GLADSAXE KOMMUNE Børne- og Undervisningsudvalget

Transkript

1 GLADSAXE KOMMUNE Børne- og Undervisningsudvalget Bilag 1: Beskrivelse af det samlede intensive læringsforløb "Læringscamp Gladsaxe" Beskrivelse af det samlede intensive læringsforløb Læringscamp Gladsaxe I december 2017 blev 168 elever i 8. klasse i folkeskolerne i Gladsaxe vurderet ikkeuddannelsesparate, svarende til 30,4 %. Som et led i at sikre, at flere unge har de faglige, personlige og sociale kompetencer til at påbegynde en ungdomsuddannelse, beskrives der i nærværende notat en model for et kommunalt forankret intensivt læringsforløb. Formål Det overordnede formålet med at udvikle og tilbyde unge fra Gladsaxe et kommunalt forankret intensivt læringsforløb er at: sikre, at alle elever i Gladsaxe får muligheder for at starte den ungdomsuddannelse, de drømmer om skabe større chancelighed for alle elever i Gladsaxe Kommune styrke eleverne både fagligt, personligt og socialt. Der eksisterer allerede en række intensive læringsforløb i regi af private aktører og andre kommuner. Evalueringer af disse forløb viser en forholdsvis høj læringseffekt på kort sigt, hvor elever har gjort markante fremskridt i fagene dansk og matematik. Undersøgelser, der følger eleverne over længere tid, tegner dog et billede af, at de ikke får fastholdt de fremskridt, de har opnået. Et intensivt læringsforløb gennemført i regi af Gladsaxe Kommune giver mulighed for at udvikle og gennemføre et intensivt læringsforløb, der er tæt forbundet til elevens skolegang. Forløbet har således fokus på, hvordan elevens progression og dybdeforståelse fastholdes og understøttes i hverdagen på egen skole efter det intensive forløb med flere forskellige tiltag i efterværnet. Målgruppe Der lægges op til, at tilbuddet henvender sig til elever i 7. klasse, der er i risiko for at blive erklæret ikkeuddannelsesparate i 8. klasse, og som viser tydelige tegn på, at det fagligt er svært at følge med i skolen. Det er en forudsætning, at eleven er motiveret og har lyst til at deltage aktivt i forløbet. Fælles for målgruppen er, at de oplever en eller flere af nedenstående udfordringer: Et fagligt efterslæb, der gør, at de hægtes af almenundervisningen Begrænsede personlige og sociale kompetencer Lave forventninger til sig selv Ligeledes vil målgruppen have en eller flere af nedenstående udfordringer: J. nr.

2 Manglende modenhed Manglende motivation Fraværsproblematik Lavt aktivitetsniveau i undervisningen Udvælgelsen af elever til intensivt læringsforløb Efter grundig information til relevante elever og forældre udvælger skolerne den samlede bruttotrup. Elev og forældre udarbejder en motiveret ansøgning evt. i samarbejde med skolerne. Herefter følger en samtale med den faglige leder på skolen, som afgør, om det er den rette støtte for eleven. Der vil her foregå en prioritering bl.a. med udgangspunkt i, om eleven er i risiko for ikke at opnå karakterkravet på 02 i dansk og/eller matematik, om eleven har egen motivation og interesse for at ville ændre sin situation, og om eleven er villig til at acceptere rammerne og reglerne for det intensive læringsforløb. Ud fra erfaringer fra andre intensive læringsforløb arbejder vi med en større bruttotrup end det endelige antal elever, der kommer afsted. Fra ansøgningerne er afleveret og frem mod introturen i marts måned tilpasses gruppen for at sikre den helt rigtige målgruppe til netop dette intensive forløb. Forløbet er ikke for elever med særlige vanskeligheder, og det er vigtigt at de elever, der udvælges, vil have gavn af forløbet. Pædagogisk Psykologisk Rådgivning (PPR) vil blive involveret i udvælgelsesprocessen. Det pædagogiske grundlag Udgangspunktet for udarbejdelsen af et sammenhængende intensivt læringsforløb er, at alle børn kan lære at lære. Når elever i 7. klasse er kommet bagud i forhold til deres klassekammerater, er opgaven ikke kun at ændre den enkelte elevs vaner men i højere grad også at ændre læringsmiljøet omkring eleven. Når eleven har behov for et intensivt læringsforløb, er det vigtigt at se på det læringsmiljø, som eleven skal tilbage i. Ligeledes er det vigtigt at få inddraget forældrene i det omfang, de har ressourcer til det, til at tage et medansvar for deres barns læring. Det intensive læringsforløb er derfor bygget op, så de tiltag, der gennemføres på en camp, forankres i dagligdagen. Fokus på dansk og matematik Elevens kompetencer og færdigheder indenfor fagene dansk og matematik er afgørende for muligheden for at blive optaget på en ungdomsuddannelse og har også betydning for sandsynligheden for at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse. Derudover betyder et fagligt efterslæb i de to fag, at eleven kan have svært ved at følge med i de øvrige fag i udskolingen. Derfor vil det intensive læringsforløb have fokus på at løfte elevens faglige niveau og dybdeforståelse i disse to fag. Samtidig arbejdes der med elevens personlige og sociale kompetencer. Primært fagligt fokus: Dansk og matematik Der gennemføres før- og eftermålinger på tilegnelse af faglige færdigheder i dansk og matematik Fokus skal være på, at eleverne tilegner sig konkrete læringsstrategier, der vil forbedre deres udbytte af undervisningen Fokus på de personlige og sociale kompetencer: J. nr. 2

3 Undervisningen skal være forankret i aktiviteter, der udvikler de personlige og sociale kompetencer bl.a. selvværd og respekt for andre En indsats på generel trivsel, der på sigt vil øge læringsudbyttet Det intensive læringsforløb tager udgangspunkt i det faglige og pædagogiske grundlag, som Gladsaxe Kommunes skolevæsen arbejder ud fra. Eleverne skal opleve en sammenhæng mellem det, der sker på deres respektive skoler, og det der sker i det intensive forløb. Derfor skal campen bygge på grundelementerne i alle børn skal lære at lære mere herunder solotaksonomi og feedback. Campens læringsforløb skal bygges op omkring den enkelte elevs forståelse af sin egen læring og give eleven værktøjer til at svare på de tre centrale spørgsmål Hvad skal jeg lære? Hvor langt er jeg kommet? Hvad er mit næste skridt? Som led i forløbet vil der blive arbejdet systematisk med data vedr. elevens læring. Derfor er der i forløbet indarbejdet test af faglighed i dansk og matematik samt udarbejdelse af styrkeprofiler allerede på introcampen fulgt op af individuelle samtaler. Derudover lægges der op til, at der gennemføres en midtvejstest på hovedcampen, efter camp samt løbende samtaler. Det er vigtigt at vide, hvordan eleven lærer bedst og opstille synlige individuelle læringsmål. Indhold på introcamp, hovedcamp og minicamp Der er plads til ca. 44 elever fra 7. klasse på Læringscamp Gladsaxe, og de elever, der får plads det første år, deltager i foråret 2019 på en introcamp over to døgn i eller i nærheden af Gladsaxe. Her får eleverne bl.a. en introduktion til hele camptanken, sproget, begreber, struktur for dagene, kendskab til hinanden og til det pædagogiske personale. Der vil være test af faglighed og styrkeprofiler, og de vil få afklaret, hvilke mål de har og skal melder ja til at følge projektet. Hovedcampen, som afholdes ca. en måned efter introcampen, varer 5 døgn og foregår på en af kommunens kolonier. 14 dage efter hovedcampen deltager eleverne i minicamp på 2 døgn for at fastholde og genopleve de lærte strategier samt reflektere over, hvordan det er gået med at benytte de nye læringsstrategier hjemme i egen klasse. Efter 14 dage afholdes den sidste 2-døgns minicamp. Skitsering af det samlede elevforløb Før camp: Information til relevante elever Motiveret ansøgning fra elev og forældre Udvælgelse af deltagere Infomøde for elever og forældre Introcamp med elever 2 døgn (internat) Hovedcamp og minicamp : Intensivt læringsforløb i samlet 9 dage i foråret 7. klasse. Hovedcamp 5 dage (internat) følges op med døgn (internat). Forældrecafe ved start og slut på camp. Efter camp: Elever fastholdes fremadrettet i læringsfællesskaber med lærere/pædagoger. Forældrenetværk og forældreworkshop gentages et par gange over det næste år. J. nr. 3

4 Indhold på camp: Faglig læring dansk og matematik Personlige udvikling og adfærd Udvikling af karaktertræk og personlige styrker Fysisk træning Almen holdningsbearbejdelse Udvikling af samarbejdskompetencer Måltider sund kost og vide om mad Dagsprogram: Elevernes dagsprogram bygges op, så der er tydelighed og genkendelighed, hvilket skaber tryghed for eleverne. Der er faste regler, som skal overholdes. Derudover vil der blive arbejdet med et overordnet tema for campen, hvor sammenhængen mellem det lærte og det at anvende det lærte kommer i fokus. Dette er med til at skabe motivation i forhold til at ville og se formålet med at lære. Den sunde livsstil er dagligt i fokus gennem fysisk træning og sund kost til alle måltider. Udvikling af viden om hvad kroppen har brug for for at fungere optimalt, bliver en del af måltiderne sammen med de voksne og med kokken på kolonien. Brug af mobiltelefon og sociale medier er begrænset i alle camp-perioder for at skærpe fokus på læring og nærvær med de andre på campen. Der vil i hele forløbet blive arbejdet med såvel den mentale som også den fysiske sundhed. Forældresamarbejde: Forældresamarbejdet er en stor og vigtig del af, at indsatsen lykkes, da det i høj grad handler om at ændre vaner og adfærd for at opnå de ønskede mål. Derfor skal en forældreuddannelsen understøtte det samlede forløb. Uden inddragelse af forældrene bliver målene sværere at nå. Samarbejdet med forældrene starter allerede ved enten den første informationsaften i starten af 7. klasse, ved en skole/hjemsamtale eller ved anden kontakt til familien. Det gælder om at få forældrene med på rejsen og forstå, at dette er et fantastisk tilbud og en ekstra chance for deres barn. Ved introcampen afholdes der forældrecafe både ved aflevering og ved afhentning af eleverne. Det samme sker ved hovedcampen, hvor forældrene lærer nogle af de samme begreber og strategier som eleverne. Forældrene bliver bevidste om, hvordan de reagerer mest hensigtsmæssigt, når det bliver svært for deres barn at fastholde nye vaner og arbejdsmoral. Forældrene får konkrete værktøjer og handlemåder, som de kan anvende. Efter campforløbet etableres familienetværksgrupper, hvor forældrene kan kontakte hinanden. Derudover inviteres de til forældrecafeer eller workshops hen over de kommende år, som ledes af det pædagogiske personale fra campen. Der skal være et særligt fokus på at nå og understøtte udsatte familier i form af en fremskudt indsats. Langtidssikring af intensiv læring: De ca. 10 lærere og udskolingspædagoger fra Ung i Gladsaxe (UNiG), der skal stå for campen, udvælges på tværs af alle kommunens skoler. De deltager i kompetenceudviklingsforløbet, er med i udviklingen af indholdet for det samlede intensive forløb, deltager på campen og er efterfølgende med til at løfte arbejdet på skolerne. Det er således tanken, at de udvalgte lærere og pædagoger mellem camps og efter den sidste camp skal mødes med de elever, der J. nr. 4

5 har været afsted. I møderne med eleverne vil der være fokus på at fastholde og udvikle de læringsstrategier, eleverne har tilegnet sig på campen. De ugentlige møder placeres i elevernes UUV timer. Afhængigt af deltagerantal fra de enkelte skoler kan der blive tale om, at nogle elever samles på tværs af to eller flere skoler. Som en del af en helhedsorienteret udvikling af eleverne vil der også være fokus på elevens fritid i samarbejde med forældrene, hvor der f.eks. kan arbejdes hen imod at få et fritidsjob eller medlemskab af en forening. For at udvikle læringsmiljøerne på skolerne, så de i højere grad understøtter de udvalgte elevers læring, er der ligeledes lagt op til, at alle lærere og pædagoger fra UNiG på 7. årgang skal have et kompetenceløft, så de er i stand til at modtage eleverne, når de vender tilbage til dagligdagen i egen klasse. Da der bygges videre på elementerne i alle børn skal lære at lære mere, vil der være en rød tråd i forhold til den øvrige kompetenceudvikling, der gennemføres. Det er vigtigt, at kompetenceløftet sker så tæt som muligt på praksis. PPR og Familieafdelingen skal kobles tæt til projektet for at sikre sammenhæng og videndeling til gavn for eleverne. Økonomi: Det intensive læringsforløb er budgetteret til at koste kr. Hvis der deltager 44 unge, vil det give en pris på kr. per elev. De primære udgifter er til de samlet set 6 lærere og 4 pædagoger, der udvælges til at gennemføre selve campen. Intensivt læringsforløb Frikøb, diæter, kompetenceudvikling, overtidsbetaling, opfølgning i UUV m.m. for lærere og pædagoger der planlægger og gennemfører camp Kompetenceløft af 7. klasses lærere og pædagoger på skolerne (herunder frikøb) Pædagogisk konsulentbistand på camp Transport Lejerskoleomkostninger Materialer Uforudsete udgifter Samlede udgifter kr kr kr kr kr kr kr kr. Tidsplan Nedenstående tidsplan beskriver forløbet det første år for det intensive læringsforløb. J. nr. 5

6 J. nr. 6