PRAKTIKBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Pædagogens praksis C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik Under de enkelte praktikperioder er der beskrivelser af, hvordan man på praktikstedet arbejder med de angivne videns- og færdighedsmål. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Hyltebjerg skole Hanstholmvej 10, 2720 Vanløse Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Den studerendes arbejdsplan mail@hyltebjergskole.kk.dk Eleverne i de yngste klasser møder mellem klokken 7:50 og 13:30, hvor det forventes, at den studerende er til stede. Derudover vil der forekomme tid til mødevirksomhed og forberedelse af undervisning.

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag: Skole- og fritidspædagogik Bekendtgørelse af lov om folkeskolen Herved bekendtgøres lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr. 521 af 27. maj 2013, med de ændringer der følger af 4 i lov nr. 622 af 12. juni 2013, 1 i lov nr af 26. december 2013, 1 i lov nr. 406 af 28. april 2014, 11 i lov nr. 630 af 16. juni 2014, 13 i lov nr. 632 af 16. juni 2014 og 3 i lov nr. 634 af 16. juni Folkeskolens formål 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. 2

3 Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag fortsat: Beskrivelse af brugergruppen: 11. Undervisningen i børnehaveklasser gives overvejende i form af leg og andre udviklende aktiviteter. Det tilstræbes at gøre børnene fortrolige med skolens daglige liv. Stk. 2. Indholdet i undervisningen i børnehaveklassen skal mindst omfatte følgende kompetenceområder: 1) Sprog. 2) Matematisk opmærksomhed. 3) Naturfaglige fænomener. 4) Kreative og musiske udtryksformer. 5) Krop og bevægelse. 6) Engagement og fællesskab Stk. 3. Undervisningsministeren fastsætter nærmere regler om indholdet i børnehaveklassen, herunder om formål, kompetencemål, færdigheds- og vidensmål og opmærksomhedspunkter for børnehaveklassen og obligatorisk sprogvurdering i starten af børnehaveklassen. Se evt. uddybende beskrivelse på skolens hjemmeside under fanen STU- DERENDE. Vi er en 3-4 sporet skole, hvor der i hver klasse er undervisningspligtige, videbegærlige, velfungerende børn inden for normalområdet, hvoraf ca. 15 % er med anden etnisk baggrund end dansk. Eleverne kommer fra ressourcestærke, engagerede og interesserede familier, der har stor forventning om et højt fagligt niveau og en høj grad af kommunikation mellem skole og hjem (serviceniveau). Størstedelen af eleverne kommer fra lokalmiljøet - et område med parcelhuse og etageejendomme. Som på alle andre skoler modtager vi i stigende grad elever, der har brug for særlig støtte og omsorg fagligt og socialt. 3

4 Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Ca. 800 elever fordelt på 32 klasser fra 0. klasse til 9. klasse Eleverne i børnehaveklasserne er mellem 5 og 8 år På Hyltebjerg skole: Arbejder vi i selvstyrende team ud fra givne rammer Har vi fokus på, at være tydelige, troværdige og rummelige voksne Arbejder vi ud fra et fælles værdigrundlag på hele skolen, hvor målene for undervisningen er synlige, og der følges op på dem Anser vi forældrene som den vigtigste samarbejdspartner, i forhold til det enkelte barn. Samarbejdet bygger på ligeværd og gensidig respekt Vi arbejder hen imod at udvikle det enkelte barns rummelighed og forståelse for hinandens forskelligheder og sociale og faglige kompetencer Arbejder vi med en anerkendende og inkluderende pædagogisk praksis, hvor muligheder og ressourcer er i centrum, med fokus på de kompetencer, der fremmer elevernes selvværdsfølelse Ser vi trivsel og læring som hinandens forudsætninger Er undervisningsmiljøet baseret på omsorg og tryghed Får det enkelte barn udfordringer og oplevelser, der passer til behov, udviklingstrin og alder Har vi fokus på, at hvert barn oplever sig selv som en del af en gruppe, hvor det enkelte barn kan agere aktivt i forskellige fællesskaber og har lyst til at lære i samspil med andre 4

5 Arbejdsmetoder fortsat: Rammer og forventninger omkring praktik: Fysiske rammer; ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Ansatte (Antal og faggrupper pædagogisk faggruppe og andre faggrupper) Vægter vi leg som en vigtig del af barnets udvikling, hvor sociale færdigheder, evnen til at fordybe sig, samarbejde, løse konflikter og indordne sig udvikles Har vi fokus på, at eleverne bliver bevidste om egne læreprocesser, har medbestemmelse og tager medansvar Arbejder vi med at danne en ramme, hvor motivation og begejstring for læring bliver et bærende element Har vi en intension om, at alle bh. kl. børn udvikler sig fra at være børnehavebørn til at blive skoleelever Tilbud og forventninger til studerende kan ses på skolens hjemmeside under fanen STUDERENDE. Hyltebjerg Skole er beliggende i Vanløse tæt på grønne områder, S-togog metro station. Skolens lokaler, som ikke er blandt landets største, ligger i et til to etagers gult murstensbyggeri. Skolen har 2 gymnastiksale med græsareal til sportsudøvelse lige uden for døren. Derudover har vi adgang til sportshal få hundrede meter væk fra Skolen. Børnehaveklasserne er placeret i en et-etagers bygning, som de deler med 1. klasserne. Ca. 65 lærere heriblandt AKT- og læsevejledere 4 børnehaveklasseledere Skoleleder, viceskoleleder og afdelingsleder 1 inklusionspædagog Servicemedarbejdere 2 sekretærer 8 Pædagoger der bl.a. varetager den understøttende undervisning Rengøringsstab Dato for sidste revidering: 24. oktober

6 B. Uddannelsesplan Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktikperiode. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Under udarbejdelse målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Under udarbejdelse 6

7 Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde Under udarbejdelse Under udarbejdelse Praktikvejledning i 1. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? En blanding mellem løbende vejledning i forbindelse med aktuelle situationer og møder aftalt i forvejen med en dagsorden Portfolio debatteres - evt. inddrages ud fra relevante emner. Beskrivelse kan ses på skolens hjemmeside under fanen STUDERENDE 7

8 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik - 2. praktikperiode Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktikperiode. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvordan afspejles dette i den pædagogisk praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, Kommunikere med forældre om morgenen og ved det øvrige skole/hjem samarbejde Tværfagligt samarbejde med lærere/bh. kl. ledere i forbindelse med understøttende undervisning Tværfagligt samarbejde med andre relevante aktører i forbindelse med hjælp til børn med særlige udfordringer 8

9 ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, Planlægge, gennemføre og evaluere konkret læring i forbindelse med undervisning af mindre grupper samt klasseundervisning, hvor der i forbindelse med planlægningen er gjort didaktiske overvejelser i samarbejde med vejlederen Den studerende får mulighed for at indgå i den daglige planlægning og gennemførelse af undervisningen. Den studerende får mulighed for selv at byde ind med aktiviteter både som aktør i vejlederens planlagte aktiviteter og som leder af undervisningsforløb, som den studerende selv har planlagt Den studerende får mulighed for at tage initiativ til både planlagte og spontane aktiviteter Vejlederen hjælper og støtter i forhold til planlægning og gennemførelse af aktiviteter og undervisning I forbindelse med vejledning får den studerende mulighed for at reflektere over egen pædagogisk praksis og redegøre for valg af metode knyttet til de opstillede læringsmål Benytte SMITTE-metoden til at skabe sammenhæng imellem metodiske og didaktiske overvejelser 9

10 bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning for trivsel, læring og udvikling, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, Benytte SMITTE-metoden til at tilrettelægge differentierede læreprocesser, hvor elevernes trivsel, læring og udvikling er i fokus Ud fra den erfarede viden omkring det enkelt barn inddrages elevernes perspektiv omsorg, sundhedsfremmendtilrettelægge, gennemføre og forebyggende arbejde og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og Ud fra den erfarede viden omkring det enkelt barn får den studerende kendskab til og mulighed for at anvende redskaber til Konflikthåndtering Den studerende får mulighed for at planlægge og gennemføre fælles lege og aktiviteter med fokus på samarbejde og rummelighed 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Gennem observationer og refleksion sammen med vejleder tilrettelægges differentierede pædagogiske aktiviteter med fokus på elevernes forudsætninger og udviklingsmuligheder Den studerende får mulighed for sammen med vejlederen at tilrettelægge undervisning og pædagogik i forhold til børn med behov for særlig omsorg og støtte 10

11 Praktikvejledning i 2. praktikperiode Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? En blanding mellem løbende vejledning i forbindelse med aktuelle situationer og møder aftalt i forvejen med en dagsorden Portfolio debatteres - evt. inddrages ud fra relevante emner. Beskrivelse kan ses på skolens hjemmeside under fanen STUDERENDE 11

12 C. Uddannelsesplan for specialiseringen: Skole- og fritidspædagogik 3. praktikperiode Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan Hvordan afspejles dette i den pædagogiske praksis? Hvordan kan den studerende tilegne sig dette mål? Anbefalet litteratur: institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, Kommunikere med forældre om morgenen og ved det øvrige skole/hjem samarbejde Tværfagligt samarbejde med lærere/bh. kl. ledere i forbindelse med understøttende undervisning Tværfagligt samarbejde med andre relevante aktører i forbindelse med hjælp til børn med særlige udfordringer tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, De studerende analyserer samarbejde med lærerne og andre ressourceteams De studerende har i forvejen dannet sig empiriske overvejelser, som debatteres med vejlederen. Ud fra denne sparring kan den studerende agere ved hjælp af aktuelle løsningsforslag 12

13 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Den studerende deltager i og analyserer organisationens tværprofessionelle samarbejde og procedurer Den studerende skal, i samarbejde med praktikvejlederen, vurdere organisationens tværprofessionelle samarbejde Ud fra den studerendes viden om forandringsprocesser og innovation, deltager vedkommende aktivt i tilrettelæggelse af, samt udførelse af disse Ud fra den studerendes viden om didaktisk og metodisk viden, benytter vedkommende SMITTE-modellen eller lign. evalueringsmetod til at tilrettelægge systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis Den studerende har deltaget i et gyldigt 1. hjælps kursus på seminariet, og kan yde førstehjælp Praktikvejledning i 3. praktik Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? En blanding mellem løbende vejledning i forbindelse med aktuelle situationer og møder aftalt i forvejen med en dagsorden Portfolio debatteres - evt. inddrages ud fra relevante emner. Beskrivelse kan ses på skolens hjemmeside under fanen STUDERENDE 13