Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik og læsevejledernes rolle
|
|
- Thorvald Bak
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik... 1 Læse-skrivepolitik på Paradisbakkeskolen afd. Nexø... 3 At læse... 3 Læseglæde... 3 Læsehastighed... 4 Forældreopbakning... 4 Indhold... 5 Målgruppe:... 6 Målet... 6 Særlige indsatsområder for læsning og skrivning i skoleåret 2015/ LUS... 6 Børns fornemmelse for skriftsproget... 7 Projekt Læsehest... 7 Indstillinger til specielundervisning... 7 Beskrivelse af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik i praksis... 9 Børnehaveklasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse klasse M-klasser Læsevejlederen Klassekonferencer Læsekonference Modtageklasser Andetsprogsundervisning Fokus på faglig læsning og skrivning Evaluering og videreudvikling af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik23 Side 1 af 27 sider
2 Bilag 1: Uddybning af læse og mat. politikken for børnehaveklasserne på Paradisbakkeskolen afd. Nexø Side 2 af 27 sider
3 Læse-skrivepolitik på Paradisbakkeskolen afd. Nexø Skoleåret At læse At læse er at være i stand til at forstå, anvende og reflektere over skrevne tekster. At læse er at tilegne sig viden, skaffe sig oplevelser og få indsigt. Læseglæde At læse en bog - såvel skøn- som faglitteratur - giver børn store oplevelser. Det er de voksne omkring barnet, der kan vække glæden ved at læse. Det er lysten, der driver værket. Lysten til at lære at læse er en forudsætning for at opnå de nødvendige læsefærdigheder. Lysten til at lære at læse er en forudsætning for at opnå læsefærdighed - og læsefærdigheden giver glæde og lyst til at fortsætte med at udvikle og anvende forskellige læseforståelsestrategier og læseteknikker. Det er vigtigt, at børnene har oplevet læseglæde og læsefærdighed hvis bøgerne droppes til fordel for andre medier. Børns personlige læseoplevelser skal konkurrere med de oplevelser, de kan få andre steder. Der skal være plads til begge dele. MEN - børn har brug for mange forskellige oplevelser, for at bevare lysten til "at læse videre". Skolebiblioteket/ biblioteket har det skatkammer, hvor børn og forældre kan gå på jagt efter bøger - der giver læselyst. Skriveglæde Børnene skal opleve skriveprocessen som meningsfuld at det de skriver for at kommunikere eller reflektere over noget fx en oplevelse. Det betyder, at børnene skriver for at udtrykke et budskab og henvender sig til en bestemt modtager. For børnene betyder det, at de tidligt lærer om genre, teksttyper, komposition og sprog. Side 3 af 27 sider
4 Forskning viser, at der er samspil mellem læsning og skrivning, hvilket i praksis betyder, at børn kan skrive sig ind i læsningen og hermed til forståelse. Det tilsvarende gør sig gældende indenfor skrivning, derfor skal skrivning være en del af alle fag på samme måde som læsning. Læsehastighed Læsehastighed er afhængig af, hvad eleven skal læse, og hvor meget af teksten eleven skal kunne huske og forstå. Det forventes, at eleven på de enkelte klassetrin, kan læse følgende antal ord i minuttet: 4. klassetrin: ord i min. 5. klassetrin: ord i min. 6. klassetrin: ord i min. 7. klassetrin: ord i min. 8. klassetrin: ord i min. 9. klassetrin: > 250 ord i min. Forældreopbakning Det er vigtigt for barnets skriftsprogsudvikling, at forældre støtter op om både læsning og skrivning, og at de ved hvordan. Denne informations gives bl.a. ved forældremøder og foldere samt i den daglige dialog. Side 4 af 27 sider
5 Indhold Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik tager udgangspunkt i læseteorier og pædagogisk tækning. Eleverne skal ud fra en etableret pædagogisk praksis opleve: - engagement - læselyst - udvikling af læse-skrivefærdigheder - forbyggende specielundervisning herunder læsekurser fra kl. - anvendelse af evalueringsredskaber, som beskriver og følger elevernes læse-skriveudvikling og som samtidig er vejledende ved tilrettelæggelsen af den daglige undervisning, målrettet den enkelte elev - der er et tæt knyttet samarbejde mellem læsevejleder og specialundervisning i forbindelse med læseprøverne: resultat/evaluering/vejledning samt læsekurser. - der afholdes læse- og klassekonferencer - der er et samarbejde mellem STC, læsevejledere, matematikvejleder og skolebibliotekarer, med henblik på fælles læsetiltag for Paradisbakkeskolen afd. Nexø. Side 5 af 27 sider
6 Målgruppe: alle elever på skolen Målet Målet for Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik er, at eleverne i løbet af deres skolegang får udviklet en læse-skrivekompetence, der giver den enkelte elev - læselyst og læseglæde - brugbare læse-skrivefærdigheder, der er et hjælpeværktøj alle skolens fag samt i den videre uddannelse - skrivelyst og skriveglæde - Brugbare kompetencer, som kan minimere antallet af elever, der kommer i skriftsprogsvanskeligheder og dermed henvises til specialundervisning Målet skal være tydeligt, og det skal kunne evalueres! Målet for Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik er ligeledes, at lærerne på skolen får en løbende indsigt i, hvordan læsning og skrivning skal implementeres i alle fag, via gruppemøder, kurser og uddannelse indenfor læsning. Særlige indsatsområder for læsning og skrivning i skoleåret 2015/ Screening af børns tilgang til forskellige typer af arbejdsopgaver i 7. kl. - Café for forældre til kommende 0. kl. elever: Dialogisk oplæsning, matematikværksteder og Læsespillet - Screening af elevernes læse- og skrivelyst fra kl. - Læsehastigheds-forløb i 5. kl. LUS LæseUdviklingsSkemaet er en oversigt over 20 vigtige trin i børn og unges læseudvikling. På hvert trin beskrives elevers læsemåde, og den viden benytter læreren fremadrettet for at sikre progression i elevens læseudvikling. Side 6 af 27 sider
7 LUS lægger sig tæt op ad princippet om undervisningsdifferentiering og er et givtigt redskab for læreren i undervisningsplanlægning for den enkelte elev. LUS er altså med til at belyse kompetencer og potentialer og derfor et fint redskab at samtale ud fra både for forældre, elever, dansklærere og læsevejledere. Børns fornemmelse for skriftsproget Hvordan gør man, når man læser? Det er vigtigt, at de grundlæggende begreber kommer hurtigt på plads, så barnet ikke skal bruge al sin opmærksomhed på tekstens færdselsregler, men kan fokusere på tekstens indhold. Testmaterialet tester børnene inden for 4 områder: Bogorientering Læseretning Forståelse af bogstaver og ord Avanceret tekstforståelse Opgaverne i testen tydeliggør den forvirring og usikkerhed barnet kan have omkring skriftsproget og samtidig afdækkes, hvilken viden barnet har behov for fremadrettet. Projekt Læsehest Projektet skal støtte op om højtlæsningen derhjemme og sikre at flere forældre læser højt for deres børn også selvom børnene er begyndt at læse selv. Det er guldstunder og udvider børnenes ord- og begrebsverden, som vi bygger hele skrivelæringen på. Projektet vil strække sig over flere uger og går ud på at hvert barn låner en højtlæsningsbog ad gangen med hjem samt en bogseddel. Bogsedlen udfyldes derhjemme, når bogen er læst højt af jer forældre. Bog og seddel afleveres efterfølgende til læreren som holder regnskab med antal læste bøger. Indstillinger til specielundervisning Ved skoleåret udgang indstiller lærerne de elever som er i skriftsprogsvanskeligheder. Vurdering tages ud fra testresultater samt lærerens vurdering og oplevelse af eleven. Ofte vil samtalen under klassekonferencen være med til at underbygge en indstilling. Side 7 af 27 sider
8 Formålet med specialundervisning er at give børn med særlige behov mulighed for at udvikle sig på lige fod med andre børn. 1 Indstillingen skal indeholde en grundig problemformulering og beskrivelse for at opnå en fælles opfattelse af problemets omfang. Ydermere skal lærerne omhyggeligt beskrive de tiltag som allerede er afprøvet i samarbejde med barnet og/eller forældrene. 1 Side 8 af 27 sider
9 Beskrivelse af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik i praksis Indsatsområderne er markeret med fed skrift øvrige beskrivelser skal læses som ideer til implementering af læsning i den daglige undervisning. Børnehaveklasse Mål Se bilag 1 Se bilag 1 I praksis Læse- og skrivebånd min. dagligt Bibliotek Det gode læseforløb Evalueringsmuligheder Elevplaner, port folio, evalueringslog Sprogvurderingstest og KTI (2 pro anno) Test på de tre alfabeter (2 pro anno) Matematikvurderingstest (1 pro anno) Min læseudvikling + Min skriveudvikling Skriftsprogsprodukter Se i øvrigt Bilag 1 Klassekonference m. ledelse, læse-skrivekonsulent, høre-talepæd. & læsevejleder (2 pro anno) Ved den sidste konference tilstræbes det at kommende dansk og matematiklærer deltager Skole-hjemsamarbejde Information om den forberedende/begyndende læse- og skriveudvikling Læsevejleder fortæller på første forældremøde om højtlæsning, sproglege, skrivning og læsning. Der udleveres endvidere folder med information, råd og vejledning til forældre. Børnehaveklasselederen sørger for at indhente oplysning om barnet i relation til læsning ved første skole-hjemsamtale. Læsevejleder Læsevejlederen deltager i klassekonferencerne. Side 9 af 27 sider
10 1. klasse At stimulere læse- og skrivelysten Mål At stimulere skriftsprogsudviklingen At videreudvikle fonologisk opmærksomhed At de får mange nye ord og begreber, de kan bruge aktivt At videreudvikle ordafkodning At videreudvikle læseforståelsesstrategier og læseteknikker At videreudvikle læseforståelse At videreudvikle læseinteresse At de kender til forskellige genrer At de kender til forskellige medier Læse- og skrivebånd min. dagligt I praksis Læsekursus inkl. læse- og skriveværksteder med udgangspunkt i læse-, tale- og skrivespiralen Projekt læsehest Læsehop udvalgte elever v/styrkecenteret Bibliotek Ordlæseprøve 1, læse-skrivelyst skemaer og klassekonference Evalueringsmuligheder Test på skriftsproget Skriftsprogsprodukter på udvalgte elever Det gode læseforløb Elevplaner, port folio, evalueringslog Kortlægning på skriftsprogsudvikling inkl. LUS LUS lærer Klassekonference m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Læsevejleder fortæller på første forældremøde om udvikling af læsning og skrivning, LUS samt Ordlæseprøve 1 Side 10 af 27 sider
11 Skole-hjemsamarbejde Læsevejleder Der udleveres endvidere folder, Sejt at kunne læse, med information, råd og vejledning til forældre Der er kurser med læsevejleder som tovholder med fokus på skønlitteratur. Der afholdes læsekonference efter kortlægningen inkl. LUS. 2. klasse Mål At stimulere interesse og lyst for læsning og skrivning At kunne bruge læseforståelsesstrategier At stimulere lysten til at læse bøger At være i stand til selvstændigt at læse bøger og kunne referere indholdet At kunne læse og reflektere over indholdet i en skønlitterær tekst At læse sig til viden At stimulere skriftsprogsudviklingen. At de kender til forskellige genrer og kan anvende dem i egne tekster At de kender til forskellige medier At de ved udgangen af 2. klasse har en automatiseret og flydende sætningslæsning med god indholdsforståelse. Læse- og skrivebånd min. dagligt I praksis Læsekursus inkl. læse- og skriveværksteder med udgangspunkt i læse-, tale- og skrivespiralen Projekt læsehest Bibliotek Ordforklaringskort Fagligt læsekursus v/ matematikvejleder Ordlæseprøve 2 og læse- og skrivelyst skema Side 11 af 27 sider
12 Evalueringsmuligheder Klassekonference m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Nationale test Skriftsprogsprodukter på udvalgte elever Det gode læseforløb Elevplaner, port folio, evalueringslog Skole-hjemsamarbejde Læsevejleder Kortlægning på skriftsprogsudvikling inkl. LUS LUS lærer Læsevejleder deltager i første forældremøde der udleveres folder. Der fortælles om udviklingen af læsning og skriftsprog, kortlægning på skriftsprogsudviklingen inkl. LUS og Ordlæseprøve 2. Der er kurser med læsevejleder som tovholder med fokus på skønlitteratur. Læsevejlederen er tovholder, der hentes ressourcer fra STC. Der afholdes læsekonference efter kortlægningen inkl. LUS. Side 12 af 27 sider
13 3. klasse At bibeholde læse- og skrivelysten Mål At eleverne selvstændigt læser skøn- og faglitteratur både i og uden for skolen At kunne bruge forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At læse sig til viden At skrive stikord/nøgleord At kunne læse og reflektere over indholdet såvel i en skønlitterær tekst som en faglitterær tekst At danne inferens (læse mellem linjerne) At eleverne lærer at forholde sig til forskellige teksttyper og genrer og bringe det i anvendelse i egne tekster At de kender til forskelige medier Læsetid minutter dagligt I praksis Litteraturlæsning med fokus på indholdslæsning Skønlitt. kursus Tværfagligt forløb Læseformål Ordforklaringskort Bibliotek Evalueringsmuligheder Sætningslæseprøve 2 og skema vedr. læse- og skrivelyst ST3 (pædagogisk analyse af stavning) Klassekonference m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Skriftsprogsprodukter Frivillige og obligatoriske Nationale test Side 13 af 27 sider
14 Det gode læseforløb Elevplaner, port folio, evalueringslog Kortlægning på skriftsprogsudvikling inkl. LUS LUS lærer Skole-hjemsamarbejde Læsevejleder Læsevejleder deltager i første forældremøde og orienterer om Sæt fut på læsningen, faglig læsning og foldere til forældrene, Sætningslæseprøve 2 samt kortlægning af skriftsprogsudviklingen inkl. LUS Der er kurser med læsevejleder med fokus på skønlitteratur samt et tværfagligt forløb. Læsevejlederen er tovholder, der hentes ressourcer fra STC. Der afholdes læsekonference efter kortlægningen inkl. LUS. 4. klasse Mål At stimulere og styrke elevernes lyst og interesse for at læse og skrive både i og uden for skolen At eleverne har automatiseret og hurtig sætningslæsning med en god indholdsforståelse At kunne læse og reflektere over indholdet såvel i en skønlitterær tekst som en faglitterær tekst At bruge og videreudvikle forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At eleverne lærer at forholde sig til forskellige teksttyper og genrer og bringe det i anvendelse i egne tekster At læse sig til viden At skrive stikord/nøgleord At anvende relevante notatteknikker fx VØL-modellen At eleverne får styrket skriftsprogsudviklingen At lave resumé At de kan forholde sig kritisk til forskellige medier Læsetid minutter dagligt Side 14 af 27 sider
15 I praksis Fagligt læsekursus Skønlitterært læsekursus VØL-modellen Tidslinjenotat Bibliotek Evalueringsmuligheder Tekstlæseprøve 6 og skema vedr. læse- og skrivelyst ST4 (pædagogisk analyse af stavning) Klassekonference m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Frivillige og obligatoriske Nationale test Skriftsprogsprodukter Det gode læseforløb Elevplaner, port folio, evalueringslog Kortlægning på skriftsprogsudvikling inkl LUS LUS lærer Skole-hjemsamarbejde Læsevejleder Læsevejleder deltager i første forældremøde og udleverer foldere vedr. faglig læsning inkl. plakat samt Læsning & forældreopbakning. Der er kurser med læsevejleder med fokus på skønlitteratur og et tværfagligt forløb (plakat). Læsevejlederen er tovholder, der hentes ressourcer fra STC. Der afholdes læsekonference efter kortlægningen inkl. LUS. 5. klasse Mål At stimulere og styrke eleverne lyst og interesse for at læse og skrive både i og uden for skolen At bruge og videreudvikle forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At kunne læse og reflektere over indholdet såvel i en skønlitterær tekst som en faglitterær tekst Side 15 af 27 sider
16 At eleverne lærer at forholde sig til forskellige teksttyper og genrer og bringe det i anvendelse i egne tekster At læse sig til og bruge konkret viden fra tekster At de kan forholde sig kritisk til forskellige medier At anvende relevante notatteknikker At eleverne får styrket skriftsprogsudviklingen Læsetid minutter dagligt I praksis Fagligt læsekursus v/ matematikvejleder Årsag-følge-kort Bibliotek Evalueringsmuligheder LÆS5 og skema vedr. læse- og skrivelyst ST5 (pædagogisk analyse af stavning) klassekonference Skriftsprogsprodukter på udvalgte elever Klassekonference m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Frivillige og obligatoriske Nationale test Elevplaner, port folio, evalueringslog Skole-hjemsamarbejde Læsevejleder deltager i første forældremøde og udleverer folder vedr. faglig læsning samt giver information om forskellige læsetiltag Forældreopbakning. Læsevejleder Der er kurser med læsevejleder med fokus på skønlitteratur og et tværfagligt forløb. Læsevejlederen er tovholder, der hentes ressourcer fra STC. Der afholdes læsekonference efter prøve-læsetest klasse Side 16 af 27 sider
17 Mål Fastholde og udbygge gode læsevaner samt bevare læse- og skrivelysten At forholde sig kritisk til forskellige medier At stimulere og styrke eleverne lyst og interesse for at læse og skrive i fagene både i og uden for skolen At kunne læse og reflektere over indholdet såvel i en skønlitterær tekst som en faglitterær tekst At bruge og videreudvikle forskellige læseforståelsesstrategier og læseteknikker At eleverne lærer at forholde sig til forskellige teksttyper og genrer og bringe det i anvendelse i egne tekster At læse sig til viden At skrive stikord/nøgleord At anvende relevante notatteknikker fx VØL-modellen At eleverne får styrket skriftsprogsudviklingen Læsetid minutter dagligt I praksis Årsag-følgenotat Kolonnenotat Bibliotek Evalueringsmuligheder Frivillige og obligatoriske nationale test samt spørgeskema vedr. læse- og skrivelyst ST6 og ST7 (pædagogisk analyse af stavning) CHIPS-test Klassekonference m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Elevplaner, port folio, evalueringslog Side 17 af 27 sider
18 Skole-hjemsamarbejde Forældreopbakning Læsevejleder Læsevejleder deltager ved første forældremøde. Der tages prøven CHIPS på hele klassen, for at lave en screening af børnenes aktuelle måde at arbejde på, når de stilles overfor forskellige typer af arbejdsopgaver klasse Mål Fastholde og udbygge gode læsevaner og bevare læse- og skrivelysten både i og uden for skolen At stimulere elevernes lyst til at læse og skrive både i og uden for skolen At træne og aktivt anvende de indlærte læsestrategier i såvel arbejdet med skønlitteratur som faglitteratur At integrere de indlærte strategier som et værktøj i alle fag samt i den videre uddannelse At de kan forholde sig kritisk til forskellige medier At kunne udvælge og anvende forskellige relevante notatteknikker Læsetid minutter dagligt I praksis Udvælge og anvende relevante notatteknikker Bibliotek Evalueringsmuligheder Nationale test og skema læse- og skrivelyst ST8 (pædagogisk analyse af stavning) FSA læseprøver 9. kl. anvender eks. af de tidligere benyttede FSA-prøver til løbende vurdering Klassekonference i 8.kl. m/ læse-skrivekonsulent, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Klassekonference i 9.kl. m/ klasseteam, læsevejleder, matematikvejleder og ledelse mhp. afgangsprøven. Side 18 af 27 sider
19 Elevplaner, port folio, evalueringslog Skole-hjemsamarbejde Forældreopbakning Læsevejleder Ved behov kontaktes læsevejlederen M-klasser Mål At læse og forstå enkle tekster. At skrive enkle ord og sætninger som middel til kommunikation At lytte aktivt med forståelse til talt dansk udtrykt i enkle former. At udtrykke sig i et enkelt talesprog afpasset efter situation, fag og samtalepartner Tilkobling af skønlitt./faglitt.-kurser I praksis Bibliotek Ordlæseprøve 1/ordlæseprøve 2 Evalueringsmuligheder Viborg-test Læse-skrivelyst skemaer Klassekonference m/ læsevejleder, matematikvejleder og ledelse. Skriftsprogsprodukter Det gode læseforløb Elevplaner, port folio, evalueringslog Skole-hjemsamarbejde Læsevejleder Tilkobling af skønlitt./faglitt.-kurser, som udbydes på indskolingen og mellemtrinnet. Side 19 af 27 sider
20 Læsevejlederen En læsevejleder er en resurseperson, der er tilknyttet den enkelte skole. Læsevejlederen inspirerer og vejleder i alle former for læsning i almenundervisningen, i tæt samarbejde med dansklærere og faglærere. - Læsevejlederen deltager i årlige klassekonferencer, hvor mål og evaluering af målene for læseundervisning i den enkelte klasse drøftes. Dette er en del af en fremadrettet målsætning. - Læsevejlederen forestår rådgivning og vejledning af lærere i forhold til metodik og didaktik samt materialer og prøver. - Brobygning til special en særlig forebyggende indsats i form af skøn- og faglitterære læsekurser fra klassetrin og faglitterære kurser fra kl. - Læsevejlederen indgår i konkrete undervisningsforløb i relation til skolens læsepolitik. - Læsevejlederen indgår i forældresamarbejde og andet oplysende arbejde. - Læsevejlederen formidler brugbare evalueringsværktøjer/litteratur til kollegaer/elever. - Læsevejlederen orienterer i samarbejde med skolebiblioteket om materialer. Det er hensigten, igennem hele skoleforløbet, at styrke elevernes læse- og skrivelyst og læse- skrivekompetencer og samtidig minimere antallet af elever i skriftsprogsvanskeligheder. Læsevejlederen har et tæt samarbejde med ledelse, skolebibliotek og specialundervisning. Der gives ydermere tips og inspiration ved gruppemøder Side 20 af 27 sider
21 Klassekonferencer Klassekonferencen er et møde om elevernes udvikling, færdighed og undervisning i læsning og skrivning. Kernen i konferencen er den kvalificerede og kvalificerende samtale om elevernes resultater og de pædagogiske konsekvenser af læse- og skriveundervisningen. Klassekonferencen er læsevejlederens platform, og læsevejlederen er i samarbejde med matematikvejlederen både mødeleder og ansvarlig for, at der skrives referat. I 9. klasse afholdes en særlig fremadrettet klassekonference, hvor fokus er på den kommende afgangsprøve. Ved klassekonferencen drøftes elevers behov for it-hjælpemidler samt forlænget tid. Deltagere: repræsentant fra ledelsen, klasseteamet, repræsentant fra stc, læse-og skrivekonsulent, matematikvejleder (se skolens matematik-politik) og læsevejleder. Læsekonference Læsekonferencen tager for kl. udgangspunkt i kortlægning af de enkelte elevers skriftsprogsudvikling. Disse resultater benyttes dels fremadrettet til planlægning og udførelse af skøn- og faglitterære læse-skrivekurser og benyttes dels til drøftelse af den enkelte elevs udvikling, således at der sikres progression i læse-skriveudviklingen. Modtageklasser Der er særlige forhold mht. modtageklasse-eleverne. Elever, der går i samme klasse, arbejder på flere klassetrin og klassens lærere vurderer hvilke prøver, der er hensigtsmæssige set i forhold til den enkelte elev. Læsevejlederen hjælper med at finde prøver og vejleder om materialer til de tosprogede modtageelever, når lærere beder om det. (Se desuden de forskellige inddelinger på klassetrin). Der afholdes klassekonference, hvor klassens team, læsevejleder og ledelse deltager. Klassekonferencen tager udgangspunkt i børnenes aktuelle situation samt fokus på deres faglighed. Andetsprogsundervisning Faglærerne og andetsprogslæreren samarbejder for at sikre sammenhængen mellem klassens undervisning og andetsprogsundervisnings når denne foregår udenfor klassen. Side 21 af 27 sider
22 Fokus på faglig læsning og skrivning At være en kompetent læser af fagtekster i vores samfund er et must! Vi skal stadig kunne slå op i manualen og forstå symbolerne på skærmen, uanset hvor mange tekniske vidundere, vi får til rådighed. Via faglig læsning og skrivning får man viden, som bruges funktionelt til at informere eller til at handle. Faglig læsning er et tværfagligt begreb. Den faglige proces: læseforståelse, læseudvikling og læsestrategier. Vores mål er at skabe gode faglige læsere: - der har tilstrækkeligt kendskab til det faglige område og det faglige ordforråd - der kan aktivere relevant baggrundsviden om tekstens emne - der kan inddrage følgeslutninger på baggrund af det læste og kombinere informationer på tværs af tekster - der kan udnytte sin viden om tekstens særlige struktur i valg af læsestrategi og notatteknik - der kan opstille relevante læseformål og styre og regulere udbyttet af sin læsning Teksttyper, kan måske godt som udgangspunkt forveksles med genrer, men det er langt fra det samme. Teksttyperne adskiller sig fra hinanden, fordi teksterne hver for sig tjener et bestemt formål. Viden om forskellige teksttyper og strukturer letter læseforståelsen af en tekst. Som læsere er eleverne altså nødt til at vide, at ikke alle tekster, de læser, skal læses med samme formål. Der findes følgende teksttyper: argumenterende tekster berettende tekster beskrivende tekster forklarende tekster instruerende tekster multimodale tekster som er fordelt i læse-skrivepolitikken for at sikre progression i læse og skriveudviklingen. Læsehuskeliste, også kaldet før-, under- og efterlæsning, er strategier til at fastholde den viden, som en fagtekst repræsenterer. Førlæsning: - Hvad handler teksten om? Overblikslæsning - Hvad ved jeg i forvejen? Forforståelse (evt. skrive ned) - Hvordan er teksten bygget op? Struktur Side 22 af 27 sider
23 - Hvorfor skal jeg læse? Læseformål - Hvordan skal jeg læse? Læseteknikker - Hvad kan jeg spørge teksten om? Læseformål og notatteknik (lav spørgsmål) - Er der ved overblikslæsning ord, jeg ikke kender? Begrebskort (slå ordet op) - Kan jeg bruge en model? Notatteknik Underlæsning: - Hvad er det vigtigt at lægge mærke til? Læseformål (hovedindhold) - Forstår jeg det, jeg læser? Læseforståelsesstrategier - Hvad gør jeg, når jeg ikke forstår? Læseforståelsesstrategier - Skriver jeg nye ord op? (fagspecifikke) - Noterer jeg noget undervejs? Notatteknik - Kan jeg skrive ind i en model? Notatteknik Efterlæsning: - Kan jeg lave et resumé af teksten? Læseforståelsesstrategier og evaluering - Kan jeg skrive ind i modellen? (VØL) - Hjælper modellen mig til at forstå og huske? Notatteknik - Hvad har jeg fået svar på? Læseformål - Hvad har jeg lært? Læseformål og evaluering Matematikpolitikken indeholder også tiltag i forhold til faglig læsning og skrivning. Se skolens matematikpolitik. Evaluering og videreudvikling af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik Forslagene fremlægges, debatteres og vedtages på Pædagogisk Råd. Pædagogisk Råd kan til hver en tid komme med forslag, som kan styrke læsningen og skrivningen. Skoleårets læsepolitik præsenteres på Skolebestyrelsen ved skolens daglige leder. Årets læsepolitik evalueres ved skoleårets slutning med ledelsen, skolebestyrelsen og Pædagogisk Råd. Side 23 af 27 sider
24 Bilag 1: Uddybning af læse og mat. politikken for børnehaveklasserne på Paradisbakkeskolen afd. Nexø. Fælles handleplan Funktionelt bogstavkendskab - anvendelse af bogstavkompetence MÅL: At børnene individuelt lærer bogstavernes funktion At børnene lærer bogstavernes navn, form, lyd og håndfonem til konsonanterne At børnene eksperimenterer med skriftsproget fx gennem opdagende skrivning At børnene får en fornemmelse af historiernes fortællestruktur Begyndende læsning læse små skøn- og faglitterære tekster sammen og alene. AKTIVITETER: Sker i en legende tilgang Tegning og tilhørende tekstskrivning Opdagende skrivning og børnestavning Ud fra 4 billeder (danne en historie) fortælle historien og skrive Logbogsskrivning Børnene farver, tegner og skriver i formbøger Vi læser ord og små tekster sammen MATERIALER: A-3 papir & gode oplevelser Bogstavlineal Alfabetsang Formbøger Logbøger Fortællebøger Alfabetbøger Ordkort Letlæsningsbøger: Få fidus til at læse og skrive i bh.kl. Fælles udflugter Ved nyt bogstav: Find ting hjemme, der begynder med bogstavet EVALUERING: Bogstavkendskabstest store og små bogstaver Sprogvurderingstest Side 24 af 27 sider
25 Fælles handleplan Motivation for læsning & skrivning MÅL: Skabe interesse for læsning, skrivning & matematik Udvikle læselyst og læseglæde Udvikle skrivelyst og skriveglæde Stimulere børnenes ordforråd Genrekendskab Styrke børnenes koordination og motorik Udfordre børnenes fantasi Udvide børnenes begrebsverden Kende forskellige medier AKTIVITETER: Sker i en legende tilgang Daglig oplæsning og litteratursamtale Dialogisk oplæsning De 4 læseforståelsesstrategier: Opsummere stille spørgsmål at forudsige at afklare samt meddigtning Biblioteksbesøg Nem adgang til bøger i klasseværelset Skriftlige aktiviteter dagligt. Dagens forløb Magnetbogstaver skumbogstaver legobogstaver Brug af tegnelog skrivelog Skrive korte breve og beskeder Regelmæssigt skriveværksted med børnestavning Regelmæssigt matematikværksted Skrivedans Hyggelæsning i smågrupper Historiefortælling højtlæsning Vi læser sammen brug af kæmpe bog & lille bog MATERIALER: Dialogisk læsning hvordan (vi har den) Få fidus til at læse og skrive i bh.kl. (vi har den) Hvad lærer børn når de fortæller (vi har den) Opdagende skrivning (vi har den er det ikke det den hedder?) Letlæsningsbøger: Få fidus til at læse og skrive i bh.kl (vi har dem) Min bog af Cecilie Falkenberg (vi har den) Fortælledyr Handlingsbro (bib.undervisning) EVALUERING: Sprogvurderingstest Side 25 af 27 sider
26 Fælles handleplan Sproglig opmærksomhed sproglig kompetence MÅL: Videreudvikle børnenes sprog, lytteforståelse, ordforråd og begrebsdannelse Kende og benævne de fleste store & små bogstaver Kende forskel på konsonanter og vokaler Kende konsonanternes håndfonemer Kende bogstavernes lyde Kende ordenes begyndelseslyde Afkode korte lydrette ord Beherske læseretning & skriveretning AKTIVITETER: Sker i en legende tilgang Samtaler hver morgen om bogstavers navn, lyd, form & håndfonemer til konsonanterne Øver sammenhæng og forskelle mellem bogstavnavn og bogstavlyd Sætter lydene sammen til ord Taler om at bogstaverne kan danne ord, ord danne sætninger og sætninger danne tekst Leger med sammensatte ord Klapper stavelser Arbejder med rim & remser, rimhistorier, sange & sanglege Daglig oplæsning og litteratursamtale ordkort/ billedkort uddybning og diskussion af ordenes betydning og brug Genfortælling indledning, handling, slutning MATERIALER: Bogstaver Sproglig opmærksomhed (Bornholmermodellen) Lydhus (har vi) Klodser med bogstav og ord Rim & remsebøger oplæsningsbøger Rimkort Kiwikassen (har vi) abebetkassen (har vi ikke den?) Bogstavlineal bogstavsang sangbøger opgaveark alfabet i klassen EVALUERING: Sprogvurderingstest KTI Side 26 af 27 sider
27 MÅL: Fælles handleplan Motivation for matematik & matematikkompetence Udvikle matematiklyst & matematikglæde Udvikle kendskab til tal & mængder Udvikle evnen til at sortere indsamlet materiale efter forskellige kategorier herunder: Form, farve, overflade, antal og vægt. Lære talremser og sange. Opbygge øget talforståelse ved at forbinde talnavn, talsymbol og antal. Styrke kendskab til matematiske begreber, der bruges til at navngive og beskrive former og fænomener. Lære matematiske begreber fx før efter større end mindre end højre venstre. AKTIVITETER: Sker i en legende tilgang Sortere og lave rækkefølger. Male mønstre og bygge mønstre med mønsterbrikker, spejlopgaver osv. Bundne tegneopgaver f.eks. ud fra regnehistorier. Aktiviteter, hvor matematikken opleves som et værktøj til problemløsning. F.eks: Vi skal være 4 hold, hvor mange elever på hvert hold? Tælleaktiviteter i værksteder (saml i 10 ere osv.) Talremser og matematiksange. Skrivedans, bygning af tal med kroppen osv. Byg efter instruktion f. eks. lego. Spil som brætspil, terningspil, kortspil og boldspil. Arbejde med geometriske figurer som cirkel, trekant, kvadrat og rektangel. Brug af tegning eller foto. Læg talfliser i forskellige rækkefølger. Hop på 100 tavlen. Nye og gamle lege med fokus på matematiske begreber. MATERIALER: Funktionelt & konkret fra dagligdagen og naturen f.eks. sten, kogler, grene og måleudstyr. Konkrete materialer som centikubes, lego, talfliser, klodser, bamser, dyr osv. Spil, bolde, sjippetove osv. EVALUERING: Matematikvurderingstest Side 27 af 27 sider
Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik og læsevejledernes rolle
Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik... 1 Læse-skrivepolitik på Paradisbakkeskolen afd. Nexø... 2 At læse... 2 Læseglæde...
Læs mereIndhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik
Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læsepolitik... 1 Læsepolitik på Nexø skole...fejl! Bogmærke er ikke defineret. At læse... 2 Læseglæde... 2
Læs mereIndhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik
Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik Indhold af Paradisbakkeskolen afd. Nexøs læse-skrivepolitik... 1 Læse-skrivepolitik på Paradisbakkeskolen afd. Nexø... 2 At læse... 2 Læseglæde...
Læs merelæse- og skrivepolitik asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Med udgangspunkt i kommunens literacymålsætning
Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Paradisbakkeskolens opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop læse- og
Læs mereHandleplan for læsning
Handleplan for læsning Handleplan for læsning på Hejnsvig Skole På Hejnsvig Skole anser vi læsning som den grundlæggende forudsætning for læring i alle fag. Vi vil gerne arbejde for at eleverne igennem
Læs mereLæsepolitik 2010/11 Vadgård skole
Læsepolitik 2010/11 Vadgård skole Forord Læsepolitikken danner rammen for indsatsen på læseområdet på Vadgård skole. Læsepolitikken er Vadgård skoles bud på hvordan, der sikres kvalitet i læseindsatsen
Læs mereHandleplan for læsning på Knudsøskolen.
Status: En målrettet indsats i læsning på alle klassetrin, der giver positive resultater i diverse læseevalueringer. (LUS, sprogscreening, DVO, OS, SL samt Nationale test). Af tiltag kan nævnes: 1. Målrettet
Læs mereHandleplan for læsning Holmebækskolen
Handleplan for læsning Holmebækskolen 2014-2015 Indskolingen: Børnehaveklasse 2.klasse I indskolingen har vi følgende fokuspunkter: Undervisningen tilrettelægges således, at den sikrer, at eleverne i børnehaveklassen
Læs mereLæse-skrivehandleplan
Tønder, 30. maj 2018 Læse-skrivehandleplan 2018-20 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse,
Læs mereHandleplan for læsning Sparkær Skole
Skoleåret 2014/15 Indholdsfortegnelse: Handleplan for læsning Indholdsfortegnelse:... - 1 - Målet for læsning:... - 2 - Veje til målet:... - 2 - den aktuelle viden på området.... - 3 - Læsevejledning på
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx cvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasdfghjklæøzx Vejledende læsehandleplan for temaet omkring Børnehaveklassen Slagelse Kommune, Center for Skole, maj 2010 1. udgave cvbnmrtyuiopasdfghjklæøzx [Skriv
Læs mereLæsepolitik Skolen på Duevej
Læsepolitik Skolen på Duevej 1 Læsepolitik for Skolen på Duevej At læse er at leve. Det moderne samfund kræver læsekundskaber, og evnen til at læse og forstå er en forudsætning for uddannelse, stillingtagen
Læs mereMål for læsning på Nørrebro Park Skole
Mål for læsning på Nørrebro Park Skole - 2010 Børnehaven Målet er at give eleverne forudsætninger for at læse og skrive ved at styrke og udvikle sproglige færdigheder. Der arbejdes med sproglig opmærksomhed
Læs mereLÆSEHANDLINGSPLAN Frederiksgård Skole
LÆSEHANDLINGSPLAN Frederiksgård Skole Hovedområde Fokuspunkter Side Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst Den
Læs mereAfdeling 1. Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Hvad er skolens overordnede formål med læseindsatsen?
Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Afdeling 1 Hvad er skolens overordnede formål med At gøre Rækker Mølle Skolen til en skole, der er kendt for at sende eleverne videre
Læs mereBilag til Merete Brudholms artikel. Bilag 1. Læsning i alle fag
Bilag til Merete Brudholms artikel Bilag 1 Til drøftelse i klassens lærerteam Hvilke læsemåder behersker eleverne i relation til genrerne fortællende og informerende tekster, og hvilke skal implementeres
Læs merePå Korsvejens Skole medtænker vi følgende læse- og læringsmodel i den daglige undervisning:
Hvad er en læsehandleplan for os her på På har vi en læsehandleplan for at have et fælles sprog, når vi taler læsning. Heraf følger naturligt at læsning foregår i alle fag. Læsehandleplanen er desuden
Læs mereHandleplan for læsning
Vadehavsskolen Handleplan for læsning 2010 Indhold Formålet med en læsehandleplan s.2 Hvad er læsning? s.2 Sammendrag af Ministeriets mål s.3 Læsning i indskolingen s.3 Læsning på mellemtrinnet s.5 Forældresamarbejde
Læs mereLæsehandlingsplan. Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2
Læsehandlingsplan Hovedområde Fokuspunkter Side Indledning 2 Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst 4 Den fortsatte
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereHandleplan for læsning Sødalskolen August 2012
Sødalskolen August 2012-1 - Generelt om læsning på Sødalskolen Mål Alle elever videreudvikler alderssvarende læsestrategier og læsefærdigheder, som de anvender til videntilegnelse i alle skolens fag. Forældre
Læs mereBørnehaveklasselæreren og. Undervisningen er differentieret, alle elever ud vikler skriftsproglige undervisning tager forside/bagside og brug af
Handleplan for læsning i indskolingen på Rougsøskolen. Indskolingen 0. kl. Handleplan for læsning Alle elever skal have en god læsestart. De fleste er klar til at begynde en egentlig læseundervisning i
Læs mereLæsehandlingsplan Langholt Skole
Læsehandlingsplan Langholt Skole Forord Læsning og IT Læsebånd Klassekonferencer Yngste team Børnehaveklassen 1. klasse 2. klasse 3. klasse Ældste team 4. klasse 5. klasse 6. klasse Forord På Langholt
Læs mereTjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt.
Tjørnelyskolen prioriterer læsning og udvikling af elevernes læsekompetence særligt højt. I denne læsepolitik vil I kunne læse om mål for læsning, tiltag på skolen og forventninger til jer som forældre.
Læs mereHandleplan for læsning; indskoling, 3. klasse. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereRingsted Lilleskole Læsepolitik
Ringsted Lilleskole Læsepolitik Læsepolitikkens formål: et med Ringsted Lilleskole læsepolitik er at styrke elevernes læsefærdigheder for der igennem at styrke deres generelle faglighed og sproglige udvikling.
Læs mereELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2012-2013
ELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2012-2013 Læsepolitikkens formål: Formål med Ellekildeskolens læsepolitik er at sikre: at læseindsatsen og læseudviklingen styrkes. at færre børn udvikler læsevanskeligheder
Læs mereTHOMASSKOLENS LÆSEPOLITIK
THOMASSKOLENS LÆSEPOLITIK Læsning er grundlaget for læring i alle fag. Læsning er en vigtig færdighed og en kompetence til brug på tværs af fagene. Der er to vigtige komponenter i læsning: Ordafkodning
Læs mereHandleplan for læsning; udskoling. - Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
Handleplan for læsning; udskoling - Læsekompetenceplan i Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering -
Læs mereTØNDER DISTRIKTSSKOLE
Sprog- og læsehandleplan 2016-17 Indledning Gode sprog-og læsefærdigheder spiller en vigtig rolle i børn og unges personlige og faglige udvikling. Læsefærdigheder er nøglen til uddannelse, job og deltagelse
Læs mereGadstrup Skoles læsehandleplan
Gadstrup Skoles læsehandleplan Indledning Gadstrup Skoles læsehandleplan er udarbejdet på baggrund af Roskilde Kommunes Læsehandleplan 2016-2020. Handleplanen beskriver skolens nuværende og kommende indsats
Læs mereLæsning og skrivning i 4. til 6. klasse. Skoleområdet
Læsning og skrivning i 4. til 6. klasse Skoleområdet 1 Fra 4. til 6.klasse er læsning et redskab i alle skolens fag, og eleverne skal nu for alvor forstå og bruge det læste. I løbet af de fire første skoleår
Læs mereHastrupskolens læsehandleplan 2010/2011
Hastrupskolens læsehandleplan 2010/2011 Målet for Hastrupskolens læsehandleplan er At sætte læselyst og læseglæde i fokus At eleverne udvikler gode og brugbare læse- og skrivekompetencer At minimere antallet
Læs mereLæsehandleplan 2011 / 2012
Læsehandleplan 2011 / 2012 Indhold: Målsætning for læsning Hvad vil det sige at læse Skema / Læseforståelse 0. klasse 1. klasse 2. klasse 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse 7. klasse 8. klasse 9.
Læs mereLÆSNING I OVERBYGNINGEN. Handleplan for læsning i overbygningen
LÆSNING I OVERBYGNINGEN Handleplan for læsning i overbygningen LÆSNING I OVERBYGNINGEN Kompetente læsere Elevernes faglige læsning bør være i fokus i hele grundskoleforløbet. Uanset fag arbejder læreren
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereHandleplan for læsning på Stilling Skole
Skanderborg Kommunes mål for læsning: - (Overordnet) Alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres læsning i personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse
Læs mereLæsevejlederen som ressourceperson
Læsevejlederen som ressourceperson Indhold Om temahæftet.... 3 Læsevejlederens opgaver................................................... 3 Læsevejlederens netværk..... 6 Overgange og sammenhænge.... 8
Læs mereVemmedrupskolens handleplan for læsning
Vemmedrupskolens handleplan for læsning Indskoling Læseindlæringen bygger på elevens sproglige forudsætninger. Der arbejdes med elevernes ordforråd, viden om verden og sprog- og læseforståelse. Målet for
Læs mereLÆSEHANDLINGSPLAN TINGBJERG HELDAGSSKOLE
LÆSEHANDLINGSPLAN TINGBJERG HELDAGSSKOLE Hovedområde Fokuspunkter Side Læsning i børnehaveklassen Forudsætninger for læsning 3 Begynderundervisning Læseangrebs-strategier Forståelses-strategier Læselyst
Læs mereLæse og skrivestrategi. En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016.
Læse og skrivestrategi En beskrivelse af læse og skrivestrategien i en revideret udgave, december 2016. Indledning Denne reviderede udgave af Læse- og skrivestrategien afløser Læse- og skrivestrategien
Læs mereMejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning.
Mejrup Skoles Handleplan for Sprog og Læsning. Mål og indsats for læsning i almenundervisningen. Indskolingen: Vi prioriterer, at alle børn får en god start, hvor de oplever læsning og skrivning som meningsfulde
Læs mereHandleplan for læsning på Blåbjergskolen
Handleplan for læsning på Blåbjergskolen I et moderne velfærdssamfund med stigende mængder af skriftlige informationer er det af afgørende betydning for det enkelte menneske at tilegne sig tilstrækkelige
Læs mereHornum skole. Dette arbejder vi med i alle årgange:
2015 Hornum skole Dette arbejder vi med i alle årgange: Læsebånd Læsekontrakter Flydende læsning Faglig læsning: o Læsestrategier o Notatteknik Motivering for læsning Evaluering Gældende pr. 1. august
Læs mereLæringsmål på NIF. Dansk. for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15
Læringsmål på NIF Dansk for yngste-, mellemste- og ældste trinnet 2014/15 Yngste trinnet 2. 3.klasse Det talte sprog bruge sproget til samarbejde stå foran klassen og tale højt og tydeligt; artikulation
Læs mereHandleplan vedrørende skolens læsepolitik.
Handleplan vedrørende skolens læsepolitik. Handleplanen viser, hvilke metoder skolen benytter sig af for at nå frem til målsætningerne i Læsepolitikken. Læsepolitikken på Sdr. Omme skole er udarbejdet
Læs mereKommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse
Læs mereLæsebånd Friskolen Østerlund
Læsebånd Friskolen Østerlund Rent teknisk er et læsebånd et bånd af tid, hvor eleverne arbejder fokuseret med læsning af mange forskellige typer tekster. Hos os har vi placeret dette bånd af tid på alle
Læs mereTIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN
TIPS OM LÆSNING PÅ 1. OG 2. KLASSETRIN PILEGÅRDSSKOLEN TAL MED DIT BARN Et godt talesprog og et solidt kendskab til ords betydning er en vigtig forudsætning for at lære at læse. Når man foretager sig en
Læs mereHorsens Kommune. Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning
Horsens Kommune Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Udarbejdet januar 2012 Bankagerskolens handleplan for læsning og skrivning Læsning er en dimension i ALLE fag, og derfor er og vil det
Læs mere5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
1 5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Tekniske og forståelsesmæssige Læselyst, læsevaner og læsehastighed Der arbejdes med brug af notater, grafiske modeller, ord- og begrebskort, oversigtslæsning,
Læs mereDANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE
DANSK i indskolingen SANKT BIRGITTA SKOLE December 2012 På Sankt Birgitta Skole er læsning et indsatsområde. I indskolingen har vi særligt fokus på den tidlige indsats. Allerede i 0. klasse har vi fokus
Læs mereFaglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk
Faglige målsætning: Der henvises til undervisningsministeriets faglige mål for arbejdet i 0 klasse. Læs dette: www.uvm.dk Vi har lavet en mere detaljeret undervisningsplan / målsætning for, hvad vi gerne
Læs mereTrinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd
Trinmål Dansk Børnehaveklasse Efter 2. klassetrin Fagligt bånd Evaluering Samtale og dialog deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte og ytre sig tale om sprog videreudvikle og nuancere ordforråd
Læs mereForord. Mål. Tiltag. Læsehappenings
Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed.
Læs mereELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK
ELLEKILDESKOLENS LÆSEPOLITIK 2010-2011 Læsepolitikkens formål: Formål med Ellekildeskolens læsepolitik er at sikre: at læseindsatsen og læseudviklingen styrkes. at færre børn udvikler læsevanskeligheder
Læs mereTreja Danske Skole. Læsehandleplan
Treja Danske Skole Læsehandleplan 2015 Indholdsfortegnelse 1. Hvilket mål skal vores handleplan hjælpe os med at opnå?... 2 2.Hvilke handlinger vil vi udføre for at nå vores mål?... 2 3. Skolebibliotekets
Læs mereNiveaulæsning i indskolingen. Glamsbjergskolen 2012
Niveaulæsning i indskolingen på Glamsbjergskolen 2012 Niveaulæsning i indskolingen Vi ved af erfaring, at der på alle klassetrin er stor forskel på, hvor eleverne befinder sig med hensyn til deres læseudvikling.
Læs mereFunder-Kragelund Skoles læsepolitik
Funder-Kragelund Skoles læsepolitik Læsning er en langsommelig affære - men vidunderligt at lære Vi underviser i læsning for at sikre os, at eleverne gennem hele deres skoleforløb udvikler læselyst og
Læs merePå Lynghedeskolen arbejder vi målrettet med læsning. Vi har fokus på såvel læsefærdighed, læseforståelse, læselyst som skrivelyst.
Det er vigtigere end nogensinde at børn får gode læse og skrivefærdigheder. Kommunikation med sekunders varsel og på tværs af landegrænser betyder, at det er basalt at forlade skolen med gode læse - og
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereKompetencecenter på Sebber Skole
Kompetencecenter på Sebber Skole Skoleår 2011-2012 Mål Skolens kompetencecenter tilrettelægger den specialpædagogiske indsats og giver sparring til lærere og pædagoger med henblik på at udvikle kompetencer
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereLæsepolitik for Christianshavns skole
Læsepolitik for Christianshavns skole Formål: Formålet med vores lokale læsepolitik er at kvalificere læseundervisningen gennem hele skoleforløbet. Denne kvalificering omhandler såvel afkodning som læseforståelse,
Læs mereHandleplan for. læsning. Stoholm skole. Lene Lausen & Laila Christensen
01-08-2018 Handleplan for læsning Stoholm skole Lene Lausen & Laila Christensen Indholdsfortegnelse INDSKOLING... 2 0. klasse... 2 Handleplan... 2 1. klasse... 3 Handleplan... 3 2. klasse... 4 Handleplan...
Læs mere0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
Læse- skriveindlæring i indskolingen 1 0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Højtlæsning Bogstav- og lydtræning understøttet af it En masse spændende oplæsning Dialogisk oplæsnng Alle
Læs mereLæsehandlingsplan. Formål
Læsehandlingsplan Formål Formålet med Grøndalsvængets Skoles læsehandlingsplan er at opprioritere læseundervisningen i alle skolens fag ved at inspirere, vejlede og koordinere skolens samlede læseindsats.
Læs mereHandleplan for læsning på Skt. Klemensskolen
Handleplan for læsning på Skt. Klemensskolen Den lokale handleplan for læsning skal ses i sammenhæng med både den nationale og kommunale handleplan for læsning. Den overordnede målsætning er med udgangspunkt
Læs mereÅrsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013
Årsplan for yngste klasse, dansk 2012/2013 10 lektioner pr. uge. Tager udgangspunkt i Fælles mål 2009 - Børnehaveklassen. Trinmål efter Børnehaveklassen Og i Fælles mål 2009 - Dansk, trinmål efter 2. klassetrin
Læs mereForord til skoleområdet. Udskoling. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til skoleområdet Udskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Når eleverne forlader folkeskolen, skal de læse sikkert, varieret og hurtigt med forståelse, indlevelse
Læs mereLæseindsats og handleplan for læsning på Skolen ved Sundet
Læseindsats og handleplan for læsning på Skolen ved Sundet Glade børn lærer bedst (citat af Hans Henrik Knopp) På Skolen ved Sundet mener vi dermed, at: Læseglade børn læser bedst Vi ønsker derfor på Skolen
Læs mereLæsepolitik TRELLEBORG FRISKOLE
Læsepolitik TRELLEBORG FRISKOLE Læsepolitik på Trelleborg Friskole På Trelleborg Friskole arbejder vi målrettet med læsning og læsestimulering. Formålet med vores læsepolitik er, at etablere og fastholde
Læs mereAt lære at læse er et fælles ansvar!
Bilag 1 LÆSE- SKRIVE PARAT -GIV DIT BARN EN GOD SKOLESTART At lære at læse er et fælles ansvar! Til forældrene i indskolingen. Giv dit barn en god start -at læse Det er i skolen barnet skal have sin læse-
Læs mereHandleplan for læsning; indskoling, 0. klasse. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereBakkeskolens læsefolder. En forældre-guide til læseudvikling
Bakkeskolens læsefolder En forældre-guide til læseudvikling Indhold Hvorfor denne folder?...s 3 Hvad er læsning?... s 4 Daglig læsning er vigtig.. s 5 - Hvad kan jeg som forælder gøre?.... s 5 Begynderlæsning.
Læs mereÅrsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse. Lærer: Suat Cevik. Formål for faget dansk
Årsplan 2010/2011 for dansk i 1. klasse Lærer: Suat Cevik Formål for faget dansk Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer
Læs mere0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
Læse- skriveindlæring i indskolingen 1 0. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Højtlæsning Bogstav- og lydtræning understøttet af it En masse spændende oplæsning Dialogisk oplæsnng Alle
Læs mereÅrsplan for dansk i 4.klasse
Årgang 13/14 Side 1 af 7 Årsplan for dansk i 4.klasse Formål for faget dansk: Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som kilde til udvikling af personlig og kulturel
Læs mereqwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå
qwertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqw ertyuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwert yuiopåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyui opåasdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopå Vejledende læsehandleplan asdfghjklæøzxcvbnmqwertyuiopåasd for teamet
Læs mereL = A x F (Læsning er lig med afkodning gange forståelse)
Handleplan for læsning på Eggeslevmagle Skole Eggeslevmagle Skole fokuserer på læsning og har derfor valgt at udarbejde en læsehandleplan, som i første omgang har fokus på indskolingen og mellemtrinnet.
Læs mere8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
1 8. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Læseudvikling, læsehastighed, læsesikkerhed, læselyst og læsevaner Arbejdet med læseforståelse integreres i litteraturarbejdet og i bearbejdningen
Læs mereDybkærskolens handleplan for inklusion af elever i læsevanskeligheder i 1.-3. klasse 2014-15
Kendetegn Indsats/metoder (Beskrivelse af pædagogiske muligheder) Materialer Ansvar Evaluering Dysleksi i familien Vanskeligheder med at lære alfabetet og oversætte bogstav til lyd og bogstavfølger til
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mereTil lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR
Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Læsning på mellemtrinnet Der sigtes mod trinmålene for 4. og 6. klassetrin. På mellemtrinnet er afkodningen for de fleste elever
Læs mereLæsepolitik Ådum Skole
Læsepolitik Ådum Skole Det overordnede mål for sprog og læsning i Ringkøbing-Skjern Kommune er, at alle børn og unge udvikler sprog- og læsefærdigheder, som både kan anvendes til personlig udvikling og
Læs mereForord. Mål. Tiltag. Læsehappenings
Forord Læsning er et vigtigt element i de fleste fag i skolen. Læsning er vejen til oplevelser, til viden og uddannelse. Når vi skal højne den faglige viden, er det helt nødvendigt med en god læsefærdighed.
Læs mereHandleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet
Handleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet - Læsehastighed - automatisering af læsefærdigheder - Læselyst Den fortsatte læsning: - At læse for at lære Læsemåde - Læse skønlitt./faglitt. Romaner
Læs mereMål og evalueringsplan for læsning på Asgårdskole.
Mål og evalueringsplan for læsning på Asgårdskole. 1 Asgårdskole ønsker et læringsmiljø, hvor lærerne har stor viden om læsning/læseundervisning og altid kan få yderligere vejledning og støtte fra skolens
Læs merewww.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse på Ollerup Friskole
www.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse på Ollerup Friskole www.ollerupfriskole.dk Sådan lærer dit barn at læse og skrive på Ollerup Friskole Når dit barn begynder i skolen er det allerede
Læs mere1. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer. Læsetræning og automatisering. Læseforståelse Understøtte skriveglæde Lyd-og bogstavtræning
Læse- skriveindlæring i indskolingen 1 1. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Højtlæsning En masse spændende Dialogisk Indholdsforståelse Oplevelse og viden Genrebevidsthed Fælles læsning
Læs mereEvalueringskultur
Evalueringskultur 2012 2013 Efterår 0. klasse I september foretages en sproglig vurdering af børnene således, at undervisningen fra begyndelsen kan tage udgangspunkt i det enkelte barns sproglige udvikling.
Læs mereÅrsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering
Årsplan dansk 2. klasse(indtil vinterferien) Christel Hjorth Bendtsen Uge Tema Indhold Materialer Evaluering 33-34 Vi kommer godt i Skriftlige opgaver gang: Hvad kan vi huske? Min sommerferie Skrive, tegne
Læs mereAllerslev Skoles læsepolitik
Allerslev Skoles læsepolitik Læseglæde og læselyst er nøgleordene. Målgruppen er alle elever på skolen. Målet er at højne elevernes læsefærdighed at minimere antallet af elever, der henvises til specialundervisning
Læs mereMørke skole. Sådan arbejder vi med læsning: Læseundervisning
Mørke skole Sådan arbejder vi med læsning: Læseundervisning Mål: Fælles mål dansk Handling: Bh.kl.: - Sproglig opmærksomhed (den daglige dosis). - Bogstavindlæring (f.eks. Markussen Lydhuset (lyde, håndfonemer).
Læs mereLæsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring. Skoleområdet. Indskoling
Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Skoleområdet Indskoling For den elev, som begynder i en af Egedal Kommunes folkeskoler, skal oplevelsen være, at undervisningen
Læs mereI Sundby Friskole anser vi læsning for et overordentligt vigtigt værktøj at beherske.
Dansk Formålet med undervisningen i dansk er at oplive, udvikle og fremme elevernes forståelse for kulturelle, historiske og politisk/sociale fællesskaber. Sproget er en væsentlig udtryksform, når vi vil
Læs mere0. KLASSE UNDERVISNINGSPLAN DANSK
2017-18 Lærer: Maibritt Olsen Forord til faget i klassen: I 0. Klasse bygges fundamentet for det skrevne og læste sprog. Dansk indgår i de fleste aktiviteter i 0. Klasse, ligesom andre kompetenceområder
Læs mereLæsning på Ellebjerg Skole 2009/10
Læsning på Ellebjerg Skole 2009/10 En handleplan for personalets arbejde med læsning de næste 3 år. Alle skoler i København skal have en handleplan for læsning med det formål, at eleverne bliver bedre
Læs mereLæsehandleplan for Ellemarkskolen
Læsehandleplan for Ellemarkskolen Formål: At alle elever, der går i folkeskolen besidder læsekompetencer til at klare en ungdomsuddannelse og at de samtidig får styrket den alsidige personlige udvikling
Læs mere