Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Tandklinikassistent

Transkript

1 Uddannelsesspecifikt fag i uddannelsen til: Tandklinikassistent Faget skal beskrive den viden, de metoder og processer, den faglige dokumentation og kommunikation eleven skal lære i den pågældende uddannelses grundforløb (del 2). Faget skal danne grundlag for, at eleven kan opnå det niveau af viden, færdigheder og kompetencer, det faglige udvalg har fastsat som overgangskrav til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagbeskrivelsen skal derfor beskrive, hvordan de fastsatte overgangskrav omsættes til undervisning. Vejledende uddannelsestid 12 uger 1. Fagets formål og profil 1.1 Fagets formål Formålet med faget er, at eleven udvikler kompetence til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse arbejdsopgaver i konkrete og overskuelige praktiske sammenhænge. endvidere er det formålet, at eleven udvikler kompetence til at indgå i og dokumentere arbejdsprocesser, der er typiske for uddannelsen. Eleven lærer at anvende eksisterende faglig dokumentation. Eleven lærer gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante arbejdsmetoder. Tilegnelse af uddannelsesspecifikke metoder er genstanden for undervisningen. Eleven skal kunne anvende forskellige arbejdsprocesser og arbejdsmetoder og kunne vælge hensigtsmæssige metoder. Eleven kan anvende almindeligt anerkendte værktøjer inden for uddannelsen. Eleven lærer at beskrive og evaluere egne arbejdsprocesser gennem løsning af grundlæggende praktiske problemstillinger i forhold til uddannelsen. Eleven lærer at forstå og anvende faglig dokumentation og faglig kommunikation til at præcisere, erkende og evaluere egen faglig læring. Eleven udvikler kompetence til at kunne anvende fagudtryk og forstå almindeligt anvendte faglige begreber. Tilegnelse af faglige udtryk og begreber giver eleven grundlag for at kommunikere med andre fagpersoner om løsning af faglige problemstillinger. Eleven udvikler kompetence til at arbejde innovativt i grundlæggende og relevante arbejdsprocesser. Eleven lærer om innovationsprocesser gennem praktiske projekter. Faget skal give eleven grundlag for at overveje og vurdere nye idéer og alternative muligheder for opgaveløsning i relevante undervisningsprojekter. Eleven udvikler kompetence til at tilrettelægge og følge en arbejdsplan og lærer at samarbejde med andre om løsning af praktiske opgaver. Eleven lærer at udføre den nødvendige koordinering af de enkelte elementer i en arbejdsproces.

2 1.2 Fagets profil Erhvervsuddannelsen til tandklinikassistent har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1) Assistance ved enhver form for tandbehandling i samarbejde med tandlæge, tandplejer og klinisk tandtekniker. 2) Selvstændige administrative opgaver, samt selvstændig klargøring, afrydning og sikring af, at tandklinikkens hygiejneniveau er optimalt, således at smitterisici minimeres, herunder kunne overholde de hygiejnekrav, som opgaverne på klinikken kræver. 3) Selvstændig optagelse af røntgenbilleder, udførelse af forebyggende behandlinger og laboratoriearbejde efter anvisning fra autoriseret tandplejepersonale. 4) Selvstændig kommunikation med og service over for patienter, herunder konfliktforebyggelse, samt intern kommunikation og samarbejde, herunder bidrage til udvikling af et sundt arbejdsmiljø på klinikken. 5) Udførelse af hele eller dele af behandlinger efter anvisning, herunder aktivt forholde sig til delegering af arbejdsopgaver i forhold til patienter. Foruden de faglige fag er der følgende certifikatfag eller lignende kompetencer: Kompetencer svarende til "Førstehjælp på erhvervsuddannelserne" efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. august Ud over det uddannelsesspecifik fag, er der er tilknyttet følgende grundfag, som skal gennemføres med karakteren bestået Psykologi på E-niveau. Naturfag på F-niveau. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Skolen indsætter fra overgangskravene de områder, hvor eleven skal opnå grundlæggende viden, de metoder og redskaber i forhold til hvilke eleven skal opnå færdigheder og de kompetencemål, der er fastsat: Eleven har grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for tandklinikassistent: 1) Ergonomi og førstehjælp. 2) Service og administration. 3) Konstanskontrol ved røntgenundersøgelser. 4) Forebyggelse af tandsygdomme. 5) Kostens indflydelse på oral sundhed og tandsygdomme. 6) Tandmorfologi. 7) Klinisk hygiejne. 8) Simple tandbehandlinger. 9) Sundhedspsykologi og sundhedspædagogik. Eleven har færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter:

3 1) Indretning af udvalgte områder på tandklinikken efter gældende ergonomiske principper. 2) Almindelig førstehjælp og hjælp ved de almindeligste former for tilskadekomst og akut opstået sygdom. 3) Service over for tandklinikkens brugere efter reglerne på tandklinikken og med fokus på kvalitet og etik. 4) Digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og tandklinikkens samarbejdspartnere. 5) Klargøring til optagelse af intraorale røntgenoptagelser med overholdelse af regler for strålebeskyttelse. 6) Efterbehandling og journalisering af røntgenbilleder. 7) Dokumentation af den lovpligtige konstanskontrol. 8) Håndtering og opbevaring af materialer og medikamenter til simple tandbehandlinger efter forskrifterne. 9) Pleje og vedligeholdelse af klinikkens instrumenter og apparatur, herunder sterilisation og sporeprøver. 10) Tilrettelæggelse og gennemførelse af en optimal procedure for klinisk hygiejne med fokus på smitterisici over for personale. 11) Tilrettelæggelse og udførelse af assistance ved simple tandbehandlinger. 12) Kommunikation med klinikkens brugere og patientinformation om behandlinger. Eleven har færdigheder i at kunne korrigere for følgende fejl eller afvigelser fra en plan eller standard: Ingen mål Eleven har kompetence til at kunne: 1) søge og anvende relevante informationer og procedurebeskrivelser om ergonomi for at indrette udvalgte områder på tandklinikken optimalt, 2) planlægge og yde service for tandklinikkens brugere med fokus på kvalitet og etik i samarbejde med andre, 3) anvende digitale redskaber til administration og kommunikation med myndigheder og klinikkens samarbejdspartnere, 4) klargøre til optagelse af intraorale røntgenoptagelser selvstændigt, 5) overholde regler for strålebeskyttelse, 6) efterbehandle og journalisere røntgenbilleder selvstændigt samt dokumentere den lovpligtige konstanskontrol, 7) pleje og vedligeholde klinikkens instrumenter og apparaturer, herunder foretage sterilisation og udføre sporeprøver efter instruktion, 8) medvirke til at planlægge, koordinere og gennemføre en optimal procedure for klinisk hygiejne så smitterisici over for personale og brugere elimineres mest muligt, 9) tilrettelægge simple tandbehandlinger selvstændigt og assistere på baggrund af viden om tandmorfologi og forebyggelse af tandsygdomme, 10) kommunikere med tandklinikkens brugere på baggrund af viden om kommunikationsformer og kommunikationsmetoder, der er afpasset modtageren, 11) medvirke ved patientinformation om behandlinger på baggrund af basal viden om sundhedspsykologi og sundhedspædagogik, og 12) medvirke til konfliktløsning og konfliktforebyggelse i arbejdet med patienter, kolleger og samarbejdspartnere på baggrund af basal viden om psykologi. 2.2 Certifikater, eleven gennem undervisning i dette fag skal have opnået (evt. have opnået kompetence svarende til): 1) Kompetencer Førstehjælp på erhvervsuddannelserne" efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. august Fagligt indhold Det uddannelsesrettede fag for tandklinikassistenter er opdelt i 4 moduler. Andre emner belyses specifikt i et enkelt af modulerne. Der er en tæt sammenhæng mellem indholdet i det uddannelsesspecifikke fag og grundfagene naturfag og psykologi, dele af grundfagene integreres direkte i den faglige undervisning både i teori og praktik. En del af grundfagene undervises særskilt som grundfag, men her sikres en emnemæssig sammenhæng med det uddannelsesspecifikke fag, hvor det er muligt, så eleverne møder en sammenhæng i hele grundforløbet.

4 Arbejdsformerne vil være vekslende mellem teori og praktik, mellem individuelle og gruppeopgaver og der vil blive differentieret både i forhold til indhold, form og sværhedsgrad. For en nærmere beskrivelse af de enkelte moduler henvises til den lokale uddannelsesplan for forløbet. Se endvidere pkt 3.4 som beskriver den konkrete tilrettelæggelse af af undervisningen i faget. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen tager udgangspunkt i erhvervsfaglige emner og problemstillinger, således at eleven udfordres fagligt i emner knyttet til den valgte uddannelse. Undervisningens bærende element er faglige eksperimenter, cases og værkstedsarbejde. Digitale medier skal inddrages, hvor det er relevant, og hvor det støtter elevens målopfyldelse. Undervisningen tilrettelægges på grundlag af anvendelsesorienterede faglige problemstillinger. Det problemorienterede, induktive og kollaborative undervisningsprincip har en central plads i tilrettelæggelsen af undervisningen. Undervisningen skal tilrettelægges med fokus på elevens undersøgende, eksperimenterende og reflekterende praksis. Undervisningen skal støtte elevens indlæring på tværs af fag, understøtte elevens faglige nysgerrighed. Undervisningen tilrettelægges så den understøtter elevens faglige progression og medvirker til at udvikle elevens faglige og personlige identitet Arbejdsformer Undervisningen tilrettelægges helhedsorienteret og praksisbaseret med anvendelse af varierede arbejdsformer, der styrker elevens læring. Digitale medier og værktøjer inddrages systematisk. Undervisningen organiseres om cases og projekter, der fremmer innovativ refleksion og opgaveløsning. I undervisningen anvendes forskellige arbejdsformer, der vælges i forhold til uddannelsens erhvervsfaglige karakteristika, samspil mellem fag og styrkelse af elevens læring Samspil med andre fag Undervisningen i det uddannelsesspecifikke fag tilrettelægges i sammenhæng med undervisningen i de øvrige fag i grundforløbets 2. del Den konkrete tilrettelæggelse af undervisningen i faget

5 Forløbet er delt op i følgende moduler: Modul 1 - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kliniskhygiejne på tandklinikken og smitterisiko i forhold til patienter og bruger. - Du får viden og færdigheder i forhold til personlig hygiejne, klinikbeklædning og værnemidler - Du får viden og færdigheder i forhold til klargøring og assistance til røntgenoptagelse - Du får grundlæggende viden i forhold til tandmorfologi og mundhulens anatomi - Du får grundlæggende viden i forhold til oral sundhed og tandsygdomme - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til ergonomi, kost, bevægelse og sundhed Modul 2 - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kliniskhygiejne på tandklinikken og smitterisiko i forhold til patienter og bruger. - Du får viden og færdigheder i forhold til personlig hygiejne, klinikbeklædning og værnemidler - Du får viden og færdigheder i forhold til klargøring og assistance til undersøgelse og tandrensning - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til materialer og arbejdsmiljø - Du får grundlæggende viden i forhold til tandmorfologi og nomenklatur - Du får grundlæggende viden i forhold til oral sundhed og tandsygdomme - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til ergonomi, kost, bevægelse og sundhed

6 - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kommunikation og service - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til digitale redskaber og administration Modul 3 - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kliniskhygiejne på tandklinikken og smitterisiko i forhold til patienter og bruger. - Du får viden og færdigheder i forhold til personlig hygiejne, klinikbeklædning og værnemidler - Du får viden og færdigheder i forhold til klargøring og assistance til undersøgelse og fyldningsterapi - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til materialer, arbejdsmiljø og bæredygtighed - Du får grundlæggende viden i forhold til tandmorfologi og nomenklatur - Du får grundlæggende viden i forhold til oral sundhed og tandsygdomme - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til ergonomi og sundhed - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til kommunikation og service - Du får grundlæggende viden og færdigheder i forhold til digitale redskaber og administration Modul 4 Du får videreudviklet, repeteret og forfinet din grundlæggende viden og færdigheder i forhold til uddannelsesmålene. Eller Du bliver introduceret og afprøver nogle af de selvstændig opgaver en tandklinikassistent kan møde. Certifikater Førstehjælp på erhvervsuddannelserne, efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. august Dokumentation Eleven udarbejder dokumentation af forskellige og relevante processer og produkter, f.eks. temaopgaver, synopsis, port folio, eller anden faglig dokumentation. I dokumentationen kan indgå et fagligt produkt Krav til elevens dokumentation De materialer der anvendes på forløbet er struktureret og ligger tilgængelige for eleven i Ilearn, her kan eleven finde de opgaver og oplæg, som er forventes anvendt i undervisningen. Eleven har altid mulighed for at kigge tilbage i forløbet og repeterer stof som er gennemgået. Eleven vil ligeledes have adgang til at se hvad der skal ske fremadrettet, hvor langt frem i forløbet der er åbent for eleverne kan varierer. Eleverne forventes at afleverer opgaver i Ilearn og det bliver således elevernes materialebank over forløbet. Eleverne vil skulle påregne at afleverer opgaver i forløbet, formen kan varierer fra Power Points der følges op ad mundtlige fremlæggelser, over mindre skriftlige opgaver, film, lydklip, billeder osv. 5. Evaluering og bedømmelse 5.1. løbende evaluering

7 Eleven skal i løbet af undervisningen opnå en klar opfattelse af fagets mål samt af egne udfordringer og egne handlemuligheder i forhold til at kunne opfylde målene. Dette skal ske gennem individuel vejledning og feedback i forhold til de læreprocesser og produkter, som indgår i undervisningens aktiviteter. Desuden inddrages aktiviteter, som stimulerer den individuelle og fælles refleksion over udbyttet af undervisningen. Grundlaget for evalueringen er de faglige mål Afsluttende standpunktsbedømmelse Der gives en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trins skalaen. Standpunktskarakteren udtrykker elevens opfyldelse af fagets mål Afsluttende prøve Ved afslutningen af undervisningen afholdes en prøve, grundforløbsprøven. Det er prøvens formål at bedømme elevens opfyldelse af de krav, som er fastsat for den pågældende uddannelse i medfør af 3, stk. 2, i hovedbekendtgørelsen. Opgaven skal være praktisk funderet, men behøver ikke at bestå af en praktisk udført opgave. Prøven bedømmes bestået/ ikke bestået. Eleven medbringer bøger og andet materiale udleveret i undervisningen samt egne noter. Skolen fastsætter, hvilke digitale læremidler eleven har adgang til under prøven.

8 5.3.1 Eksaminationsgrundlag: Bedømmelsesgrundlag Prøve kort Prøvekortene indeholder: Journaldata Teoretiske spørgsmål Praktiske opgave Hvert prøve kort indeholder udvalgte dele af videns-, færdigheds- og kompetencemål fra eksaminationsgrundlaget Prøven er en kombineret mundtlig og praktisk prøve som har en varighed af 60 min. Der er 30 min. til forberedelse og 30 min til eksamination.

9 Eksempel på prøve kort som eleven kan trække Du skal forberede og udføre følgende: Giv patienten information om den behandling, der skal udføres Hvilke tanker gør du dig omkring kommunikation med denne patient Opdækning og assistance ved depuration og afpudsning med pudsepasta Forklar undervejs i behandlingen hvilke instrumenter og materialer der bruges og hvorfor? Giv patienten informationer efter behandling Fortæl om sund gingiva og årsager til gingivitis Fortæl hvilke typer tandsten der findes og hvordan det opstår? Du skal foretage afrydning og desinfektion efter behandlingen.

10 5.3.3 Bedømmelseskriterier Kriterierne er udtryk for graden af målopfyldelse i præstationen. Ved grundforløbsprøven indgår flere kompetencemål, og der vil typisk være tale om forskellige grader af målopfyldelse i eleven præstation. Når resultatet skal sammenfattes i bestået/ikke bestået, må der derfor foretages et samlet skøn med afvejning af plusser og minusser. Bedømmelseskriteriet er et pejlemærke. Bedømmelse Betegnelse Beskrivelse Bestået Den tilstrækkelige præstation Bedømmelsen bestået gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål

11