Fælles Pædagogisk Grundlag Horsens Kommune

Transkript

1 Fælles Pædagogisk Grundlag Horsens Kommune Pædagogik i dagtilbud Pædagogik er en dannende samfundsindføring, der tager afsæt i barndom. Pædagogikken bygger på et demokratisk dannelsesideal. Pædagogik er et skabende dannelsesfundament hvorigennem barnet kan mestre at indgå i adskillige og forskellige sammenhænge og relationer hvor voksne superviserer, guider, anerkender og værdsætter barnet som en med evner, egenskaber og begrænsninger. Hvor dets potentialer er grundlag for praksis og metode. Pædagogikken i dagtilbud refererer til os et og den almene dannelse og opdragelse. Dette foregår gennem leg. Pædagogikkens almene dannelse og opdragelse, som foregår gennem leg, adskiller sig fra: Psykologien som refererer til jeg et og den individuelle dannelse og opdragelse. Dette foregår gennem erkendelse. Familien, som refererer til vi et og den private dannelse og opdragelse. Dette foregår gennem kærlighed. Skolen, som refererer til dem et og den specifikke dannelse og opdragelse. Dette foregår gennem undervisning.

2 Menneskesyn Alle mennesker er noget særligt i sig selv og er hvad de er i kraft af hinanden. Mennesket er født med en drivkraft og parathed til overlevelse og udvikling gennem relationsdannelse, hvor mennesket: Er modtageligt overfor påvirkninger. Forventer gensidig kontakt. Insisterer på at få sine behov opfyldt. Kvitterer med tilfredshed, når det får sine behov opfyldt. Samfundssyn Samfundet er et komplekst multivers i stadig forandring. Samfundet består af kommunikation hvorigennem det sociale udspiller sig. Kommunikation frembringes i samspil mellem de involverede parter - en kommunikation, de ikke kunne have frembragt alene.

3 Pædagogisk kvalitet Kvalitet er når den pædagogiske kerneydelse: Kan genkendes som pædagogisk praksis og intet andet. Er genstand for bevidst intern refleksion, hvor pædagogerne reflekterer over egen praksis. Er genstand for bevidst ekstern refleksion, hvor pædagogerne reflekterer over hvilken betydning andres perspektiver har for pædagogernes praksis. Herunder børns, forældres, samfundets og eksterne samarbejdspartneres perspektiver. Er genstand for innovative overvejelser, hvor der træffes bevidste valg og dermed fravalg. Her tilretter pædagogerne konstant praksis ud fra den til en hver tid eksisterende kontekst. Pædagogisk faglighed At der arbejdes reflekteret på et fagligt professionelt fundament. At der reflekteres over praksis både selv og i fællesskab.

4 Definition af Leg Leg er både en mental tilstand og en aktivitet. De fordrer gensidig hinanden og skaber læring. Den mentale tilstand er begejstring og selvforglemmelse. Aktiviteten er legens ramme. Leg kan forekomme alene eller sammen med andre. Pædagogisk inklusion Betyder at medregne og indbefatte det enkelte barn i fællesskabet. Bygger på forudsætninger for medlemskab i dagtilbuddet. Er når barnet oplever at relationer og miljøer er meningsskabende for barnet selv. Er når der i relationerne forekommer en gensidighed af bidrag, som anvendes i fællesskabet. Er når barnet lærer at håndtere kompleksitet i det sociale ud fra dets egenskaber, begrænsninger og potentialer. Pædagogisk anerkendelse Bygger på fællesskaber. Gensidig forpligtelse og respekt mellem mennesker Barnet bliver set som den det er. Barnet bliver mødt i forhold til dets hensigt med en given handling.

5 Kodeks for pædagogisk kvalitet Dagtilbud Horsens Kommune Børn i dagtilbud skal lære, udvikle sig og opleve selvforglemmelse gennem leg. Børn i dagtilbud skal have nærvær og omsorg i trygge rammer med mulighed for fordybelse, hvor de oplever livsglæde og livskvalitet og dermed får et fundament for en positiv selvforståelse. Børn i dagtilbud skal have forskellige strategier til at håndtere udfordringerne i livet. Gennem afprøvning af nye muligheder opnår de nysgerrighed og mod til at vælge situationsrelevante handlinger. Børn i dagtilbud skal udvikle livsmestring gennem mødet med miljøer der er båret af troværdighed og autenticitet. Børn i dagtilbud skal indgå i miljøer, der bygger på respekt og forståelse, så dets ressourcer kommer i højsædet. Derved kan de udvikle kompetencer ud fra erfaringer og opnå selvhjulpenhed og selvaccept. Børn i dagtilbud skal have betydningsfulde relationer. Gennem forpligtende fællesskaber og gensidige venskaber, hvor de føler samhørighed og er et uerstatteligt medlem, opnår barnet anerkendelse og værdsættelse af sig selv som et individ i et fællesskab. Børn skal have tilpas indflydelse på deres liv i dagtilbuddet. De skal inddrages og involveres i daglige gøremål og aktiviteter, så de oplever sig betydningsfulde og udvikler ansvarlighed.

6 Kodeks for pædagogisk faglighed Dagtilbud Horsens Kommune Personalet skal udvikle læringsmiljøer, hvor den voksne gennem understøttende og iscenesat leg, samt børns egen leg, sætter mål og retning for børns udfoldelse i dagtilbuddet Personalet skal via reflekterede valg skabe rammer og organisering, der tager udgangspunkt i børnenes behov for nærvær, omsorg, tryghed og fordybelse. Personalet skal være engageret og deltagende. De skal tage afsæt i barnets livsgnist, potentialer og motivation og derudfra præsenterer børn for nye handlekompetencer. Personalet skal skabe pædagogiske rammer gennem reflekterede værdier, som er fagligt begrundede. Personalet skal være lyttende og empatiske og derved afdække barnets hensigt. De skal tage udgangspunkt i barnets ressourcer og derved skabe inklusion gennem understøttende afprøvningsmiljøer. Personalet skal være rollemodeller og med udgangspunkt i børneperspektivet skabe inkluderende relationer og fællesskaber, hvor alle har særlig betydning og den voksne har ansvaret. Personalet skal gennem refleksion bestemme, hvad der er den voksnes ansvar og dermed bevidstgøre børnene om, hvad de kan have ansvar for. Gennem imødekommenhed og undersøgelse af børnenes ønsker, skal de give mulighed for medbestemmelse i børnehøjde.