PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen A. Beskrivelse af praktikstedet

Transkript

1 PRAKTIKBESKRIVELSE 2. udgave - Pædagoguddannelsen 2014 Praktikbeskrivelsen består af 3 hoveddele: A. Beskrivelse af praktikstedet B. Uddannelsesplan for første praktikperiode, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse C. Uddannelsesplan for anden og tredje praktikperiode a) Specialiseringsmuligheder for Dagtilbudspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse b) Specialiseringsmuligheder for Skole- og fritidspædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse c) Specialiseringsmuligheder for Social- og specialpædagogik, herunder studerendes læringsmål og praktikvejleders 2/3 udtalelse Vejledning til udfyldelse af denne praktikbeskrivelse med uddannelsesplan. Praktikinstitutionen udfylder de hvide felter med oplysninger om institutionen. Under de enkelte praktikperioder udfyldes de relevante perioder med beskrivelser af hvordan man arbejder i institutionen med de respektive videns-og færdighedsmål.(de specialiserings områder institutionen ikke tilbyder, kan slettes inden den lægges på praktikinstitutionens hjemmeside). Den studerende udarbejder læringsmål for den pågældende praktikperiode i skabelonen under uddannelsesplanen. Den studerendes læringsmål beskriver, hvordan han/hun konkret vil arbejde med periodens videns- og færdighedsmål i løbet af praktikken. (Man kan skille den studerendes læringsmål ud i et særskilt dokument). Praktikvejleder udfylder 2/3 udtalelsen efter 2/3 mødet. Der er skabelon hertil under den studerendes læringsmål. Praktikbeskrivelsen inddrager således både praktikstedets uddannelsesplan og den studerendes læringsmål samt praktikstedets 2/3 udtalelse. (2/3 udtalelsen kan adskilles fra praktikbeskrivelsen, når den videregives til professionshøjskolen). Institutionens navn: A. Beskrivelse af praktikstedet Skriv i de hvide felter: Adresse: Byskov Alle 41 Søndermarkskolen SFO Søndenvinde Tlf.: Skolens kontor SFO Søndenvinden adresse: Hjemmesideadresse: sondermarksskolen@slagelse.dk og sfson@slagelse.dk Åbningstider: Skolens åbningstid: i tidsrummet Bh. Kl. har skemalagt 30 timer i tidsrummet mellem 8.10 og SFO ens åbningstid er i tidsrummet på ikke skoledage og samt på skoledage 1

2 Institutionsleder: Specialiseringsmuligheder på praktikstedet: For hurtigt overblik sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet (de 3 farver går igen nede i skabelonen for de tre forskellige specialiseringer) Skoleleder Henrik Hallig - SFO-Leder Lise Raagaard Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter) x Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Søndermarksskolen er beliggende i den østlige del af Slagelse. Skolen er bygget i 1 plan, som er udbygget over flere gange. Området skolen er placeret i, er bestående af boligblokke, rækkehuse og parcelhuse. Børnehaveklasserne er placeret i samme bygning og har delelokaler med SFO. Vi har en sportshal, gymnastiksal og græsareal til sportsudøvelse. Herudover findes der div. faglokaler samt klasselokaler. SFO Søndenvinden er opdelt i to afdelinger klasse i Huset og klasse hos Bisserne. Begge afdelinger rummer et fællesrum, samt muligheden for at benytte lokaler til forskellige aktiviter/værksteder. Herudover har vi et stort træ/krea-værksted, adgang til Søndermarkshallen, legorum, samt udendørsområde med legeplads, mooncarbane, bålhytte og fodboldbane. Desuden ejer SFO en en Kolonihave. Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Skole og SFO ligger i gåafstand fra Slagelse bymidte og Slagelse Lystskov. Søndermarksskolen har ca. 600 elever fordelt i klasser fra 0. til 9. klassetrin. Skolen har 2/3 spor med distriktsklasser samt en specialklasse på næsten alle årgange. SFO en har ca. 240 børn fra 0. til 4. klasse. Der er ca. ansat 70 lærer og pædagoger på Søndermarkskolen klasse ( 5-16 år) Beskrivelse af målgruppen: For studerende i 1. praktik er målgruppen en BH. klasse i alderen fra 5-7 år Søndermarksskolen er en skole med ca. 25 % tosprogede elever fra mange forskellige kulturelle baggrunde. Ligeledes er der både i skole og SFO, børn med særlige behov inkluderet. 2

3 Indsatsområder/ aktuelle projekter: Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. Personalegruppens sammensætning: Visible Learning: Søndermarksskolen er en af de førende skoler i Danmark i arbejdet med at gøre læring synligt for eleverne. Alle skolens medarbejdere deltager i et uddannelsesprogram, planlagt i samarbejde med Challenging Learning. Uddannelsesprogrammet er tilrettelagt ud fra John Hatties metaanalyser. Dette giver et øget fokus på læring, udarbejdelse af succeskriterier og fastsættelse af tydelige læringsmål. Tosprogs Taskforce: Indskolingen og SFO en på Søndermarksskolen deltager i et udviklingsprojekt via Undervisnings Ministeriet. Projektet løber fra 2013 til 2015 og sætter fokus på sprog og faglighed for tosprogede børn samt brobygningen mellem 3 daginstitutioner i lokalområdet, skole og SFO med fokus på overgangen fra børnehave til Bh.kl/SFO for tosprogede børn og deres forældre. I Bh.Kl. arbejdes der med de seks Trin Forløb fra Undervisnings Ministeriets læseplan for Bh.klasser: Sprog Matematisk opmærksomhed Naturlige fænomener Kreative og musiske udtryksformer Krop og bevægelse Engagement og fællesskab Børnehaveklassen er en obligatorisk del af den danske folkeskole. Vi modtager elever, der ud fra Undervisningsministeriets Fælles mål samt Slagelse kommunes vejledende læsehandleplan, skal gøres klar til at starte i 1.klasse Undervisningsteamet omkring en Bh.Kl. består af en Bh.Kl. leder og en eller flere skolepædagoger eller medhjælpere fra SFO. Det sociale er alt afgørende i børnehaveklassen, så dette er absolut grundlaget for at få eleverne til at få mest udbytte af undervisningen. Indlæringen sker bl.a. gennem leg og andre udviklende aktiviteter. Dette foregår på klassen, delt efter køn, i grupper, i værksteder. Vi samarbejder på tværs af børnehaveklasserne. Fx laver vi fælles temadage/uger. Har fælles morgensang. Fælles idrætstimer. Støtter hinanden i hverdagen Vi samarbejder med både sundhedsplejerske, talepædagog, psykolog, socialrådgivere, ergoterapeut og andre relevante Skolens personalegruppe består af lærer, pædagoger og medhjælpere. Samt skolesekretærer og servicemedarbejdere. 3

4 Praktikvejlederens kvalifikationer: Hvis der er flere vejledere sættes antal ud for de forskellige kvalifikationer. Hvis der er en vejleder, sættes kryds ud de forskellige kvalifikationer. Forbesøgets tilrettelæggelse Hvorledes inddrager praktikstedet flg. i forbesøget: Den studerendes forberedelse til forbesøget Dialog om praktikbeskrivelsen og uddannelsesplan Dialog om gensidige forventninger inden praktikkens start Introduktion til praktikstedet Straffe- og børneattest, tavshedspligt, ansættelsesbrev til lønnede praktikker m.v. Praktikstedets forventninger til den studerende Drøftelsen af kompetencemål, viden- og færdighedsmål, uddannelsesplan og målformuleringen Den studerendes mødeplan De første dage på praktikstedet er planlagt. Introduktion til institutionen, hverdagens og kulturens organisering. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen i forbindelse med 2/3 udtalelse Afsluttende prøve Uddyb hvordan praktikstedet forholder sig, hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet Praktikvejleder kursus (2 dages kursus) Praktikvejlederuddannelse (6-8 ugers uddannelsesforløb) Andet/andre uddannelser Dato for sidste revidering: Vi forventer at den studerende kontakter praktikstedet hurtigst muligt, når placeringen har fundet sted. Vi aftaler dato for et forbesøg. Vi forventer at den studerende har læst på skolens hjemmeside for at få et indblik i Søndermarksskolen. Samt har en ide om målgruppen og de mål der sættes til bh.kl., se Vi viser rundt på skolen, taler om skema/mødetider, udleverer relevant info og udfylder diverse attester. Vi snakker om hvilke tanker den studerende har gjort sig ang. Videns og færdighedsmål og taler om gensidige forventninger i praktikforløbet. Den studerende følger de første dage, primært praktikvejlederens skema og introduceres løbende for Skolen/institutionen, hverdagens aktiviteter og stedets kultur. Dette foregår via sparring i den daglige praksis og ved vejledningstimerne. Der vil i den første uge blive sat fokus på den studerendes individuelle læringsmål i forhold til uddannelsesplanen med videns og færdighedsmål. 1.praktik. Praktikvejlederen deltager i informationsmøde med seminariet inden start på praktik 2/3 dels samtalen foregår virtuelt via Skype og praktikvejlederen udarbejder herefter den endelige udtalelse. Seminariet udsender en plan med indkaldelse til samtalen, som varer ca. 30 til 40 minutter. Eksamensdagene planlægges af seminariet, eksamen foregår på seminariet, på en af de tre første dage i praktikkens sidste uge og med en varighed på ca. 20 minutter. Den studerende har 32 dage af 6 timer på praktikstedet og tre studiedage på seminariet x x 4

5 B. Uddannelsesplan for første praktikperiode Tema: Pædagogens praksis Kompetencemål: Den studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis. Vidensmål: Den studerende har viden om. praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver, Færdighedsmål: Den studerende kan.. anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde, Hvordan afspejler videns- og færdighedsmålene sig i pædagogernes praksis? Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Hvordan understøtter vi den studerendes læring indenfor dette? Den studerende skal være aktiv, åben og klar til at prøve sig selv af i samspil med eleverne. Som studerende i børnehaveklassen er man ikke alene med eleverne, men med støtte fra vejlederen forventes det at den studerende går ind i undervisningen ud fra de mål den studerende har sat sig. Som studerende får du kendskab til aldersgruppen og den læring der sker i deres første skoleår. Du får et nuanceret billede af arbejdet i en børnehaveklasse og får en begyndende forståelse for at kombinere teori og praksis. Som studerende har man i børnehaveklassen mulighed for at få erfaring i at være pædagogisk formidler, samt prøve sig selv af i alle de pædagogiske sammenhænge vi dagligt arbejder med. Dagligdagens rutiner vil være en stor del af praktikkens forløb. Den studerende skal følge vejlederens skema og hermed indgå i den daglige planlægning. 5

6 målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter, Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer, målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder, Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser, Børnehaveklassen er her hvor klassens sociale fundament dannes. Som studerende kan man have en stor betydning for dette fx ved hjælp af fælleslege, frikvarterer. Som studerende har man alle muligheder for selv at komme med initiativer til denne proces. Herudover skal den studerende selv byde ind med aktiviteter. Man skal både kunne være en aktiv del af vejlederens planlagte aktiviteter samt selv tage initiativ til aktiviteter. Initiativerne skal både omhandle planlagte men også spontane aktiviteter. Vejlederen hjælper og støtter mht. planlægning og udførelse. Man vil som studerende ikke stå alene med eleverne. Som studerende er det vigtigt at reflektere og stille spørgsmål. Den studerende arbejder med de individuelle læringsmål og: reflekterer, dokumenter og vurderer eget læringsudbytte i præsentationsportefolio på fronter præsentations portefolioen anvendes både selvstændigt af den studerende og i samarbejde med vejlederen. såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima. anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde. Det er vigtigt at være gode rollemodeller for eleverne. Den studerende skal kunne vise vejen for, hvordan vi er sammen med hinanden samt støtte op om en kultur med fokus på sundhed. Konflikthåndtering er en også stor del af hverdagen og det er vigtigt at eleverne får en positiv måde at være sammen på. Her kan rollespil, historielæsning være en god måde at gøre det 6

7 Anbefalet litteratur: - Bh. Klassernes Trinmål SOL; Helle Iben Bylander og Inge Benn Thomsen mellem børnehave, SFO/fritidshjem og skole; Stig Broström og Jette Schytte Nøglen til læring; James Nottingham Jesper Friis I klassen arbejder vi bl.a. ud fra: Særlige informationer om 1. praktikperiode Arbejdsplan for studerende: Hvilke tidsrum skal den studerende forvente at arbejde indenfor. Kan den studerende forvente at arbejde alene? Den studerende kan forvente at arbejde i tidsrummet mellem 8.00 og Den studerende vil ikke komme til at arbejde alene. Den studerendes placering på praktikstedet Tilknytning til gruppe/stue/afdeling. Den studerende vil i 1. praktik fortrinsvis være tilknyttet til en Bh.kl. samt i SFO en hvis perioden strækker sig over en skoleferie f.eks. efterårsferien i uge 42. 7

8 Organisering af praktikvejledning Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt? Hvordan inddrages den studerendes portfolio? Praktikvejledningen tilrettelægges i samarbejde med den studerende, med udgangspunkt i den studerendes ønsker samt i det faglige niveau. Vejleder sørger for at der er afsat tid til vejledning Vejleder bruger uddannelsesplanen til at vejlede og reflekterer ud fra. Vi støtter og vejleder i formuleringen af læringsmål. Vi forventer at den studerende laver observation af en elev på skrift. Vejledningen tager udgangspunkt i: den studerendes refleksioner om ugen der er gået; aktiviteter hvad var godt/skidt. om videre forberedelse til udførelse af individuelle læringsmål kommende møder/arrangementer, om skolens struktur, arbejdsområder, samarbejdsparter, handleplaner m.m. Den studerendes portefolio er et fælles udgangspunkt for vejledningstimerne. Studerendes læringsmål for 1. praktikperiode Studerendes navn: Studerendes studienr: Studerendes klasse: Uddannelsessted: Praktikvejleders navn: Praktikvejleders mail: Praktiksted: Tlf. til praktikvejleder: Læringsmål 1 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): 8

9 Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 2 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 3 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Læringsmål 4 Hvad: Hvorfor: Hvordan (metoder): Praktikvejleders 2/3 udtalelse Udtalelse om: 1) Hvorledes den studerende har arbejdet med læringsmålet og 2) hvorledes den studerende kan opfylde kompetencemålet i den resterende praktikperiode. Praktikvejleders generelle kommentarer Her mulighed for udtalelse om generelle forhold ved 9

10 den studerendes deltagelse i praktikforløbet. Dato for udtalelse 10