførelse af korte virksomhedsforløb, der kan inspirere andre til hvordan lærere kan tilegne sig ny viden om nye teknologier, materialer, metoder, processer m.m. der bliver anvendt i virksomheder/organisationer. Dette med henblik på, at lærerne bruger denne nye viden i undervisningen inden for deres fagområde. Før Under Efter Omsættelse til ny, forbedret undervisning

4 Analysegrundlag Program Projekt Projekt Projekt Projekt Projekt Projekt Løbende indsamling af empiri på tværs af projekter Der er i alt 21 erhvervsskoler, der har udviklet og afprøvet korte virksomhedsforløb gennem egne, lokale projekter. Faglig spredning (tekniske, merkantile, sundhedsfaglige) og geografisk spredning (hele DK) Skoleprojekterne har kørt fra d. 1. marts 2015 til d. 29. februar 2016 Logbøger fra lærere, der har deltaget i et forløb 21 gruppeinterviews med lærere og (projekt)ledere Opsamlinger og referater fra 8 regionale klyngemøder

5 Hvorfor deltage i kortere virksomhedsforløb? lærere og skoler

6 Hvorfor deltage i kortere virksomhedsforløb? lærere og skoler Faglig kompetenceudvikling Viden og indsigt i elevernes hverdag i virksomheden Systemer, processer, metoder, maskiner, materialer m.m. hvilke, hvordan Arbejdsområder og opgaver der bliver arbejdet med Hvordan der bliver arbejdet med opgaverne og faget Brancheudvikling Hvilke opgaver og arbejdsområder arbejder lærlingene med Systemer, processer, materialer, metoder, maskiner m.m. hvilke, hvordan Hvordan arbejder lærlingene og de ansatte med opgaverne og faget Hvordan arbejder virksomheden med praktikmål og lærlingenes læring Udvikling og kvalificering af undervisning og uddannelse Etablere nye eller styrke eksisterende netværk og relationer Bedre kommunikation og større gensidig forståelse for hinandens 'verdener' Bruge virksomhedsforløbene som 'døråbner' til at skabe fremtidige samarbejdsmuligheder om f.eks. praktikpladser Udvikle relationer til personer, der kan inddrages i undervisningen på skolen

7 Eksempel på motivation for et kortere virksomhedsforløb med fokus på faglig kompetenceudvikling "Jeg skal i efteråret 2015 til at undervise i avl første gang. Den teoretiske del af faget kan jeg nemt læse op og repetere, men jeg mangler lidt føling med den praktiske avlsdel. Samtidig er der sket rigtig meget på området, siden jeg arbejdede med praktikavl. Det nye indeks (NTM) er i højere grad blevet inddraget i tyreudvælgelsen, genomisk selektion er meget mere brugt og et nyt registreringssystem (DMS) er taget i brug med nye udskrifter og muligheder" (Lærer).

8 Erfaringerne er, at kortere virksomhedsforløb Skaber adgang til Rum, hvor det er legitimt at lærerne er til stede i virksomhederne med det formål at tilegne sig ny viden og erfaring om nogle af de praksisser der er her Viden om praksis, som der ellers ikke er adgang til, da den ikke er beskrevet Kan skabe rum Hvor flere former for læreprocesser kan finde sted Hvor refleksion og kvalificering af ny tilegnet viden om praksis kan finde sted Hvor lærere og ansatte på virksomhederne kan mødes på nye måder om at arbejde sammen om at skabe bedre sammenhæng i uddannelserne For udvikling af relationer, der kan bruges fremadrettet til fortsat udvikling af undervisningen og uddannelserne Giver lærerne Nye ideer og inspiration både til nyt indhold i undervisningen og nye materialer, opgaver, projekter m.m. og justering af eksisterende Eksempler, cases m.m., der kan erhvervsrette deres undervisning yderligere Troværdighed og autencitet i lærerrollen, som fagpersoner der ved noget om det fag og den virksomhedspraksis, som eleverne også deltager i

9 Valg af lærere der skal deltage i kortere virksomhedsforløb Hvilke lærere? Faglærere og/eller grundfagslærere Grundforløb og/eller hovedforløb Nye og/eller erfarne lærere Lærere der deltager i formel efteruddannelse (DEP) Hvordan vælge lærere? Frivillighed det er frivilligt for lærerne at deltage Udpegning de lærere, der skal deltage, bliver udpeget Alle lærere skal deltage

10 Erfaringerne er, at kortere virksomhedsforløb Er en fleksibel ramme, der gør at skolerne kan designe deres tilgang til valg af lærere ud fra egne individuelle behov og kultur At det er vigtigt at skolerne gør sig nogle organisatoriske overvejelser om og vurderer Hvilke lærere der skal deltage - Hvor er der behov? - Hvem har behov? - Kobling til andre aktiviteter, der kan skabe synergi til udvikling af undervisningen Hvordan lærerne skal vælges - Frivillig deltagelse: Hvem har lyst/er motiverede? individuelt afsæt - Udpeget deltagelse (nogle eller alle): Hvem har skolen behov for deltager? organisatorisk afsæt

11 Workshop 1 Hvorfor deltage i kortere virksomhedsforløb? Hvilke behov er der i din organisation, for at lærerne deltager i / arbejder med kortere virksomhedsforløb? Faglig opkvalificering Styrket samarbejde om elevernes samlede uddannelsesforløb Etablering af nye og styrkelse af eksisterende relationer og netværk Hvilke(t) formål vil være relevant at arbejde med i forløbene? Er der andre formål, som kunne være relevante for din organisation, end dem som dette program har arbejdet med? Kvalificering af undervisning og uddannelse Hvordan vælge lærere, der skal deltage i kortere virksomhedsforløb? Hvilke behov og forhold er relevante at overveje og vurdere i din organisation, som afsæt for valg af lærere? Hvilke(n) måder at vælge lærere på, vil være relevant i din organisation? Hvem? Grundforløb og/eller hovedforløb Faglærere og/eller grundfagslærere Det er frivilligt for lærerne at deltage Hvordan? Lærere der skal deltage bliver udpeget Er der andre relevante måder at udvælge lærere på, end dem som dette program har arbejdet med? Nye og/eller erfarne lærere Hensyn og overvejelser i forbindelse med valg af lærere Alle lærere skal deltage

12 Under og efter virksomhedsforløbet De vigtige spørgsmål er Hvordan afvikles virksomhedsforløbet deltagelsesform? Hvordan forankres den indhentede viden organisatorisk? Hvordan omsættes viden og indsigt til ny forbedret undervisning? Før Under Efter

13 Deltagelsesformer - roller Elev Vikar Medarbejder Hospitant Observatør Interviewer Deltager Interviewer Observatør Elev, vikar, ansat, hospitant m.m. Deltagelsesformer Deltager

14 Deltagelsesform et citat "Jeg stod ikke og producerede. Produktionen er meget automatiseret i en række produktionsceller. Men der var mulighed for at jeg observerede og spurgte ind til det, der foregik. Medarbejderne kunne godt få tid til at tale med mig, da det hele kørte automatisk en stor del af tiden.

15 Deltagelsesform et citat Jeg mødte på plejecenteret klokken og skulle følges med SSH Helle frem til klokken Jeg introducerede mig selv kort og mit formål med praktikken. Helle startede med at vise mig kørelisten for dagen og fortalte kort om, hvilke borgere vi skulle ud til i løbet af dagen. Vi hentede cykler i skuret og cyklede ud til borgere i kvarteret. Denne mandlige borger skulle have hjælp til at komme ud af sengen, morgentoilette, støtte strømper og morgenmad. Cigaretter blev der røget en del af i hjemmet, da både ham og konen røg, mens vi var der. Luften var meget tung og det kradsede i mine øjne og lunger. Jeg fik en haverundvisning af konen, mens Helle hjalp borger med den nedre toilette. Dette var for privat for mig at overvære og dette også er uden for mit professionelle virke. Hustru betroede mig mange ting og jeg prøvede at forestille mig deres hverdag, hvor de fik besøg af folk udefra op til 6 gange om dagen. Mens borgeren spiste morgenmad, fandt jeg telefonnummeret til borgerservise på Ipad, da dette havde drillet dem. Vi besøgte familien 3 gange denne dag, så det blev mere naturligt at komme der igen og igen. Det var grænseoverskridende for mig at komme i folks private hjem. Dette blev lettere op af dagen, men mange grænser blev brudt for mig. (Lærer).

16 Forankring Individuelt Møder I team Formaliseret Oplæg I afdeling Uformelt Intranet På skolen Mus Kollegainterview

17 Workshop 2 deltagelsesformer og forankring Hvordan skal lærerne fra din skole deltage på virksomhedsforløben og hvorfor? Hvordan forankres viden fra virksomhedsforløbene i din organisation?

18 Workshop 2 fortsat Udvikling af uddannelse Hvordan omsættes den nye viden til bedre undervisning? Hvordan udnyttes det nye netværk til bedre praktikforløb? Hvordan samtænkes teori og praktik til gode uddannelsesforløb?

19 Tak for i dag Jeg synes man skal gribe chancen og se at komme ud i det Man kan kun blive rigere af at gøre det (Interview, lærer). Kortere virksomhedsforløb for erhvervsskolelærere Annemarie Holsbo, Merete Hende

20 Hvorfor deltage i kortere virksomhedsforløb? - Virksomheder Gode lærlingeforløb Ser en styrke i at være på forkant på lærlingeområdet Vil gerne profilere sig på at lave gode lærlingeforløb Styrke uddannelserne Interesse i elevernes/lærlingenes uddannelse både på skolen og i virksomheden Interesserede i at skolen og virksomheden supplerer hinanden i forhold til elevernes/lærlingenes uddannelse. Bakker op om skolernes ønske om at gøre undervisningen mere praksisnær Udvikle og styrke samarbejdet mellem skole og virksomhed Kortere virksomhedsforløb kan bidrage til at skabe gode relationer mellem uddannelsesinstitutionen og det lokale erhvervsliv Positive i forhold til at indgå i et samarbejde, som på sigt kan styrke samarbejdet yderligere mellem skole og virksomheder