PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. OG 3. PRAKTIKPERIODE, SOCIAL- OG SPECIALPÆDAGOGIK jf. Bekendtgørelse nr. 211 af 06/03/2014 om uddannelse til professionsbachelor som pædagog. Gældende fra 1. august 2014 Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Postnr. og By: Tlf.nr.: Institutionens Hjemmeside adr.: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i pædagoguddannelsen: Kommunal: Privat: Regional: Side 1 af 14

2 Institutionstype/ foranstaltning Antal børn/unge /voksne Aldersgruppe 18 voksne. Fra 18 år og opefter. Antal stuer / afdelinger 2 afdelinger Åbningstid Døgntilbud, med sovende nattevagt. Institutionens formål Vi er en del af Mariagerfjord Kommunes botilbud til voksne med vidtgående og varig funktionsnedsættelse. Tilbuddet er godkendt til 18 pladser jfr. lov om almenboliger 105, almen ældre og handicapvenlig bolig. Borgerne modtager støtte efter servicelovens 85. Enkelte borgere modtager udvidet tilbud om aktivitet, et helhedstilbud. jf. lovgrundlag. Karakteristik af brugergruppen: Beskrivelse af den / de aktuelle børne- / bruger/borgergruppe. Vi arbejder med udvikling og fastholdelse af borgernes selvstændighed og evne til at mestre en hverdag - eget liv bedst muligt. Mestringsbegrebet er centralt i vores praksis. Vi arbejder blandt andet med udvikling og vedligehold af borgernes sociale og praktiske færdigheder. Vi har fokus på at understøtte borgernes fysiske og mentale sundhed, og samvær med familie og venner. Tilbuddet er et botilbud til borgere med udviklingshæmning og fysisk funktionsnedsættelse, og dermed en del hjælpebehov. Borgergruppen er bred i aldersspredning, ligeledes er der forskellige støtte/hjælpebehov. Side 2 af 14

3 Arbejdsmetoder: Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis og teoretiske og metodiske grundlag (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål) Med mestringsbegrebet stående centralt i vores kerneopgave, tilbydes støtten altid individuelt. Tilgangen er anerkendende relationspædagogik. Vores fælles metodereference er KRAP. KRAP; Kognitiv, Ressourcefokuseret, Anerkendende Pædagogik. Af andre metoder der benyttes, kan nævnes; støttende samtale, neuropædagogik, afspændingsmassage, miljøterapi (f.eks. musik, gåtur) og Nada. Der ydes en del praktisk støtte til borgerne. Hvorfor en del af arbejdet består i praktiske gøremål sammen med borgerne. Hvad er det gode liv med handicap? Hvad er det gode liv for den enkelte? Er spørgsmål vi ved bliver med at stille os selv og hinanden. Ansatte (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) Personalet er hovedsagligt pædagogisk uddannet. Der er ansat deltids sekretær, rengøringspersonale og deltids sygeplejerske er tilknyttet botilbuddet. Tværprofessionelt samarbejde Socialrådgivere, sygeplejerske, psykiatrien, praktiserende læger, hjælpemiddelcentralen, in- og eksternt: fysioterapeuter, hjemmeplejen og forflytningsvejledere. Desuden samarbejdes ved behov med VISO konsulent. Side 3 af 14

4 Særlige forhold omkring den studerendes ansættelse: Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: hvor meget og hvordan? Øvrige oplysninger Side 4 af 14

5 Uddannelsesplan for praktikperioderne, Social- og specialpædagogik Praktikstedet skal jf. bekendtgørelsen 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? (Sæt X - Nogle praktiksteder, kan tilbyde flere specialiseringsmuligheder. Vi opfordrer til, at praktikstedet angiver primær og evt. sekundær specialiseringsmulighed) Primær: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Social- og specialpædagogik Sekundær: Side 5 af 14

6 Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Hvilke af disse emneområder kan ses i det daglige arbejde i institutionen? 1) Kreative udtryksformer. 2) Natur og udeliv. 3) Sundhedsfremme og bevægelse. 4) Medier og digital kultur. 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri. 6) Social innovation og entreprenørskab. 7) Kulturmøde og interkulturalitet. Side 6 af 14

7 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål, Social- og specialpædagogik, 2. praktikperiode Relation og kommunikation Praktikken retter sig mod pædagogens relationer, professionelle kommunikation og pædagogiske aktiviteter og midler i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende kan kommunikere professionelt i relation til målgruppen og kolleger og kan på baggrund gennemføre pædagogiske aktiviteter på et etisk forsvarligt grundlag Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? kommunikationsformer og relationsdannelse, herunder om den professionelle samtale, kommunikere professionelt, etablere og indgå i professionelle relationer til mennesker i udsatte positioner, a) Den studerende udvikler forståelse for egen professionelle rolle i anerkendende, udviklings relationer. Dernæst tage relevante faglige metoder i anvendelse i praksis, i tæt samarbejde med kollegaer/vejleder. Med afsæt i vores tilgange kan den studerende udvikle sine kommunikative relations kompetencer. Sammen med kollegaer og vejleder kan den studerende reflektere over kvaliteten af anvendte midler og metoder. Ved deltagelse i praksis. Ved at studerende, bruge team med og personalemøder I vores fagsystem vurdere den afsæt i med læringsperspektivet i sigte. Ved at læse faglitteratur og professionel kommunikation, kvaliteten af egen og kollegaers artikler. Ved at anvende fagsystemet til erfaringsudveksling, indsats. vidensdeling og læring. Ved sparring og refleksion på baggrund af observationer. Vi understøtter læring ved kontinuerlig sparring, refleksion over egen og andres praksis altid holdt op mod teoretisk viden. I vejledningen holdes fokus på den studerendes læringsmål. Side 7 af 14

8 analysere og vurdere etik, magt og ligeværd i sin egen og andres tilgang til det enkelte menneske og til fællesskaber, a) Vi har formuleret et sæt fælles værdier, som den studerende forventes at kende til. Ligeledes forventes det at den studerende erhverver sig viden om den enkeltes udviklingsniveau - færdigheder og hvor man med sin pædagogik bør kompensere for udfordringer. konflikt- og voldsforebyggelse, konfliktnedtrapning og udadreagerende adfærd, vurdere konflikter, forebygge og håndtere konflikter samt evaluere indgreb i konflikt- og voldsepisoder Skal kunne sammenholde værdier med den oplevede praksis".og kunne vurdere om daglig praksis understøtter vores værdier. Den studerende skal kunne reflektere over hvordan vi altid kan handle både med vores omsorgsforpligtelse og retten til selvbestemmelse samtidigt. Og vurdere de etiske dilemmaer der måske opstår. Centralt i vores praksis står borgerens ret til selvbestemmelse. Dette drøftes løbende sammenholdt med vores a) Den studerende erhverver sig viden om målene v.h.a. vores omsorgsforpligtelse. Ligeledes skal den studerende understøtte skriftlige materiale om emnet. Dernæst vil der være borgernes ret til indflydelse og medbestemmelse fællesskaber. "sidemandsoplæring" idet personalet er uddanneti til at arbejde med low-arrousal - og dermed håndtere problemadfærd med en forebyggende og konfliktnedtrappende tilgang og metoder. Den studerende modtager af leder en introduktion til emnet og samarbejde med personalet har den studerende mulighed for at Ihvad den studerende skal være særlig opmærksom på. kvalificere sine handlinger og efterfølgende evaluere. Den studerende forventes at kunne håndtere konflikter fagligt forsvarligt, og ligeledes kunne arbejde konfliktnedtrappende. bevægelsesmæssige, musiske, æstetiske og kreative processers betydning i den socialpædagogiske praksis og tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter inden for udvalgte områder, herunder inddrage børn, unge og voksnes kreativitet og perspektiv og professionsetik og pædagogiske værdier, a) Den studerende kan anvende og begrunde sine valg af kreative aktiviteter i relation til borgernes ønsker, og som en del af borgerens samlede indsats. Den studerende kan arbejde med bevægelse, musik og kreativitet med afsæt i et aktivitets-valg der understøtter den enkelte borgers mål med indsatsen. Det er et krav at den studerende kan varetage madlavning og guide/vejlede borgerne, så de kan bidrage tilpasset deres kompetencer. Side 8 af 14

9 hjælpemidler og professionsteknologier i et lærings- og udviklingsperspektiv. vurdere og anvende hjælpemidler og professionsteknologier i samarbejde med mennesker med særlige behov med henblik på at understøtte udvikling og læring. a) Den studerende erhverver sig viden om relevante hjælpemidler. Den studerende erhverver sig ved hjælp af sidemandsoplæring evnen til at beskrive og fagligt evaluere den pædagogiske indsats i vores fagsystem. den studerende skal kunne anvende relevante hjælpemidler, støttesystemer og kommunikationshjælpemidler til borgere med fysiske handicap. Ligeledes skal den studerende efter oplæring, selvstændigt kunne forflytte bevægelseshæmmet borger. Den studerende skal i samarbejde med andre professionelle kunne undersøge, og kvalificere brugen af hjælpemidler, således borgeren får den bedst mulige kvalitet, til at tilgode særlige behov. Side 9 af 14

10 Angivelse af relevant litteratur: Side 10 af 14

11 Uddannelsesplan i forhold til kompetence-, videns- og færdighedsmål,social- og specialpædagogik, 3. praktikperiode Samarbejde og udvikling Praktikken retter sig mod samarbejdsrelationer i og udvikling af social- og specialpædagogisk praksis i samspil med målgrupperne. Kompetencemål: Den studerende kan gennem udvikling af pædagogisk praksis understøtte de tre målgruppers lærings-, udviklings- og omsorgsbehov og perspektiver i samarbejde med relevante aktører Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan Hvilke muligheder for læring kan etableres gennem den daglige pædagogiske praksis og praktikvejledningen? a) Hvad har den studerende mulighed for at lære hos os i forhold til videns- og færdighedsmålet? Hvordan kan den studerende lære dette gennem deltagelse, litteratur, observation og refleksion og hvordan understøtter vi den studerendes læring? institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer for social- og specialpædagogiske indsatser, agere professionelt inden for de givne institutionelle, organisatoriske og ledelsesmæssige rammer, a) Side 11 af 14

12 forskellige social- og specialpædagogiske tilgange og metoder, foretage en faglig vurdering af de metoder, som anvendes på praktikstedet, a) tilgrænsende fagligheder og rammerne for tværprofessionelt samarbejde, indgå i tværprofessionelt samarbejde om løsningen af konkrete opgaver og/ eller problemstillinger, a) opgave- og ansvarsfordeling mellem målgrupperne, professionelle, frivillige og pårørende, redegøre for egen faglighed, opgaver og ansvar i et mange facetteret samarbejde a) Side 12 af 14

13 forandringsprocesser og innovation deltage i udviklingen af den pædagogiske praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag, a) didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering, og førstehjælp. sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis og a) udføre grundlæggende førstehjælp. a). Side 13 af 14

14 Angivelse af relevant litteratur: Side 14 af 14