PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE. A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE Praktikstedsbeskrivelsen består af 4 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik Vejledning til udfyldelse af denne praktikstedsbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de angivne videns-og færdighedsmål. (De specialiseringsområder institutionen ikke tilbyder, kan slettes). Den yderste kolonne udfyldes af den enkelte studerende. Den studerende skriver, hvordan han/hun vil arbejde med videns- og færdighedsmålene konkret i løbet af praktikken. Dette skal ske for hver enkel studerende og dermed bliver praktikstedsbeskrivelsen også en læringsplan for den enkelte studerende i gennem hele praktikforløbet. A. Beskrivelse af praktikstedet Institutionens navn: Adresse: Skriv i de hvide felter: Børnehuset Firkløveren Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Hjortholmvej 9, 4340 Tølløse jea@holb.dk Åbningstider: Mandag torsdag , fredag Institutionsleder: Jeanette Andresen 1

2 Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) X Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Børnehuset Firkløveren er bygget i 2008, i en del af det gamle Tølløse Rådhus. Administrativt hører vi under Dagtilbudsdistrikt Elverdam. Børnehuset er oprindeligt opført til børn fra 0-3 år. I forbindelse med opførelsen af det nye Børnehus Midgård, har Firkløveren udvidet kapaciteten med en børnehavegruppe med børn i alderen 2 5 år, således at børnene ikke skal gennem to skift, inden Midgård står klar i foråret Børnehuset ligger centralt i Tølløse by, i forlængelse af det lokale bibliotek, med udsigt til de lokale boldbaner, tæt på den lokale skole og med busstop lige uden for døren og 10 minutters gang fra Tølløse station. Huset er indrettet lyst og indbydende, med 3 stuer, fællesrum, soverum og liggehal. Legepladsen er inddelt i to. Den ene er indrettet med et mindre legemiljø med bl.a. sandkasse, legehuse og flisebelægning samt græs. Den anden afdeling med græsplæne, miniskov og kørebane. Pt. er vi 23 børnehavebørn, 15 vuggestuebørn og 5 fastansatte personaler, 1 pædagogisk leder, studerende samt praktikanter. 0 5 år Firkløveren ligger placeret i et område med mange ressourcestærke familier, som afspejler sig i børnegruppen. Vi er pt. meget optaget af at implementerer Strategi for fremtidens dagtilbud i Holbæk kommune. Link: Vi er i gang med at udvikle vores fremtidige arbejde med læreplaner i hele Holbæk kommune, hvilket betyder at vi er en del på kursus bl.a. med fokus på kompetenceudviklingsforløb for narrativ dokumentation. Derudover bruger vi en del tid på fusionsprocessen sammen med Børnehaven Spiren og Børnehuset Kernehuset, som vi flytter sammen med i Børnehuset Midgård til foråret I Firkløveren, arbejder vi med, at tage udgangspunkt i det enkelte barn, og dets færdigheder, og udviklingsmuligheder. Vi, støtte barn i det, barnet endnu ikke mestre til fulde, til at det, så vidt muligt, bliver en integreret færdighed, hos barnet. Vi arbejder ikke i en bestemt pædagogisk retning, men bruger det, som virker i samspil med barnet og familien. Vi prioriterer tid på at reflekterer sammen med forældrene, både i dagligdagen og ved særlige behov. Derudover arbejder vi også med, at kunne indgå i sociale relationer i hele børnegruppen, da vi mener, 2

3 Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. det er dét vigtige, vi kan være med til at give i institutionen. Du skal arbejde sammen med professionelle pædagoger og medhjælpere. Vi tager vores ansvar alvorligt, men vi bruger humor i vores arbejde, både kollegaer imellem, og med de større børn. Vi er både til sjov og spas, men du vil også opleve kollegaer der ikke er bange for at vise vejen, sætte grænser, og reflekterer over egen praksis. Vi forventer, du er professionel omkring din egen rolle, og i dit pædagogiske arbejde. At du er fleksible, engageret og omstillingsparat, og ytre dine egne meninger og holdninger med en professionel tilgang. Vi forventer, du er mødestabil, din arbejdsmoral er høj, og du fuldføre de ting/aktiviteter, du sætter i gang, og følger op på det, med refleksioner og faglige diskussioner med dine kolleger. Vi har mange samarbejdspartnere i dagligdagen, og vi bruger dem ift. de behov barnet, familien og vi som fagpersonale har brug for. Det kan bl.a. være talepædagoger, sundhedsplejersker, ressourcepædagoger, hjemmevejledere, psykologer, fysioterapeuter, sagsbehandlere. Personalegruppens sammensætning: I børnehaven er der 2 pædagoger samt lønnede pædagogstuderende, i vuggestuen er der 1 pædagog, 2 pædagogmedhjælpere og 1 Pædagogisk assistent elev, samt en pædagogisk leder. Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikstedsbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser Du skal tage kontakt til os, for at aftale tid til forbesøg Forberedelse: Du har læst vores hjemmeside og vores praktikstedsbeskrivelse Gensidige forventninger: Vi forventer at du som studerende har gjort dig en masse tanker om de videns mål og færdighedsmål og har det med på skrift At du kommer med en positiv tilgang, har lyst til viden, en konstruktiv tilgang til det du ser og lærer, samt et glimt i øjet Ved forbesøget, vil du blive vist rundt i institutionen og hilse på personalet. Sammen med vejlederen vil, vi gennemgå gensidige forventninger Du vil også få udleveret velkomstfolder til nyt personale, og velkomstfolderen som vi udleverer til nye forældre, samt dit skema Udfylde børneattest samt kartotekskort med personlige oplysninger Vi forventer at du træder ind på stuen og indgår i det daglige arbejde fra første dag, for at lære i praksis. 3 2

4 Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Der bliver afsat tid til du har et møde med den pædagogiske leder, hvor vi dels klare lidt praktiske ting og hvor du introduceres til det mere overordnet i huset og Holbæk kommune Din vejleder vil være tovholder gennem hele forløbet Den pædagogiske leder vil hele tiden være opdateret omkring dit praktikforløb og vil altid kunne indgå i arbejdet sammen med din vejleder og dig. Hvis der er krav om 2/3 udtalelse, bliver det sammen med din vejleder Hvis der skal være afsluttende prøve vil det være din vejleder der deltager Hvis der, mod forventning, skulle opstå problematikker i forhold til dit praktikforløb vil både din praktikvejleder, og din pædagogiske leder forsøger at løse det internt i huset sammen med dig. Såfremt det ikke kan løse i huset har vi mulighed for at inddrage din uddannelsesinstitution samt andre relevante samarbejdspartner. Dato for sidste revidering: November 2014 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Pædagogisk Grundfaglighed - Pædagogens praksis 1. praktik. Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde. Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Vi arbejder ud fra Lov Om Social Service, og ud fra de strategier, Holbæk kommune har udarbejdet. I den daglige pædagogiske praksis, tager vi udgangspunkt i det enkelt barns behov, samt hele børnegruppens behov. Set ud fra, hvor 4

5 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, barnet/børnene er i deres udvikling her og nu, og hvordan vi fremadrettet skal støtte op, for at fordre yderligere udvikling. Som studerende, forventer vi du er aktiv opsøgende i forhold til litteratur, om målgruppen, samt sætter dig ind i Lov Om Social Service. Vi arbejder både med opdeling af børnegruppen, og med hele børnegruppen samlet. I vores pædagogiske arbejde, bruger vi blandt andet, læreplaner, som udviklingsredskab, både set i forhold til børn og voksne, og vi sparre ofte med hinanden, og gør brug af hinandens kompetencer og viden. Inklusion er også et centralt element i vores pædagogiske arbejde, og det kan komme til udtryk på mange forskellige måder. Vi forskelsbehandler i børnegruppen, for at nå frem, til samme mål, i det omfang, det er muligt for det enkelte barn. Sprogstimulering, dialogisk læsning, og samtalen, er også en vigtig faktor i vores dagligdag, og vi gør brug af sprog-screnning. Vi forventer, du også deltager aktivt i disse sammenhænge, og byder ind med ideer, underen og observationer. Læreplaner, bruger vi til at dokumenterer vores pædagogiske arbejde med, og også som springbræt til videre udvikling i børnegruppen og som refleksionsredskab. Derudover bruger vi hinanden i huset, til faglig sparring og refleksion over egen praksis. Vi bruger Alle Med, til forældrekonsultationerne. Vi udarbejder en Udviklingsbeskrivelse (Kuno Bellers Udviklingsbeskrivelse) på de børn, hvor vi ser en udvikling, der afviger fra normalen. Via dette arbejdsredskab, kan vi få klarer overblik over, hvor vi skal støtte op om barnet, og om der skal hentes ressourcer ind udefra, til at bistå os i vores arbejde. 5

6 såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Ligeledes med sprogscrrening. På vores stuemøder, taler vi om børnegruppen, hvilke behov de har her og nu, hvor vi skal sætte ekstra ind, og hvordan. Du skal deltage og bidrage aktivt i dette arbejde, sammen med personalet på stuen. I Firkløveren har børnene selv madpakker med, og huset har udarbejdet en guide til, hvad en sund og nærende madpakker kan bestå af. Vi deler gerne børnegruppen op i 3 mindre grupper, når vi skal spise. Det betyder mere fokus på børnene under måltidet, da det er en voksen til ca. 7 børn. Det giver nogle gode snakke, og gør frokosten til en rigtig hyggelig oplevelse. Samtidig med det sociale fællesskab, og det at have noget sammen, er det også en mulighed for børnene, til at spejle sig i hinanden, og blive bevidst om, hvordan man er sammen omkring et måltid. Du vil, så vel som det faste personale, også dagligt selv have ansvaret for en gruppe børn, til frokost. Anbefalet litteratur: Lov Om Social Service Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Firkløveren har åbent fra mandag, tirsdag, onsdag og torsdag, og fra fredag Som studerende i 1. praktik, kommer du til at få mødetider, indenfor hele åbningstiden. Du vil dog aldrig være i huset alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. 6

7 Du vil blive tilknyttet Frøerne, samme stue som din vejleder, og det er i gruppen med de 3 5 årige børn. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logbog? Ofte vil vi have en fast ugentlig dag, hvor vi har en times vejledning. Til vejledningerne, forventes det, du møder forberedt, og selv er aktiv. Vores udgangspunkt vil være din arbejdsportfolio. C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Dagtilbudspædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0 5-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Kompetenceområdet retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-5-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation. Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer. Vidensmål: Den studerende har viden Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns- 7

8 om. det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov, tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation, Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi har mange forskellige arbejdsopgaver, alt efter kompetencer, faglige niveau, og interesser. Men vi er alle omsorgsgivere når børnene er hos os, og det er derfor vores opgave, at skabe rum til udvikling, uanset hvilke niveau barnet/ børnene er på. Det gør vi gennem observationer af barnet/børnegruppen, både af de sociale færdigheder, de sproglige, evnen til at lege, samt andre relevante udviklingsområder Vi taler med børnene, og bruger dialog som et udviklende værktøj, hvor i gennem ønsker og behov kan italesættes. Du skal som studerende være en naturlig del, af stuen og dermed også være aktiv deltagende, og til tider tovholder i tilrettelæggelse, forberedelse, udførsel, dokumentation og evaluering af aktiviteter. og færdighedsmål? samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-5 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling, skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet, Vi arbejder inkluderende, og bruger tværfaglige samarbejdspartner til at guide os, ved børn i udsatte positioner, og børn som generelt har brug for anden indsats, for at opnå et udviklende børneliv. For at understøtte vores arbejde, arbejder vi både i små grupper og i større, som kan være sammensat efter specifikke behov, hos netop de børn. Ligeledes arbejder vi ud fra, at det er udviklende at have nogen, at spejle sig i/se op til. Vi arbejder primært proces- 8

9 dialog og professionel kommunikation, kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger, orienteret frem for produktorienteret, og vægter de sociale relationer, børnene imellem højt. Dialog og professionel kommunikation, er en stor del af vores pædagogiske arbejde, og et grundelement for udvikling, hos både børn og personale. Vi taler MED børnene, på deres niveau, og vi formulere os præcist. Skriftlig kommunikation er også en del af vores arbejde, både i henhold til den daglige dokumentation, og når tværfaglige samarbejdspartnere skal yde støtte og vejledning. Desuden vægter vi daglig dialog med forældrene højt, og taler et sprog, der ikke er fyldt med fremmedord. Hos os er vi ikke bange for, at tage faglige diskussioner, hvor alle skal høres. Vi ser forskelligt på tingene, men det giver bare grundlag for udvikling. Som studerende hos os, forventer vi, du deltager i den daglige kommunikation, både med hensyn til forældre, børn og faglige underen og diskussioner. leg, legeteori og legekulturer rammesætte børns leg, Leg indeholder rigtig mange facetter, og kommer til udtryk på forskellig vis, alt efter børnegruppe, alder, og udvikling. Vi støtter børnene i deres lege, sætter lege i gang, og griber sommetider ind, hvis vi kan se, en leg, er ved at køre af sporet og børnene ikke formår at komme videre. Vi skaber rammerne der fordre udviklende lege, og vi følger børenes spor. Du skal i det daglige pædagogiske arbejde, på lige fod med dine kolleger, medvirke til udviklende og udfordrende lege, skabe rammerne og medvirke til læring gennem leg. kropslig, kreativ, musisk og målsætte, tilrettelægge og evaluere I vores distrikt er alle børnehuse DGI certificeret. 9

10 æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse og Det betyder, vi i vores daglige arbejde, har fokus på bevægelse og selvhjulpenhed hos børnene. Vi gør stor brug af vores tumlerum og legeplads, til motoriske udfordringer. Vi synger gerne sammen med børnene, danser og fjoller. Vi har både kreative aktiviteter, aktiviteter hvor børnene konstruerer, klipper, klistre, og hvad der ellers optager børnegruppen her og nu. Vi evaluerer vores aktiviteter enten mundtligt eller skriftligt, og bruger vores evaluering, til at forberede nye og udfordrende aktiviteter. Vi forventer du, i din praktik hos os, er en naturlig del af det, og bidrager til børnenes læring, samt deltager aktivt i evalueringer, dokumentation, planlægning og gennemførsel af nye aktiviteter. omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse Som studerende i Firkløveren, vil du støde på begreberne magt og etik. Magt er ikke lig fysisk magt, men repræsenterer den magt, vi som voksne har overfor børnene. Ligeledes set ud fra den vinkel, at vi som omsorgsgivere, skal varetage barnets interesser, også dem, barnet ikke er i stand til at udtrykke, eller selv er bevidst om. Når vi taler magt, taler vi også etik, og vi bestræber os på, at etikken er en del, af alle de handlinger vi gør. Både set i forhold til forældre, børn og kollegaer. Når vi arbejder forbyggende og sundhedsfremmende, inddrager vi altid forældrene, enten via mundtlig besked eller gennem vores kinabog/læreplaner. En stor del, af vores arbejde, består netop af forebyggelse, sundhed og omsorg, set i forhold til børnegruppen generelt. Nogle børn, har brug for en ekstra indsats, og i disse tilfælde vil der være en højre grad af forældreinddragelse, og evaluering af forskellig iværksatte tiltag. 10

11 Anbefalet relevant litteratur: Dagtilbudspædagogik 3. praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Videns mål: Den studerende har viden om. samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud, Færdighedsmål: Den studerende kan.. identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet, Hvordan afspejles det i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Vi arbejder ud fra, at huset skal hænge sammen, at alle hjælper alle samtidig prioritere vi samarbejde og fleksibilitet højt. Vi vægter en professionel tilgang til vores pædagogiske arbejde, ud fra de rammer, vi har at arbejde efter. Vores hverdag består af mange elementer, både hvad angår at leve op til den lovgivningsmæssige del, forældrenes ønsker og krav, Holbæk Kommunes strategier, samt særlige indsatser overfor børn i udsatte positioner. Vi arbejder alle ud fra samme værdigrundlag, og har stor fokus på vores institutions kultur, og dennes betydning for udviklingen i vores arbejde. Hos os er vi ikke bange for at tage de faglige diskussioner, og byder ind med holdninger os synspunkter. Meningsudveksling, skaber udvikling, og det Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 11

12 leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling, forandringsprocesser og innovation, inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser, udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø, bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser, forventer vi, du er en aktiv deltager i. Vi bestræber os på at bruge de ressourcer vi har, på den mest optimale og udviklende måde, set ud fra både børn og personales vinkel. Leg er en grundsten for læring, legen fylder derfor meget i Firkløveren, og vi bruger både inde- og uderummet. Legen kan være spontan, voksenstyrede med bestemt udvikling for øje, eller noget helt tredje. Via vores arbejde med læreplaner, og de 6 læreplanstemaer fremmer vi børnenes udvikling, og det bruger vi blandt andet lege til. Vi arbejder med selvhjulpen hed, at hjælpe hinanden, inklusion, og mange andre temaer, som er relevant for børnegruppen. Dette arbejde skal du være en naturlig del af, i samarbejde med din stue. Vi er altid åbne overfor nye muligheder, når de holdes indenfor de rammer, vi har at arbejde efter, og i Firkløveren prøver vi tingene af. Vi udvikler vores praksis, ved at dele erfaringer og synspunkter, samt hører på hinandens augmenter og prøve ideer af. Hvis det virker, er det fint, men hvordan, kan vi så gøre det endnu bedrer. Og hvis det ikke virker, hvad skal der så til, før, at det gør? Som studerende hos os, forventer vi du bidrager til og tager initiativ til udviklingen af vores pædagogiske praksis, og er åbenlyst undrende, og italesætter dine tanker og ideer. Vi arbejder blandt andet, ud fra at følge barnets spor, altså hvad optager barnet/børnene her og nu; læringen og udvikling sker der, hvor interessen og nysgerrigheden er. Ligeledes griber vi gerne forældrenes ideer og bud. Det kan eksempelvis være i form af smør selv dag, legetøjsdag, at forældrene med bringer spil vi kan spille sammen med børnene, opdeling af børn i kortere perioder, fokus på relevante udviklingsområder og lignende. Vores og dit samarbejde med forældre og børn, er en central 12

13 didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og del, af vores pædagogiske udviklingsarbejde. Hos os arbejder vi ud fra tanken om, at læring sker gennem deltagelse og det er set ud fra både børn og voksnes vinkel. Vi sætter realistiske og udviklende mål, med udgangspunk i det enkeltes barns behov, både nu og på længere sigt. Vi bruger sparring og meningsudveksling med vores kollegaer, søger gerne ny viden, og spørger ind til kollegaers praksis, samt reflekterer over egen praksis. Vi forventer du som studerend deltager aktivt i dette. førstehjælp. udføre grundlæggende førstehjælp. Vi har alle i Firkløveren udvidet førstehjælpskursus Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Firkløveren har åbent fra mandag, tirsdag, onsdag og torsdag, og fra fredag Som studerende i 2. og 3. praktik, kommer du til at få mødetider, indenfor hele åbningstiden, og du vil opleve at skulle arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Du vil blive tilknyttet Frøerne, samme stue som din vejleder, og det er i gruppen med de 3 5 årige børn. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logbog? 13

14 Vi vil have en fast ugentlig dag, hvor vi har en times vejledning. Til vejledningerne, forventes det, du møder forberedt, og selv er aktiv. Vores udgangspunkt vil være din arbejdsportfolio. 14

15 C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode b) Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Udviklings- og læringsrum 2. praktik. Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod børn og unge i 6-18 års alderen. De har i særlig grad viden om børns og unges udvikling, læring samt didaktik og dannelse. Pædagogen har kompetencer til at indgå i skolens samlede aktivitetsområde, herunder i undervisningen samt i det fritidspædagogiske område. Kompetenceområdet retter sig mod pædagogisk arbejde i forskellige udviklings- og læringsrum dvs. skole- og fritidsinstitutioner, herunder tilrettelæggelse og gennemførelse af og kommunikation om pædagogiske aktiviteter i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan skabe sammenhænge mellem forskellige udviklings- og læringsrum og varetage pædagogiske og didaktiske opgaver i fritidstilbud og skole samt indgå i professionel kommunikation herom. Vidensmål. Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? professionsfaglig kommunikation, argumentation og samarbejde ledelse af udviklings- og læringsrum, herunder om klasserumsledelse, didaktik og metodik knyttet til læring, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers kommunikere og samarbejde professionelt med forældre, kolleger, lærere og andre relevante aktører, motivere, lede og samle børn og unge om konkret læring, redegøre for sammenhængen mellem metodiske og didaktiske overvejelser og egen pædagogiske praksis, tilrettelægge, gennemføre og evaluere differentierede læreprocesser inden for 15

16 betydning for trivsel, læring og udvikling, omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde 6-18 åriges forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlig behov. Anbefalet relevant litteratur: udvalgte områder, herunder inddrage børn og unges perspektiv, tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser, der styrker forebyggelse samt børn og unges omsorg og sundhed, og tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børn og unges forudsætninger og udviklingsmuligheder Skole- og fritidspædagogik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktik. Området retter sig mod tværprofessionelt samarbejde og det lovgivningsmæssige og organisatoriske grundlag for pædagogens ansvar og opgaver. Kompetencemål: Den studerende kan arbejde tværprofessionelt med udvikling af skole- og fritidspædagogik, så børn og unges trivsel, udvikling og læring fremmes. Vidensmål. Den studerende har viden institutionelle og organisatoriske rammer for det skole- og fritidspædagogiske arbejde, tværprofessionelt samarbejde med lærere og andre faggrupper, herunder teamsamarbejde og kollaborative fællesskaber, Færdighedsmål: Den studerende kan.. agere professionelt inden for de givne institutionelle og organisatoriske rammer for området, analysere, vurdere og agere på faglige udfordringer i samarbejdet med lærere og andre faggrupper, Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 16

17 praktikstedets organisation i forhold til tværprofessionelt samarbejde, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, førstehjælp. indgå i samt analysere og vurdere praktikstedets tværprofessionelle samarbejdspraksis, deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes logb 17

18 C. Uddannelsesplan anden og tredje praktikperiode c) Social- og specialpædagogik Kompetenceområde: Relation og kommunikation - 2. praktik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at indgå i social- og specialpædagogisk arbejde med mennesker i forhold til tre overordnede målgrupper: A. Børn og unge med særlige behov. B. Mennesker med sociale vanskeligheder. C. Mennesker med psykiske og/eller fysiske funktionsnedsættelser Kompetenceområdet retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på den baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, 18

19 professionsetik og pædagogiske værdier, konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. Anbefalet relevant litteratur: analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. Social- og specialpædagogik 3.praktik Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. Området retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører. Vidensmål: Den studerende har viden om. Færdighedsmål: Den studerende kan.. Hvordan afspejles dette i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Hvordan vil jeg som studerende konkret arbejde med disse videns og færdighedsmål? 19

20 institutionelle, organisatorske og ledelsesmæssige rammer for socialog specialpædagogiske indsatser, forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, forandringsprocesser og innovation, didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/eller problemstillinger, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mangefacetteret samarbejde deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, sætte mål, anvende dokumentationsog evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis udføre grundlæggende førstehjælp Anbefalet litteratur: Særlige informationer om 2. og 3. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? 20

21 Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portefolie/logbog? 21