Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab

Transkript

1 Gymnasiet Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Undersøgelser peger på, at danske unge nok har en stor viden om demokratiske processer, men at denne viden ikke nødvendigvis omsættes til demokratisk deltagelse. Sammenlignet med unge fra andre lande er danske unge eksempelvis i mindre grad frivillige og engagerede i politik uden for skolen. Dette kan tilskrives en mangel på politisk selvtillid, samt en oplevelse af ikke at kunne påvirke de sammenhænge, de er en del af 1. Uddannelsesinstitutioner har en central rolle i at danne børn og unge til medborgerskab. I skolen handler det både om, at klasserummet skal være åbent for meningsforskelle og dialog, men også om, at eleverne skal opleve deres deltagelse i skolen som eksemplarisk for, hvordan man lever i et demokrati. Målet med kampagnen Demokrati under udvikling er, at eleverne får et større kendskab til og erfaringer med borgerindflydelse, deltagelse i politiske processer og debatter. Eleverne skal prøve på egen krop, hvordan man deltager i debatter på en ordentlig og respektfuld måde, hvor det er i orden at være uenig. Det vil sige, at det handler om at styrke deres demokratiske handlekompetencer og derigennem øge deres demokratiske selvtillid og tro på at de kan gøre en forskel. Introduktion til materialet De udviklede inspirationskataloger indeholder materialer, forløb og aktiviteter. Materialerne er tilpasset fagundervisningen, så de kan understøtte de forskellige fags kompetencemål og formål. Materialerne er frit tilgængelige, så den enkelte skole og den enkelte lærer selv kan sammensætte et forløb, der passer til udvalgte fag, på tværs af fag eller andre lokale forhold. Det er vigtigt, at den enkelte lærer vurderer og tilpasser materialet til klassens faglige og sociale niveau, så der tages udgangspunkt i elevernes virkelighed. Alle materialer kan frit tilpasses og anvendes, som den enkelte lærer ønsker. Materialer og aktiviteter har fokus på at understøtte, at eleverne trænes i at få reel indflydelse: I undervisningen På skolen I lokalsamfundet 1 Læs mere under Forskerartikler: Børn og unges deltagelse i samfundets fællesskaber, Maria Bruselius Jensen, Lektor. P.hd., Center for Ungdomsforskning 1 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet

2 Dette indebærer også, at det er vigtigt, at eleverne får indflydelse på deres undervisning og er med til at udvælge de temaer, som de vil arbejde med. Projekt Sæt dit aftryk En central del af kampagnen er projektarbejdet Sæt dit aftryk, som handler om at styrke elevernes aktive medborgerskab, gøre dem bevidste om deres ansvar for fællesskabet og øge deres demokratiske handlekompetencer ved at lade dem prøve kræfter med at sætte et aftryk helt lokalt i klassen, på skolen eller bredere i fx elevernes boligområde og kommunen generelt. Rammerne for forløbet er således fleksible det vigtigste er, at eleverne selv beslutter, hvor de gerne vil sætte et aftryk, hvordan de gerne vil gøre det og i sidste ende også gennemfører det og ser, at de sammen kan gøre en forskel. For at opnå dette, skal eleverne udtænke og gennemføre et projektarbejde, som er inspireret af tilgangen i Social Action Projects. Metoden kan anvendes i et enkelt fag eller på tværs af flere fag, afhængig af skolens mulighed for at allokere ressourcer til gennemførsel af projektet samt elevernes ambitionsniveau og evne til at gennemføre projektet. I metoden er indarbejdet demokratiske refleksioner, således at eleverne får erfaringer med: Kritisk refleksion og selvstændig stillingtagen på et oplyst grundlag Argumentation i en demokratisk samtale Den åbenhed og tolerance, der er nødvendig i et demokratisk samfund, herunder at opleve og håndtere uenigheder og konflikter konstruktivt De enkelte materialer og aktiviteter er opbygget, så de kan bruges enkeltvis eller sættes sammen, som man vil. Derudover kan man arbejde videre med Sæt dit aftryk ved at lade eleverne gennemføre deres fælles projekt. Temaer Materialerne - og kampagnen er opbygget over fem temaer: Den demokratiske samtale: Hvordan man gennem taler og lytter til hinanden og på den måde får mulighed for at diskutere også svære emner som religion, køn, etnicitet osv. på en ordentlig måde Demokratiske fællesskaber: Hvilke fællesskaber indgår eleverne selv i og hvordan kan de aktivt bruge de fællesskaber til at sætte aftryk på udviklingen Demokratiske handlekompetencer: Hvilke fora kan eleverne selv søge indflydelse i - og hvilke rettigheder og muligheder har de Kildekritik og kritisk refleksion: Hvordan forholder man sig som ung til alle de nyheder og informationer, man får gennem især de sociale medier hvad kan man selv gøre for at undersøge en historie, før man deler den eller reagerer på baggrund af den Demokratisk deltagelse på din uddannelse: Hvilke muligheder har eleverne for at søge indflydelse på deres egen undervisning og deres egen institution, herunder hvordan man prioriterer de ressourcer som er til rådighed. 2 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet

3 Formål Materialerne understøtter den overordnede formålsparagraf for de gymnasiale uddannelser: 1, Stk. 4: Uddannelserne og institutionskulturen som helhed skal forberede eleverne til medbestemmelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Undervisningen og hele institutionens dagligliv må derfor bygge på åndsfrihed, ligeværd og demokrati og styrke elevernes kendskab til og respekt for grundlæggende friheds- og menneskerettigheder, herunder ligestilling mellem kønnene. Eleverne skal derigennem opnå forudsætninger for aktiv medvirken i et demokratisk samfund og forståelse for mulighederne for individuelt og i fællesskab at bidrage til udvikling og forandring samt forståelse af såvel det nære som det europæiske og det globale perspektiv. Forslag til temadag og projektarbejde Under hvert tema kan du finde en vejledning til temaet, der indeholder forslag til program for en temadag. Du kan vælge at bruge programmet til en temadag eller som et teamforløb over nogle dage. Du kan også sammensætte aktiviteter på tværs af temaer. Du kan læse mere om kampagnen på Fag DEN DEMOKRATISKE SAMTALE Religion (valgfag) Styrkelse af kursistens evne til at redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng. Styrkelse af elevens evne til at karakterisere og analysere religiøse og ikkereligiøse synspunkter, herunder etiske. Styrkelse af elevens evne til at argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise. 3 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet

4 Psykologi (valgfag) Styrkelse af elevens evne til at vurdere betydning af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger. DEMOKRATISKE FÆLLESSKABER Religion (valgfag) Psykologi (valgfag) Styrkelse af elevens evne til at karakterisere og analysere religiøse og ikkereligiøse synspunkter, herunder etiske. Styrkelse af elevens evne til at vurdere betydning af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger. DEMOKRATISKE HANDLEKOMPETENCER Styrkelse af elevens evne til at argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise. KILDEKRITIK OG KRITISK REFLEKSION Styrkelse af elevens evne til at navigere i, udvælge og forholde sig kritisk til og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber (STX og HF). Styrkelse af elevens kendskab til og evne til at forholde sig reflekteret til 4 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet

5 Historie (STX, HHX og HF) Mediefag (STX og HF) Kommunikation og it (HTX) mediebillede i dag (STX og HF). Styrkelse af elevens evne til at analysere og vurdere ikke-fiktive tekster (HTX og HHX). Styrkelse af elevens indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge (HTX og HHX). Styrkelse af elevens kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger (HTX og HHX). Styrkelse af elevens/kursitens evne til anvende en metodisk/historisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale (STX, HF og HHX) Styrkelse af elevens lyst og evne til at forholde sig til og deltage i den demokratiske debat og [ ] engagere eleven i forhold af betydning for demokratiet og Styrkelse af elevens evne til at undersøge og vurdere samspillet mellem den teknologiske og samfundsmæssige udvikling (HTX) Styrkelse af kursistens evne til kritisk at indsamle, udvælge, analysere og anvende forskelligartede materialetyper, herunder tekster, statistisk materiale og billedmateriale. Styrkelse af elevens/kursistens evne til at anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler i forbindelse med analyse af film, tv og nyere medier. Styrkelse af elevens/kursistens evne til at identificere centrale træk ved forskellige genrer, medier og medieplatforme samt samspillet mellem dem. Styrkelse af elevens evne til at analysere udvalgte aktuelle eksempler på digitale mediers rolle I samfundet. Styrkelse af elevens evne til at forstå digitaliseringens påvirkning af kommunikationssituationen. Styrkelse af elevens forståelse af de funktioner og den indflydelse, som ytringer kan DEMOKRATISK DELTAGELSE PÅ DIN UDDANNELSE Styrkelse af elevens anvendelse af centrale mundtlige og skriftlige SÆT DIT AFTRYK 5 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet

6 Historie (STX, HHX, og HF) Mediefag (STX og HF) Psykologi (valgfag) Innovation (valgfag) Styrkelse af elevens evne til at anvende og kombinere viden og kundskaber om sociologi, økonomi, politik og teknologisk udvikling til at undersøge aktuelle samfundsmæssige problemstillinger i Danmark og andre lande og diskutere foreliggende og egne løsninger herpå (STX, HTX og HHX). Styrkelse af elevens evne til formulere faglige problemstillinger og indsamle, kritisk vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere en problemstilling (HTX). Styrkelse af elevens evne til at formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge (STX og HHX). Styrkelse af elevens evne til at behandle en problemstilline i samspil med andre fag (STX, HTX og HHX). Styrkelse af elevens evne til på et fagligt grund at argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog (STX, HTX og HHX). Styrkelse af kursistens evne til at redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng. Styrkelse af kursistens evne til kritisk at indsamle, udvælge, analysere og anvende forskelligartede materialetyper, herunder tekster, statistisk materiale og billedmateriale. Styrkelse af kursistens evne til at gennemføre en mindre empirisk undersøgelse. Styrkelse af kursistens evne til at argumentere for et synspunkt på et fagligt grundlag og kunne indgå i en faglig dialog. Styrkelse af elevens/kursitens evne til anvende en metodisk/historisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale (STX, HF og HHX) Styrkelse af elevens evne til at behandle problemstillinger i samspil med andre fag (STX). Styrkelse af elevens/kursistens evne til at behandle problemstillinger i samspil med andre fag. Styrkelse af elevens evne til at argumentere for et standpunkt på en måde, der er egnet til at overbevise. Styrkelse af elevens evne til at vurdere betydning af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger. Styrkelse af elevens evne til at identificere, formulere og vurdere muligheder for værdiskabende handling gennem innovative processer. Styrkelse af elevernes evne til at indsamle, bearbejde og præsentere information med relevans for innovationsprocessen samt kritisk vurdere informationens anvendelighed. Styrkelse af elevens evne til at kommunikere og skabe samarbejde i innovationsprocessen, herunder i samspil med andre fag. 6 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet

7 Diverse fag afhængigt af projekt Afhængigt af fag. 7 Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab Gymnasiet