Årsplan for 9. årgang

Transkript

1 Årsplan for 9. årgang Årgang: Team: 9. årgang AB, BS, CS, ES, Hæ, JK, LC, LR, MK, TL, TP Værdigrundlag: Lundehusskolens værdigrundlag er Fællesskab, Dialog og Faglighed. Udover det arbejde der ligger i de enkelte fag vil 9. årgang arbejde med skolens værdigrundlag på følgende måder: Fællesskab Dialog Faglighed - 9. klasserne tager sammen ind og ser teaterforestillingen Crazy Christmas Carbaret - Projektopgaven tilrettelægges således at eleverne har mulighed for at danne grupper på tværs af klasserne - eleverne føler et fælles tilhørsforhold på årgangen på tværs af klasserne - eleverne formår at rumme alle klassens/årgangens andre elever - Demokratisk valg til elevråd - Der vil blive lagt en time efter hvert afholdt elevrådsmøde, hvor klassens elevrådsrepræsentanter kan fremlægge mødets udfald med klassens øvrige elever, samt diskutere evt. punkter til næste elevrådsmøde. - Eleverne inddrages aktivt i udarbejdelsen af skolens ordensregler - Eleverne udarbejder i fællesskab klassens/årgangens regler - Halvårlige elevsamtaler som efterfølgende danner grundlag for udarbejdelsen af elevplanen - ForældreIntra benyttes så vidt muligt i kontakten med forældrene - eleverne føler et personligt forhold til skolen - eleverne udvikler en fælles forståelse for, hvordan skolen bliver et godt sted at være for alle parter - eleverne tager aktivt ansvar for at præge skolen, undervisningen og klassens sociale liv - eleverne aktivt tager ansvar for at præge klassens sociale liv i en positiv retning - eleverne udviser empati og kompetence til at hjælpe andre, som individ og i fællesskab - eleverne aktivt tager del i at dæmme op for klikedannelse - eleverne føler sig trygge ved at gå til lærerne med evt problemer - Der tilrettelægges en årlig terminsprøve for hele årgangen i samtlige skriftlige afgangsfag - Alle årgangens lærere bestræber at deltage i minimum ét forældremøde eller skole/hjemsamtale i løbet af året - Der afholdes en teamuge i uge 17 med mulighed for fagdage med faglig fordybelse - eleverne opnår kendskab til og føler tryghed ved de skriftlige afgangsprøver hvad angår tid, form og krav - såvel de store som de små fag føles prioriteret for såvel lærere, elever som forældre

2 De timeløse fag: Udover de fag som eleverne har på deres skema skal man i folkeskolen også undervise i de såkaldte timeløse fag. Det drejer sig om Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering, Færdselslære og Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab UDDANNELSES-, ERHVERVS- OG ARBEJDS- MARKEDS- ORIENTERING FÆRDSELSLÆRE 7. klasse 8. klasse 9. klasse I 7. klasse har eleverne deltaget i et 2 timers kursus hos UU-vejledningen i Korsgade omkring karrieremuligheder, uddannelsesmuligheder m.m. - gøre rede for samspillet mellem kompetenceudvikling, karriere og livslang uddannelse - beskrive erhvervsmuligheder lokalt, nationalt og internationalt - anvende viden om egne kompetencer og forudsætninger - søge og anvende informationer om uddannelse og erhverv - redegøre for og anvende viden om krav og indhold i ungdomsuddannelserne - anvende faglige begreber, som har relation til karriereplanlægning I 7. klasse har eleverne gennemgået kursus i livreddende førstehjælp - beskrive og vurdere forholdsregler ved ulykker, herunder standsning af ulykken og livreddende førstehjælp I forbindelse med cyklistprøven har eleverne arbejdet med ansvarlighed i trafikken, samt haft besøg af politibetjent fra station Bellahøj. - vurdere hensigtsmæssig, rigtig eller forkert adfærd i forskellige trafiksitiationer - beskrive og vurdere forskellige holdninger til ansvarlighed i trafikken - kende færdselsregler i relation til egen og andres færden I 8. klasse har eleverne været i brobygning på en videregående uddannelse samt været i erhvervspraktik. Herudover har eleverne arbejdet med hjemmesiderne og samt startet arbejdet med deres personlige uddannelsesplan. Herudover har eleverne været på uddannelsesmesse i Forum. - anvende viden om egne kompetencer og forudsætninger - søge og anvende informationer om uddannelse og erhverv - redegøre for og anvende viden om krav og indhold i ungdomsuddannelserne - anvende faglige begreber, som har relation til karriereplanlægning - udarbejde en personlig uddannelsesplan - udtrykke viden om sammenhænge mellem uddannelsesveje og erhvervsmuligheder - vælge relevante former for uddannelses- og jobsøgning I 8. klasse har eleverne i uge 44 arbejdet med trafik (herunder ansvarlighed i trafikken, knallertkørsel, trafik og stimulanser). Eleverne har haft besøg af en trafikinformatør og har i den forbindelse arbejdet med hensigtsmæssig adfærd i trafikken og trafikal ansvarlighed. - vurdere faktorer, der har betydning for egen og andre trafikanters sikkerhed - vurdere risici i forbindelse med køretøjer, trafikanter og veje - beskrive egen og andre trafikanters ansvar og forpligtelser - beskrive risiko ved sammenblanding af stimulanser og trafik - beskrive risikofaktorer i konkrete trafikale situationer - bedømme risiko i forhold til forskellige tidspunkter og årstider - vurdere hensigtsmæssig, rigtig eller forkert adfærd i forskellige trafiksituationer - beskrive og vurdere forskellige holdninger til ansvarlighed i trafikken I 9. klasse skal eleverne høre et foredrag med en repræsentant for de maritime uddannelser i Danmark. Herudover skal klassen i samarbejde med skolens UUvejleder arbejde med et to timers forløb omkring iværksættere i Danmark. - kende til internationalisering i uddannelse og erhverv - forholde sig til innovation og iværksætteri

3 SUNHEDS- OG SEKSUAL- UNDERVISNING OG FAMILIE- KUNDSKAB X-klassen har i 8. klasse været på besøg hos Sex og Samfund i København. - beskrive fysiske og psykiske faktorer og diskutere deres samspil og indvirkning på sundhed og seksualitet - forstå og forholde sig til sociale og samfundsmæssige påvirkninger af identitet, kønsroller og seksualitet, herunder betydningen af kulturelle normer, medier og venner - gøre rede for, hvordan følelser og kærlighed har betydning for sundhed, seksualitet og familieliv - udvise empati og kompetence til at hjælpe andre, som individ og i fællesskab - diskutere hvordan negative konsekvenser af seksuallivet kan undgås I forbindelse med undervisningen i samfundsfag har eleverne arbejdet med emnerne grupper og identitet, arbejdsmarkedet, miljøpolitik og medier. - redegøre for levevilkårenes betydning for udvikling af livsstil og adfærd, fx økonomi, erhverv og boligområdets sociale kapital - gøre rede for sammenhængen mellem lokale og globale forholds betydning for sundhed, herunder trafik, sociale netværk og klimaændringer - opstille faktorer, som understøtter et godt socialt netværk og social kapital - gøre rede for børn og unges rettigheder i skolen, familien og på arbejdspladsen - analysere og vurdere interesser bag kampagner, reklamer og anden mediepåvirkning indenfor sundhedsområdet - diskutere forbrug som handlemulighed i forhold til miljø, klima og sundhed I forbindelse med undervisningen i biologi har eleverne arbejdet med emnerne mad og sundhed samt nydelsmidler og rusmidler. - opstille visioner for et sundt samfund med mindre ulighed i sundhed - opstille visioner for et sundt liv og sunde levevilkår i fremtiden - bidrage med konkrete forslag til skolens sundhedspolitik - opstille, vurdere og afprøve forskellige strategier i forhold til et konkret sundhedstema, fx et sundt fritidsliv og sociale netværk - opstille og diskutere ideer til aktiv handling for et sundt liv og sunde levevilkår i fremtiden Eleverne skal i 9. klasse på besøg hos Sex og Samfund i København. Her skal eleverne deltage i et 2 timers dialogbaseret forløb omhandlende kroppen og kroppens udvikling, de mest udbredte sexsygdomme blandt unge samt de mest relevante præventionsformer for unge. - beskrive fysiske og psykiske faktorer og diskutere deres samspil og indvirkning på sundhed og seksualitet - forstå og forholde sig til sociale og samfundsmæssige påvirkninger af identitet, kønsroller og seksualitet, herunder betydningen af kulturelle normer, medier og venner - gøre rede for, hvordan følelser og kærlighed har betydning for sundhed, seksualitet og familieliv - udvise empati og kompetence til at hjælpe andre, som individ og i fællesskab - diskutere hvordan negative konsekvenser af seksuallivet kan undgås I forbindelse med biologiundervisningen skal eleverne arbejde med emnerne muskler og doping, forurening og affald. - diskutere sundhed, seksualitet og familieliv i historiske, globale og internationale perspektiver

4 Dansk som andet sprog: I undervisningen tilstræbes det at eleverne er sprogligt aktive og får lejlighed til at bruge deres sprog. Dette gøres ved så tit som muligt at arbejde i grupper og/eller par. Når det er muligt arbejdes der sammenlignende sprogligt og kulturelt, således at der bygges videre på de kundskaber, eleverne allerede har, og således at de støttes i udviklingen af en tosproglig og flerkulturel identitet. Herudover planlægges undervisningen i dansk som andet sprog i tæt samarbejde med skolens sprogcenter. Der kan her blive tale om: undervisning i forbindelse med den almindelige klasseundervisning fx ved tilknytning af en ekstra lærer særlig tilrettelagt undervisning uden for den almindelige skoletid for elever med behov for en mere intensiv udvikling af deres andetsprogskompetence særlig tilrettelagt undervisning i undervisningstiden uden for klassens rammer, når elevens sproglige behov forudsætter det. Skole/hjem samarbejdet: Der afholdes forældremøde tirsdag d. 6. september. Dette forældremøde er fælles for hele 9. årgang. Her vil uddannelsesvejleder Anne Vang bla. fortælle om elevernes arbejde med deres personlige uddannelsesplan. Herudover vil en repræsentant fra skolebestyrelsen være til stede og informere omkring skolebestyrelsens arbejde. Herudover er der mulighed for at møde de enkelte klassers lærere og høre om årets arbejde i fagene. Til dette møde skal der vælges kontaktforældre og trivselsudvalg for de to 9. klasser. Der er udover mødet i september mulighed for endnu et forældremøde i foråret. Dagsordenen for dette møde aftales i samarbejde med klasselæreren og klassens kontaktforældre. Der afholdes to skole/hjem samtaler i løbet af skoleåret. I 9. klasse ligger disse samtaler i hhv. uge 45 og uge 8. En uge inden skole/hjem samtalen vil elevernes elevplan blive udsendt via ForældreIntra. Forårets skole/hjem samtale vil primært henvende sig til de elever der ikke har fået deres ønske opfyldt med henblik på videregående uddannelse efter folkeskolen. Lærerne forventer at samtlige hjem deltager aktivt i skole/hjem samarbejdet. Der er til både forældremøder og skole/hjem samtaler mulighed for at få en tolk. Dette skal blot meddeles klasselæreren i god tid. Alle årgangens lærere bestræber at deltage i minimum ét forældremøde eller skole/hjemsamtale i løbet af året Herudover vil kommunikationen mellem skole og hjem primært foregå via ForældreIntra. Det forventes som udgangspunkt at alle forældre aktivt bruger ForældreIntra

5 Elevernes sociale udvikling: 9. årgang vil fokusere på følgende kompetencer hos eleverne (i henhold til faghæftet Elevens personlige udvikling): Personlig kompetence Social kompetence Læringskompetencer Blive opmærksom på menneskers forskellighed Udvikle selvværd med henblik på at handle med tillid til egne muligheder Blive i stand til at forklare egen og andres situation Respektere egne og andres grænser Tage ansvar for sig selv og tager medansvar for fællesskabet Deltage aktivt i demokratiske processer Udvikle gode arbejdsvaner alene og sammen med gruppen Bevare nysgerrigheden og lysten til at lære Tænke og skabe løsninger Indgå fleksibelt og aktivt i løsning af fælles arbejdsprocesser Tage medansvar 9. årgang vil fortsat arbejde forebyggende mod mobning gennem samtaler i klassen og fortsat fokus på området. I tilfælde af mobning vil proceduren følge de af skolebestyrelsen udviklede principper.