LAYOUT: Fredericia Kommune Grafisk Team
|
|
- Charlotte Laursen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 LAYOUT: Fredericia Kommune Grafisk Team
2 BØRN & UNGE Fredericia Kommunes STRATEGI
3 3 INDHOLDSFORTEGNELSE FORORD BAGGRUND OG MOTIVERING Formål Hvad er inklusion? Fredericia Kommunes definition Mål for inklusion BÆRENDE ELEMENTER I INKLUSIONSARBEJDET Børnene Dagtilbud og Skolen Fredericia kommunale støttestruktur (VRC og PUC) Økonomi INKLUSIONSARBEJDET FREMMES VIA INDSATSER PÅ MANGE SPOR PÅ SAMME TID: OPFØLGNING PÅ EFFEKT OG TEGN PÅ INKLUSION INSPIRATION OG LITTERATUR...16
4 PROJEKTETS START 27/ Alle arbejdsgrupperne informeres og sættes i gang Familieafdelingen (Søsterprojekt) Processen sættes i gang på de enkelte skoler ud fra de problematikker der er beskrevet. Skolerne melder tilbage. De fire Arbejdsgrupper afleverer deres resultater ult. jan Institutionsog klubområdet Opsamlingsdialoger for alle arbejdsgrupper, Pædagogisk Tænketank, ledere, SFR, m.fl. FORORD Alle anbefalingerne indsamles, bearbejdes og udmønter sig i anbefalinger til det politiske niveau... en INKLUSIONSSTRATEGI Fredericia kommune har arbejdet målrettet på at øge børn og unges trivsel og gode læreprocesser i dagtilbud, skole og fritidstilbud. I denne forbindelse har der været igangsat en bred vifte af pædagogiske udviklingsprojekter - alle med det for øje at skabe de bedst mulige forudsætninger for, at alle børn og unge kommer til at opleve deres gang i dagtilbud og skolegang som meningsfuld, motiverende og udbytterig gennem hele forløbet. Dette fokus vil fortsat eksistere i årene fremover, ikke mindst i forhold til udviklingen af distriktsskoler og distriktsinstitutioner samt specialskole i 0-18 års struktur for Børn og Unge afdelingen. Det politiske notat, som i februar 2012 ledsagede beslutningen om en ny skolestruktur, fremhæver en øget inklusion i folkeskolerne som en af de største og vigtigste opgaver i de kommende år. Senest er dette uddybet og formuleret for hele 0-18 års området i Fredericia Kommunes Børn og Unge Politik En god start til alle uddannelse til alle vedtaget Arbejdet med at udvikle inklusionsstrategien Inklusionsprojektet, som det blev kaldt i starten - blev indledt i foråret Ønsket var at skabe en proces, som i første omgang sikrede videst mulig inddragelse og dermed medejerskab hos ledelser og medarbejdere. Forældrene skulle inddrages, når de professionelle var klædt på til opgaven. Indledningsvis blev der nedsat en styregruppe bl.a. bestående af fagcheferne på Børn - & Unge-området. Der blev herefter igangsat en tvedelt proces, hvor opgaven i begge spor var at udvikle idéer og nye tiltag i forbindelse med inklusionsudfordringen. På baggrund af dette procesforløb kom der en lang række gode og relevante forslag til, hvordan man i Fredericia Kommune kunne nå målet såvel internt på den enkelte matrikel som eksternt i forhold til den samlede indsats i distriktet og kommunen. Mange idéer og forslag er efterfølgende blevet opsamlet og indskrevet i en strategiplan frem mod 2017, hvor tiltag som følge af samarbejdet med LSP, Aalborg Universitet og løbende kortlægninger spiller en væsentlig rolle. Undervejs i forløbet er gruppen af pædagogiske ledere blevet orienteret, ligesom der ved flere lejligheder er inviteret til opsamlingsmøder for de nedsatte arbejdsgrupper m.fl. for løbende at sikre det højest mulige informationsniveau. Det handler nu målrettet om at få inklusionsstrategien implementeret til fordel for alle børn, deres forældre og de professionelle, som har den daglige kontakt med børnene. Implementeringsprocessen vil blive fulgt tæt fra Børn og Unges side, og strategien vil løbende blive ændret og justeret efter behov. Claus Bülow Børn- og Ungechef Børn og Unge
5 5 Uddrag af Salamanca-erklæringen Vi tror på og erklærer hermed at: alle børn har en grundlæggende ret til uddannelse og skal have mulighed for at opnå og opretholde et acceptabelt læringsniveau, ethvert barn har unikke egenskaber, interesser, evner og læringsbehov, uddannelsessystemer og uddannelsesforløb skal indrettes og iværksættes på en sådan måde, at de tager hensyn til de store forskelle i egenskaber og behov, de, der har særlige uddannelsesmæssige behov, skal have adgang til almindelige skoler, som skal være i stand til at imødekomme deres behov ved at anvende en pædagogik, der er centreret omkring det enkelte barn, almindelige skoler, som har denne inklusive orientering, er det mest effektive middel til at bekæmpe diskrimination, skabe trygge fællesskaber, bygge det inklusive samfund og uddannelse for alle; desuden giver de langt de fleste børn en ordentlig uddannelse og forøger dermed hele uddannelsessystemets effektivitet og ressourceudnyttelse 1. BAGGRUND OG MOTIVERING Med folkeskoleloven af 1993 blev enhedsskolen den udelte skole indført i Danmark. I 1994 var repræsentanter fra hele verden samlet i Salamanca til verdenskonference vedr. special-undervisning. Ud af konferencen kom bl.a. den berømte Salamancaerklæring 1. Hermed var ønsket om den inkluderende, udelte skole kommet på dagsordenen. I 2004 blev Lov om Dagtilbud skærpet med indførelse af pligt til at arbejde målrettet ud fra de 6 læreplanstemaer og børnefællesskaberne i dagtilbud som bidrag til, at alle børn står lige ved overgang til skole. Med skolereformens fokus på læringsmålstyret undervisning er inklusion fortsat udgangspunktet for vores arbejde i skolerne. Formuleringen af 3 ligeværdige og indbyrdes forbundne mål: Faglighed Fællesskab og deltagelse Trivsel i Fredericia Kommunes Børn og unge politik En god start til alle uddannelse til alle, udspringer også af inklusionstænkningen i ovennævnte Salamanca-erklæring. Vi skal inkludere alle børn, som profiterer af at være en del af det almene tilbud i dagtilbud og skole. I Fredericia er det primært børn med specifikke faglige vanskeligheder, lettere generelle indlæringsvanskeligheder samt børn med adfærdsmæssige problematikker, som vi skal have fokus på at inkludere. 1 Se:
6 6 Det er afgørende at udvikle dagtilbud og skolers kultur i retning af en stærk samarbejdskultur omkring den pædagogiske praksis for at fastholde alle børn og unge længst mulig i dagtilbud og skole i eget nærmiljø. En af udfordringerne bliver at fremme en ændring af praksis fra brandslukning og kompenserende pædagogik 2 til refleksion over egen praksis og strategitænkning i forhold til de børnegrupper, der vil kunne profitere af inklusion. Som udgangspunkt vil alle børn med særlige og udvidet behov for specialpædagogisk bistand være en del af almendagtilbuddet for 0-5-årige. Der vil fortsat være børn, hvis forudsætninger/vanskeligheder betinger et særligt læringsmiljø, som det er vanskeligt eller ikke muligt - at skabe i den almindelige folkeskole. Det er i den forbindelse væsentligt, at de fremtidige lokale tilbud er af en kvalitet, der er afpasset med det politisk udmeldte serviceniveau. Inklusion er værdifuldt for alle børn og unge, fordi de derved kommer til at opleve sig selv som en del af fællesskabet. Inklusion indebærer, at børn og unge lærer at forholde sig til alle menneskers forskellighed og forskellige behov for at kunne trives og have et godt liv. Det betyder, at professionelle og forældre i samarbejde skal være medvirkende til at børn gennem deres opvækst: Lærer at lege og samarbejde på tværs af forskelle Møder voksne, som i ord og handling er gode og tydelige rollemodeller i forhold til at skabe ligeværdighed og følelse af at være respekteret Lærer at værdsætte forskellighed som grobund for udvikling af egen identitet. 1.1 FORMÅL Strategien skal Understrege værdien af inklusion for såvel professionelle, forældre som børn. Skabe konsensus for udvikling af et bredere og mere nuanceret normalitetsbegreb Skabe rammer for videndeling og fælles refleksion over, hvad god inklusion drejer sig om internt og på tværs af dagtilbud og skoler i distrikterne og kommunalt Skabe forståelse for de bærende elementer, som inklusionsstrategien hviler på Sikre, at de enkelte dagtilbud og skoler - i ord og handling - formulerer tydelige værdier i forhold til inklusion og udvikler nye redskaber, retningslinjer og principper, der medvirker til at skabe bedre forudsætninger for inklusion Skabe grundlag for kvalitative og systematiske inklusionsprocesser 2 Bente Jensen (2005): Kan daginstitutioner gøre en forskel? En undersøgelse af daginstitutioner og social arv. Socialforskningsinstituttet.
7 7 1.2 HVAD ER INKLUSION? Fredericia Kommunes definition Inklusion er den dynamiske og vedvarende proces, hvori dagtilbud og skolen (og fritidstilbud) øger mulighederne for tilstedeværelse, oplevelse af fællesskab, aktiv deltagelse og synlige tegn på læring og højt læringsudbytte for alle børn og unge. I den proces tages der særligt hensyn til de børn og unge, som er i risikogruppen for marginalisering, eksklusion og lavt fagligt udbytte. Inspiration fra Mel Ainscow, Michele Moor, Samantha Fox: The Manchester Inclusion standard, Manchester City Council, 2007, Rasmus Alenkær (2008) og Ole Henrik Hansen (2014 temadag for dagtilbud i Fredericia) Anerkendende praksis Grundpillerne i den inkluderende praksis 3 Inklusion når det lykkes Ressourcefokuseret praksis Relationskompetent praksis 3 Clausen og Sørensen (2012): inklusion når det lykkes. Dafolo
8 8 Den inkluderende praksis er kendetegnet ved Høj grad af gensidig gearing (tilpasning) mellem dagtilbud/ skole og målgruppe At såvel distriktsinstitutionslederne og distriktsskoleledelserne fokuserer på at udvikle med afsæt i principper for den lærende organisation At de professionelle håndterer anderledes, uventet og uhensigtsmæssig adfærd i givne læringsforløb ud fra en faglig viden, pædagogisk handlekompetence (pædagogiske værktøjer og målrettet didaktik) og en anerkendende tilgang At læringsforløbets indhold og struktur tilrettelægges i forhold til børnene og de unges konkrete behov At Fredericia kommunes værdigrundlag og holdninger til inklusion udmøntes konkret og tydeligt i praksis At alle børn og unge oplever sig som værdifulde og meningsfulde deltagere i dagtilbuddets og skolens pædagogisk faglige og sociale fællesskaber MÅL FOR INKLUSION Mål i relation til børne- & ungeområdet Dagtilbud og skoler udvikler en inkluderende kultur, herunder udvikling af: - systematik, retningslinjer og principper i forhold til inklusionsarbejdet - et 0-18 års ressourcecenter bestående af relevante ressourcepersoner, der arbejder struktureret og målrettet i forhold til både normalområdet og børn med særlige behov i distriktet - medarbejdernes kompetencer og vilje til at agere i en virkelighed, hvor inklusion er det helt centrale omdrejningspunkt for det pædagogiske arbejde Opbygning af velfungerende specialtilbud, der varetager læringsprocesser for de børn som profiterer af et segregeret pædagogisk tilbud Tæt samarbejde med Familie & Børnesundhed herunder sikring af videndeling vedrørende det enkelte barn Mål i relation til børnene Generel kvalificering af de almenpædagogiske indsatser så også den sociale og dannelsesmæssige inklusion understøttes Alle børn oplever at være en del af et fællesskab Alle tager medansvar for, at børn profiterer af at være i deres lokalmiljø De fysiske og psykiske læringsmiljøer i dagtilbud, skoler og fritidstilbud skal understøtte inklusion, så børnene profiterer af tilbuddet Forældrebestyrelser inddrages
9 9 2. BÆRENDE ELEMENTER I INKLUSIONSARBEJDET Der er to tilbud i fremtidens dagtilbud og folkeskole i Fredericia: Et alment og et specialpædagogisk tilbud At skabe et alment pædagogisk tilbud, som flest mulige børn og unge profiterer af at gå i. Børn og unge, der ikke profiterer af at gå i det almenpædagogiske tilbud, visiteres til Stendalen, specialpædagogiske pladser i almentilbuddet eller Frederiksodde skole. Diagnosetænkning skal ses i forhold til pædagogikken: Pædagoger og lærere ser barnets potentiale for læring og trivsel At flest mulige børn oplever at være del af det almene tilbud og dermed oplever deltagelsesret i dagtilbuddets og skolens sociale læringsfællesskab - frem for at blive stigmatiseret ind i en opfattelse af at være anderledes og uden for fællesskabet. Inklusionsarbejdet fordrer bl.a. at lærere og pædagoger mestrer et bredt repertoire af praktiske og refleksionsmæssige pædagogiske handlemuligheder. Alle skal ville inklusion - også de andre børn og forældrene At der i dagtilbud og på skolerne udvikles en kultur og et værdigrundlag, som bygger på forståelsen af At alle har ansvar for, at så mange børn og unge som muligt kan inkluderes i almentilbud Nødvendig og gensidig tillid til lærernes og pædagogernes ambitioner for og med alle børn og unge 2.1 BØRNENE Ethvert barn skal opholde sig/modtage undervisning det sted, hvor det profiterer mest af at være (kognitivt, fysisk, emotionelt og socialt) At flest mulige børn og unge ikke fratages deres deltagelsesret i dagtilbuddets og skolens sociale læringsfællesskab. Børn og unge, som oplever at være en del af et socialt fællesskab, udvikler i langt højere grad selvværd og dermed et godt fundament for at opleve dagtilbuddet eller skolen som et rart sted at lære og at
10 10 være. Tidlig koordineret og tværfaglig indsats omkring det enkelte barn At der udvikles det bedst mulige fundament for det enkelte barns trivsel, sociale og kognitive udvikling. Med en tidlig tværfaglig indsats skabes der bedre forudsætninger for, at barnet kan inkluderes i det almene dag- og skoletilbud, og dermed imødegås risikoen for negativ social arv. Tydelighed og koordinerede handlingsgange i overgangene i barnets liv At udvikle målrettede dag- og skoletilbud, hvor det enkelte barn og dets forældre oplever at være aktive medspillere i eget liv. Der skal være overensstemmelse mellem den indsats, der er gjort i dagtilbuddet og den indsats, der skal gøres i skolen. Samarbejdet om det skolestartende barn skal bidrage til, at barnets potentiale for læring bliver set og imødekommet i nye læringsfællesskaber 2.2 DAGTILBUD OG SKOLEN Dagtilbuddet /skolen ejer barnet. Barnet er altid dagtilbuddets/skolens pædagogiske ansvar, medmindre det fastslås at barnet ikke profiterer af at være i givent dagtilbud eller i folkeskolen Et stabilt og kontinuerligt læringsforløb for det enkelte barn således, at det kan inkluderes i et alment læringsforløb længst muligt. Med dagtilbuddet/skolen som den faste base skabes det bedste grundlag for at udvikle et målrettet og kontinuerligt forløb i trygge rammer for det enkelte barn og dets forældre. En lærer/pædagog er aldrig alene om et barn At alle lærere/pædagoger oplever at ledelse, fagpersoner, forældre og eksterne samarbejdspartnere arbejder sammen om at udvikle det bedst mulige læringsforløb for det enkelte barn. Kvalificering af det refleksive teamsamarbejde supervisionsmulighed i personalegrupperne At et refleksivt teamsamarbejde med mulighed for supervision skaber forudsætninger for at inklusion italesættes positivt og meningsfyldt.
11 11 Vi står sammen om indsatsen: Vi skal ikke af med en opgave vi skal have andre involveret i dens løsning At det inkluderende arbejde i Fredericia Kommune er kendetegnet ved, at der arbejdes og tænkes i tværfaglige indsatser. Et barn i vanskeligheder skal støttes og hjælpes videre af alle parter i et koordineret, helhedsorienteret tværfagligt samarbejde. Organisering af distriktsinstitutionens/-skolens interne beredskab At distrikterne organiserer sig således, at alle børn får et læringsog skoletilbud der er afstemt efter deres behov, forudsætninger og udviklingspotentiale. Det skal sikres, at alle børns læring og udvikling følges nøje og kontinuerligt. Der følges op via individuelle elevplaner og pædagogiske handleplaner også på børn med særlige behov. Individuelle elevplaner og pædagogiske handleplaner skal anvendes kvalificeret som et pædagogisk styringsredskab. Alle relevante ressourcepersoner interne som eksterne - inddrages i arbejdet for at sikre en tidlig og målrettet indsats omkring det enkelte barn. Kompetenceudvikling ledere, lærere og pædagoger At alle professionelle, der til daglig har ansvaret for børn og unge, via kurser og videndeling om handlemuligheder udvikler flest mulige specialpædagogiske, pædagogiske og didaktiske kompetencer. Inklusionsforløb på tværs af dagtilbud, skoler, fritidstilbud m.v. Via samarbejde på tværs af dagtilbud, skoler, fritidstilbud og ungdomsuddannelser at skabe de bedste forudsætninger for at udvikle en helhedsorienteret og sammenhængende pædagogisk indsats for det enkelte barn/unge. Det er systemerne, som tilpasses barnet og ikke omvendt At udvikle så målrettede og individuelle tilbud som muligt både til børn, der profiterer af at være del af almentilbuddet og børn, der skal i visiteres til specialtilbud. Udgangspunktet er altid barnets pædagogiske behov.
12 12 Kommunale frister kan ikke tilsidesætte et barns behov At der sker en så hurtig og målrettet indsats i forhold til det enkelte barn som muligt. Ingen børn og familier profiterer af at vente på støtte og hjælp. 2.3 FREDERICIA KOMMUNALE STØTTESTRUKTUR (VRC OG PUC) Varetager koordinering/styring og udvikling på det almen- og specialpædagogiske felt. Herfra tages endvidere initiativer til kompetenceudvikling af områdets pædagogiske personale. Videns- og RessourceCentret: Støtter op om/videndeler i det lokale arbejde med børnene og eleverne, børnegrupper og klasserne samt forældrene Koordinerer indsatsen på tværs af kommunens distriktsinstitutioner og distriktsskoler for medarbejdere med særlig viden og kompetencer i forhold til børn i vanskeligheder Varetager understøtning af ressourcecentrene og AKT på tværs af 0-18 års området Understøtter dagtilbud ift. vejledning, udredning og pædagogisk støtte til børn med særlige behov og børn i vanskeligheder, som kan være på vej til at falde ud af dagtilbuddets fællesskaber Er koordinerende på tværs af faggrupper, så børnene både bliver fysisk og socialt inkluderet Formidler og koordinerer barnets behov, i forhold til ændrede krav på de forskellige klassetrin Styrer specialområdets økonomi hvad angår midler, der ikke er lagt ud til almenområdet i de 4 distrikter Leder og koordinerer kommunens støttepædagogkorps og AKT og Inklusion, som støtter op om daginstitutionernes og skolernes lokale inklusionsindsats
13 13 Pædagogisk UdviklingsCenter: Understøtter almenpædagogisk praksis i.f.t. udvikling af praksis med særligt fokus på forskningsbaseret indsats Faglig og didaktisk kapacitetsopbygning målrettet ledelse, læringsvejledere (PLUC) og konkrete læringsforløb i praksis Bidrage til videndeling i og på tværs af distrikterne og 0-18 års området generelt Sparring i.f.t. udvikling og gennemførelse af projekter og udforskning af egen praksis Opbygning af pædagogiske og digitale platforme for arbejdet med pædagogiske læreplaner og målstyret læringsforløb Understøtte proces ift års læringsforståelse som baggrund for målsætning og tegn på læring i pædagogiske læringsforløb 2.4 ØKONOMI økonomimodel skal understøtte inklusion At ressourcerne skal følge med barnet. I takt med at færre børn visiteres til segregerede specialtilbud, tilføres ressourcerne distrikterne med det formål at understøtte inklusionsarbejdet i almenområdet. Målrettet og fleksibel anvendelse af skolernes resurser til specialpædagogisk bistand Udgifterne til specialpædagogisk bistand anvendes så målrettet, præcist og fleksibelt som muligt i forhold til det enkelte barn / grupper af børn.
14 14 3. INKLUSIONSARBEJDET FREMMES VIA INDSATSER PÅ MANGE SPOR PÅ SAMME TID Ledelse dagtilbud og skole Distriktet som lærende organisation Lærere, pædagoger - teamet BØRN & FORÆLDRE PLUC og ressourcecentre i distriktet Fredericia støttestruktur Familie & børnesundhed Økonomi
15 15 4. OPFØLGNING PÅ EFFEKT OG TEGN PÅ INKLUSION 4.1. Kortlægningsundersøgelse i Fredericia Kommune samarbejde med LSP Aalborg Forskningsinformeret læringsmiljøudvikling: Viden om børns trivsel og læring skal bidrage til kapacitetsopbygning af pædagoger og lærere. I perioden foretages 4 kortlægninger af børn og unges læring og trivsel. Med udgangspunkt i måling og tilbagemelding herunder skriftlig rapport fra LSP Aalborg skabes grundlag for strategisk planlægning af uddannelse af pædagogisk personale i Fredericia Kommune. Kortlægningerne skal dokumentere at indsatserne har den ønskede effekt ift. inklusion. Capacitybuilding som metode: sammenhæng imellem pædagogisk personales niveau for læring om egen praksis og børnenes læring og trivsel I takt med stigende forskningsinformeret praksis forventes stigende læringsudbytte og andel af sete tegn på læring som udtryk for at såvel pædagogiske som læringsmæssige mål bliver formuleret og indfriet for såvel det enkelte barn som læringsfællesskabet i dagtilbud og skole MONITORERING AF ELEVER, SOM BLEV INKLUDERET FRA ET SPECIALTILBUD TIL ET ALMENTILBUD August 2013 blev et antal elever inkluderet fra tidligere specialskoletilbud til almentilbud. Elevernes trivsel- og læringsproces følges tæt og understøttes i et tværfagligt samarbejde mellem almenområdet og støttestrukturen. Pædagogiske og didaktiske indsatser omkring disse elevers inklusionsproces samles i et årligt notat. Notatet har til hensigt at skabe et overblik over hvilke indsatser der fremmer inklusion i Fredericia kommune. Der er iværksat uddannelsesforløb pd. Modul Social inklusion målrettet lærere og pædagoger i såvel dagtilbud, skole som fritid, som løber rotationsprojekt i perioden august 2014 til sommer 2018.
16 16 5. INSPIRATION OG LITTERATUR Bo Ertmann m.fl. De mange veje Følgeforskning til skoleudvikling vedrørende mindre Specialundervisning, styrket faglighed og øget inklusion 2010 Teori og metodecentret,ucc KL, Brug paletten styring af specialundervisning (2009) Trivsel i Folkeskolen, indsatser, organisering og effektvurdering (2011) Danmarks evalueringsinstitut EVA rapport om vejlederfunktioner Alenkær, R. Den inkluderende skole en grundbog. (2009). Frydenlund. Alenkær, R. Den inkluderende skole i et ledelsesperspektiv. (2009). Frydenlund. Alenkær, R. Den inkluderende skole i praksis. (2009). Frydenlund. Bergstrøm, B. Alle børn har særlige behov. (2006). Kroghs Forlag. Clausen og Sørensen (2014): Vi skal alle sammen være her. Dafolo Gerhardt, S. Kærlighed gør en forskel. (2004). København: Dansk Psykologisk Forlag. Green, R. W. Fortabt i skolen. (2009). Pressto Greene, R. W. Det eksplosive barn.(2010). Pressto Hausstätter, R.S. (2009): Specialpædagogiske dilemmaer. Dafolo Hundeide, K. Det intersubjektive rum: Klasserummets skjulte styringer til inkludering eller eksklude-ring af elever. (2001). Klim. Jensen, Bente (2005): Kan daginstitutioner gøre en forskel? En undersøgelse af daginstitutioner og social arv. Socialforskningsinstituttet. Kristensen, R. Fantastiske forbindelsen relationer i undervisning og læringssamvær. (2006). Frederikshavn: Dafolo. Kjær, Bjørg (2010): Inkluderende pædagogik, Akademisk forlag Larsen, Inge Schough: Pedersen, C. (Red.) (2009): Inklusionens pædagogik. Fællesskab og mangfoldighed i daginstitutionen. Hans Reitzels Forlag Camilla Brørup Dyssegaard, Den svære vej fra idealer til praksis. Dafolo (2011) -videncenter-for-inklusion-og-eksklusion-nvie/
Fredericia Kommunes strategi for inklusion Børn og unge
Fredericia Kommunes strategi for inklusion Børn og unge 2014-2017 1 Indholdsfortegnelse FORORD... 3 1. BAGGRUND OG MOTIVERING... 5 1.1 Formål... 6 1.2. Hvad er inklusion? Fredericia Kommunes definition...
Læs mereFREDERICIA KOMMUNES STRATEGI FOR INKLUSION PÅ SKOLEOMRÅDET 2011-2016
FREDERICIA KOMMUNES STRATEGI FOR INKLUSION PÅ SKOLEOMRÅDET 2011-2016 1 Indholdsfortegnelse FORORD... 3 1. BAGGRUND OG MOTIVERING... 4 1.1 Formål... 6 1.2 Hvad er inklusion? Fredericia Kommunes definition...
Læs mereDen inkluderende skole. FFF følgegruppemøde 29. januar 2013
Den inkluderende skole FFF følgegruppemøde 29. januar 2013 Disposition Baggrund og værdier Forståelse af inklusion Et inkluderende læringsmiljø Forudsætninger kompetencer og viden En kompleks og fælles
Læs mereStrategi for inklusion. i Hørsholm Kommunes. dagtilbud skoler - fritidsordninger
Strategi for inklusion i Hørsholm Kommunes dagtilbud skoler - fritidsordninger 2013-2018 Indledning Børn og unges læring og udvikling foregår i det sociale samspil med omgivelserne. Børn og unge er aktive,
Læs mereStrategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010.
Strategi for inklusion i Børnehuset Nord- og Sydpolen juni 2010. Formål Den fælles inklusionsstrategi har til formål: At tydeliggøre værdien af inklusion af alle børn for både professionelle og forældre.
Læs mereSOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD. Inklusions strategi. Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole
SOLRØD KOMMUNE SKOLE OG DAGTILBUD Inklusions strategi Udkast nr. 2 Dagtilbud og Skole Indhold Indledning... 2 Status:... 3 Formål... 3 Solrød Kommune... 3 Hvorfor inklusion... 3 Inklusion... 3 Mål... 4
Læs mereEmne: Inklusionsstrategi på Eltang Skole og Børnehave
Eltang Skole og Børnehave Emne: Inklusionsstrategi på Eltang Skole og Børnehave Dato 1. september 2016 Sagsbehandler Karin Eriksen Direkte telefon 79 79 78 96 E-mail erka@kolding Salamancaerklæringen fra
Læs mereInklusion - begreb og opgave
Inklusion - begreb og opgave Danske Fysioterapeuters Fagkongres 5.-7. marts 2015 Karen Sørensen Fysioterapeut, PD specialpædagogik og psykologi, cand.pæd.pæd.psyk Inkluderet.dk Børn falder ud men af hvad?
Læs mereBørn og Unge i Furesø Kommune
Børn og Unge i Furesø Kommune Indsatsen for børn og unge med særlige behov - Den Sammenhængende Børne- og Unge Politik 1 Indledning Byrådet i Furesø Kommune ønsker, at det gode børne- og ungdomsliv i Furesø
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud.
Læs mereInklusionspolitik for Børne- og Kulturforvaltningen i Tårnby Kommune. 0 18 års-området
Inklusionspolitik for Børne- og Kulturforvaltningen i Tårnby Kommune 0 18 års-området Indledning: Inklusionsbegrebet i Tårnby Kommune baserer sig grundlæggende på Salamanca-erklæringen 1 fra 1994, der
Læs mereHolstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune.
HOLSTEBRO KOMMUNES DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 Indledning Holstebro Byråd ønsker med Dagtilbudspolitik 2015-2018 at skabe rammen for den fortsatte udvikling af dagtilbuddene i Holstebro Kommune. Byrådet
Læs mereInklusionspolitik at høre til i et fællesskab
Inklusionspolitik at høre til i et fællesskab Vedtaget af kommunalbestyrelsen den 15. december 2016 Indhold 3 5 6 7 8 9 Inklusion i Dragør Kommune at høre til i et fællesskab Faglighed Organisering Forældresamarbejde
Læs mereStrategi. for udviklende og lærende fællesskaber for alle
Strategi for udviklende og lærende fællesskaber for alle Herlev Kommune, 2016 1. udgave Oplag: 1000 eksemplarer Tryk: Herrmann & Fischer Grafisk layout: Mediebureauet Realize Fotos: Herlev Kommune, Panthermedia
Læs mereAKT strategi. Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014. Børn og Unge afdelingen
AKT strategi Udarbejdet af VRC/AKT og Inklusion og PUC Juni 2014 Børn og Unge afdelingen Fredericia Kommunes strategi for AKT Baggrund Der har gennem mange år været arbejdet med AKT området i Fredericia
Læs mereInklusion i Dagtilbud og Skole. Center for Skole og Dagtilbud
Inklusion i Dagtilbud og Skole Center for Skole og Dagtilbud 2014 1 Inklusion i Egedal Kommune En vision og strategi om inkluderende fællesskaber Kære læser Du har sikkert haft oplevelser med flere forskellige
Læs mereInklusionsstrategi Solrød Kommune
Inklusionsstrategi Solrød Kommune 1 Inklusionsstrategi Solrød Kommune. Solrød Kommune har en ambition om at styrke inklusion til gavn for alle børn og unge. Solrød Kommunes strategi for inklusion beskriver
Læs mereINKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I
INKLUSION ALLERØD KOMMUNES BØRNE- OG UNGEOMRÅDE I Inklusion i Allerød Kommune Allerød Byråd har i årene 2011 og 2012 afsat en Inklusionspulje til igangsættelse af et målrettet kompetenceudviklingsforløb
Læs mereFællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017
Fællesskab for alle Alle i fællesskab BØRNE- OG UNGESTRATEGI BALLERUP KOMMUNE 2017 Indledning Børne- og Ungestrategien er den overordnede strategiske ramme, der er retningsgivende for, hvordan alle medarbejdere
Læs mereStrategi for inklusion. - for børne- og ungeområdet i gribskov kommune
Strategi for inklusion - for børne- og ungeområdet i gribskov kommune Gribskov Kommune sætter inklusion på dagsordenen, fordi forskellighed betragtes som en styrke, der har værdi for alle. Børne- og Ungeområdet
Læs mereInklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune
Inklusionsstrategi for skolevæsenet i Frederiksberg Kommune 1. Indledning Frederiksberg Kommune har som mål, at flest mulige børn skal inkluderes i almenområdet fremfor at blive henvist til særlige specialtilbud
Læs mereForvaltningen Børn og Uddannelse. INKLUSION I SKOLEN. April 2012. Sønderborg kommune.
Forvaltningen Børn og Uddannelse. INKLUSION April 2012 I SKOLEN kommune. INKLUSION. Fra Fremtidens skole : I en inkluderende skole oplever alle elever sig selv og hinanden som en naturlig del af skolens
Læs mereInklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber
Inklusion at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Forord Strategi for inklusion i Skanderborg kommune Børn og Unge 0 17 år Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre
Læs mereInklusion. - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber. Strategi for inklusion. Børn og unge 0-17 år
Inklusion - at arbejde for givende og bæredygtige fællesskaber Strategi for inklusion Børn og unge 0-17 år Forord Formålet med en fælles kommunal strategi for inklusion er at tydeliggøre værdien af inklusion
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune Byrådet, forår 2017 1 Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereFredericia Kommune Videns- og Ressourcecenter
Fredericia Kommune Videns- og Ressourcecenter Forord Denne folder skal informere om de arbejdsområder og ydelser, som medarbejderne i det centrale Videns- og ressourcecenter kan levere. Hensigten med folderen
Læs mereInklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015.
Inklusion - Sådan gør vi i Helsingør Kommune. April 2015. Side 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning 3 2. Fælles værdier giver fælles retning, og styrer måden vi tænker og handler på 3 3. Fælles overordnede
Læs mereInklusionsstrategi. Arbejdsgrundlag 2015-2018
Inklusionsstrategi og Arbejdsgrundlag på 2015-2018 Indhold 1. Forord... 3 2. Vision og værdier for Højvangskolen... 4 3. Formål med inklusionsindsatsen... 5 4. Inklusionsstrategi for Højvangskolen... 5
Læs mereDagtilbud for fremtiden. Børnesyn. Forældreinddragelse. Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune
2014-16 Dagtilbud for fremtiden Inklusion Læring Børnesyn Sundhed Forældreinddragelse Udviklingsafsnit for Børn og Unge Aalborg Kommune 2014-16 Forord I årene 2011-13 har Dagtilbud og Dagplejen i Aalborg
Læs mereKvalitetseftersyn på inklusions- og specialundervisningsområdet Afrapportering om udfordringer og anbefalinger
Kvalitetseftersyn på inklusions- og specialundervisningsområdet Afrapportering om udfordringer og anbefalinger 1 Indledning Inklusion har præget den offentlige debat siden 2012, hvor der blev gennemført
Læs mereMINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER. Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats
MINIGRUPPER I DAGINSTITUTIONER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats MINIGRUPPER Et tilbud til børn med behov for en særlig indsats Vi vil skubbe til grænserne for fællesskabet for vi vil
Læs mereSkolepolitik : Rejsen mod nye højder
Skolepolitik 2013-2017: Rejsen mod nye højder Folkeskolen er for alle. Det er ikke bare en konstatering, men en ambitiøs målsætning, som folkeskolerne i Nyborg Kommune hver eneste dag har til opgave at
Læs mereINKLUSIONSPOLITIK at høre til i et fællesskab DRAGØR KOMMUNE (udkast)
INKLUSIONSPOLITIK at høre til i et fællesskab DRAGØR KOMMUNE (udkast) Revideret 2016 0 Indhold Inklusion i Dragør Kommune 2 Faglighed 4 Organisation 5 Forældresamarbejde 6 Tidlig indsats 7 Opfølgning og
Læs mereDer mangler brugen af differentieret sprogbrug, hvilket får strategien til at fremstå som generaliserende. Bl.a. på side 3 i visionen for Egedal.
Høringssvar på inklusionsstrategien fra områdeledergruppen. Områdeledergruppen er undrende overfor strategiens form, processen og deltagelsen omkring udarbejdelsen. Formen ser vi som en blanding af vision,
Læs mereInklusion - Et fælles ansvar
Inklusion - Et fælles ansvar Torben Bloksgaard Centerchef Ledelse, Coaching og kommunikation Axept A/S Chefkonsulent CEMELI Center for Medieret Læring og Inklusion Axept A/S Torben@axept.dk Begrebs definitioner:
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereKompetenceudvikling/videreuddannelse/tiltag ift. inklusion 2013/2015
Videns- og Ressourcecentret Kompetenceudvikling/videreuddannelse/tiltag ift. inklusion 2013/2015 Maj 2014 Kapacitetsopbygning Ressourcecentrene Nuværende indsats Udvikling af lokale R-center. Herunder
Læs mereInklusion i Egedal Kommune. En vision om inkluderende fællesskaber
Inklusion i Egedal Kommune En vision om inkluderende fællesskaber Kære læser Du har sikkert haft oplevelser med flere forskellige fællesskaber, som har haft betydning i dit liv. Måske har du også haft
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Byrådet, forår syddjurs.dk
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Byrådet, forår 2017 syddjurs.dk Sammen løfter vi læring og trivsel Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereDen fælles inklusionsstrategi
2013 Den fælles inklusionsstrategi - for børne- og ungeområdet Børne og ungeområdet Børne og ungeområdet Lolland Kommune 01-05-2013 0 1 DEN FÆLLES INKLUSIONSSTRATEGI... 4 BØRNE- OG UNGEPOLITIKKEN SOM UDGANGSPUNKT...
Læs mereSpørgsmål og svar til Tønder Kommunes hjemmeside vedr. inklusion på 0-18 års området
Spørgsmål og svar til Tønder Kommunes hjemmeside vedr. inklusion på 0-18 års området Hvad er den politiske holdning til inklusion i Tønder Kommune? Hvad betyder inklusion på 0-18 års området? Er det målet,
Læs merePolitik for inkluderende læringsmiljøer
Politik for inkluderende læringsmiljøer Kommunalbestyrelsen den 27. april 2017 Politik for inkluderende læringsmiljøer 1. Indledning: Inklusion handler om at høre til, og om at de enkelte børn er del af
Læs mereInklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune
Inklusion i skolen Sådan gør vi i Fredensborg Kommune Side 2 Inklusion i skolerne Sådan gør vi i Fredensborg Kommune I Fredensborg Kommune arbejder vi for, at alle de børn, der kan have udbytte af det,
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune Revideret 2017 2 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med
Læs mereSammenhæng Mål Tegn Tiltag Evaluering. Tegn for dagtilbud Dybbøl/ Sundeved som medarbejderne handler på: Hurtig indsats til børn med særlige behov
SMTTE på Inklusion Sammenhæng Mål Tegn Tiltag Evaluering Politisk baggrund: I Sønderborg kommune inkluderes det enkelte barn i fællesskabet. Hvorfor: Vi vil inkludere børn i Sønderborg kommune så de får
Læs mereSamarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter
Børne- og Ungdomsforvaltningen FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen 2016 Samarbejde mellem skole og fritidsinstitution/fritidscenter I Københavns Kommunes fritidsinstitutioner og -centre og skoler
Læs mereINKLUSIONSSTRATEGI. Børnefællesskaber i dagtilbud
INKLUSIONSSTRATEGI Børnefællesskaber i dagtilbud INDLEDNING Dagtilbuds inklusionsstrategi stiller gennem 6 temaer skarpt på, hvordan dagtilbud og alle dagtilbuds medarbejdere kan skabe de bedst mulige
Læs mereInklusion - hvad er det? - hvorfor arbejder vi med det?
04/11/14 Inklusion - hvad er det? - hvorfor arbejder vi med det? Oplæg Round table Sorø Karen Sørensen & Bo Clausen PræsentaJon kan frit hentes på www.inkluderet.dk 04.11.14 1 Fortællingen om Jonas 04.11.14
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Sammenhængende Børne- og Ungepolitik Fredensborg Kommune Revideret 2017 Forord Denne sammenhængende børne- og ungepolitik bygger bro mellem almenområdet og den målrettede indsats for børn og unge med behov
Læs mereInklusion - inkluderende specialpædagogik
Inklusion - inkluderende specialpædagogik Parkskolens inklusionsstrategier It s important that there is at least one person, who is crazy about the child. (Bronfenbrenner) Inklusion - inkluderende specialpædagogik
Læs mereMANGFOLDIGHED INKLUSION. Side 1 af 6
MANGFOLDIGHED INKLUSION Side 1 af 6 OM INKLUSION - fra inklusionsudvikling.dk Inklusion handler om barnets oplevelse af at være en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab, og det er centralt
Læs mereODSHERRED KOMMUNE BØRNEPOLITIK 2011-2013
ODSHERRED KOMMUNE BØRNEPOLITIK 2011-2013 Børnepolitik i Odsherred Kommune. Ifølge lov om Social Service skal alle kommuner have en sammenhængende børnepolitik, der beskriver, hvordan kommunen sikrer sammenhængen
Læs mereFrederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017
Frederikssund Kommunes Børne- og Ungepolitik 2013-2017 Forord Med denne Børne- og Ungepolitik 2013-2017 ønsker vi at beskrive rammerne for det gode børne- og ungeliv i Frederikssund Kommune de kommende
Læs mereDagtilbud Nordvest, PPR, Asferg Skole, Fårup Skole, Blicherskolen, Vestervangsskolen AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014
< Dagtilbud Nordvest, PPR, Asferg Skole, Fårup Skole, Blicherskolen, Vestervangsskolen AFTALE 2015 2016 NOVEMBER 2014 1 1. Indledning Randers Byråd har besluttet, at der fra 1. januar 2007 skal indgås
Læs mereFÆLLESSKABER FOR ALLE. En kilde til inspiration for udvikling af øget inklusion på 0-18 års området
FÆLLESSKABER FOR ALLE En kilde til inspiration for udvikling af øget inklusion på 0-18 års området Fællesskaber for Alle har bidraget til at styrke almenområdets inklusionskraft Fællesskaber for Alle er
Læs mereACTIVE LIVING STRATEGI. Strategi for læring i Børn & Kultur
ACTIVE LIVING STRATEGI Strategi for læring i Børn & Kultur STRATEGI FOR LÆRING 2 Januar 2016 Forord I Esbjerg Kommune har vi fokus på børn og unges læring. Vi ønsker, at vores børn og unge skal indgå i
Læs mereEn rummelig og inkluderende skole
En rummelig og inkluderende skole Af Camilla Jydebjerg og Kira Hallberg, jurister Den rummelige folkeskole er et af de nøglebegreber, som har præget den skolepolitiske debat de sidste mange år. Både på
Læs mereInklusionspolitik på Nordfyn
Inklusionspolitik på Nordfyn Evalueret 2015 Oprettet den 6. april 2016 Dokument nr. 480-2016-108394 Sags nr. 480-2016-14317 Indhold Indledning og baggrund... 2 Visionen for inklusion på Nordfyn... 3 Nordfyns
Læs mereInkluderende pædagogik og specialundervisning
2013 Centrale videnstemaer til Inkluderende pædagogik og specialundervisning Oplæg fra praksis- og videnspanelet under Ressourcecenter for Inklusion og Specialundervisning viden til praksis. Indholdsfortegnelse
Læs mereInklusion et fælles ansvar
Inklusion et fælles ansvar Temaoplæg Et godt børneliv et fælles ansvar v. Jytte Lau Disposition Introduktion Hvorfor inklusion? Konventioner, love og politiske mål Ønske og forestilling Hvad er inklusion?
Læs mereStrategi for Folkeskole
Strategi for Folkeskole 2014 Forfatter: Skole og dagtilbud Revideret den 5. februar 2015 Dokument nr. [xx] Sags nr. 480-2014-97805 I Indhold Forord... 1 Indledning... 2 Kerneopgaven:... 2 Visionen... 3
Læs mereAlle børn og unge har ret til et godt liv
NOTAT Dato: 28. maj 2013 Sags nr.: 330-2012-6687 Vedr.: Høringsoplæg til ny børne- og ungepolitik Alle børn og unge har ret til et godt liv Indledning Vi ønsker, at alle vores børn og unge i Slagelse Kommune
Læs mereFællesskaber for alle. - inklusionsstrategi 2015-2018
Fællesskaber for alle - inklusionsstrategi 2015-2018 Vores mål 1. Alle kan se, at de bliver dygtigere hver dag 2. Alle har mod til at deltage i verden 3. Alle har en ven i skolen 4. Læringen foregår overvejende
Læs mereSkolepolitik. Silkeborg Kommunes skolepolitik
Skolepolitik Silkeborg Kommunes skolepolitik 1 2 Indledning En skole i Silkeborg Kommune består af en undervisningsdel og en fritidsdel. Skolepolitikken angiver, hvad der skal være kendetegnende for Den
Læs merePolitik for inkluderende læringsmiljøer
Politik for inkluderende læringsmiljøer Kommunalbestyrelsen den 24. november 2011 Politik for inkluderende læringsmiljøer 1. Indledning: Inklusion kan anskues både ud fra en pædagogisk og en økonomisk
Læs mereHolbæk Kommunes. ungepolitik
Holbæk Kommunes Børneog ungepolitik Indhold Forord... side 3 Udfordringerne... side 4 En samlet børne- og ungepolitik... side 5 Et fælles børnesyn... side 6 De fire udviklingsområder... side 7 Udviklingsområde
Læs mere3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK. Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats 3. UDKAST BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle
Læs mereKLYNGE J ØBRO-BØRNENE LÆREPLAN Himmelrummet
KLYNGE J ØBRO-BØRNENE LÆREPLAN 2018 Himmelrummet Indholdsfortegnelse Forord Salamancaerklæringen FN s børnekonvention Dagtilbudsloven Pædagogiske læringsmål for de 0-5-årige Pædagogiske pejlemærker i Københavns
Læs mereDelpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune. Det er for børn. Trivsel og læring i de vigtigste år
Delpolitik for Dagtilbud i Vejle Kommune Det er for børn Trivsel og læring i de vigtigste år Forord Det er for børn trivsel og læring i de vigtigste år er Vejle Kommunes delpolitik for dagtilbudsområdet
Læs mereFaglige pejlemærker. i Dagtilbud NOTAT
NOTAT Faglige pejlemærker for faglig udvikling i Dagtilbud Dagtilbudsområdet ønsker i 2013 at sætte fokus på faglig udvikling af området. Siden januar 2012 har dagtilbudsområdet været organiseret i en
Læs mereApril Fælles om trivsel. Strategi for fællesskab og trivsel. på 0-18 år. Frederikssund Kommune
April 2018 Fælles om trivsel Strategi for fællesskab og trivsel på 0-18 år Frederikssund Kommune Indledning og realisering Fælles om trivsel er en strategisk prioritering af de fokusområder, som har afgørende
Læs mereEsbjerg Kommunes BØRN & UNGE POLITIK
T S A K UD Esbjerg Kommunes BØRN & UNGE POLITIK Sammenhæng og helhed 2012 Forord Forordet kommer senere BØRN & UNGE POLITIKKEN HAR 5 TEMAER. Hans Erik Møller Formand Børn & Familieudvalget Knud Jager Andersen
Læs mereNy velfærd på Børne- og Ungeområdet
Ny velfærd på Børne- og Ungeområdet Byrådet har ultimo 2011 taget hul på drøftelserne af de aktuelle velfærdsudfordringer, og hvordan vi håndterer dem her i Køge. Afsættet er blevet den fælles overordnede
Læs mereInklusionsstrategi
Inklusionsstrategi 2015-2018 Fællesskaber for alle - inklusionsstrategi 2015-2018 Vores mål 1. Alle kan se, at de bliver dygtigere hver dag 2. Alle har mod til at deltage i verden 3. Alle har en ven i
Læs mereUDFORDRING A HANDLEPLAN KL INKLUSIONSNETVÆRK LOLLAND KOMMUNE
UDFORDRING A HANDLEPLAN KL INKLUSIONSNETVÆRK LOLLAND KOMMUNE UDFORDRINGEN Beskriv hvorfor det er en udfordring og for hvem Udfordring A udfordringer, der giver anledning til stor undren Beskrivelse af
Læs mereBørne- og Ungepolitikken
Revideret udgave. V.0.4 15/11-11 Herning Kommune Børne- og Ungepolitikken - Politikken sætter fokus på sammenhængen mellem almen- og specialområdet. .hjælpen skal sætte ind i tide Sårbare børn og unge
Læs mereNotat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen
Notat vedr. operationalisering af kommunale mål for Folkeskolereformen Nedenstående er Glostrup skoles bud på operationalisering og indikatorer på, at de kommunalt besluttede mål for implementering af
Læs mereMaj 11. Side 1 af 5 B I L AG TI L TR- U D S E N D E L S E N R. 010/2011. Notat Inklusion betyder styrket almenundervisning
B I L AG TI L TR- U D S E N D E L S E N R. 010/2011 Notat Inklusion betyder styrket almenundervisning Maj 11 Ved aftalen om kommunernes økonomi for 2011 blev der opnået enighed mellem regeringen og KL
Læs mereStærke børnefællesskaber i Kalundborg Kommune
Stærke børnefællesskaber i Kalundborg Kommune En introduktion til inklusionsindsatsen på 0-18 års området 2015 Stærke børnefællesskaber i Kalundborg Kommune 1. december 2015 Denne tekst er en introduktion
Læs mereSTRATEGI FOR INKLUDERENDE FÆLLESSKABER I
1 I SKOLE OG SFO En pædagogisk kurs at styre efter i hverdagen Det er ikke en egenskab ved det enkelte barn, der afgør, om det kan inkluderes det er en egenskab ved fællesskabet (Bent Madsen, 2011) 2 INDHOLD
Læs mereMål i Budget 2018 Børn og Unge (version )
Mål i Budget 2018 Børn og Unge (version 220517) Serviceområde 10, 12 og 16 Fokusområde Alle børn skal være en del af fællesskabet. - Inklusion af børn og unge i dagtilbud og skoler. - Fastholdelse af børn
Læs mereBØRN, FAMILIE OG UDDANNELSESUDVALGET
2. GENERATION BØRN, FAMILIE OG UDDANNELSESUDVALGET INDLEDNING Ved udvalgsformand Janne Hansen Vi lever i en tid med store forandringer. Børnetallet falder og vi har ikke uanede ressourcer til at løse opgaven.
Læs merePrincipper og handleplan for den inkluderende pædagogiske praksis.
Børnehuset Lilletoften Principper og handleplan for den inkluderende pædagogiske praksis. 2. Udgangspunktet er barnets/den unges styrkesider og potentialer. I Børnehuset Lilletoften har vi et anerkendende
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE
BØRNE- OG UNGEPOLITIK DRAGØR KOMMUNE 2016-2020 Indhold Børne- og Ungepolitikken en værdifuld platform... 2 Et respektfuldt børne- og ungesyn... 3 Kompetente børn og unge... 4 Forpligtende fællesskaber...
Læs mereINKLUSIONS STRATEGI BØRNE- OG UNGEOMRÅDET
INKLUSIONS STRATEGI BØRNE- OG UNGEOMRÅDET 1 Indhold Forord 3 Del af fællesskabet 4 Definition af inklusion 9 Fra specialsystem til almensystemet 11 Konkrete indsatser og handlingsplaner 14 2 Forord I Lyngby-Taarbæk
Læs mereInklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017
Inklusionsstrategi Store Heddinge skole 2017 Inklusion: En fælles opgave, et fælles ansvar Børn skal opleve sig som en værdifuld deltager i det sociale og faglige fællesskab. Det er centralt for at lære
Læs mereLærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod Sammen løfter vi læring og trivsel
Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune frem mod 2021 Sammen løfter vi læring og trivsel 1 Forord I Syddjurs Kommune understøtter vi, at alle børn og unge trives og lærer så meget, som de kan. Vi
Læs mereRefleksionspapir om inklusion. Det Centrale Handicapråd
Refleksionspapir om inklusion Det Centrale Handicapråd Udgiver: Det Centrale Handicapråd Tekst: Kira Hallberg Det Centrale Handicapråd Bredgade 25, opg. F, 4. 1260 Kbh. K. Tlf: 33 11 10 44 Fax: 33 11 10
Læs mereDagtilbud for fremtiden. - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området
Dagtilbud for fremtiden - En overordnet udviklingsplan på 0-5 års området Egne noter 2 Indhold Udviklingsplanens 3 spor... 4 Spor 1: Inklusion... 6 Spor 2: Læring og læringsmiljøer... 8 Spor 3: Forældreinddragelse...
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK
Vi iværksætter sammenhængende, tidlig indsats BØRNE- OG UNGEPOLITIK Vi understøtter børn og unge fagligt, socialt og personligt, så de kan blive så dygtige som de kan Vi ser potentialet i alle børn og
Læs mereVejledning til Samarbejdsmodel og skabelon til Stærkt samarbejde
Børne- og Ungdomsforvaltningen Vejledning til Samarbejdsmodel og skabelon til Stærkt samarbejde for skoler, KKFO, klynger, fritidsklubber, fritidstilbud, institutioner i klynger. FAKTA fra Børne- og Ungdomsforvaltningen
Læs mereHandleplan for inklusion jan 2018
Handleplan for inklusion jan 2018 1. Baggrund 2. Værdigrundlag for inklusion 3. Mål 4. Handletrin i forhold til det pædagogiske arbejde 5. Handleplan - redskaber 6. Handleplan aktører 1. Baggrund Børn
Læs mere9. Bilagsoversigt. Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger. Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger. Bilag 3: Interviewguide Leder
9. Bilagsoversigt Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger Bilag 3: Interviewguide Leder Bilag 4: Værdier og pædagogisk fundament 1 Bilag 1: Interviewguide Interview
Læs mereBørnepolitik Version 2
Børnepolitik Version 2 Læring Helhed Omsorg Forskellighed Anerkendelse Ansvar Leg - venskab Sundhed Borgmesteren og udvalgsformandens forord Børnepolitikken Mariagerfjord Kommune har med en fælles børnepolitik
Læs mereTALENTSTRATEGI 0-18 ÅR FREDERICIA KOMMUNE
TALENTSTRATEGI 0-18 ÅR FREDERICIA KOMMUNE Strategi for talentudvikling i Fredericias dagtilbud og skoler. 1 TALENTSTRATEGI 0-18 ÅR FREDERICIA KOMMUNE BØRNENE ER FREMTIDEN. Byrådet har vedtaget en vision
Læs mereDAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE
DAGTILBUDSPOLITIK 2015-2018 HOLSTEBRO KOMMUNE Indhold Indledning 3 Formål for dagtilbud 4 Dagtilbudspolitikken i Holstebro Kommune 5 Det anerkendende dagtilbud 6 Visioner for dagtilbuddene i Holstebro
Læs mereCamilla Brørup Dyssegaard, Ren Viden og Rambøll Management Consulting
Specialpædagogisk støtte og inklusion på ungdomsuddannelserne for personer med psykiske funktionsnedsættelser et indblik i resultaterne fra et systematisk litteraturstudie Camilla Brørup Dyssegaard, Ren
Læs mereFORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE
FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE BALLERUP KOMMUNE 1 BALLERUP KOMMUNE FORÆLDRE SOM SAMARBEJDSPARTNERE INDHOLD Forældre som samarbejdspartnere 3 Faktabox historie 5 En fælles opgave for professionelle og
Læs mereNæstved Kommunes. Sammenhængende børne- og ungepolitik
Næstved Kommunes Sammenhængende børne- og ungepolitik Næstved Kommune Rådmandshaven 20 4700 Næstved Telefon: 5588 5588 naestved@naestved.dk www.naestved.dk Forord.... 4 Introduktion til politikken... 5
Læs mereFrederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik
Frederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik 2017-2021 Frederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik 2017-2021 Frederikssund Kommunes Børne- og ungepolitik 2017-2021 er vedtaget af Byrådet 21. juni 2017.
Læs mere