EVALD. Evaluering af læseforståelse og vigtige delfærdigheder. Dorthe Klint Petersen DPU Aarhus Universitet

Transkript

1 EVALD Evaluering af læseforståelse og vigtige delfærdigheder Dorthe Klint Petersen DPU Aarhus Universitet Louise Rønberg Københavns Professionshøjskole

2 Læseforståelse en tekst kan forstås på mange måder Forklar citat: Hvad mener Hilda her: Min venstre skulder gør ondt. Så får vi snart torden, sagde Hilda

3 Wilhelm: Det er klart hun har ondt i skulderen. Hun har jo trukket trækvognen hele vejen fra byen. Albert: Nogen mennesker mener de kan mærke skift i vejret i deres led.

4 Læseforståelse er interaktioner mellem: Paris & Hamilton, 2009 RAND,

5 HVORFOR et nyt redskab til at evaluere læseforståelse? Funktionel læseforståelse Fagtekster og skønlitterære tekster til mellemtrinnet i digital form Spørgsmål på forskellige forståelsesniveauer Vigtige delfærdigheder

6 OVERBLIK over EVALD EValuering Af Læseforståelse og Delfærdigheder i læsning Test af læseforståelse Fiktion Fagtekster Delfærdigheder: Test af ordlæsning Test af ordkendskab Test teksttypekendskab Målgruppe: Mellemtrinnet

7

8 5 elevprofiler alle med læseforståelsesvanskeligheder Olga Gustav Emil Tilde Hvad er forklaringen på læseforståelsesvanskelighederne? Hvilke konsekvenser bør det have for undervisningen?

9 Komponenter i Læseforståelse Basale komponenter Afkodning Ordkendskab vigtig komponent i sprogforståelse Avancerede komponenter Evne til at drage følgeslutninger Evne til at styre og regulere egen læsning Teksttypekendskab

10 Afkodningsfærdighed

11 Ordkendskab - bredde

12 Ordkendskab - dybde, synonymer

13 Teksttypekendskab

14 Fem elevprofiler Olga Besvarer de fleste læseforståelsesspørgsmål korrekt, men når ikke så mange spørgsmål. Ordkendskab og tekstypekendskab ikke dårligere end klassekammeraternes. Afkodning problemer med Find det ord, der er rigtigt stavet. Når ikke så mange, men høj rigtighedsprocent. Er dette udelukkende et hastighedsproblem? - hvordan er hendes sproglige forudsætninger. Ordblindhed???

15 Forskelle i læseerfaring på mellemtrinnet Mathæus-effekten i læsning 10 % flittigste læsere: 2 millioner ord om året 10% mindst flittige læsere: 8000 ord om året Cunningham & Stanowich (1998)

16 Undervisning af Olga den langsomme afkoder Motivere til faste daglige læserutiner Opmuntring til selvstændig læsning (makkerlæsning, gentaget læsning) Tekster der er lettere end til klassetrinnet Viden om teksttyper hurtigere navigering

17 Gustav Besvarer alle læseforståelsesspørgsmål, men svarer forkert på mange af spørgsmålene. Teksttypekendskab lidt under gennemsnittet men ikke markant dårligere. Afkodning afkoder præcist og en anelse hurtigere end gennemsnittet. Ordkendskab klarer begge ordkendskabsprøver markant dårligere end jævnaldrende. Er dette udelukkende et problem på ordniveau? hvordan med grammatik, syntaks, grammatik.

18 Undervisning af Gustav den ordfattige Opmuntre til selvstændig læsning Faglig læsning Fagligt stof formidles under hensyntagen til elevens sproglige forudsætninger Fagbøger med tydelig forklaring af centrale ord og begreber Læsning direkte undervisning i centrale ord og begreber Små tekststykker hvor nye fagord introduceres og vise ledetråde i teksten: Forlig betyder, at man indgår en aftale

19 Aktiviteter, hvor der arbejdes aktivt med ordene Ordet præsenteres i mange forskellige sammenhænge. Udlede ordbetydninger Morfologisk: uimodtagelig Konteksten: imellem knoglerne ligger der en bruskskive, og denne kaldes diskus

20 Emil Når ikke så mange opgaver og svarer forkert på en række læseforståelsesspørgsmål, særlig til fagteksten, hvor nogle svar skal hentes i boxe og figurer. Fint ordkendskab og hurtig og præcis afkodning ingen basale vanskeligheder Teksttypekendskab store vanskeligheder Kan man indhente manglende læseerfaring?

21 Undervisning af Emil den uerfarne læser Arbejde med forskellige teksttyper: formål og struktur og sproget i forskellige teksttyper Målretter læsning og støtter lokalisering

22 Fagtekst Grafiske teksttyper * kort * reklamer * vejrudsigt * opskrifter * program * forsider Teksttunge teksttyper * interviews * opslagsværker * nyhedsartikler * historiske tekster * sportsartikler * baggrundstekster Hvorfor læser man den pågældende tekst? Hvordan kan man se, at det er en? Hvilke informationer står hvor i den pågældende tekst? Herunder samspil mellem illustrationer/modeller og tekst

23 Tilde Tekstforståelse Ligger kun lidt under gennemsnittet på den skønlitterære tekst, men har til gengæld markante vanskeligheder med fagteksten. Ordkendskab og teksttyper lidt over gennemsnittet Afkodning ingen problemer med afkodningen, ligger blandt den bedste fjerdedel. Hvad er problemet?

24 Undervisning af Tilde den ikke-aktive? Styre og regulere egen læsning og overvåge forståelse. Læseforståelsesstrategier Forudsige formulere forventninger

25 Stille spørgsmål Overvåge forståelse Opsummere i resume eller figur evt mundtligt. -Hvad skulle du lære? -Forklare hvad du lærte og hvad du kan bruge det til.

26 Olga - den langsomme afkoder Gustav - den ordfattige Emil den uerfarne læser Tilde den ikke-aktive Alle har læseforståelsesvanskeligheder, men forskellige underliggende vanskeligheder forskellig undervisning

27 Hvad kan EVALD bruges til? Indblik i elevers læseforståelse i fag- og fiktionstekster til alderstrinnet Støtte læreren i at afdække relevante delfærdigheder i læsning: ordkendskab, teksttypekendskab, ordlæsning Støtte læreren i at opdage områder undervisning må fokusere på, så elever udvikler deres læseforståelse Planlagt til udgivelse 2019