Drejebog for teamsamarbejdet på Harløse Skole
|
|
- Dagmar Lassen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Drejebog for teamsamarbejdet på Harløse Skole
2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse side 1 Forord side 2 Generel funktionsbeskrivelse for personalet side 3 Fundamentet for det samlede teamsamarbejde side 4 Forudsætninger for autentisk samarbejde side 5-6 Forventninger til teamsamarbejdet side 7 Fundamentet for det pædagogiske arbejde side del - Fundamentet side 11 Harløse Skoles målsætning side 12 Overordnede værdier og mål for samarbejdet side Overordnet værdier og mål for undervisningsmiljøet side 15 Mål for indskolingen side Mål for mellemtrinnet side Mål for udskolingen 1 side Mål for udskolingen 2 side del Den årlige etablering af fundament for teamets arbejde side 21 Årshjul for personalets skriftlige arbejdsgrundlag side 22 Fælles årsmål og årsplan for klassen side 23 Årsplan for fag side 24 Statusrapport og undervisningsplan side 25 Rolleafklaring side 26 Opgave- og ansvarsfordeling side 27 Formulering af spilleregler for teamsamarbejdet side 28 Lav aftaler om beslutninger side 29 Få bedre møder - tjekliste for mødeplanlægning side del Løbende udvikling og planlægning af teamsamarbejdet side 31 Hvem er du og hvad er vigtigt for dig? En udvidet præsentation side 32 Hvordan går det runden side 33 Kik på dig selv side 34 General planlægning af teamets arbejde side 35 Skabelon for planlægning af teamets aktiviteter side 36 Hvordan afholder vi elevkonferencer? side 37 Køreplan for sagssupervision side 38 Iagttagerens forberedelse til sagssupervision side 39 Guide til sagssupervision side 40 Evaluering af teamets arbejde side 41 Mødeevaluering side 42 Forberedelsesskema til Teamudviklingssamtaler side 43 1
3 Kære medarbejder Du sidder nu med drejebogen for teamsamarbejdet i hånden. Drejebogen er lavet af ledelsen og vejlederteamet i samarbejde med konsulent Lone Lund Jørgensen. Opgaveløsningen på Harløse Skole kræver, at der er flere fagligheder, som arbejder sammen om at få skabt det bedst mulige tilbud for vores elever. Samtidig er opgaven så kompleks, at det som regel vil være i detaljerne og i konkrete observationer, at løsninger også skal findes. Derfor har vi valgt at organisere personalet omkring hver klasse i selvstyrende teams bestående af lærere og pædagoger. Når mange hensyn og fagligheder skal tilgodeses, samtidig med at ressourcerne skal prioriteres, er det vigtigt, at alle medarbejdere har gennemgået på vores interne uddannelse og bruger de værktøjer og metoder, skolen har udviklet og stiller til rådighed, når behovet opstår. Med drejebogen har vi samlet vores værktøjer og metoder på ét sted, og bogen er tænkt som et opslagsværk til brug i hverdagen. Bogen er opdelt i tre dele: 1) Fundamentet Her finder du alle overordnede formål, mål og værdier for arbejdet på Harløse Skole. 2) Etablering af fundamentet for teamets arbejde: Her finder du værktøjer og skabeloner til at skabe et solidt fundament for arbejdet med pæd. praksis. 3) Løbende udvikling og planlægning af teamsamarbejdet: Her finder du værktøjer til løbende planlægning og udvikling af teamets samarbejde. Vi forventer, at vi med drejebogens metoder kan forebygge en række udfordringer. Dette kan dog kun lade sig gøre, hvis vi samtidig arbejder med denne grundholdning: Vi går til rette vedkommende med vores undren At gå til ledelsen for at bede om hjælp er ikke at sladre Vi bestræber os på at drøfte problemerne med rette vedkommende, inden de bliver for store. God læselyst Med venlig hilsen Ledelsen på Harløse Skole 2
4 Generel funktionsbeskrivelse for personalet På Harløse Skole har vi bl.a. ansat pædagoger, pædagogmedhjælpere og lærere. Faggrupperne er ansat på forskellige vilkår, men vi tilstræber at skabe sammenlignelige vilkår for alle 3 faggrupper. Alle arbejder fuld tid i årsnorm. I måden vi tænker arbejdstid på, tager vi udgangspunkt i lærernes arbejdstidsaftale. For hele det pædagogiske personale, som til daglig er sammen med elever, er tiden delt op i: Undervisningstid Opgaver i Tilknytning til Undervisningen (OTU) Anden tid Undervisningstid Lærernes maksimale ugentlige undervisningstimetal tager udgangspunkt i den gældende overenskomst for lærer. Skoleåret regnes som 200 skoledage med normen fordelt jævnt over 40 normaluger. Lærernes timer lægges i tidsrummet Pædagogerne og pædagogmedhjælperne har på samme måde som lærerne et maksimalt ugentligt undervisningstimetal, som lægges over 220 SFO-dage med normen fordelt jævnt over 44 normaluger. Undervisningstimerne lægges i tidsrummet Opgaver i Tilknytning til Undervisningen (OTU) OTU-tiden udregnes ved hjælp af en faktor, som er forskellig for de 3 fagrupper. De opgaver, som skal løses inden for faktoren, er de samme, men med forskellig vægt. I faktoren indgår f.eks.: Teammøder, storteammøder, fælles forberedelse Sociale arrangementer Tilrettelæggelse og evaluering af undervisningen Skrivning af evalueringsrapporter og andre udtalelser Faglig ajourføring (interne kurser regnes herunder) Klargøring og oprydning efter undervisningen Pauser med ansvar for opsyn med elever Indkøb til undervisningen Tilfældige kortvarige forlængelser af arbejdstiden. F.eks. forsinkelser i kørslen Læsning af elevpapirer etc. Ekstra teammøder Nogle af OTU-timerne er skemalagt. Mødeaktiviteterne torsdag er f.eks. resultatet af årlige drøftelser om, hvordan der bedst kan skabes en ramme, hvor teamsamarbejdet kan lade sig gøre inden for normal arbejdstid. 3
5 Fundamentet for det samlede teamsamarbejde Overordnede mål for Harløse Skole Værdier for undervisningen Forventninger og krav til selvstyrende teams Mål for Indskolingen Mål for Mellemtrinnet Mål for udskolingen 1 & 2 Teamets arbejde Teamets samarbejde - Årsmål - Spilleregler for samarbejdet - Årsplaner - Beslutninger i teamet - Individuelle - Opgave- og ansvarsfordeling undervisningsplaner - Rolleafklaring - Mødeplanlægning Det daglig arbejde 4
6 Forudsætninger for autentisk samarbejde Fredfyldte relationer Meningsfuldt formål Tydelig kommunikation Selvbevidsthed Klare mål og værdier Handling ud fra refleksion Meningsfuldt formål: Jo mere meningsfuldt vi oplever formålet med en opgave, jo større engagement kan vi udvise i udførelsen af den. Hvis vi ikke kender eller forstår formålet, kan det være svært at engagere sig i arbejdet, og gøre vores bedste. Det er derfor vigtigt både at kende organisationens overordnede formål og bruge tid på at definere meningsfulde formål for mindre tiltag, opgaver og projekter. I Det overordnede formål for HS er skolens formål beskrevet. Teamets opgave er at definere et meningsfuldt formål, hver gang der sættes nye tiltag og projekter i gang. Værktøjet Planlægning af teamets aktiviteter giver en enkel og overskuelige guide til at arbejde med dette. Klare mål og værdier: Hvor formålet angiver retningen og intentionen i arbejdet, viser klare mål og værdier, hvilken måde vi ønsker at nærme os formålet med opgaven. Hvilke mål vil vi gerne opnå undervejs for at kunne opfylde formålet, og hvilke værdier er vigtige for os på vejen? Klare mål og værdier er vigtige forudsætninger for, at alle teammedlemmer kan trække i samme retning og i fællesskab opnå det overordnede formål med arbejdet. På HS er der udarbejdet tydelige værdier for hhv. undervisningsmiljøet, samarbejdet og ledelsen. Ud fra disse er der så formuleret overordnede mål for de enkelte storteams. Teamets opgave er ved årets start at formulere årsmål for teamets 5
7 arbejde ud fra disse overordnede mål, og herefter løbende formulere konkret mål for de enkelte tiltag og projekter ved planlægning af disse. Værktøjerne Årsmål, samt Planlægning af teamets aktiviteter viser hvordan. Handling ud fra refleksion: Når enhver handling udspringer af et meningsfuldt formål og har rod i teamets klare mål og værdier, begynder de flotte ord at kunne ses i det dage arbejde. For at teamet hele tiden kan holde sig på sporet, kræver det løbende både individuel og fælles refleksion. Både individuel og fælles refleksion er hovednøglen til at sikre løbende udvikling af den pædagogiske praksis. Det er vigtigt at indlægge tid i teamet, hvor der i fællesskab reflekteres - både over arbejdet med eleverne og over teamets samarbejde. Løbende opfølgning på de individuelle undervisningsplaner, Hvordan går det runde, Sagssupervision samt Evalueringsrapport er alle glimrende anledninger til dette. Tydelig kommunikation: Kommunikation er altid afsenderens ansvar og hvis dit budskab ikke er modtaget, må du sige det igen på en anden måde. Dog er aktiv lytning uden filter fra modtageren også en forudsætning. Mangelfuld kommunikation er en af hoved-årsagerne til konflikter og samarbejdsproblemer. Derfor er det vigtigt, at hver især gør deres til at gøre kommunikationen så tydelig som mulig. Både teammøder og den daglige kommunikation er vigtige omdrejningspunkter for kommunikationen. Et solidt fælles fundament er et vigtigt udgangspunkt for en tydelig kommunikation i teamet, og jo større kendskab vi har til hinanden og vores måder at se verden på, jo lettere er det at kommunikere med hinanden. Værktøjer som Udvidet præsentation, Spilleregler for samarbejdet, Mødeplanlægning, Rolleafklaring og Beslutninger, er alle tænkt som hjælp til at skabe en tydelig kommunikation i teamet. Fredfyldte relationer: Hvis der er konflikter eller dårlig stemning mellem teamets medlemmer, er det meget svært at udføre et professionelt arbejde frem mod et fælles formål. Konfliktfyldte forhold i teamet kan resultere i, at eleverne ikke får de optimale undervisningsvilkår, samt betyde stress og sygemeldinger hos teammedlemmerne. Når flere arbejder tæt sammen, vil der indimellem kunne opstå irritation og gnidninger, og dette er ikke i sig selv et problem for teamet. Først hvis dette får lov til at vokse sig større, kan det udvikle sig til gift for samarbejdet i temaet. Et solidt fundament med en tydelig struktur for teamets daglige arbejde er med til at skabe fredfyldte relationer i teamet. Værkstøjer som Spillerregler for samarbejdet, Rolleafklaring, Ansvars og opgavefordeling, Beslutninger, Sagssupervision kan bruges til at styrke teamets relationer yderligere. Selvbevidsthed: Jo større bevidsthed vi har om os selv og vores handlemønstre, jo lettere er det at forstå og rumme andre. Hvis vi hele tiden kigger på vores egen andel i både succesfulde og konfliktfyldte situationer, bliver vi både klogere på os selv og hinanden. Når undervisningssituationer eller samarbejdsrelationer bringer stærke følelser op i os, kan vi bruge disse til at kigge på os selv i stedet for at pege på de andre og lade dem være ansvarlige for vores frustrationer. Et effektivt værktøj til at undgå at irritation fører til konflikt, er at betragte alt, hvad vi trigger på hos andre, som en del af os selv, som vi ikke kan acceptere. Værktøjer som Hvordan går det runden og Kig på dig selv er tænkt som en hjælp til at blive mere bevidst om dette. 6
8 Forventninger til teamsamarbejdet Formål: Rammen: at skabe et undervisnings- og læringsmiljø, der fremmer en fleksibel og differentieret tilrettelæggelse af skoleåret at give medarbejderne større indflydelse gennem ledelsesmæssig uddelegering af ansvar og kompetence at optimere udnyttelsen af skolens ressourcer Alle medarbejdere er som udgangspunkt ansat på Harløse Skole Alle arbejder i selvstyrende teams, der igen er en del af et storteam Hvor det er hensigtsmæssigt, varetager storteamet den samlede undervisningsopgave på tværs af teamene Inden for de rammer, der er udmeldt ved skoleårets start, har de enkelte teams selv kompetencen til at varetage tilrettelæggelse, planlægning og afvikling af deres del af den samlede opgave. Dette foregår i tæt samarbejde med storteamet og vejlederteamet Forventninger: Udarbejdelse af fælles værdier og spilleregler i teamet Målfastsættelse af teamsamarbejdet Tæt dialog med ledelsen om opfølgning af målfastsættelsen Tilrettelæggelse, planlægning og afvikling at teamets samlede arbejdsopgaver, herunder: Udarbejdelse af årsplaner Valg af teamkoordinator Ansvarlig for teamøkonomi samt indkøb Skemalægning for elever Afholdelse af pauser. (voksenpauser) Tæt samarbejde med skolens vejlederteam og forældre 7
9 Fundamentet for det pædagogiske arbejde Modellen, der beskriver vores fundament for det pædagogiske arbejde, er lavet som et hus. Ideen med dette er, at vi gennem længere tid har bygget fundament, vægge og tag op, således at vi nu har et helt og solidt hus. Det betyder ikke, at vi ikke kan møblere om inde i huset eller male vægge i nye farver, for som grundprincip er pædagogikken en dynamisk proces, der gennem vores erfaringer med praksis og ny viden kan føre os nye veje. Men vores fundament og grundforståelse forbliver det samme. TEACCH, en anerkendende tilgang og Low arousal Grundlæggende er vi inspireret af TEACCH, en anerkendende tilgang og Low arousal. TEACCH står for Treatment and Education of Autistic and Communication Handicapped Children". TEACCH pædagogikken opstod sidst i 1960'erne på University of North Carolina med Eric Schoplers som hovedmand. Metoden er udviklet i et nært samarbejde mellem professionelle og forældre og er i en stadig proces, der forholder sig aktivt til ny viden på området. Grundlæggende handler TEACCH om at respektere et menneske med autismes måde at være på og at acceptere elevernes ret til at bevare deres interesser og særpræg. Man stræber ikke efter at forme et "normalt" barn gennem undervisningen, men fokuserer i stedet på den enkelte elevs udviklingsmuligheder. Især lægger man 8
10 vægt på selvstændighed og handlemuligheder. Man opererer i TEACCH med 5 dimensioner i arbejdet med mennesker med autisme; Alle der arbejder indenfor feltet skal have en grundig viden om autismespektrumforstyrrelser Grundig beskrivelse af eleven skal udarbejdes og bruges i det pædagogiske arbejde Der skal være fokus på den alternative mening i arbejdet med den pædagogiske praksis Der skal hele tiden tænkes på værktøjer der kan bruges i det livslange perspektiv. Autismen forsvinder ikke, men der kan kompenseres for vanskelighederne i nogen grad En erkendelse af at undervisningen er en dynamisk proces En anerkendende tilgang hjælper eleverne med at fokusere på det positive. Vi gør mere af det, der virker, vi giver ros, og anerkender aktivt elevernes potentialer. Efter aktiviteter og opgaveløsninger bruger vi kognitive samtaleværktøjer til positiv refleksion for at flytte fokus fra problemer til løsninger. Vi ser skæld ud som magtesløshed og mener ikke det har positiv effekt. I stedet forsøger vi at lytte til elevernes udsagn, finde den alternative mening, og arbejder her ud fra. Vi forsøger at understøtte et flow af energi og læring. Involvering giver de bedste forudsætninger for læring og forståelse af omverden, derfor involverer vi eleverne gennem samtaler baseret på kognitive samtaleværktøjer. Low Arousal går i høj grad ud på ikke at stresse en elev. Den understøtter en ikke konfronterende adfærd, når en elev er i affekt eller negativt påvirket af en situation. Et centralt fokus i Low Arousal tilgangen er, at personalet stiller spørgsmål ved egen adfærd. Analyse og udvidet forældresamarbejde For at opbygge en pædagogisk praksis tager vi udgangspunkt i forskellige analyse modeller, b.la. SPELL. SPELL står for Struktur, Positive forventninger/imødekommenhed, Empati, Low arousal, Links. SPELL er ikke en alternativ tilgang eller terapi, men et analyse værktøj, som bruges til at tilrettelægge en pædagogisk praksis, der gør det muligt at mødekomme, forstå og reagere på de individuelle behov, et barn med autisme har. Det udvidede forældresamarbejde ser vi som en vigtig del i arbejdet med eleverne. Forældrene er en ligeværdig samarbejdspartner og skal inddrages i alle aspekter af elevens udvikling. På den måde får vi udbygget vores kendskab til eleven i alle timer i døgnet. Forældrene kan bidrage til meget viden omkring eleven og kan bakke op om pædagogikken. Vi plejer at sige: forældre er eksperter på deres børn, vi er eksperter på autisme. Værktøjer Ovenpå vores fundament og analyse ligger nogle værktøjer, vi benytter i hverdagen. Der er mulighed for at nye værktøjer bliver implementeret over tid. Værktøjerne elevkonference, undervisningsplaner og sagssupervision indgår i vores daglige planlægning og udarbejdelse af pædagogisk praksis, dem kan du også læse mere om i denne drejebog. Værktøjerne samtaleværktøjer, struktur og individuelle strategier er de grundlæggende værktøjer i arbejdet med eleverne. Du vil lære mere om disse på vores interne kurser. Det forventes, at du anvender disse i din praksis, at du opdaterer dig og sparrer med dine kollegaer, således at I hele tiden tilpasser værktøjerne til den enkelte elevs behov. En elev der ikke opfører sig ordentlig, har ikke fået sat de rigtige rammer op. 9
11 Visualisering, forudsigelighed og strukturelle gentagelser Visualisering, forudsigelighed og strukturelle gentagelser skal gennemsyre hele vores undervisningsmiljø. Da vi ved, at mennesker med autisme har problemer med at fastholde auditive beskeder, at planlægge og strukturere samt fleksibilitet, er det et krav, at vi kompenserer for dette. Social læring, selvstændighed og faglig læring Social læring, selvstændighed og faglig læring er målet for vores arbejdet. På Harløse skole er social og faglig læring vægtet lige højt, d.v.s. at vores elever har dobbelt pensum. De skal både tilegne sig faglig og social viden. Selvstændighed ser vi som det, der kitter det hele sammen. Altså hvis en elev har tilegnet sig faglig viden nok til at gå på gymnasiet, og hans sociale viden er tilstrækkelig til at han kan være med i en fællesundervisning, kan han kun udnytte sit potentiale, hvis han selv kan transportere sig, tage tøj på m.m. 10
Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO.
Det pædagogiske arbejdsgrundlag for Strandskolens SFO. Arbejdsgrundlaget består af fem afsnit: Indledning, Leg og venskaber, Indflydelse, rammer og regler, Medarbejdernes betydning/rolle og Forældresamarbejde
Læs mereHvad går Arbejdstidsaftale 08 ud på?
Hvad går Arbejdstidsaftale 08 ud på? Lokalt har din kreds og kommune forhandlet overgang til Arbejdstidsaftale 08. I mange kommuner har parterne aftalt lokale tilpasninger i form af tilføjelser og suppleringer,
Læs mereRelationsarbejde på Vejrup skole
Relationsarbejde på Vejrup skole Trædesten på vejen Vision og værdier Klasseledelse Konstruktiv konflikthåndtering Relationer Gøre det synligt for forældre og elever Afspejler klasseregler Værdierne er
Læs mereDel 2. Den årlige etablering af fundament for teamets arbejde og samarbejde.
Del 2. Den årlige etablering af fundament for teamets arbejde og samarbejde. Indhold: Årshjul Fælles årsmål og årsplan for klassen Årsplan for fag Den individuelle undervisningsplan og statusrapport Rolleafklaring
Læs mereALLERØD - HØRSHOLM LÆRERFORENING TEAMSAMARBEJDE
ALLERØD - HØRSHOLM LÆRERFORENING TEAMSAMARBEJDE August 2014 For at give inspiration og support til teamene på skolerne har Kreds 29 samlet en række oplysninger og gode ideer til det fortsatte teamsamarbejde.
Læs mereProfessionsaftale for basisgruppen (lærere og børnehaveklasseledere)
Professionsaftale for basisgruppen (lærere og børnehaveklasseledere) mellem Børn og Skole og Favrskov Lærerforening kreds 137 2011-2013 Endelig 0. Aftalegrundlag Aftalen vedrører lokal udmøntning af Arbejdstidsaftale
Læs mereOpfølgning på aftale mellem Randers Byråd og Bjerregrav Skole
Opfølgning på aftale 2010-12 mellem Randers Byråd og Bjerregrav Skole Evaluering af lærer-pædagogsamarbejdet Fra skoleaftalen 2010-2012, afsnit 4 Udviklingsmål for skolen er følgende initiativer og succeskriterier
Læs merePraktikstedsbeskrivelse. Vi er en Dusordning med pt 237 børn fordelt i 3 huse, som består af;
1 Dussen Gl. Lindholm skole Lindholmsvej 65 9400 Nørresundby Tlf 96 32 17 38 Hjemmeside gllindholm-skole@aalborg.dk Dusfællesleder Charlotte Dencker Cde-kultur@aalborg.dk Praktikstedsbeskrivelse Præsentation
Læs merePRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereStrategier for inklusion på Højagerskolen
Strategier for inklusion på Højagerskolen 1. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer: Vi skal udnytte mangfoldigheden i børnenes styrker og kompetencer. Vi skal anerkende og værdsætte
Læs mereUdviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015
Udviklingsplan for Frederikssund Syd 2012 2015 Udviklingsplanen skal sætte et strategisk fokus og bruges som et dialogværktøj, der danner rammen for en fælles retning for Frederikssund Syd. Der er udmeldt
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 1 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Forudsætningen for at få et liv med mening og glæde er livsduelighed. Skolen skal
Læs mereKirkeby Skole Telefon: 62261276 Assensvej 18 Fax: 62261274 5771 Stenstrup Taki: 62263819 den april 2007
Kirkeby Skole Telefon: 62261276 Assensvej 18 Fax: 62261274 5771 Stenstrup Taki: 62263819 den april 2007 Udviklingsplan Kirkeby Skole Maj. 2007. Sammenhæng. Kirkeby Skole er en skole fra 0. til 7. klassetrin
Læs mereFor at opnå så succesfuldt og udbytterigt et skoleforløb på Trivselscenter Ulvedal som muligt, arbejder vi ud fra denne pædagogiske grundholdning:
Trivselscenter Ulvedals pædagogik Pædagogisk grundholdning Nystartede elever på Trivselscenter Ulvedal kæmper erfaringsmæssigt med et lavt selvværd med manglende tro på egne evner i både sociale og faglige
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereSkolen på Sønderagers trivsels- og antimobbestrategi
Skolen på Sønderagers trivsels- og antimobbestrategi Strategien inddeles i 1) Indledning og baggrund 2) Mål for Skolen på Sønderagers trivsels- og antimobbestrategi 3) Definition på mobning 4) Digital
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereVærdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev
Herlev Kommune Børne- og Kulturforvaltningen Telefon 44 52 70 00 Telefax 44 91 06 33 Direkte telefon 44 52 55 28 Værdigrundlag for udvikling af skolerne i Herlev Dato Journal nr. 15.3.04 17.01.10P22 Visionen
Læs mereTeamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring
Teamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring Vore samtaler i foråret satte fokus på din beskrivelse og vurdering af funktionen af teamarbejdet på skolen med henblik på - i spil med
Læs mereVærdier Bjergsted Bakker
VÆRDIFOLDER MARTS 2014 Værdier Bjergsted Bakker BJERGSTED BAKKER Forord Forord Vi ønsker med denne pjece at synliggøre Bjergsted Bakkers mission, vision og værdier samt Kalundborg Kommunes 5 værdier. Mission
Læs mereSkolens årsplan for trivsel, sundhed og kriminalitetsforebyggelse
Skolens årsplan for trivsel, sundhed og kriminalitetsforebyggelse Ramme for skolernes arbejde med trivselsfremmende læringsprocesser Børn og Unge 2015 Fredericia Kommune Forord Kære ledere og pædagogisk
Læs merePrincipper for evaluering på Beder Skole
Principper for evaluering på Beder Skole Evaluering er en vigtig faktor i forhold til at få viden som skal være med til at udvikle den enkeltes elevs trivsel og læring. Men evaluering er mere end det.
Læs merePERSONALEPOLITIK HORNUM SKOLE. Rammer for konstruktiv håndtering af: - uoverensstemmelser - misforståelser - aktive udviklingsønsker på skolen
PERSONALEPOLITIK HORNUM SKOLE Rammer for konstruktiv håndtering af: - uoverensstemmelser - misforståelser - aktive udviklingsønsker på skolen vigtige værdier på skolen vigtige spilleregler for teamsamarbejdet
Læs mereKontaktklasserne. Arden Skole
Kontaktklasserne Arden Skole 1 Målgruppe Kontaktklasserne med tilhørende SFO er en del af Mariagerfjord Kommunes undervisningstilbud til elever med vanskeligheder indenfor Autismespektret og tilgrænsende
Læs mereVision på Hummeltofteskolen Hvem er vi?
Vision på Hummeltofteskolen Hvem er vi? VSON: DYBDE, BEVÆGELSE & BREDDE Hummeltofteskolen er et aktivt fællesskab, hvor elever, lærere, pædagoger og forældre bringer viden, kompetencer og relationer i
Læs mereUddannelsesplan for PAU elever 2014
Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og
Læs mereVESTBJERG SKOLE Bakmøllevej 280, 9380 Vestbjerg
Princip om samarbejde mellem skole og hjem PRINCIPPET: I henhold til folkeskoleloven forventes et tæt og konstruktivt samarbejde mellem skole og hjem. Et samarbejde, der er præget af dialog, medansvar,
Læs mereSFO afdelingen ved Centret på Østerbyskolen
SFO afdelingen ved Centret på Østerbyskolen SFO er i dag en integreret del af skolens virksomhed, hvor samarbejdet om de fælles børn vægtes højt. SFO består af 2 afdelinger Østerby og centret. De 2 afdelinger
Læs mereUNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE
UNDERVISNINGS - DIFFE RENTIERING I ERHVERVSUDDANNELSERNE Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til undervisere på erhvervsuddannelserne. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb.
Læs mereVision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen
Vision og målsætninger for Nordfyns Kommunale skolevæsen Nordfyns Kommune 2008 1 Vision for Nordfyns Kommunale skolevæsen Skolen skal udvikle kompetencer hos børnene, som sætter dem i stand til at håndtere
Læs merePrincipper for trivsel
Principper for trivsel Indledning Skolens opgave er at skabe de bedst mulige rammer for elevernes faglige og sociale indlæring. Dagligdagen på Finderuphøj Skole skal være præget af tryghed, ligeværd, anerkendelse,
Læs mereVilla Ville Kulla Salgerhøjvej 36, Flade 7900 Nykøbing Mors Tlf. 99 70 65 58
Praktikbeskrivelse Velkommen som studerende på Villa Ville Kulla. Vi sætter en stor ære i at være med til at uddanne nye pædagoger, og vi håber, du vil få meget med herfra, ligesom vi også håber, du kan
Læs mereGiv feedback. Dette er et værktøj for dig, som vil. Dette værktøj indeholder. Herunder et arbejdspapir, der indeholder.
Giv feedback Dette er et værktøj for dig, som vil skabe målrettet læring hos din medarbejder blive mere tydelig i din ledelseskommunikation gøre dit lederskab mere synligt og nærværende arbejde med feedback
Læs mereFælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle.
1 Fælles mål for DUS på Sofiendalskolen Aktiv fritid for alle. DUS står for det udvidede samarbejde, for vi er optaget af at skabe helheder i børns liv og sikre sammenhæng mellem undervisning og fritiden.
Læs mereLedelse, undervisning og læring - Folkeskolens ledere og lærere i dialog
5. oktober 2010 Ledelse, undervisning og læring - Folkeskolens ledere og lærere i dialog Forord Tillid, dialog og ansvar er omdrejningspunkterne, når vi taler relationer mellem medarbejdere og ledere på
Læs mereAutismecenter. -et heldagstilbud til børn med autismespektrumforstyrelser
Autismecenter -et heldagstilbud til børn med autismespektrumforstyrelser Autismecenteret er fysisk placeret på Arresø Skole, Kregme i Halsnæs Kommune. Autismecenteret er et heldagstilbud og dækker dermed
Læs mereBeskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider
Beskrivelse af specialklasser på skolernes hjemmesider Tema Organisering Grundoplysninger I skoleåret 2012-13 har vi på Viby Skole fem specialklasser. 3 klasser for elever med specifikke vanskeligheder
Læs mereHurup Skoles. Retningslinjer for håndtering af kritik og klager
Hurup Skoles Retningslinjer for håndtering af kritik og klager Dato 12-03-2014 Den vigtige samtale Dialogen med forældre er en vigtig del af hverdagen. Udgangspunktet for denne dialog bør altid være respekt
Læs mereVedtaget i skolebestyrelsen marts 2015
BORUP SKOLES VÆRDIGRUNDLAG OG VISION Vedtaget i skolebestyrelsen marts 2015 FÆLLESSKABET ER I CENTRUM PÅ BORUP SKOLE For det enkelte barn og den enkelte voksne tillægges det stor værdi, at indgå i forpligtende
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereAnti mobbe strategi Trivselsplan for Klostermarksskolen (Se også skolens trivselspolitik)
Anti mobbe strategi Trivselsplan for Klostermarksskolen (Se også skolens trivselspolitik) Klostermarksskolens værdigrundlag Hjerne og hjerte Vi vil være en god og dynamisk skole for elever og personale
Læs mereAntimobbestrategi for Hjallerup Skole
Antimobbestrategi for Hjallerup Skole Gældende fra den September 2012 FORMÅL Hvad vil vi med vores antimobbestrategi? Vi vil skabe og vedligeholde et miljø, hvor eleverne kan udvikle sig, og som er præget
Læs mereLokal aftale om centrale rammer og principper for implementering af folkeskolereformen i LTK
Lokal aftale om centrale rammer og principper for implementering af folkeskolereformen i LTK 1. Formål Der gennemføres pr. 1. august 2014 en reform af folkeskolen, som indebærer et paradigmeskifte i forhold
Læs mereDokument vedr. tilrettelæggelse af lærernes arbejdstid i skoleårene 2015/16, 2016/17 og 2017/18
Dokument vedr. tilrettelæggelse af lærernes arbejdstid i skoleårene 2015/16, 2016/17 og 2017/18 Indledning Dette dokument er udarbejdet med afsæt i Lov 409 (LBK nr. 409 af 26/04/2013), overenskomst mellem
Læs mereTeamkoordinator-uddannelsen
Teamkoordinator-uddannelsen De mange krav, den store kompleksitet og den accelererende udvikling, som opleves overalt i samfundet i dag, er også blevet en naturlig del af skolens virkelighed. For at navigere
Læs mereInklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017
Inklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017 Inklusion: En fælles opgave, et fælles ansvar Børn skal opleve sig som en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab. Det er centralt for at lære
Læs mereSkolebestyrelsens principper for Lindbjergskolen
Skolebestyrelsens principper for Lindbjergskolen Indholdsfortegnelse Princip for klassedannelse ved skolestarten... 2 Princip for fællesarrangementer for eleverne i skoletiden... 3 Princip for ekskursioner
Læs mereGrundlæggende tilgang. Eleverne på centeret. Mere om elevgruppen. Undervisningen
SPECIALUNDERVISNINGSCENTRET LIGGER LIGE VEST FOR ØSTERBYSKOLEN. HER ER SKOLETILBUD FOR BØRN MED BEHOV FOR MEGET VOKSENSTØTTE FOR AT DE KAN LÆRE OG UDVIKLE SIG OPTIMALT. DER ER CIRKA 100 ELEVER DER GÅR
Læs merePædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019
Pædagogisk læreplan for Klyngen ved trianglen 2019 Den pædagogiske læreplan udgør rammen og den fælles retning for vores pædagogiske arbejde med børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse. Læreplanen
Læs mereArbejdets organisering Først kommer der en række spørgsmål om kravene til dit arbejde, samt arbejdets organisering og indhold
Psykisk arbejdsmiljø Arbejdets organisering Først kommer der en række spørgsmål om kravene til dit arbejde, samt arbejdets organisering og indhold - Hvor ofte har du tid nok til dine arbejdsopgaver? Psykisk
Læs mereArbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Albertslund kommune 2019/ /2021.
Arbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Albertslund kommune 2019/2020 2020/2021. I Albertslund Kommune har vi en ambitiøs strategi for et fælles skolevæsen Skole for alle med et fælles
Læs mereAllerød Lærerforening
Allerød Lærerforening Evaluering af Arbejdstidsaftale 08 Beskrivelse af udvalgte punkter på baggrund af spørgeskemaundersøgelse i december 2010 blandt lærere og børnehaveklasseledere på Allerød Kommunes
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereIndholdsfortegnelse. Værdigrundlagets opbygning. Den sociale kompetence. Faglighed. Forskellighed. Samarbejde. Læsø Skoles indsatsområder
Indholdsfortegnelse Værdigrundlagets opbygning Den sociale kompetence Faglighed Forskellighed Samarbejde Læsø Skoles indsatsområder Værdigrundlagets opbygning Skolens værdigrundlag er det pædagogiske fundament
Læs mereUddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen
Uddannelsesplan for lærerstuderende på Trekronerskolen Trekronerskolen er fast praktikskole for lærerstuderende fra UCSJ. Der er ofte mange studerende på skolen og her er mange praktiklærere som gerne
Læs mereStruktur for forudsigelighed, - at skabe ro og overblik for den enkelte elev. Herunder visualisering og tydelige rammer.
SIAA klasser Kære forældre, Velkommen til Kobberbakkeskolens SIAA klasser. SIAA står for Struktur, inklusion, autisme i almen. Struktur for forudsigelighed, - at skabe ro og overblik for den enkelte elev.
Læs mereTillidsbaseret Ledelse i klyngerne
Tillidsbaseret Ledelse i klyngerne 5 workshops målrettet klyngedannelsen LivingValue har udarbejdet 5 workshops, der er målrettet klyngeledere og pædagogiske ledere i forbindelse med klyngedannelsen, samt
Læs mereFælles forståelse af lærernes arbejdstid
Odder Kommune Skanderborg-Odder Lærerkreds Fælles forståelse af lærernes arbejdstid Organiseringen af lærernes arbejdsdag I forbindelse med udmøntning og ikrafttrædelse af nye arbejdstidsbestemmelser for
Læs mereHARLØSE SKOLE KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE
HARLØSE SKOLE 2017-2018 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE Børn med særlige behov har brug for voksne med særlig viden Harløse Skole i Hillerød kommune er en specialskole for
Læs merePædagogisk vejledning til institutioner
Pædagogisk vejledning til institutioner Sikkerhedstemaerne: Brand, Skov, Vand, Vinter, Sol, Regnvejr og Trafik 1 Indholdsfortegnelse Introduktion... 3 Forberedelser op til Sikkerhedsugen... 3 Formål...
Læs mereLangelinieskolens målsætning Missionen hvordan gør vi?
Langelinieskolens målsætning 2013-2018 Vision hvor vil vi gerne hen som skole? På Langelinieskolen skaber vi stærke og inkluderende læringsrum for vores elever. Ved afslutningen af 9. klasse har alle elever
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen. i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereBørnesyn og nyttig viden om pædagogik
Børnesyn og nyttig viden om pædagogik I Daginstitution Langmark (Uddybelse af folderen kan læses i den pædagogiske læreplan) Udarbejdet 2017 Børnesyn i Langmark Alle børn i daginstitution Langmark skal
Læs mereKvalitetsrapport. "Balleskolens mål- og værdisætning".
Skolens navn: Balleskolen Kvalitetsrapport Pædagogiske processer: Skolens værdigrundlag/målsætning: Balleskolens værdier: 1 Åbenhed 2 Tryghed 3 Selvforståelse og identitet 4 Fællesskab og den enkelte 5
Læs mereFælles - om en god skolestart
Fælles - om en god skolestart 1 Indledning Denne pjece henvender sig primært til de professionelle i dagtilbud og BFO/skole, der arbejder med børns skolestart. Der ud over henvender pjecen sig også til
Læs mereSkolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser :
Livstrampolinen. Hellerup Skoles værdigrundlag Skolens værdigrundlag hviler på Gentofte Kommunes nye vision, Læring uden Grænser : Børn og unge lærer uden grænser - de udnytter og udvikler deres ressourcer
Læs mereIndskolingen Næsby Skole 2014/2015
Indskolingen Næsby Skole 2014/2015 Indskolingens læringssyn Læring er individets bestræbelser på at forstå og mestre verden. Børn og læring ser vi som en dynamisk proces, der involvere børn og voksne.
Læs mereHARLØSE SKOLE KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE
HARLØSE SKOLE 2018-2019 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE Børn med særlige behov har brug for voksne med særlig viden Harløse Skole i Hillerød kommune er en specialskole for
Læs mereSKOLE-HJEM-SAMARBEJDE
SKOLE-HJEM-SAMARBEJDE Udviklingsredskab Kære lærere og pædagoger Dette udviklingsredskab guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen med vidensnotatet om skole-hjem-samarbejde,
Læs mereLokal arbejdstidsaftale for skoleåret
Lokal arbejdstidsaftale for skoleåret 2013-2014 Aftalen er indgået mellem Hørsholm Kommune og Danmarks Lærerforening, Kreds 29 på baggrund af Aftale om arbejdstid for lærere og børnehaveklasseledere i
Læs mereGrundlov FOR. Vanløse Skole
Grundlov FOR Vanløse Skole 2 Hvorfor en Grundlov? - Grundloven er Vanløse Skoles DNA. Det er den man kan se, høre og mærke når man er en del af Vanløse Skole - hvad enten det er som elev, forældre eller
Læs mereBørnehavens værdigrundlag og metoder
Børnehavens værdigrundlag og metoder Det grundlæggende for os og basis i vores daglige pædagogiske arbejde, er at give børnene tryghed, omsorg og at være nærværende voksne. Vi prøver at skabe et trygt
Læs mereHurup Skoles Retningslinjer for håndtering af kritik og klager
Hurup Skoles Retningslinjer for håndtering af kritik og klager Den vigtige samtale Dialogen med forældre er en vigtig del af hverdagen. Udgangspunktet for denne dialog bør altid være respekt og ligeværdighed.
Læs mereFælles forståelse mellem Furesø Kommune, Skolelederforeningen i Furesø, BUPL- Storkøbenhavn og Furesø Lærerkreds om:
Fælles forståelse mellem Furesø Kommune, Skolelederforeningen i Furesø, BUPL- Storkøbenhavn og Furesø Lærerkreds om: Opgaveløsning i Furesø Kommunes folkeskoler i skoleåret 2014-15 Indledning Furesø Kommune,
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GRUNDSKOLEN
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til lærere og pæda goger i grundskolen. Redskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet
Læs mereEvalueringsplan for Landsbyskolen Samlet beskrivelse af skolens evalueringsplan:
1 Evalueringsplan for Landsbyskolen 1/6 Samlet beskrivelse af skolens evalueringsplan: 1. Med denne evalueringsplan redegøres for en samlet plan over, hvordan vi arbejder med evaluering. Planen skal dels
Læs mereAntimobbestrategi. Skovvejens Skole
Antimobbestrategi Skovvejens Skole 2017 FORORD Skovvejens Skole har i løbet af skoleåret 2016-17 uarbejdet denne antimobbestrategi. Skolens lærere og pædagoger har arbejdet struktureret med opgaven og
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereAntimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested
Antimobbestrategi for Åmoseskolen Et godt værested er et godt lærested En fælles skolekultur med fælles grundlæggende værdier skal sikre, at eleven oplever: Formål: - At alle elever trives i skolens sociale
Læs mereTemaaften om status og udvikling
Temaaften om status og udvikling 17.00 18.30 1. Velkomst og indledning 2. Status - Planlægning af kommende skoleår - Elevernes skoledag - Medarbejdernes arbejdsdag - Nyt år og ny bygning -> 2016 4. Skoleudvikling
Læs mereHARLØSE SKOLE 2014-2015 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE
HARLØSE SKOLE 2014-2015 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE Børn med særlige behov har brug for voksne med særlig viden Harløse Skole i Hillerød kommune er en specialskole for
Læs mereA. Beskrivelse af praktikstedet
PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode a) Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode
Læs mereHanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære
Vision Hanebjerg skole vil være en stolt og klog skole, hvor vi har lyst til at være og at lære Værdigrundlag Forskellighed er en styrke vi respekterer, anerkender og udvikles i forskelligheden Den glade
Læs mereNordvestskolens værdigrundlag
Nordvestskolens værdigrundlag Forord: Skolens værdigrundlag er Nordvestskolens fundament. Nordvestskolen vil grundlæggende gøre eleverne livsduelige ved at være en udviklingsorienteret skole, der lægger
Læs mere9 punkts plan til Afrapportering
9 punkts plan til Afrapportering Punkt 1 Status på det overordnede arbejde med læreplaner Vi er blevet inspireret af Fremtidens dagtilbud og arbejder med aktivitetstemaer og dannelses temaer. Alle afdelinger
Læs mereSøgårdsskolens målgruppe er bred og rummer elever med særlige behov, hvor elevernes ressourcer og udfordringer kommer til udtryk på forskellig vis.
UDDANNELSESPLAN 1. Søgårdsskolen som uddannelsessted Søgårdsskolen er Gentofte kommunes specialskole for elever med særlige behov. Søgårdsskolen har nuværende 152 elever, hvoraf de 11 elever går i kompetencecenteret
Læs mereFÆLLES OM EN GOD SKOLESTART
FÆLLES OM EN GOD SKOLESTART FÆLLES OM EN GOD START 3 INDLEDNING Denne pjece henvender sig primært til de professionelle i dagtilbud og BFO/skole, der arbejder med børns skolestart. Derudover henvender
Læs mereFÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR
FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR Furesø Kommunes fælles læringssyn 0 18 år I Furesø Kommune ønsker vi en fælles og kvalificeret indsats for børns og unges læring i dagtilbud og skoler. Alle børn og unge skal
Læs mereNyhedsbrev Vestre Skole 13. august, 2018
Nyhedsbrev Vestre Skole 13. august, 2018 Velkommen tilbage efter sommerferien Efter en fantastisk sommer med masser af sol og varme, så kneb det lidt med solstrålerne, da vi mandag kl. 9.00 bød alle elever
Læs mereVirupskolen søger 2 pædagogiske ledere
Virupskolen søger 2 pædagogiske ledere På Virupskolen ændrer vi skolens ledelsesstruktur pr. 1. august 2015. Vi søger derfor 2 pædagogiske ledere til at indgå i vores ledelsesteam. Vi søger en pædagogisk
Læs mereHARLØSE SKOLE 2013-2014 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE
HARLØSE SKOLE 2013-2014 KURSUSKATALOG AUTISME SPEKTRUM FORSTYRRELSER HILLERØD KOMMUNE Børn med særlige behov har brug for voksne med særlig viden Harløse Skole i Hillerød kommune er en specialskole for
Læs mereLokal arbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Hillerød Kommune
Lokal arbejdstidsaftale for lærere og børnehaveklasseledere i Hillerød Kommune Afgrænsning Aftalen omfatter lærere og børnehaveklasseledere (herefter lærere) omfattet af Overenskomst for lærere med flere
Læs mereMunkekærskolens uddannelsesplan
SOLRØD KOMMUNE MUNKEKÆRSKOLEN Munkekærskolens uddannelsesplan Munkekærskolen - altid på vej! Munkekærskolens grundoplysninger Munkekærskolen Tjørnholmvej 10, 2680 Solrød Strand Tlf. 56182600 E-mail: munkekaerskolen@solrod.dk
Læs mereUdover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen:
Udover skolens generelle målsætning, er den specifikke målsætning for C afdelingen: at eleverne undervises i folkeskolens fagrække og at de, i den udstrækningen de har forudsætningerne, kan gå til Folkeskolens
Læs mereForståelsespapir. Indledning. Ledelse og samarbejde. Den 10. marts 2014
Forståelsespapir Den 10. marts 2014 Samarbejdsgrundlag mellem Lejre Kommune og Lejre Lærerforening - den fælles forståelse af læreres og børnehaveklasselederes arbejdstidsregler i skoleåret 2014-2015 Indledning
Læs mereArbejdets organisering Først kommer der en række spørgsmål om kravene til dit arbejde, samt arbejdets organisering og indhold
Psykisk arbejdsmiljø Arbejdets organisering Først kommer der en række spørgsmål om kravene til dit arbejde, samt arbejdets organisering og indhold - Hvor ofte har du tid nok til dine arbejdsopgaver? Altid
Læs mereUdfordringer og behov for viden. Tabelrapport
Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden Tabelrapport Udfordringer og behov for viden 2013 Danmarks Evalueringsinstitut Citat med kildeangivelse er tilladt Publikationen
Læs mereVELKOMMEN. Søholmskolen 2014-2015
VELKOMMEN Søholmskolen 2014-2015 MÅLET MED MØDET At I får kendskab til og viden om folkeskolereformen generelt Omsat til praksis i Ringsted.og Søholmskolen At I får kendskab til medarbejdernes proces omkring
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mere