SYGEPLEJERSKEUDDAELSE. Studieplan

Transkript

1 SYGEPLEJERSKEUDDAELSE ODESE Studieplan SOB09 MODUL 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Sygepleje Videnskabsteori og forskningsmetodologi Filosofi, religion og etik University College Lillebaelt 1

2 Studieplan Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Indholdsfortegnelse Beskrivelse af Modulet... 4 Beskrivelse af modulets opbygning... 4 Beskrivelse af sygeplejefaget... 5 Beskrivelse af filosofi, religion og etik... 5 Beskrivelse af videnskabsteori / forskningsmetodologi... 5 Introduktion... 7 Orientering til modul 9 prøven... 7 Sygepleje... 8 Introduktion til sygeplejefaget... 8 Åndelig omsorg, lindring, lidelse, tab m.m Det kulturelle møde Præsentationsportfolio Sygeplejefagets historiske udvikling Evidensbaseret praksis Mennesker der er afhængige af andres hjælp i et curologisk og patientologisk perspektiv Fagligt skøn Non-compliance Det etisk vanskelige møde Sygeplejens kundskabsområder Introduktion til projekt Udarbejdelse af projekt Projektfremlæggelse for medstuderende Filosofi, religion og etik Troen som værdi Åndelig omsorg i religionsvidenskabeligt perspektiv og religiøs omsorg Nærhedsetik Etik og værdier i sygeplejepraksis Eksistentialistisk etik, frihed, angst og mening Konsekvensetik og pligtetik Etiske dilemmaer i praksis Etik og religion i projekt Videnskabsteori / forskningsmetodologi Introduktion University College Lillebaelt 2

3 Studieplan Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Argumentationsteori Litteratursøgning og kildekritik Forskningstyper og design Forskningsetik Fænomenologi Hermeneutik Logisk positivisme Dataindsamling: Spørgeskema Dataindsamling: Interview Kvalitetsvurdering og kvantitative metoder Social konstruktivisme Narrativer Feltobservationer Videnskabsteori og forskningsetik i projekt Kvalitative analysemetoder Planlagt studieaktivitet modul Form og omfang: Konsekvenser af manglende deltagelse i fastlagte/planlagte studieaktiviteter på modul University College Lillebaelt 3 27/06/11 Modul 1 Fag og profession

4 Studieplan Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Beskrivelse af Modulet Modul 9 har fokus på det overordnede tema: Sygepleje etik og vidensbaseret virksomhed. Modulet retter sig mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse. Modulet retter sig ligeledes mod bearbejdning af en klinisk sygeplejefaglig problemstilling, hvor der demonstreres anvendelse af grundlæggende arbejdsmetoder og samarbejde om at udforske en klinisk sygeplejefaglig problemstilling. Modulplanen for sygeplejerskeuddannelsen i Odense og Svendborg danner udgangspunkt for studieplanen. Se modulplanen på følgende link: Beskrivelse af modulets opbygning Modul 9 indeholder tre fag: Sygeplejefaget, videnskabsteori / forskningsmetodologi og filosofi / religion / etik. Sygeplejefaget er det styrende fag, og de to øvrige fag er placeret gennem hele modulet, og støtter op om projektperioden og den eksterne prøve. Faget filosofi / etik / religion og faget videnskabsteori / forskningsmetodologi introduceres for første gang i uddannelsen på modul 9, og de afsluttes også på modul 9, hvor de indgår som en væsentlig del i den eksterne prøve. Fagene er desuden basis for udarbejdelsen af bachelorprojektet på modul 14. Første del af modulet, som er knyttet til sygeplejefagets første tre centrale elementer, varer ca. 6 uger, er tilrettelagt i en vekselvirkning mellem forskellige undervisnings- og arbejdsformer f.eks. forelæsninger, oplæg, diskussion, dialog samt studenteroplæg. Hovedparten af modulets skemalagte lektioner foregår i parallelle spor, hvor 2-3 basisgrupper er sammen. En mindre del af forløbet foregår i de enkelte basisgrupper. Der arbejdes bl.a. med cases, som er udvalgte patientfortællinger, og forskningsartikler på originalsprog, bl.a. engelsk. Vi har valgt fire gennemgående forskningsartikler, som vil blive inddraget på forskellig vis i modulets tre fagområder. De gennemgående forskningsartikler er derfor opgivet som modullitteratur flere steder i studieplanen (markeret med **). Der er enkelte forelæsninger for hele holdet, hvor et større emne præsenteres og uddybes, eller perspektiveres gennem eksempler på nyere forskning og teoriudvikling. På modul 9 er der planlagt én præsentationsportfolio tilknyttet et tema i sygeplejefaget. Vi gør opmærksom på, at der især i den første del af modulet må forventes en del forberedelse. Det forventes, at du altid har forberedt dig ud fra modullitteraturen, som det fremgår af studieplanen, da det giver grundlag for en kvalificeret dialog. Sidste del af modulet, som varer ca. 5 uger, omhandler projekt, som er en planlagt studieaktivitet og afvikling af den eksterne prøve. Projekt foregår i mindre grupper (6 studerende), hvor der udarbejdes et skriftligt projekt med bearbejdelse af en klinisk sygeplejefaglig problemstilling indenfor modulets overordnede tema. Der er kun planlagt enkelte lektioner i denne periode, så det betyder, at de enkelte projektgrupper, arbejder meget selvstændigt. Der er tilbud om vejledning til projektgrupperne, for at støtte den faglige læring både rettet mod udarbejdelsen af det fælles skriftlige projekt og mod den enkelte studerendes læringsmål. Det forventes, at projektgrupperne supplerer modullitteraturen med anvendelse af selvvalgt litteratur, som er udviklings- og forskningsbaseret. Projektarbejdet tager udgangspunkt i princippet om problembasering, hvor den tilegnede kundskab fra modul 9 anvendes på den selvvalgte sygeplejefaglige problemstilling. Der anvendes viden fra alle tre fag i modul 9 i projektet. University College Lillebaelt 4

5 Studieplan Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Modulet afsluttes med en uges individuelt selvstudie med udarbejdelse af den eksterne skriftlige prøve, hvor der tilbydes fællesvejledning i de eksisterende projektgrupper. Beskrivelse af sygeplejefaget Sygeplejefaget indeholder fire centrale elementer: Mennesker der er truet på deres livsværdier Sygeplejefagets historiske udvikling Mennesker der er afhængige af andres hjælp Klinisk sygeplejefaglig problemstilling (projekt) Det centrale element Mennesker der er truet på deres livsværdier, omhandler forhold, der har betydning for mennesker som udsættes for tab, og forhold der optræder ved forestående død. Belyses i et patientologisk og i et curologisk perspektiv. Det centrale element Sygeplejefagets historiske udvikling omhandler sygeplejefagets konstituering og legitimering, milepæle i dansk sygepleje, samt udvikling af profession og videnskab i et historisk og fremtidsrettet perspektiv med fokus på profession, uddannelse og videnskab. Det centrale element Mennesker der er afhængige af andres hjælp omhandler: Mennesker der ikke kan eller ønsker at modtage hjælp, og mennesker der ikke forstår verbal/nonverbal kommunikation både i et curologisk og et patientologisk perspektiv. Det centrale element Klinisk sygeplejefaglig problemstilling omhandler udarbejdelsen af et skriftligt gruppeprojekt ud fra kriterierne for den planlagte studieaktivitet (se bilag). Der inddrages viden fra alle tre fagområder. Beskrivelse af filosofi, religion og etik Faget er tilrettelagt ud fra følgende centrale elementer: Mennesker der trues på livsværdier i forhold til tab Etik i mødet Det kulturelle/religiøse møde I lektionerne i religion vil du med et religionsvidenskabeligt afsæt få mulighed for at forholde dig til, hvad tro er og troens betydning i mødet med patienten. Lektionerne i filosofi og etik er struktureret så du indledningsvis bliver introduceret til forskellige filosofiske teorier, der er betydningsfulde i en nuanceret stillingtagen til etiske spørgsmål i mødet med patienten. Der vil i undervisningen være god mulighed for at inddrage egne erfaringer fra praksis. De efterfølgende lektioner vil vi gå i dybden med aktuelle etiske problemstillinger og dilemmaer samt arbejde med at indkredse etikken i egen praksis. I tilslutning til projektet vil der være lektioner, som har fokus på anvendelsen af filosofi, religion og etik i projektet. Beskrivelse af videnskabsteori / forskningsmetodologi Undervisningen i videnskabsteori og forskningsmetodologi er tilrettelagt ud fra følgende centrale elementer: Forskellige videnskabsteoretiske positioner University College Lillebælt 5

6 Studieplan Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Forskningsmetodologi: forskningsprocesser og design Litteratursøgning, udvælgelse og vurdering. Argumentation i et projekt Etiske aspekter i udviklings- for forskningsarbejder I lektionerne om videnskabsteori vil du få et grundlag for at kunne forstå, de forskellige opfattelser af viden, der ligger bag forskellige forskningsprojekter. Ligesom du vil se, hvordan forskellige syn på viden er af betydning for sygeplejepraksis. I lektionerne om forskningsmetodologi vil du blive introduceret til forskellige forskningstyper og metoder og vil dermed få et grundlag for kritisk at kunne forholde dig til forskningsartiklers design og metode. I lektionerne om litteratursøgning, udvælgelse og vurdering, samt argumentation i et projekt vil du få et grundlag for at træne dine færdigheder i at forholde dig kritisk til forskningsartikler bl.a. med afsæt i forskellige guides til vurdering af kvaliteten i forskningsprojekterne. I tilslutning til projektarbejdet vil der være placeret lektioner hvor anvendelsen af videnskabsteori og forskningsmetodologi i projektet vil blive drøftet. I en del af lektionerne inddrages eksempler fra de gennemgående forskningsartikler, vi anvender på modul 9. University College Lillebælt 6

7 Studieplan Modul 9 Sygepleje, etik og videnbaseret virksomhed Introduktion Læringsaktivitet Før: Forberede sig ved hjælp af Modulplan for modul 9 samt Studieplan for modul 9 Under: Hele holdet introduceres til modul 9 (1 lekt.), forløbets opbygning, pædagogiske metoder og læringsaktiviteter, modullitteratur. Orientering til modul 9 prøven Læringsaktivitet Før: Læst prøvekriterierne for ekstern prøve modul 9 Under: Studievejleder introducerer hele holdet til modul 9 prøven, inkl. betydningen af den planlagte studieaktivitet (1 lekt.). Introduktionen er skemalagt i modulets 4. uge forud for en øvelse i sygeplejefaget, hvor kriterierne anvendes i forhold til en af modulets gennemgående forskningsartikler. University College Lillebælt 7

8 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Introduktion til sygeplejefaget der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Identificere og planlægge egne læringsbehov Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet (1 lektion i 2-3 basisgrupper) Sygeplejefaget på modul 9 introduceres. Der lægges vægt på, hvordan der kan arbejdes med de gennemgående forskningsartikler i basisgrupperne. Desuden får basisgrupperne mulighed for at drøfte samarbejdsmuligheder og individuelle læringsmål. I emnet Åndelig omsorg er det hensigtsmæssigt, at den enkelte basisgruppe deler sig i fire arbejdsgrupper, og I får derfor mulighed for at planlægge dette forløb. University College Lillebælt 8

9 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Åndelig omsorg, lindring, lidelse, tab m.m. Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der trues på deres livsværdier i forhold til: udsættelse for tab og forestående død i et curologisk og i et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden: Redegøre for og reflektere over grundlæggende filosofiske, videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning og - udvikling i professionspraksis Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Mundtlig formidle og argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere etiske aspekter vedrørende sygeplejefaglige udviklings- og forskningsarbejder relateret til modulets tema Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Identificere og planlægge egne læringsbehov Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet Forløbet indeholder i alt ca. 9 lektioner for hver basisgruppe. Der indledes med 1 lektions opstart med et uddybende oplæg, hvor 2-3 basisgrupper er sammen. Derefter er der skemalagt 6-8 lektioners gruppearbejde, hvor den enkelte basisgruppe er delt i 4 arbejdsgrupper. Der afsluttes med 2 lektioners studenteroplæg i basisgruppen sammen med underviseren. Det indledende oplæg er ud fra en engelsk forskningsartikel af Rehnsfeldt og Eriksson (2004), som er én af modulets gennemgående forskningsartikler, og ud fra tekst om Katie Erikssons begreber om sygdomslidelse, plejelidelse og livslidelse. Basisgruppen anbefales at dele sig i fire mindre arbejdsgrupper, som hver vælger University College Lillebælt 9

10 Studieplan Modul 9 Sygepleje én af de fire patientfortællinger til den videre analyse (fra Patientologi-bogen kap. 1: Morten, Peter, Helle og Jytte). I analysen er der fokus på de åndelige behov ud fra de patientologiske forhold tilknyttet patienternes lidelse, tab, håb, livsmod og mening, samt på de curologiske forhold knyttet til åndelig omsorg og lindring. I analysen og fortolkningen anvendes den gennemgående forskningsartikel om lidelse, samt teori af Katie Eriksson. Der anvendes desuden selvvalgt litteratur om åndelige behov og lindring. Resultatet af analysen diskuteres med fund fra en anden gennemgående forskningsartikel (Eriksson og Svedlund 2007). Der arbejdes med analysespørgsmål (se næste side) i arbejdsgrupper i de skemalagte timer til gruppearbejde. Der tilbydes aftalt vejledning i dette forløb (max 1 time (60 min.) pr. basisgruppe). Der afrundes med studenteroplæg (2 lektioner) og diskussion ud fra patientfortællingerne (se næste side). Diskussionen foregår i den enkelte basisgruppe sammen med underviseren. Hounsgaard, L; Seibæk, L. (2009). Perspektiver på lidelse i forbindelse med sygdom. I: Holen, M; Winther, B (red.). Akut, kritisk og kompleks sygepleje, samfunds- og humanvidenskabelige perspektiver. Munksgaard. Kap. 1. Graubæk, AM (2010). Patientfortællinger. I: Graubæk, AM (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. Kap. 1. Morse, JM. (2009). Lindring til den lidende patient. I: Holen, M; Winther, B. (red.). Akut, kritisk og kompleks sygepleje samfunds- og humanvidenskabelige perspektiver. Munksgaard Danmark. Kap. 6. Rehnsfeldt, A; Eriksson, K. (2004). The progression of suffering implies alleviated suffering. Scandinavian Journal of Caring Sciences. årg. 18, s ** Eriksson, U; Svedlund, M. (2007). Struggling for confirmation patients experiences of dissatisfaction with hospital care. Journal of Clinical #ursing, årg. 16, s ** Supplerende litteratur Eriksson, Katie (1995). Det lidende menneske. København, Munksgaard. Holen, M; Winther, B. (red.) (2009). Akut, kritisk og kompleks sygepleje samfunds- og humanvidenskabelige perspektiver. Munksgaard Danmark. Ilkjær, I. (2009). Livssyn, værdier og behov for åndelig omsorg. I: Pedersen, S. Sygeplejebogen 1, 1. del. Gads forlag. kap. 11. Jørgensen, BB.; Steenfeldt, VØ. (red.) (2010). Med sygeplejeteori som referenceramme i forskning og udvikling. Gads forlag. Morse, JM (1992). Comfort: the refocusing of nursing care. Clinical #ursing Research, vol. 1, no. 1, pp Sundhedsstyrelsen (1999) Eksistentiel og åndelig omsorg i den palliative indsats. University College Lillebælt 10

11 Studieplan Modul 9 Sygepleje Gruppearbejde i arbejdsgrupperne i emnet: Åndelig omsorg: 1. Læg en plan for hvornår I arbejder med følgende områder i de skemalagte gruppearbejdstimer: 2. Diskuter den valgte patientfortælling i forhold til Katie Erikssons begreber om lidelse. Anvend: Model for analyse af lidelsesformer (Hounsgaard & Seibæk, 2009, s. 28). 3. Anvend resultaterne fra Rehnsfeldt og Erikssons artikel i analysen. 4. Reflekter over patienters åndelige behov og lindring ud fra modullitteratur og selvvalgt udviklingsog forskningsbaseret litteratur. 5. Diskuter jeres analyser med resultaterne af Eriksson og Svedlunds undersøgelse af patienttilfredshed. Eksempler på analyse- og diskussionsspørgsmål: Hvordan kommer patientens lidelsesoplevelse til udtryk? I hvilke situationer oplever patienten lidelse? Hvilke former for lidelse oplever patienten? Hvilke åndelige behov har patienten? Hvordan viser livsmod, håb og håbløshed sig hos patienten? Hvordan viser truslen sig om evt. forestående død for patienten? Hvilke sygeplejeinterventioner vil være relevante? Forbered en præsentation af arbejdsgruppens diskussioner om den valgte patientfortælling til oplæg i basisgruppen. Udarbejd evt. skriftligt materiale som en disposition. Studenteroplæg (ca. 20 min. pr. gruppe) om emnet: Åndelig omsorg: Hvilken ny viden har gruppen fået gennem arbejde med modullitteraturen og selvvalgt litteratur i forhold til: patienters oplevelse af lidelse og lindring af lidelse betydningen af fænomenerne tab, håb, livsmod, og mening have i sammenhæng med patientens oplevelse lidelse og lindring af lidelse patienters åndelige behov og åndelig omsorg er der idéer til projektperioden? University College Lillebælt 11

12 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Det kulturelle møde Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der trues på deres livsværdier i forhold til: udsættelse for tab og forestående død i et curologisk og i et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Mundtlig formidle og argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Identificere og planlægge egne læringsbehov Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet (4 lektioner) Lektionerne omhandler kulturmødet mellem sygeplejerske og patient. Der indledes med 2 lektioners forelæsning, hvor fokus rettes mod kulturbegrebet, menneskers kulturbestemte livsformer og livsvilkår, kulturens betydning for oplevelse af sundhed og sygdom, afslutningsvis præsenteres et teoretisk bud på kulturtilpasset sygepleje. Forelæsningen opfølges med undervisning i 2-3 basisgrupper, her vil der være fokus på at perspektivere og diskutere kulturbegrebet og mennesket som kulturelt og biologisk væsen. Diskussionerne baseres på aktuelle sundhedsrelevante problemstillinger og officielle dokumenter, hvor kulturbegrebet er centralt. Lektionerne danner udgangspunkt for studieaktiviteten præsentationsportfolio (se særskilt beskrivelse). University College Lillebælt 12

13 Studieplan Modul 9 Sygepleje Campinha-Bacote, J. (2002). The Process of Cultural Competence in the Delivery of Healthcare Services: A Model of Care. Journal of Transcultural #ursing; årg. 13; s Leininger, M. (2002). Culture Care Theory: A Major Contribution to Advance Transcultural Nursing Knowledge and Practices. Journal of Transcultural #ursing; årg. 13; s Thorbjørnsrud, B. (2009). Kulturelle fortolkningsrammer. I: Brodtkorb, E; Rugkåsa, M. (red.) (2009). Sociologi og socialantropologi Mellem mennesker og samfund. 2. udg. Munkgaard. Kap. 7 s Supplerende litteratur 0min/Resume_kulturellemediatorer_juli2008.ashx University College Lillebælt 13

14 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Præsentationsportfolio Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der trues på deres livsværdier i forhold til: udsættelse for tab og forestående død i et curologisk og i et patientologisk perspektiv. der danner afsæt for portfolien: At kunne identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed. Indhold og rammer Udarbejdelsen af portefolien er knyttet til undervisningen i temaet: Det kulturelle møde med sundhedsprofessionelle. Indholdet i portfolien retter sig mod at argumentere for den valgte problemstilling og den sammenhæng, den foregår i. Der er fokus på både patientologiske og curologiske aspekter og med anvendelse af praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Selve problemstillingen må fylde max anslag. Problemstillingen udarbejdes individuelt eller i grupper efter aftale med underviser. Portfolien indeholder desuden en individuel del på max anslag med angivelse af læringsbehov og læringsmål, en kort refleksion over læringsudbytte, kort vurdering af referencer, og selvevaluering. Denne del af portfolien danner afsæt for feedback. Det skriftlige produkt afleveres på Fronter i en afleveringsmappe senest den 14. sep. kl. 12, og der gives individuel feedback inden projektperiodens start i uge 40. Problemstilling Hvilke problemer ser du/i i forhold til det kulturelle møde med sundhedsprofessionelle relateret til livsanskuelse og religiøs baggrund? Hvilken sammenhæng foregår problemerne i? Hvilket problem er det mest interessante set i lyset af opgavens formål? Læringsbehov og læringsmål Hvilke læringsbehov har du med henblik på at kunne afgrænse og beskrive et problem vedrørende det kulturelle møde med sundhedsprofessionelle relateret til livsanskuelse og religiøs baggrund? Hvilke læringsmål skal indfries for at tilgodese læringsbehovet? Og på hvilken måde vil du arbejde med læringsmål? Beskriv sammenhængen mellem de opstillede læringsmål og målet der danner afsæt for portfolien. University College Lillebælt 14

15 Studieplan Modul 9 Sygepleje Læringsudbytte Hvilken ny fagkundskab har du tilegnet dig? Hvordan kan du anvende den nye fagkundskab i forhold til det afgrænsede problem? Referencer Hvilke referencer har du/i brugt? Hvordan har du/i udvalgt referencerne? Hvordan vurderer du referencerne? Selvevaluering Hvordan er dine læringsmål blevet indfriet? I hvilket omfang kan du anvende det, du har lært? Er der læringsmål, som ikke blev besvarede? Og hvad vil du gøre ved det? Hvilke nye læringsbehov er der udsprunget af arbejdet? University College Lillebælt 15

16 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Sygeplejefagets historiske udvikling Lektionerne knytter sig til det centrale element: Sygeplejefagets historiske udvikling, omhandlende bl.a. milepæle i sygeplejeuddannelsen, og sygeplejefaget eksemplificeret med udvalgte hændelser: kald, kunst/håndværk, profession og videnskab. Historisk analyse og perspektivering af modulets temaer der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Anlægge et historisk perspektiv i analysen af sygeplejefaglige aspekter inden for modulets tema Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Identificere, planlægge og evaluere egne læringsbehov Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet (12 lektioner) Før undervisningen læses modullitteraturen. Vi indleder med to oversigtsforelæsninger, som skal inspirere til fordybelse i selvvalgte perioder og temaer. I den første forelæsning vil museumsleder Inger-Marie Børgesen fra Det Sygeplejehistoriske Museum orientere om forskellige typer af kilder og arkivalier, som findes i Danmark, samt give eksempler på nyere forskning indenfor sygeplejens historiske udvikling. I den anden forelæsning fremlægges og diskuteres forskellige syn på historie, et lineært og et cirkulært. Gennem nedslag i forskellige tidsperioder italesættes sundhedsvæsenets etablering og udviklingen af den moderne sygepleje gennem eksempler på historiske forandringer i patientkulturen og behandlerkulturen, samt udviklingen af sygeplejerskeuddannelsen og sygeplejeforskning. Oplægget har både et tilbageskuende og et fremadrettet perspektiv, idet der trækkes tråde fra tidligere tider til nutid og fremtid. University College Lillebælt 16

17 Studieplan Modul 9 Sygepleje Derefter er der skemalagt i alt tre gange, hvor to-tre basisgrupper er sammen, hvor der er fokus på fordybelse og diskussion af udvalgte temaer i afgrænsede perioder siden ca Første gang (to lektioner) udledes problematikker og udfordringer for patientkulturen, sygeplejefaget, sygeplejerskeuddannelsen og sygeplejeforskningen med afsæt i forelæsningerne og modullitteraturen. Patienteksemplerne i kap. 10 i Patientologi-bogen (Lassen 2010) kan bruges som udgangspunkt for dette. Lektionerne afsluttes med at der aftales, hvordan der arbejdes med udvalgte problematikker i forskellige tidsperioder mellem i de efterfølgende lektioner mellem mindre grupper og underviseren. Planen er at der udvælges problematikker med fokus på: Sygeplejefaget, sygeplejerskeuddannelsen og sygeplejeforskning, hvor omdrejningspunktet kan være hændelser eller fænomener, f.eks. kald, kunst/håndværk, profession, videnskab. I modulets uge er der skemalagt gruppearbejde (3 lektioner) med vejledning, hvor der arbejdes i mindre grupper med de aftalte problematikker. I de 3 afsluttende lektioner er der først studenteroplæg og diskussion, og afslutningsvis en perspektivering til modulets tema. Frederiksen, K. (2008). Om hvordan fattige syge blev hospitalspatienter, og stuekoner blev sygeplejersker. I: Glasdam, S; Bydam, J. (red.). Sygepleje i fortid og nutid historisk indblik. Nyt Nordisk forlag. Kap. 4. Glasdam, S. (2008). Uddannelse af sygeplejersker belyst fra et fagpolitisk perspektiv. I: Glasdam, S; Bydam, J. (red.). Sygepleje i fortid og nutid historisk indblik. Nyt Nordisk forlag. Kap. 5. Hall, E. (2008). Sygeplejeforskningens udvikling i Danmark. En rejse gennem 100 år. Tidsskrift for sygeplejeforskning, nr. 1, s Lassen, T. (2010). Patientkultur i et historisk perspektiv. I: Graubæk, AM (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. Kap. 10. Supplerende litteratur Glasdam, S; Bydam, J. (red.) (2008). Sygepleje i fortid og nutid historisk indblik. Nyt Nordisk forlag. University College Lillebælt 17

18 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Evidensbaseret praksis Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der trues på deres livsværdier i forhold til: udsættelse for tab og forestående død i et curologisk og i et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for og reflektere over grundlæggende filosofiske, videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning og - udvikling i professionspraksis Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Opsøge, sortere, tilegne sig og kritisk vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret litteratur med relevans for en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling rettet mod modulets tema Mundtlig og skriftlig formidle og argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Anvende metode til selvstændig opgaveskrivning Læringsaktivitet Der indledes med oplæg og drøftelse af evidens i sundhedsvæsenet og evidensbegrebet i 2-3 basisgrupper (2 lekt.). Derefter er der skemalagt selvstændigt arbejde i basisgruppen (4 lektioner), hvor der arbejdes med to forskningsartikler med spørgsmål til hver artikel vedrørende vidensformer, de anvendte referencer, evidensniveauer og argumentation. De konkrete spørgsmål lægges på Fronter. Forløbet afrundes med videndeling og diskussion mellem 2-3 basisgrupper om, hvilken evidens der træder frem i de to forskningsartikler (2 lektioner). Martinsen, K (2007) Samtalen, skønnet og evidensen. 2. udg. Gads forlag s Pedersen, P.U. (2011) Hvorfor arbejde med kliniske retningslinjer i klinisk praksis? I: Krøll, Vibeke (red.). Kliniske Retningslinjer. Hvordan og Hvorfor. Munksgaard Danmark s University College Lillebælt 18

19 Studieplan Modul 9 Sygepleje Willman, A et al. (2007) Evidensbaseret sygepleje. 2.udg. Gads forlag s , s og side Selvstændigt arbejde i basisgruppen: Eriksson U.; Svedlund M. (2007). Struggling for confirmation patients experiences of dissatisfaction with hospital care. Journal of Clinical #ursing, årg. 16, s ** Lunde, A.; Johannesen, H. (2010). Alternativ behandling og kræft. Et review af evidens for effekt af massage, aromaterapi og zoneterapi. Sygeplejersken, nr. 2, s University College Lillebælt 19

20 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Mennesker der er afhængige af andres hjælp i et curologisk og patientologisk perspektiv Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der er afhængige af andres hjælp i et curologisk og et patientologisk perspektiv der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for og reflektere over grundlæggende videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning i professionspraksis Færdigheder: Analysere og diskutere en klinisk sygeplejefaglig problemstilling indenfor sygeplejens genstandsområde rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Kritisk vurdere forskningsbaseret litteratur med relevans for en klinisk sygeplejefaglig problemstilling rettet mod modulets tema Mundtlig formidle og argumentere for sygeplejefaglige analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere etiske aspekter vedrørende et sygeplejefagligt forskningsarbejde relateret til modulets tema Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Anvende metode til forberedelse af selvstændig opgaveskrivning Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Identificere, planlægge og evaluere egne læringsbehov Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere University College Lillebælt 20

21 Studieplan Modul 9 Sygepleje Læringsaktivitet Forløbet strækker sig over et par dage (i alt 9 lektioner). Der indledes med et fælles opstart (1 lektion) i 2-3 basisgrupper om problemstillinger knyttet til mennesker der er afhængige af andres hjælp, eller ikke ønsker hjælp. Derefter deles basisgrupperne i mindre grupper, for at øve sig i anvendelsen af viden fra sygeplejefaget samt videnskabsteori / forskningsmetodologi. Grupperne arbejder ud fra kriterierne til den eksterne prøve (modul 9), og hver gruppe vælger at arbejde med en sygeplejefaglig klinisk problemstilling, som kan udledes af patientfortællingerne om enten Morten eller Jytte fra Patientologi-bogen (der er skemalagt arbejde til grupperne i alt 5-6 lektioner uden vejledning). Alle skal anvende forskningsartiklen af Bente Martinsen om varig afhængighed, og guiden til Kritisk læsning af kvalitativ forskning. Der afsluttes med to lektioner, hvor der er mundtlige studenteroplæg fra 2-3 projektgrupper sammen med underviseren. Graubæk, AM. (2010). Patientfortællinger. I: Graubæk, AM. (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. Kap. 1 (om Morten og Jytte). Martinsen, B. (2009). Varig afhængighed af hjælp til at spise. Tidsskrift for sygeplejeforskning, årg. 25, nr. 3, s ** Martinsen, B. (2010). Fysisk afhængighed - når kroppen svigter. I: Graubæk AM (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. Kap. 6. Michaelsen, JJ (2010). Vanskelige patienter og sygeplejersker. I: Graubæk AM (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. Kap. 7. Guide: Kritisk læsning af kvalitative studier. Oversat fra: Critical Appraisal Skills Programme (CASP) (2002). (klik på tjekliste til kvalitativt studie). Supplerende litteratur University College Lillebælt 21

22 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Fagligt skøn Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der er afhængige af andres hjælp i et curologisk og et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Mundtlig argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere etiske aspekter relateret til modulets Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet Oplæg og dialog i 2 lektioner mellem 2-3 basisgrupper. Martinsen, K. (1993). Fra Marx til Løgstrup om etikk og sanselighet i sykepleien. Forlaget Tano, s Scheel, M. (2005). Interaktionel sygeplejepraksis. 3. udg. Munksgaard. s University College Lillebælt 22

23 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje on-compliance Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der er afhængige af andres hjælp i et curologisk og et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Mundtlig argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere etiske aspekter relateret til modulets tema Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet Oplæg, dialog og perspektivering ud fra modullitteraturen i 2 lektioner mellem 2-3 basisgrupper. Refleksion og dialog kan relatere sig til aktuel debat og/eller studerendes erfaringer. Rutkær, K. (2007). Inddrag etniske minoriteters sundhedsopfattelse i vejledningen. Sygeplejersken, nr. 20, s Ørneborg, L. (2005). Sygepleje til patienter med hiv. Sygeplejersken, nr. 25, s University College Lillebælt 23

24 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Det etisk vanskelige møde Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der er afhængige af andres hjælp i et curologisk og et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden: Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Færdigheder: Mundtlig argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere etiske aspekter relateret til modulets tema Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet Oplæg, dialog og perspektivering ud fra modullitteraturen i 2 lektioner mellem 2-3 basisgrupper. Refleksion og dialog kan relatere sig til aktuel debat og/eller studerendes erfaringer. Slettebø, Å. (2003). Etiske aspekter ved sykepleie som praksis. Vård i #orden, årg. 23, nr. 3, s University College Lillebælt 24

25 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Sygeplejens kundskabsområder Lektionerne knytter sig til det centrale element: Mennesker der trues på deres livsværdier i forhold til: udsættelse for tab og forestående død i et curologisk og i et patientologisk perspektiv. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Viden Redegøre for og reflektere over grundlæggende sygeplejefaglige aspekter knyttet til sygeplejeforskning og - udvikling i professionspraksis Beskrive og forklare eksempler på videnskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis Færdigheder: Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Anlægge et historisk og et nutidigt perspektiv i analysen af sygeplejefaglige aspekter inden for modulets tema Læringsaktivitet Emnet perspektiveres gennem oplæg, diskussion og mindre øvelser relateret til projektopgaven (2 lektioner i 2-3 basisgrupper). Udgangspunktet tages i de traditionelle opfattelser af kundskabsformer indenfor et fag eller en profession, som er beskrevet af Aristoteles. Hovedvægten bliver dog lagt på de nutidige opfattelser af kundskabsformer og kundskabsmønstre (f.eks. Barbara Carper). Der diskuteres ud fra eksempler i Patientologi-bogens fire patientfortællinger om Morten, Peter, Helle og Jytte for at vise vejen fra patientens unikke fortælling om sin livsverden, til udviklingen af patientologisk og curologisk kundskab baseret på hermeneutisk og fænomenologisk forskning. Emnet vil være anvendeligt i argumentationen for den sygeplejefaglige relevans i udarbejdelsen af projektet. Graubæk, AM. (2010). Patientfortællinger. I: Graubæk, AM. (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. kap. 1. University College Lillebælt 25

26 Studieplan Modul 9 Sygepleje Hall, EOC; Graubæk, AM. (2010). Fra fortælling til grundlæggende værdier. I: Graubæk, AM. (red.). Patientologi. At være patient. Gads forlag. kap. 2. Lillestø, B. (2008). Sygeplejens tre dimensioner. Nielsen BK (red.). Sygeplejebogen udg. Gads forlag, kap. 13. Supplerende litteratur Carper, BA. (1978). Fundamental patterns of knowing in nursing. Advances in #ursing Science, årg. 1, s Chinn, PL; Kramer MK. (2005). Udvikling af kundskaber i sygeplejen. Akademisk forlag. Hørdam, B; Pedersen, C (red.) (2006). Vidensformer, pædagogik og sundhed. Gads forlag. Kap. 1 og 2. Jørgensen, BB; Steenfeldt, VØ (red.). (2010). Med sygeplejeteori som referenceramme forskning og udvikling. Gads forlag. Nordtvedt, MW; Jamtvedt, G; Graverholt, B; Reinar, LM (2007). Å arbeide og undervise kunnskapsbasert - en arbeidsbok for sykepleiere. Norsk Sykepleierforbund. University College Lillebælt 26

27 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Introduktion til projekt Lektionerne knytter sig til det centrale element (sygepleje): Klinisk sygeplejefaglig problemstilling, hvor der arbejdes med at beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en selvvalgt klinisk problemstilling rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse. Lektionerne knytter sig til det centrale element (videnskabsteori / forskningsmetodologi): Argumentation i et projekt samt etiske aspekter i udviklings- og forskningsarbejder. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Kompetencer: Identificere, planlægge og evaluere egne læringsbehov Læringsaktivitet Forberedelse ved hjælp af beskrivelsen af projektperiode, Planlagt studieaktivitet modul 9 (se bilag) samt modullitteratur Introduktion til projektarbejdsformen og brug af vejledning (1 lekt.), oplæg og diskussion med 2-3 basisgrupper. Petterson, R. (2001). Problembaseret læring. PBL - for elever, studerende og lærere. Dafolo Forlag. Kap. 3 Gruppestruktur, roller, normer og udvikling s og kap. 7 Hovedprincipper i PBL-vejledning, s Thisted, J. (2010). Forskningsmetode i praksis. Projektorienteret videnskabsteori og forskningsmetodik. Munksgaard Danmark. kap. 10. Projektforløbets hovedfaser, s Supplerende litteratur Rienecker, L; Jørgensen, PS (2005). Den gode opgave. Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser. 3. udg. Forlaget Samfundslitteratur. Nordtvedt, MW; Jamtvedt, G; Graverholt, B; Reinar, LM (2007). Å arbeide og undervise kunnskapsbasert - en arbeidsbok for sykepleiere. Norsk Sykepleierforbund. Thisted, J. (2010). Forskningsmetode i praksis. Projektorienteret videnskabsteori og forskningsmetodik. Munksgaard Danmark. kap. 11. University College Lillebælt 27

28 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Udarbejdelse af projekt Projektperioden, som strækker sig over 4 uger, indeholder en planlagt studieaktivitet (se bilag 1). Der anvendes viden fra alle fag på modul 9, og der arbejdes med en selvvalgt sygeplejefaglig problemstilling indenfor modulets overordnede temaer. Deltagelse i udarbejdelsen af det skriftlige projekt og den efterfølgende mundtlig evalueringen er en forudsætning for at indstille sig til den individuelle eksterne prøve. Desuden er det en øvelse forud for udarbejdelse af bachelorprojekt, som afslutning på sygeplejerskeuddannelsen. der knytter sig til hele perioden Viden Redegøre for og reflektere over grundlæggende filosofiske, videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske aspekter knyttet til sygeplejeforskning og - udvikling i professionspraksis Beskrive og forklare eksempler på sundhedsvidenskabens bidrag til sygeplejeteori og sygeplejepraksis rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Reflektere over anvendelsen af forskellige etiske aspekter i udviklings- og forskningsarbejder Beskrive grundlæggende videnskabsteoretiske og forskningsmetodologiske positioner og forklare disse positioner i forhold til sygeplejeforskning og udvikling Færdigheder: Beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling indenfor sygeplejens genstandsområde rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Opsøge, sortere, tilegne sig og kritisk vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret litteratur med relevans for en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling rettet mod modulets tema Mundtlig og skriftlig formidle og argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Identificere og analysere etiske aspekter vedrørende sygeplejefaglige udviklings- og forskningsarbejder relateret til modulets tema Identificere og analysere betydningen af menneskets livsanskuelse, kulturelle og religiøse baggrund i relation til sygeplejerskers virksomhed Identificere og analysere sygeplejefaglige fænomener i forhold til eksistentielle, åndelige og etiske problemstillinger Anvende metode til selvstændig opgaveskrivning University College Lillebælt 28

29 Studieplan Modul 9 Sygepleje Kan identificere etiske og kulturelle/religiøse problemstillinger relateret til mødet mellem sygeplejerske og patient/borger Argumentere sammenhængende, stringent og transparent i en opgave Søge, udvælge og kritisk vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling i nationale og internationale databaser Opstille en søgeprotokol Anvende en guide til kritisk vurdering af kvantitative og kvalitative forskningsartikler Analysere empirisk materiale med anerkendte metoder Anvende kvalitetskriterier i vurderingen af kvalitative og kvantitative forskningsartikler Vurdere forskellige forskningsmetoder egnetheden i sygeplejeforsknings- og udviklingsprojekter Reflektere over anvendelsen af forskellige etiske aspekter i udviklings- og forskningsarbejder Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Identificere, planlægge og evaluere egne læringsbehov Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Argumentere med udvalgt udviklings- og forskningsbaseret viden i relation til sygeplejefaglige problemstillinger Læringsaktivitet og beskrivelse af projektperioden Projektet tager udgangspunkt i en virkelighedsnær klinisk sygeplejefaglig problemstilling, og inspirationen kan komme enten fra modulets undervisning eller fra den kliniske praksis. Der arbejdes ud fra skriftlige kriterier jf. Planlagt studieaktivitet Modul 9 (se bilag 1). Der dannes grupper med 6 studerende (evt. 5). Som en forsøgsordning er der mulighed for, at projektgruppen kan dele sig i to mindre grupper, når den fælles problemstilling og problemformulering er skrevet. Derefter kan selve undersøgelsen (metode, analyse, diskussion m.m.) foregå forskelligt. Der vil uændret være fælles vejledning med samme vejleder. Projektarbejdet tager udgangspunkt i princippet om problembasering og har fokus på at anvende den viden, du har tilegnet dig på modulets første 6 uger i til belysning af den valgte sygeplejefaglige problemstilling. Den projektorganiserede læring fordrer et forpligtende samarbejde med gruppemedlemmerne, andre projektgrupper og vejlederen. Det forventes, at du både selvstændigt og i samarbejde med gruppen søger praksis- udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for projektet. I projektperioden skal du desuden afdække dine egne læringsbehov og fastsætte dine individuelle læringsmål for arbejdet i projektet, og de vil også indgå i den afsluttende evaluering af studieaktiviteten. Skemalagte lektioner til projektgruppernes arbejde: Der er afsat 1 lektion til dannelse af projektgrupper, som placeres et par uger inden projektstarten. I modulets sidste 4-5 uger er der afsat 3 uger til udarbejdelse af projekt, samt et mindre antal undervisningslektioner og tilbud om værksteder (litteratursøgning og RefWorks). Hver projektgruppe får tildelt en vejleder, og gruppen University College Lillebælt 29

30 Studieplan Modul 9 Sygepleje skal forberede vejledning med fokus på proces og produkt. Der er tildelt i alt 3 timers gruppevejledning (60 min. x 3) og 2 lektioner til evaluering af proces og produkt pr. gruppe. Skemalagt undervisning tilknyttet projektperioden: Introduktion til projektarbejde (1 lekt.), brug af etik og religion i projekt (2 lekt.), brug af videnskabsteori og forskningsetik i projekt (2 lekt.), tilbud om værksteder i litteratursøgning og brug af RefWorks, kvalitative analysemetoder (3 lekt.), projektfremlæggelse (3 lekt.). Petterson, R. (2001). Problembaseret læring. PBL - for elever, studerende og lærere. Dafolo Forlag. Kap. 3 Gruppestruktur, rolle, normer og udvikling m.v. (uddrag s ) og kap. 7 Hovedprincipper i PBLvejledning s Rienecker, L; Jørgensen, PS (2005). Den gode opgave. Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser. 3. udg. Forlaget Samfundslitteratur. Wilman, A; Stoltz, P; Bathsevani, C (2007). Evidensbaseret sygepleje en bro mellem forskning og den kliniske virksomhed. 2. udg. Gads forlag. Supplerende litteratur Jensen, Leif Becker (2005). Fra etos til patos. Videnskabsretorik for begyndere. Roskilde Universitetsforlag. Nordtvedt, MW; Jamtvedt, G; Graverholt, B; Reinar, LM (2007). Å arbeide og undervise kunnskapsbasert - en arbeidsbok for sykepleiere. Norsk Sykepleierforbund. Thisted, J. (2010). Forskningsmetode i praksis. Projektorienteret videnskabsteori og forskningsmetodik. Munksgaard Danmark. kap. 10 og kap. 11. University College Lillebælt 30

31 Studieplan Modul 9 Sygepleje Sygepleje Projektfremlæggelse for medstuderende Lektionerne knytter sig til det centrale element (sygepleje): Klinisk sygeplejefaglig problemstilling, hvor der arbejdes med at beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en selvvalgt klinisk problemstilling rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse. Lektionerne knytter sig til det centrale element (filosofi / etik / religion): Mennesker der trues på livsværdier i forhold til tab, Etik i mødet, det kulturelle/religiøse møde. Lektionerne knytter sig til det centrale element (videnskabsteori / forskningsmetodologi): Argumentation i et projekt samt etiske aspekter i udviklings- og forskningsarbejder. der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Færdigheder: Beskrive, afgrænse, analysere, diskutere og dokumentere en selvvalgt klinisk sygeplejefaglig problemstilling indenfor sygeplejens genstandsområde rettet mod menneskets viden, værdier, kultur og livsanskuelse Mundtlig formidle og argumentere for sygeplejefaglige kundskaber, analyser og vurderinger relateret til modulets tema Kompetencer: Har indsigt i egen læreproces Indgår i et forpligtende fagligt samarbejde med medstuderende og undervisere Læringsaktivitet Projektperioden afrundes med projektfremlæggelse (3 lektioner), hvor 2-3 basisgrupper er sammen om at fremlægge og diskutere deres projekter med hinanden. Der lægges op til erfaringsudveksling om både proces og produkt, hvor der kan være fokus på udarbejdelsen af projektet, projektets fund, samarbejdet i projektgruppen og/eller brug af vejledning. Selvvalgt Supplerende litteratur University College Lillebælt 31

32 Studieplan Modul 9 Filosofi, religion og etik Filosofi, religion og etik Troen som værdi Lektionerne knytter sig til følgende centrale element: Mennesker der trues på deres livsværdier i forhold til tab der knytter sig til det centrale element eller emne/indhold er: Færdigheder: Kan identificere fænomener relateret til livsværdier hos mennesker, der trues af tab. Læringsaktiviteter To lektioner i 2-3 basisgrupper. Undervisningen vil på baggrund af fælles drøftelser se på troen som værdi i al dens mangfoldighed, herunder troens betydning for sygeplejepraksis. Højsgaard, MT (2005). Gudstro i den danske offentlighed efter Grosbøll. I: Højsgaard, MT; Iversen, HR (red.). Gudstro i Danmark. forlaget Anis. (s ). University College Lillebælt 32