Et indblik i studielivet gennem Instagram

Transkript

1 KØBENHAVNS UNIVERSITET Et indblik i studielivet gennem Instagram Et casestudie af de studerendes involvering i Københavns Universitets studielivskampagne #BlivStuderendePåKU Ida SøborgMadsen Kristin Siefert Nielsen Vejledt af Helle Kannik Haastrup KAspeciale i dansk Institut for Nordiske Studier og Sprogvidenskab, Københavns Universitet September 2015

2 Abstract( ThecampuslifecampaignfromUniversityofCopenhagenwasreleasedin2010.Sincethen thecampaignhasincludedsocialmediasuchasfacebookandinstagram.thepurposeofthe campaignistorecruitpotentialstudents.theaimofthefollowingthesisistounderstand motivesforinvolvementinthecampaignaffectsthepicturesontheprofile. ThisthesisconsistsoftwomainanalyzeswhichaddressthequestionsofthetwoFstep statementofpurpose.thefirstanalysiswillbeexaminedthroughqualitativeinterviewswith studentswhohavebeeninstagrammeroftheweektounderstandtheirinvolvement.inthe secondanalysisthecontentoftheprofilwillbethefocalpoint.bothaquantitativeand qualitativeimageanalysiswillformthebasisforthisanalysis.thiswillleadtoadivisionof Theresultsofthefirstanalysishighlightfivetendenciesformotivationandinvolvementof thestudentcounsellor,thevirtualhighffive,thenarrativeoftheselfandtheambassador. Inthesecondanalysistheresultsfromboththequantitativeandqualitativepictureanalysis showsthatthereisanormforwhichpicturesthegroupofstudentsprefertoupload.both typicalandatypicalpicturescontributeforanauthenticandhumanimageoftheuniversityof Copenhagen,aslongastheatypicalpicturesstayunderrepresented. Thispresentstudycontributestoanunderstandingofhowinvolvementincampaignscanbe analyzedatsocialmediaonthebasisofaconcretecase,andwhichexpressionthe involvementcauses.throughtransparencyinourmethodsweenablethepossibilityfor similarcasestoexamineourapproachwithacertainprobabilitytoreachthesameresults.

3 Indholdsfortegnelse 1.INDLEDENDE(FÆLLES) INDLEDNING(FÆLLES) EMNE2OGFELTAFGRÆSNING(FÆLLES) METODOLOGI(FÆLLES) INDLEDENDE(FÆLLES) SPECIALETSVIDENSKABSTEORETISKERAMME(IDA) ANALYSESTRATEGI(IDA) METODE(KRISTIN) %Kvantitativ%metode%(Kristin)%...% %Den%typologiske%billedinddeling%(Kristin)%...% %Kvalitativ%metode%(Kristin)%...% %Udførelse%af%interviews%(Kristin)%...% %Udvælgelse%af%informanter%(Kristin)%...% %Præsentation%af%informanter%(Kristin)%...% %Interviews%(Kristin)%...% %Som%du%spørger,%får%du%svar%(Kristin)%...% %PilotM%og%eliteinterview%(Kristin)%...% %Vores%rolle%som%interviewere%(Kristin)%...% %Socialkonstruktivistisk%tolkning%af%interviews%(Ida)%...%25 2.5TEORI(IDA) VALIDITETOGRELIABILITET(FÆLLES) KUPÅINSTAGRAM(FÆLLES) AGERENPÅINTERNETTETIDAG(IDA) %Sociale%medier%(Ida)%...%31 3.2INSTAGRAMSOMSOCIALTMEDIE(IDA) FAKTAOMKAMPAGNEN(KRISTIN) %Ærlighed,%troværdighed%og%autenticitet%(Kristin)%...% %Kampagnestrategien%(Kristin)%...% %Målgruppen%M%de%rigtige%studerende%(Kristin)%...% %At%vise%et%ansigt%(Kristin)%...% %Ni%indsatsperioder%(Kristin)%...% %Rekruttering%af%ugens%instagrammer%(Kristin)%...%41 4TEORI(FÆLLES) TEORETISKINTRODUKTION(FÆLLES) GIDDENS:IDENTITET(KRISTIN) %Selvidentiteten%(Kristin)%...% %Skabelsen%af%tillid%(Kristin)%...% %To%typer%af%tillidsrelationer%(Kristin)%...% %Iscenesættelse%af%selvfortællingen%(Kristin)%...% %Giddens %begreber%og%de%sociale%medier%(kristin)%...%51 4.3HONNETH:ANERKENDELSE(KRISTIN) %Den%emotionelle%sfære%(Kristin)%...%54 1

4 %Den%retslige%sfære%(Kristin)%...% %Den%solidariske%sfære%(Kristin)%...% %Anerkendelse%i%den%solidariske%sfære%på%sociale%medier%(Kristin)%...% %Opsamling%på%de%tre%sfærer%(Kristin)%...%56 4.4HABERMASOGDENBORGERLIGEOFFENTLIGHED(IDA) %Intimsfærens%påvirkning%af%den%kulturelle%offentlighed%(Ida)%...% %Deliberativ%demokratiopfattelse%(Ida)%...% %Medierne%og%den%offentlige%sfære%(Ida)%...% %Det%udvidede%offentlighedsbegreb%(Ida)%...%61 4.5MEYROWITZ:ADFÆRDOGMEDIER(IDA) %Middle%region%(Ida)%...% %Situationer%og%rum%(Ida)%...% %Middle%region%adfærd%på%de%sociale%medier%(Ida)%...%66 5ANALYSE(FÆLLES) %De%tre%hovedkategorier:%Billedgenre,%lokalitet%og%situation%(Fælles)%...% %Billedgenre%(Fælles)%...% %Lokalitet%(Fælles)%...% %Situation%(Fælles)%...% %Roland%Barthes %billedteori%(fælles)%...% %Resultater%fra%den%kvantitative%billedanalyse%(Ida)%...%74 5.2ANALYSE1:HVORFORINVOLVERESIG?(FÆLLES) %Instagram%som%motiverende%faktor%(Ida)%...% %Det%virtuelle%skulderklap%(Kristin)%...% %Selvets%usikkerhed%(Kristin)%...% %Forskel%på%den%kvantitative%og%kvalitative%anerkendelsesform%(Kristin)%...% %Fællesskabets%anerkendelse%(Kristin)%...% %Det,%som%studievejlederen%ikke%kan%vise%(Ida)%...% %Selvfortællingen%M%en%bevæggrund%for%at%være%ugens%instagrammer%(Kristin)%...% %Er%det%mig,%eller%er%det%ikke%mig?%(Kristin)%...% %Kunsten%at%iscenesætte%sin%selvfortælling,%uden%det%bliver%pinligt%(Kristin)%...% %Modsætningsfyldte%forhold:% Jeg%synes,%jeg%ser%grim%ud%på%alle%billeder %(Kristin)%...% %Ambassadøren%(Ida)%...% %Delkonklusion%(Fælles)%...%96 5.3ANALYSE2:PROFILENSPLURALISTISKEINDHOLD(FÆLLES) %Typiske%og%atypiske%opslag%(Fælles)%...% %Et%typisk%opslag:%Billede%1Forberedelse%på%en%søndag%(Ida)%...% %Æstetiserende%elementer%på%det%denotative%og%konnotative%niveau%(Ida)%...% %Bidrag%til%selvfortællingen%(Ida)%...% %Et%atypisk%opslag:%Billede%2Dildoparty%med%medstuderende%(Ida)%...% %Intimt%indhold%i%en%offentlig%sfære%(Ida)%...% %Positiv%og%negativ%anerkendelse%(Ida)%...% %Et%atypisk%opslag:%Billede%3Monikas%selfie%(Kristin)%...% %Opgøret%med%den%perfekte%studerende%(Kristin)%...% %Anerkendelsen%(Kristin)%...% %Ansigtsgørelse%(Kristin)%...% %Et%typisk%opslag:%Billede%4Studerende%på%RUSMtur%(Kristin)%...% %Det%denotative%og%konnotative%niveau%(Kristin)%...% %Vi%er%med%på%RUSMtur%(Kristin)%...% %En%perfekt%selviscenesættelse%og%selvfortælling%(Kristin)%...% %Ansigtsgørelse%(Kristin)%...%114

5 %Delkonklusion% %analyse%2%(fælles)%...%115 6AFSLUTTENDE(FÆLLES) DISKUSSION(FÆLLES) %Hvem%kan%ambassadøren%hjælpe?%(Fælles)%...% %Et%svagt%narcissistisk%jeg%eller%et%naturligt%behov%for%anerkendelse?%(Fælles)%...% %Er%ugens%instagrammer%narcissist?%(Fælles)%...% %Generaliserbarhed%(Fælles)%...% KONKLUSION(FÆLLES) %De%fem%tendenser%(Fælles)%...% %Selvfortælling%og%anerkendelse%på%Instagram%(Fælles)%...% %Den%personlige%norm%(Fælles)%...% PERSPEKTIVERING(FÆLLES) LITTERATURLISTE BØGEROGTIDSSKRIFTER WEBARTIKLER BILAG BILAG1:KAMPAGNEPRÆSENTATIONFRAUDDANNELSESSERVICE,KØBENHAVNSUNIVERSITET BILAG2:TRANSSKRIBEREDEANVENDTEDELEAFINTERVIEWMEDJACOBHØJRUPHANSEN BILAG3:SPØRGEGUIDE BILAG4:SCREENDUMPAFMONIKASKOMMENTARTILBILLEDE

6 1.Indledende Dettekapitelintroducererlæserentildettespeciale.Specialetsundersøgelsesfeltpræsenteres ienindledning,somafrundesmedspecialetsproblemformulering.herefterfølgerenemne2 ogfeltafgrænsningforateksplicitererammerneforspecialetsundersøgelsesgrundlag. 4

7 1.1 Indledning Brugenafsocialemediereriløbetafdesidste10årstegeteksplosivt,ogvireferererofteretil demibådedagligtaleoginyhedsmedier.aleneidanmarkerfacebookdanskernes foretruknesocialemediemed3,5mio.månedligebrugere 1,hvilketbetyder,atflereendhver andendanskerharenfacebookprofil.detteharmedført,atdesocialemedierogsåerbleveten fastdelafmarkedsføringsstrategienhosorganisationermedbådekommercieltogikke2 kommercieltformål.traditionelkampagneplanlægningerikkealtidnok,hvismanvilnåudtil isærdenyngremålgruppe. SomstuderendepåKøbenhavnsUniversitet(KU)ogsomstorforbrugereafdesociale medierervifleregangestødtpåvoresuniversitetsstudielivskampagne,somharkørtsiden 2010.Davisåantalletafstuderendeogpotentiellestuderende,derbådefølgerogengagerer sigiku sstudielivskampagnepådetsocialemedieinstagram,blevvoresnysgerrighedvakt. DestuderendedelerpersonligeoplevelserviaInstagram,somf.eks.enfamiliefødselsdageller etbilledeaf,hvaddeharspisttilmorgenmad.hvadmotivererdissestuderendetilatengagere sigoginvesteretidienkampagne,dererenmarkedsføringskampagneforetuniversitet? Dettespørgsmålerinteressantforbådedenspecifikkestudielivskampagne,menogsåfor kampagneplanlægningmedbrugafdesocialemediergenerelt. Vibliverudsatforover3.000reklamebudskaber 2 iløbetafendag,ogvoresintuitiveselektion foregårderforiethøjttempo.efterhåndenerviblevettrænetiatgennemskuepået splitsekund,omenreklame,enartikelelleretbilledeerværdatbrugetidpå2selvomder ogsåfindeseksemplerpå skjultereklamer,somviikkevedførsteøjekastkanafkodesomet reklamebudskab.foratvilyttertiletbudskab,skalbudskabetappelleretilosellermåske enddaprovokereos.detskalvækkenoglefølelserios,somresultereri,atvivælgeratdvæle vedellerengagereosibudskabet.desocialemedierkannogetheltsærligt,nårdetkommertil engagement.desocialemedierbyggerpåbrugerinddragelse,hvorfolkigennem brugergenereretindholdiformafbilleder,beskeder,opdateringer,delingerog likes kommunikerermedhinanden.kampagnestrategier,derhartænktelementet 1 (DRMedieforskning2014:22) 2 (Convinceu.å.) 5

8 brugerinddragelseindfrastartviasocialemedier,kanderforfåspredtderesbudskabviralt 3, hvisdeigennemkampagnensindholdformåratvækkeeninteressehosmodtageren. Motivationenforinvolveringhosmodtagerenkanopståafflereforskelligeårsager,ogvier interesseredeiatundersøge,hvordanenkampagneformåratvækkeinteressehosengruppe studerende,sådestuderendeaktivtvælgeratinvolveresiginetopdennekampagne. KU sstudielivskampagneerudarbejdetafuddannelseservice(us)isamarbejdemed mediebureauretgefühloghartilformålatrekrutterepotentiellestuderende(bilag1aogbilag 2:9.50).Udoverathavefokuspåatrekrutterepotentiellestuderendeharkampagnenogsåtil formålatrekrutterederigtigestuderende.derharlængeværetfokuspå,atformange studerendefalderfraderesstudie,ogdissestuderendeerenøkonomiskbyrdefor universitetet.rapportende%gode%studieliv(boeskovetal.2003)eretomfattendekvalitativt studieafhumaniorastuderendesfrafaldpåkuogkansessomenforløbertilefterfølgende initiativerforatundgåfrafaldblandtdestuderende.atrekrutteredenrigtigestuderendetil universitetethandlerhermedikkeblotomrekrutteringisigselv,menomatfastholdeden studerende,sådenstuderendeikkelaveretstudieskiftundervejsellerdropperheltud,og hermedkandetundgås,atdenstuderendebliverenøkonomiskbyrdeforuniversitetet. 4 oprettetpåinstagram,sombyggerpå indholdproduceretafnuværendestuderendefraku.destuderendefrakufårhermedrollen somambassadørerforkampagnen.præmissenforkampagnenstilstedeværelsepåinstagram erafhængigaf,atdestuderendeengagerersigogproducererindholdtilprofilen,ellersville afsenderenafindholdetistedetværekusomadministrativinstitution,ogkampagnenville væreenheltanden.deterdogletteresagtendgjortatfådestuderendetilatinvolveresigog deleetbudskabpådesocialemedier,dainvolveringkræver,atdefrivilligtinvestererderes tid. Desocialemedierkantilføreenkampagnedirekteinvolveringafmodtageren,men modtagerenskalmotiveresførst.formotivationenerden,derforårsagerinvolveringistedet 3 Spredningenafdenviralekommunikationforegårspontant(Schrøder2013).Viral kommunikationpådesocialemedierforegårvedatdeleeller like etopslag,sådettebliver spredtudiensnetværk. 4 Direktelinktilprofilen: 6

9 forpassivitet,ogdenmåkommetiludtrykpåetellerandetplanogpådennemådeforstærke motivationenhosandreimodtagergruppen. Dennemotivationhosmodtagerenønskerviatklarlæggeidettespecialevedhjælpaf empiriskeundersøgelser.resultatetafdestuderendesinvolveringudmunderi instagramprofilenssamledeudtrykgennembilleder,hvilketførerosfremtilfølgende problemformulering: Hvorfor%vælger%de%studerende%at%involvere%sig%i%KU s%studielivskampagne%på% studerendes%motivation%for%at%involvere%sig%i%en%typologisk%billedinddeling%og%gennem% en%selektiv%eksempelanalyse%af%billeder?%% Udovervoresnysgerrighedvedrørendedestuderendesmotivationforatinvolveresigi studielivskampagnenervoresegenmotivationfordettespecialeogsåprægetaflystentilat udforskedetforholdsvisnyemedieinstagram.dentilgængeligelitteraturominstagram omhandlerbrugenafmedietpåetplan,somvedrørerpraksis.vihåberpåmeddettespeciale atkunnebidragetilforståelsenaf,hvordaninvolveringafmodtagereikampagnerpåsociale medierkananalyseres,samthvilketudtrykinvolveringenforårsager. 7

10 1.2EmnePogfeltafgræsning OmfangetafKU sstudielivskampagnebeståraffleremediekanalersomeksternhjemmeside ogvideoerspredtgennemku svideoportal,menkampagnengørogsåbrugaftryktereklamer somf.eks.ophængtebannerepådiversebus2ogtogstationer.viharvalgtatfokuserepå Brugerinddragelseindgår,dadeternuværendestuderende,somproducerer indholdettilprofilen Instagrameretvisueltmedie,hvordeterbilleder,somerudtryksformen instagramprofiler 5 Udoverinstagramprofilenerfacebook2ogYouTube2profilen BlivstuderendepåKøbenhavns Universitet ogsåendelafkampagnen,hvilketbetegnerdetresocialemedier,hvor kampagnenforløber. Viharfravalgtatinddrageovennævntefacebookprofil,YouTube2profilogKU sanden instagramprofil@ugensalumneafhensyntilspecialetsomfang.herudoverharviogså fravalgtstudielivskampagnenshjemmesidewww.studier.ku.dk. 5 Setabel3pås.42. 8

11 2.Metodologi Kapitletklarlæggerspecialetsvidenskabsteoretiskeperspektiv,analysestrategi,metodiske tilgangeogteoretiskeramme.herudoveromfatterkapitletovervejelserommetodiskevalgog fravalg.afslutningsvistvurderesspecialetsvaliditetogreliabilitet. 9

12 2.1Indledende Voresproblemformuleringlyder:Hvorfor%vælger%de%studerende%at%involvere%sig%i%KU s% profilen%de%studerendes%motivation%for%at%involvere%sig%i%en%typologisk%billedinddeling%og%gennem% en%selektiv%eksempelanalyse%af%billeder?%denneproblemformuleringvilblivebesvaretudfra fremgangsmådenvilbliveuddybetidetteafsnit. Vivilindledeafsnittetmedatpræsenterespecialetsvidenskabsteoretiskeramme.Dettevil bliveefterfulgtafspecialetsmetodiskefremgangsmådeiformafenanalysestrategi,somer centreretomspecialetstodelteproblemformulering.hereftervilviredegøreformetoderne forvoresempiriskeundersøgelseritoseparateafsnitomkvantitativeogkvalitativemetoder. Efterfølgendevilvipræsenterespecialetsteoretiskeramme,ogafslutningsvisvilviredegøre forvoresovervejelservedrørendespecialetsvaliditetogreliabilitet.% 10

13 2.2Specialetsvidenskabsteoretiskeramme Specialetsnaturligetilhørsforholdtildethumanvidenskabeligeparadigmekommerisærtil udtrykvedspecialetshermeneutiskmetodologisketilgang.undersøgelsenmedtilhørende analyserogkonklusionvilførstogfremmesttageafsætihermeneutikkenstonøglebegreber: fortolkningogmening.igennemvoresførsteanalyse,somtagerudgangspunkti empiriindsamlingenbeståendeafinterviewsmeddestuderende,erdetførstedelaf problemformuleringen,derbliverbesvaret.dettevilskevedenfortolkningafdestuderendes svarmedhenblikpåatafkodeenmeningmeddereshandling idettetilfældehvorforde studerendeharvalgtatinvolveresig.ihermeneutikkenbundermeningiintentionalitet (Pahuus2010:164),ogintentionerdet,derførertilhandling.Denhandlendesintentionerer hermedafgørendeforhandlingerneskarakter.imodsætningtilnaturvidenskabernes forståelseafkausaleforhold,derkanforklareenfysiskhandlingellerfunktion,erdeti hermeneutikkenessentieltatforståmeningudfrafortolkning.idettespecialeervioptagetaf deneksistentielleformforhermeneutik,deropfatterdetenkelteindividsom etforetagsomt væsen (ibid.:150)imodsætningtiletdeterministisksynpåindividetsompassivt iagttagende.deterhermeddetmeningsfuldeveddeaktivehandlingeriformafdeltagelsei kampagnenfordestuderende,vivilfindefremtilibesvarelsenafførstedelaf problemformuleringenvedfortolkningafdestuderendesudsagn. Somhermeneutikkereervibevidsteom,atvoresfortolkningerprægetafvoresiforvejen eksisterendevidenometemne voressåkaldteforforståelse.vianerkenderderfor,atforat kunneforstådeenkeltedeleervinødttilatforståhelheden ogomvendt.denneudlægning afdenhermeneutiskecirkelbunderienforståelseaf,atdeteneforudsætterdetandet.vigør hermedbrugafvoreseksisterendevidenommedietinstagram,ku sstudielivskampagne, brugafsocialemedierosv.,nårvifortolkerdatafravoresempiriindsamlingfor,atdetskal givemeningietstørreperspektiv. 11

14 2.3Analysestrategi DettespecialesundersøgelsesgrundlagermotivationenfordestuderendesdeltagelseiKU s studielivskampagnepåinstagramsamtdetdertilproduceredeindhold.medenudvælgelseaf netopdennekampagnemedentilhørendemodtagergruppeerundersøgelsenetcasestudieog hermedenkvalitativundersøgelse.formåletmedresultaterneafdettestudieerderforikkeat kunnegeneralisereogdrageparallellertillignendekampagner,menherimodatsikre resultaterafenenkeltståendecase,dererfremkommetvedendybdegåendeundersøgelse. Detteerdogikkeensbetydendemed,atresultaterfremkommetvedetcasestudiealdrigkan værerepræsentativeoggeneraliserende,da eksempletsmagt ikkeskalundervurderes isærnåretcasestudiebrugessomsupplementelleralternativtilandremetoder(flyvbjerg 2015:473).% Vorescase,KU sstudielivskampagne,erudvalgtpåbaggrundafdenhøjeaktivitet,der udspillersigpåkampagnensinstagramprofilsammenlignetmedlignende studielivskampagner(setabel3s.42).casenerinteressant,dadenhøjeaktivitetudgøresaf tomodtagergrupper:potentiellestuderendeognuværendestuderende.voresundersøgelse vilbegrænsesigtilatomhandledensidstemodtagergruppe2denuværendestuderende. Strategienforudvælgelseafcasenerhermedinformationsbaseretimodsætningtilen vilkårligudvælgelseiformafenstikprøve.casenerdetsomflyvbjergbetegnersomen ekstrem eller atypisk caseiforlængelseafcasensfunktionsomsærligsuccesfuld(ibid.: 475).Denneformforcasegiverfølgendefordele: Nårformåleteratskaffemestmuliginformationometgivetfænomen,eren repræsentativcaseellerettilfældigtudvalgikkenødvendigvisdenmestvelegnede strategi.dentypiskeellergennemsnitligecaseersomregelikkedenrigestepå information.atypiskeellerekstremecasesgiveroftemereinformation,fordideinddrager flereaktørerogflerebasalemekanismeridenstuderedesituation.(ibid.:473) Studietafcasensomensærligsuccesfuldkampagneharhermedsinefordele,dadenhar mangeaktørerogetomfangsrigtindhold,somkanbelyses. Foratkunnesvarefyldestgørendepåproblemformuleringenstodeltespørgsmålvil specialetværekoncentreretomtohovedanalysersamtentilhørendekvantitativ billedanalyse,somharførttilentypologiskbilledinddeling. 12

15 Førstedelafproblemformuleringenlyder: Hvorfor%vælger%de%studerende%at%involvere%sig%i%KU s%studielivskampagne%på% Dennedelvilblivebesvaretudfraenkvalitativundersøgelseiformafinterviewsmed11 Besvarelsernefravoresinterviewsvilvifortolkeudfraenrækketeoretikere,somerudvalgti enkombinationafvoresiforvejeneksisterendevidenpåområdetogpåbaggrundafde studerendesbesvarelser.viharhermedhafteneklektisktilgangtiludvælgelsenafvores teori.besvarelsenafførstedelafproblemformuleringenvilresultereienrækketendenser, somerafgørendefordestuderendesinvolveringikampagnen. Andendelafproblemformuleringenlyder: Hvordan%afspejler%opslagene%på%profilen%de%studerendes%motivation%for%at%involvere%sig%i% en%typologisk%billedinddeling%og%gennem%en%selektiv%eksempelanalyse%af%billeder?% Udfraresultaterneafvoreskvantitative,typologiskebilledinddeling,dergiverosetoverblik afdissefirebillederviltorepræsentativtsetværetypiske,menstovilværeatypiske.med afsætidefremkomnetendenservedbesvarelsenafførstedelafproblemformuleringenvilvi foretageenkvalitativbilledanalyseafdefireudvalgtebillederibesvarelsenaf problemformuleringensandendel. Hveranalysevilværecentreretomforskelligedimensionerafkommunikationsstruktureni kampagnen.denklassiskekommunikationsstruktur AfsenderTekstModtager haren lineærkommunikationsvej,hvordeteroptilmodtagerenatfortolkeafsenderensbudskabi formafentekst.tekstenkanbådeværeentekstbogstaveligttalt,menderkanogsåværetale ometmundtligtbudskab,visuellebudskaberiformafbillederogfilmo.a.ivores undersøgelseharvifokuspåalletredeleafkommunikationsmodellen:afsender,tekstog modtager.detteharvi,daviundersøgerugensinstagrammersmotivationforatinvolveresig ikampagnen.selveteksten,viundersøger,erkampagnen,somdenudspillersigpåinstagram 13

16 studerende,dersamtidigermålgruppenforkampagnen,menmodtagerenerogsånuværende studerendepåku,somvedatfølgeinstagramprofilensindholdselvbliveropmærksommepå administrativtorgan,mensdenindirekteafsendererugensinstagrammer,somproducerer størstedelenafindholdettilprofilen.daugensinstagrammersamtidigudgøresafnuværende studerende,serkommunikationsvejensåledesud: FigurA Ugensinstagrammerskalfindesigruppenafnuværendestuderende,ogderforhardenne gruppeafstuderendeendobbeltrollesombådeafsenderogmodtagerafteksten.viforholder dethovedsageligtugensinstagrammersomafsenderogmodtager,viharfokuspå,ogderforer detdennegruppe,viharinterviewet.ibesvarelsenafproblemformuleringensandendeler DenkompleksekommunikationsstrukturskitseretovenforharvisselighedstrækmedKatz oglazarsfeldsklassiskekommunikationsmodel,derbeskrivermassemediernespåvirkningaf beslutningstagere.modellenerudvikletpåbaggrundafstudierunderpræsidentvalgenei 1940og1944medhenblikpåatkortlæggepåvirkningerafvælgernesbeslutninger 14

17 (Henriksen2001:30).Undersøgelsenviste,atvælgernevarlangtmeremodtageligeoverfor mediernesbudskab,hvisdetteblevpræsenteretigennemenpersonfranærmiljøet,somde havdetiltrotil.pådennemådekunnemediernehaveindflydelsepåvælgerne,mendetvar denindirekteafsenderafbudskabetiformafdentroværdige opinionsdanner,somhavde denstørsteindflydelsepåvælgerne(ibid.).pådennemådeopstårderentodelt kommunikationsvej,nårbudskabetframedierneskaludtilvælgerne,dersersåledesud: FigurB 6 Dennetodeltekommunikationsvej,hvoropinionsdannerenerbindeleddetmellemdetoveje, kanmedfordelsammenlignesmeddendobbeltrolle,somugensinstagrammerharsombåde afsenderogmodtager.ugensinstagrammererpåsammemådesomopinionsdannerenen person,somvedatvidereformidlemassemediernesbudskabkanpåvirkeengruppe individersvalg.depotentiellestuderendeskalsessomdennegruppeafindivider,somaktivt villyttetilettroværdigtmellemlediformafugensinstagrammeristedetfordendirekte 6 (CommunicationTheory2010) 15

18 afsenderafmediet,somidettetilfældeerku.katzoglazarsfeldskommunikationsmodelkan derforværemedtilatsynliggøredenkompleksekommunikationssituation,somugens instagrammererplacereti.samtidigkanmodellenogsåanskueliggøredenrolle,somugens instagrammerharoverfordepotentiellestuderende,somdeforsøgeratpåvirketilatvælge KUsomkommendeuddannelsesinstitution. 16

19 2.4Metode Detteafsnitomhandlerspecialetsmetodisketilgangeiforholdtilempiriindsamlingerog begrundelseromvalgogfravalgidennesammenhæng.afsnittetvilførstomhandleden metodisketilgangivoreskvantitative,typologiskebilledinddelingogherefterdenmetodiske tilgangivoreskvalitativeempiriindsamling.nedenståendetabelviserenoversigtover specialetsempiriogfordelingenafsekundærogprimærempiri: Type Primærempiri Sekundærempiri Tekst Interview 7 Tabel1 558billederfra Billederneerinddelti: 26overordnedebilledgenrer 29situationer 2Lokalitet:påuniversitetet ellerej. 4udvalgtebillederisamme periodetilanalyse2 11studerende,somhar væretugensinstagrammer (interview1211). Resultat:Femtendenser,som gørsiggældende. Relateretresearchom specialetsgenstandsfeltog Instagramsomsocialtmedie. Interviewmedeksperti socialemedier, markedsføringaf universiteterogdigital partnerigefühl:jacob HøjrupHansen(bilag2). 7 DeelleveinterviewservedlagtpåmedfølgendeUSB2nøglesomlydfilerogtransskriberede PDF2filer.DeleafeliteterviewetmedHøjrupHansenertransskriberetogvedlagtsombilag2. 17

20 2.4.1Kvantitativmetode DavoresanalyserammeomhandlerKU sstudielivskampagnepåinstagram,harvivalgtat laveentypologiskinddelingafopslagenepåprofilen.dentypologiskeinddelingtjenerto formål,somafspejlervorestodelteproblemformulering.førstskalinddelingenskabe overblikoverbilledernetilatbesvarespørgsmålet,hvorfordestuderendevælgeratinvolvere sigikampagnen.herefterskalinddelingengøredetlettereatudvælge,hvilkebillederderskal analyseresyderligeretilbesvarelsenafspørgsmålet,hvordandestuderendesmotivationtilat involveresigkommertiludtrykpåprofilen. kanforholdesigtiletantalopslag,somerkonstant,harviderforvalgtatlavedentypologiske inddelingudfraentidsbegrænsetperiodepåetår,såledesatetheltstudieårer repræsenteret.derforomfatterdentypologiskeinddelingopslagenefraprofilensoprettelsed. 22.april2014ogetårfremtild.22.april2015.Idenneperiodeharderværetialt558opslag, og53studerendefraforskelligestudieretningerpåkuharværetaktivepåprofilensomugens instagrammer.udafdeialt558opslager42opslagfraadministrationenpåku,sombl.a. kommermedgoderådoginfoomåbenthus2arrangementer.davoresfokuserpåde studerendeogderesmotivationforatinvolveresig,harvivalgtatanalysereopslagenehver forsig,såresultaternefradentypologiskeinddelingafdestuderendesopslagikkebliver påvirketafadministrationensopslag.opslagenefraadministrationenvildogstadigblive analyseretudfrasammeparametresomopslagenefradestuderende,såresultaternemed fordelkansammenlignes.dervilderforforekommetoseparatefacitlister:enmed resultaternefradestuderendesopslagogenmedresultaternefraadministrationensopslag. Udoverbillederindeholderopslageneogså27kortevideoer:20fradestuderendeog7fra administrationen.dissevideoererikkeblevetanalyseret,davorestypologiskeinddelinger lavetpåbaggrundafbilledanalyser.videoerneerderforblotnoteret. Viharvalgtatinddeleopslageneitrehovedkategorier;billedgenre,lokalitetogsituation medtilhørendeunderkategorier,hvorbådebilledetsformogindholdindgår.hvertenkelt billedeerinddeltefterdetrehovedkategorierindenfordetilhørendeunderkategorier således,atetbilledekunkantilhøreénbilledgenre,énlokalitetogénsituationpåsammetid. 18

21 Definitionenafbilledgenrerneogsituationsbeskrivelserneerforetagetpåbaggrundaf,atde fremkommerpåbillederne.deterderforudelukkendebilledernepåprofilen,somdannerde genrerogsituationsbeskrivelser,somviharinddeltdemi. Medformåletomatgivelæserenenklarforståelseafdentypologiskeinddeling,harvi derfornøjebeskrevetbilledgenrerne,lokalitetogsituationsbeskrivelserneiafsnit Dentypologiskebilledinddeling Dentypologiskebilledinddelingmuliggør,atvikananalysereethøjtantalafbillederog placerederesindholdibestemtekategorier.metodiskudførervienkvantitativkategorisering afbillederne,somresultererienrækkekvantitativeresultater.resultaternegiverosviden om,hvilkeafbilledgenrernedererfærrestogflestaf,samthvordegeografiskertaget. Igennemdentypologiskebilledinddelingharvifåetstrukturogoverblikoverenstørre mængdeafbilleder. Samtidigharvipåbaggrundafbilledinddelingenudvalgt,hvilkebillederviinddrageri indholdsanalysenianalyse2.baggrundenfordenneudvælgelsetagerudgangspunkti,om billederneertypiskeelleratypiske.%ennærmerebeskrivelseaf,hvadettypiskogetatypisk billedeer,vilbliveuddybetianalyse2.herudovervarbilledinddelingenmedvirkendetilat udvælgedeinformanter,somskulleindgåivoreskvalitativeempiriindsamling Kvalitativmetode Udførelseafinterviews Detfølgendeafsnitomhandlerdeindledendeovervejelserogudførslenafvoreskvalitative empiriindsamling.vivilherifokuserepåudvælgelsenafinformanter,spørgeguide, interviewudførelsesamtvoresrollesominterviewere Udvælgelseafinformanter Voresbilledinddelinghavdeenvigtigfunktion,daviviabilledinddelingenkunnese,hvilkeaf ugensinstagrammerederhavdelagtatypiskeellertypiskebillederafstudielivetop.vi 19

22 rekrutteredeinformanterdirektepåbaggrundafdette,daviønskedeengruppeaf informanter,somrepræsenteredebeggedele.vivalgtederforatkontaktedestuderende,som varinstagrammereisammeperiode,somvoresbilledinddelingforløbover.resultatetaf voreskvantitativebilledinddelinggavosherienviden,somforudsattedenkvalitative empiriindsamling.formåletmedvoreskvalitativeempiriindsamlingiformafinterviewsvar derforatbesvareførstedelafproblemformuleringenogskabeenempiriskrammeforvores efterfølgendeindholdsanalyseiproblemformuleringensandetspørgsmål Præsentationafinformanter Inedenståendeskemafremgår11informanter,somudgørvoreskvalitative empiriindsamling.resultatetblevengruppeafinformanter,hvorspredningenaf studieretningervarbred,hvilketgavdiversitetigruppen: 6læserennaturvidenskabeliguddannelse 3læserenhumanistiskuddannelse 2læserensamfundsvidenskabeliguddannelse HerudoverudførtealleinformanterneenGallupsegmenttest 8.Igennemdennesikredevios videnom,hvorvidtdervarlighedellerulighediinformanternessegmentinddelingogderes diversitet.samtidigunderstregedesegmentinddelingen,atselvomdervarenspredningi informanternesstudieretning,såvarderfællestrækideressegmentinddeling: 6tilhørerdetfællesskabsorienteredesegment 2tilhørerdetmoderne,fællesskabsorienteredesegment. 1tilhørerdettraditionelle,fællesskabsorienteredesegment 1tilhørerdetmoderne,individorienteredesegment 1tilhørercenter2segmentet 8 InformanterneudførtetestenpåGallupshjemmeside(Gallup2015a).GallupKompaser etsegmenteringsværktøj,sompåbaggrundafholdningsspørgsmålinddelerdendanske befolkningi9homogenegrupper(gallup2015b) 20

23 Segmentinddelingenviser,atdeterenforholdsvishomogengruppe,somdelermangeafde sammeværdierogholdninger,dastørstedelenafdembefindersigindenfordet fællesskabsorienteredesegment.herudovereralleinformanterialdersgruppen20225år. Interview Navn Alder Studieretning Segment 1 Anders 23år Veterinærmedicin Det fællesskabsorienterede segment 2 Angela 25år Biologi2bioteknologi Detmoderne, individorienterede segment 3 Annarita 21år Medicin Detmoderne, fællesskabsorienterede segment 4 Astrid 23år Landskabsarkitektur Det fællesskabsorienterede segment 5 Gry 22år Kunsthistorie Detmoderne, fællesskabsorienterede segment 6 Joen 23år Biokemi Center2segmentet 7 Kristine 21år Folkesundhedsvidenskab Det fællesskabsorienterede segment 8 Linette 21år Sociologi Det fællesskabsorienterede segment 9 Monika 23år Tysk Dettraditionelle, fællesskabsorienterede segment 10 Sarah 24år Informationsvidenskab ogkulturformidling Det fællesskabsorienterede segment 11 Simone 22år Jura Det fællesskabsorienterede segment Tabel Interviews Vivurderede,atindividuelleinterviewsvilleværemesthensigtsmæssig,daviønskedeat spørgeindtildenenkeltesforståelseogerfaringer,somikkekangøresiet 21

24 fokusgruppeinterview.ifølgehalkiererfokusgruppergodetilat produceredataomsociale grupper,fortolkninger,interaktionerognormer,hvorimoddeermindrevelegnedetilat produceredataomindividerslivsverdener (Halkier2009:13).Vivarnetopinteresseredei detsidstnævnteogikkeisocialegruppersinteraktioner.enandengrundtilatvivalgte individuelleinterviewsvar,atdenuformellesociale%kontrol, 9 somofteopstårien fokusgruppe,kunnevirkehæmmendepåinformanternessvar.ienfokusgruppeville informanternesåbenhedomderesbevæggrundeforinvolveringikampagnenblive besværliggjort,ogeventuellerefleksionervillegåtabt.detvistesigogsåivoresinterviews,at informanterneforbandtselviscenesættelseoganerkendelsepådesocialemediersomet vanskeligtemne.vierderforafdenoverbevisning,athvisinformanterneskulleindgåi fokusgrupper,villeviikkehavefåetåbneogærligesvar,dadensocialekontrolsandsynligvis villehindredette.enandenovervejelse,sombekræftedevoresvalgiafholdelseafindividuelle interviews,er,atinformanterneerenmegethomogengruppe.grundetgruppens homogenitetvillevimuligvishaveerfaret,atfokusgruppeinterviewetblevtilen konsensusmaskine(halkier2009:13),dainformanterneserfarings2ogværdigrundlagihøj graderdetsamme Somduspørger,fårdusvar Viharudarbejdetvoresspørgeguideudfradetsemistrukturerede%livsverdensinterview,%somer etplanlagtogfleksibeltinterview(kvale&brinkmann2009:353),daviønskedeat indhente beskrivelserafdeninterviewedeslivsverdenmedhenblikpåatfortolkebetydningenafde beskrevnefænomener (ibid.:19).grundentildetteskyldes,atviinterviewedevores informanteromkringenrækkefølsommeog(fornogle)tabubelagteemner.det semistruktureredeinterviewnærmersigenhverdagssamtale(kvale&brinkmann2009:45), somstadighardetprofessionelleformål,hvilketeftervoresopfattelseskaberetgodt fundamentforatfåærligesvaromkringettabubelagtellerpinligtemne. Vivalgteatstrukturerespørgeguidenpåbaggrundafvorestematiskeforskningsspørgsmål, daviherisikredeintervieweneendynamiskfremgang,somtogudgangspunktivores problemformulering.viudarbejdedederforenspørgeguide,somindeholdtvores 9 Halkierdefinerersocialkontrolsomenfremkommetkontrolifokusgruppen,derhindrer,at alleforskelle,erfaringerogperspektiverkommerfrem. 22

25 forskningsspørgsmål,somviogsåhavdeomformulerettilenrækkeinterviewspørgsmål,der varudtryktiinformanternesdagligsprog 10.Dettegjordeanalyseprocessennemmere,davi herihavdeenrækketemaer,somvikunnestrukturereanalysenefter.selvomvihavdeen forholdsvisfastogforudbestemtrækkefølgeivoresspørgeguide,vardenikkeafgørendefor, hvordaninterviewetforløb.viprioriteredeatholdehverdagsinterviewetsåbenhedigennem alleinterviews,ogikkeforetageunaturligeafbrydelser. Vivalgteatindledehvertinterviewmedenkortbriefingomkringformåletmedinterviewet, enpræsentationafosselv,samtmulighedenforanonymitet.herefterstilledevienrække faktuelle%spørgsmål 11 tilinformantensåsomalder,fødeby,studieosv.detvaretbevidstvalg, atviplacerededefaktuellespørgsmålibegyndelsen.årsagentildetteskyldes,atviønskede, atinformantenskullestartemeddesimpleogupersonligespørgsmålforatfølesiggodttilpas ogsamtidigfåenfølelseaf,atspørgsmåleneikkevarkomplicerede.informanternefandtsig hurtigttilrettesominterviewpersonogåbnedeopforderespersonligerefleksioner.de faktuellespørgsmålblevefterfulgtafenrækkeåbnevurderingsspørgsmål 12,hvordetvar informanternestanker,følelserogrefleksioner,somvispurgteindtil.viafsluttedeligeledes hvertinterviewmedendebriefing,hvorvispurgte,ominformantenhavdenoglespørgsmål ellertilføjelser. Voresspørgeguidevarstruktureretpåbaggrundafvoresteoretiskeovervejelseromkring iscenesættelse,privatsfæreoganerkendelse.viharværetopmærksommepå,atdisseikkevar styrendeforinterviewet,såviikkeledteinformantenindpånogenbestemtesvar.derforvar detsemistruktureredeinterviewogsåenoplagtinterviewform,daviherihavdenogle bestemteemner,somvigernevilleberøre Pilot2ogeliteinterview Viafholdtetpilotinterview,indenviudførtederesterendeinterviews.Herfokuseredevi hovedsagligtpå,hvordaninformantenreageredepåvoresspørgsmål,ogommetoden besvaredevoresspørgsmål. 10 Spørgeguidenervedlagtsombilag3. 11 Faktuellespørgsmåldefineressomspørgsmål dervedrøreradfærd,hændelserellerydre egenskaberogkendetegn. (Hansen&Andersen2009:105) 12 Holdningsspørgsmålomhandlerinformantensegnetanker,refleksionerogvurderinger. (Hansen&Andersen2009:106) 23

26 Denvigtigsteerfaringfrapilotinterviewetvar,atdetvaroptimalt,hvisvikunnefå informantenselvtilatnævnebetydningenaflikesogkommentarer.viindsåhervigtighedeni atstilleopklarendespørgsmålvedrørendelikesogkommentarerpådenmest hensigtsmæssigemåde,såviikkepåvirkedeinformanterne. Ispecialetsindledenderesearchfaseafholdtvieteliteinterview 13 medjacobhøjruphansen, brugafinstagram,ogeliteinterviewetsupplererderfordeforhold,somgrundlægger specialetsforskningsfelt Voresrollesominterviewere Viharefterstræbtatforholdeosneutraletilinformantenssvarogpåtagetosenbevidst% naivitet(kvale&brinkmann2009:349),såvisikredeosatværeåbneoverfor informanternessvarogsåledesikkeforudbestemmeenrækkefærdigekategorierog fortolkningssystemer(ibid.).detskaldognævnes,atdettevarensværbalancegang.vi oplevedegentagnegangeivoresinterviews,atinformanternehavdebrugforbekræftelseog anerkendelseideressvar: Informant:ja,jegtror,atdetersådan,måskeerjegbangefordentanke,atfolktænkerom mig,atjeg,ejjegveddetikke,jegkommerudpådybtvandnu,forjegerikkeheltsikker på,hvadjegmener,men. Interviewer:Detgiverfinmening,altså,detgørdetheltsikkert. Informant:Ja,jegharlysttilatsigeenhelmasseting,jegkanbareikkeligefåsatordpå. Sådetkanvære,atdetkommer. Interviewer:Jaja?(Interview10:21.02) Inogletilfældevarvinødsagettilatbekræfteinformantenssvar,såinformantenkunne fortsættesinesvar.daviharenrækkesociokulturellelighedspunktermedvoresinformanter, hardettebetydet,atviskulleholdeosforøjeikkeatforudsætteinformanternessvar,men samtidigopmuntredemtilatsvare.somhalkierskriver: Interviewerensrolleeratvære 13 EteliteinterviewerifølgeKvaleogBrinkmannetinterviewmedenpersonmedethøj fagligtniveauomkringforskerensforskningsfelt(kvale&brinkmann2009:167). 24

27 professionellytterogspørgerienbalancemellemindlevelseogdistance (Halkier2009:48). Vivarderforopmærksommepå,atvieksplicitfikspurgtindtilinformanternes sociokulturelleselvfølgeligheder,såviikkefikindirekteogimplicittesvar.samtidigservidet somenfordel,atinformanterneforudsatte,atvikendtetilderesstudieliv.detbetød,atder blevetableretenafslappetoguformelstemning,hvilketfremmededenhverdagssamtale,som detsemistruktureredeinterviewskalnærmesig(kvale&brinkmann2009:45) Socialkonstruktivistisktolkningafinterviews Vedfortolkningafmeningudfradestuderendesudsagntagerviafsætiet socialkonstruktivistiskerkendelsesteoretiskudgangspunkt.helekonceptetomatværeugens instagrammererensocialkonstruktion,somopretholdesvedatbliveitalesatafandreien socialkontekst.vianerkenderderforsprogetsbetydningfordenmåde,viopfatter virkelighedenpå,oghvordanviskabermening. instagrammersombidragtilderesegenogensamletfortællingomatværestuderendepåku. Deresnarrativeopslagiformafbillederogteksterendelafderessamledefortællingom selvet,somforhandlesietsocialtfællesskab.pådennemådeerdenenkeltemedtilat konstruereselvet,mendettekankunske socialt ifællesskabmedandre,hvilketidette tilfældeforegårpådetsocialemedieinstagram.deterderforgennemforhandlingeridet socialefællesskab,atdetenkelteindividslivshistorierskabes(collin2010:271). Viforholderostildestuderendesopslagpåprofilensomudtrykfordenvirkelighed,de bevidstprøveratfremstille,ogviervelvidendeom,atdennevirkelighederkonstrueretog bliverforhandletogvurderethosdeandrebrugereafprofilen.denvirkelighed,de selektivtudsnitafbillederfrastudielivet,derkonstruererennyvirkelighed. Vifortolkerderforudfradenantagelse,atdestuderendesdeltagelseikampagnenpå Instagramskalfortolkesudfraetperspektivom,atdenvirkelighed,vifortolker,ersocialt konstrueret. 25

28 2.5Teori Formåletmeddetteafsniteratredegøreforvalgafvoresteoretiskerammefordettespeciale. Enuddybendebeskrivelseafteorierne,begreberneogteoretikerneserkendelsesteoretiske ståstedvilbliveuddybetietsenereteoriafsnit. Undersøgelsensgenstandsfeltidettespecialeerdestuderendesmotivationforatdeltagei studielivskampagnen,samthvordandettekommertiludtrykikampagnen.dettevilvi undersøgeudfraensocial,relationelkontekst,hvorvifortolkermeningenmedderes involveringikampagnensetudfra,hvordandeskaberenidentitetisamspilletmedandrepå desocialemedier.vivilderforgørebrugafenrækkesociologer,hvorafnogleforholdersig direktetilsamspilletmellemindivid,samfundogmedier,mensandreikkedirekteforholder sigtilmedierne,mennærmeretildetenkelteindivididetsenmodernesamfund. AnthonyGiddensforholdersigdirektetilindividetsforholdtilmediernesetudfra,hvordan vivedtillidsrelationerbegårosienmedialiseretverden,hvorviaktivtkanpåvirkevores identitetimodsætningtildettraditionellesamfund,hvormanvarfødttilatudfyldeen bestemtrolle.hanplacerersigindenforenteoretiskramme,hvorviserindividetsomet foretagsomtvæsen,deraktivtvælgeratkonstruereogpåvirkesinidentitetpådesociale medier.axelhonnethsanerkendelsesteoriforholdersigikkedirektetilmedierne,mener alligevelaktuelsetudfraetmedieperspektiv,dadesocialemediergrundetderes arkitektoniskeopbygningihøjgradbegunstigeranerkendelseiformaf likes og kommentarfelter.vivilderforprimærtbrugegiddensoghonnethtilatanalyseremeningen meddestuderendeshandlingersammenstilletmeddestuderendesudsagnfravores interviews. JoshuaMeyrowitzskaberendirektekoblingmellemmedierneogsocialadfærd,hvorved hanmener,atmediernesvalgafindholdaffødernyenormerforadfærdibefolkningen.hans teorierrelevant,dadennekanbrugestilatskabeetkritiskblikpåindholdetafbilledernei voresbilledanalyse.habermas teoriomoffentlighedforholdersigtildetraditionellemedier ogerudformetførdedigitalemediersfremkomst.hansperspektiveromdistinktionen distinktionikkeeraktuel,nårdet gælderdesocialemedier,erdisseperspektiverstadigrelevanteiendiskussionafindholdeti formafbillederneskarakter.meyrowitzoghabermasvilviderforprimærtbenyttei 26

29 analyserneafbilledernetilatbeskrivegradenafintimitetogpersonligtindholdpåbillederne ogtilatbeskrive,ihvilkensammenhængdeforskelligebillederoptræder. Voresteoretiskerammeerderforsammensatafsociologerogmediesociologer,somallehar fokuspådetenkelteindividsetietsamfundsrelevantperspektiv.teoriernekomplementerer hinandenved,atteorierneharetforskelligtfokuspåentenindividellersamfundpåetmikro2 ellermakroniveau,såledesatbeggeemnerbliverbelystudfradenhermeneutisketilgangtil, atendelkunkanforståsudfrahelheden,ogathelhedenkunkanforståsudfraenkeltdele. Forenuddybendeforklaringafspecialetsbrugafteoretikeresetabel4s

30 2.6Validitetogreliabilitet Validiteteretudtrykfor,omdenanvendtemetodeundersøgerdet,som problemformuleringenforeskriver.enhøjinternvaliditetindebærer,atdererkohærens mellemmetodevalg,teori,empiri,analyserogkonklusioner.viharvalgtatanvende forskelligemetodisketilgangeispecialet,somkomplementererhinanden.validiteteni specialeterstyrketved,atvoreskvantitativeresultaterfravorestypologiskeinddelingaf billederneerrepræsentativefordenperiode,dabilledinddelingenindeholderalleopslagi kvalitativebilledanalysemedvoreskvalitativeempiriindsamling,hvilketharstyrket validiteten.enkvantitativvidenom,hvilkekategorierafbillederderudgørinstagramprofilen, gøroskompetentetilatudvælgebilledertilproblemformuleringensandetspørgsmålom, hvordandestuderendesmotivationforatinvolveresigikampagnenkommertiludtryk. Ispørgsmåletomvaliditeterdetvæsentligtatvendeblikketmodinterviewsituationen,hvor validitetenafhængerafkvalitetenafinterviewetogtroværdighedeniinformanternessvar (Kvale2009:230).Hererdetenvigtigpointeiforholdtilvaliditetatværeopmærksompå, ominformanterneiinterviewsituationentilbageholderellerskjulerderesoprindelige motivationforatindgåikampagnen.detkanviikkeudelukke,menviantager,atde erderflerelighedspunkteriinformanternessvar,hvilketbekræftervaliditetenimetodens fremgangsmådeogresultater. Reliabilitetsikresvedatformidlesinemåderatproducereogbearbejdedatapåeneksplicit oggennemskueligmåde,såandrekanvurdere,omundersøgelsenervidenskabeligog pålidelig(halkier2009:109).detskalværetydeligtforlæseren,hvordanforskerenhar udarbejdetensystematiskanalyseafdata.foratfastholdeogstyrkespecialetsreliabiliteter detvigtigt,atspecialetsfokuserpræcistdefineret,ogatderertransparensivoresmetodiske fremgangsmåde.dettesikrervivedvoreskonkreteogafgrænsedeproblemformuleringsamt voresfremlagteanalysestrategiiforrigeafsnit.herudoverharvibeskrevetbilledgenrerne, situationerne,inddelingsprocessenogfremlagtresultaterne.vivedlæggerogsåvores interviewguidesombilagforatskabetransparensomkringselveudførelsenafinterviewene. 28

31 Herudoverskaldetpåpeges,atInstagrameretmedieikonstantudvikling,ogvoresdatavil resultaternefravoreskvantitativedatamuligvisikkevilværedesamme,hvisenlignende undersøgelseblevforetagetafandreforskerevedhjælpafsammemetode,menmedetandet tidsintervalendvores.voreskategorieribilledinddelingenskalderforsessomnogle inddelinger,deroverordnetstrukturererbillederneidenne%kontekst.dentypologiske billedinddelingerderforreplicerbar,hvisdenforetagesisammetidsperiode,davihar beskrevetbilledgenrerneogsituationsbeskrivelsernedybdegående. 29

32 3KUpåInstagram Idetfølgendeafsnitbliverlæserenpræsenteretfordennødvendigebaggrundsforståelsefor specialetsundersøgelse.udformningenafku sstudielivskampagnebliverbeskrevet,og efterfølgendeviletredegørendeafsnitomvoresagerenpåinternettetogenbeskrivelseaf medietinstagramdannerammenomdennødvendigeforforståelsefordettespeciale. 30

33 3.1Agerenpåinternettetidag Medinternettetsudbredelseigennem90 erneog00 erneharenrækkefasergjortsig gældendeforvoresagerenpånettetfremtilidag.viergåetfraatskelnegroftmellematvære onlineogofflinetilatbefindeosiensfære,hvorlinjernemellemdetonline2ogofflineunivers ikkelængereerskarptoptrukket. Deførstestoretjenesterpånettet,derudbødsocialinteraktionmedandre,somf.eks. MicrosoftsMSNMessenger(nuWindowsLiveMessenger),YahooPager(nuYahoo Messenger)ogandrechatforummervarmedtilatsætterammenforkommunikationenpå nettet.dererdogenvæsentligforskelpådatidensagerenpånettetfremtilidag,ogdeter voresfaldendebehovforatværeanonyme.larsenbeskriverdennebevægelsevækfra anonymitetenpåfølgendemåde: Viergåetfraatkommunikereviaavatarerogbrugernavne tilatbefindeosietonline/offlineblend. (Larsen2013:169).Dentidligekommunikationpå nettetiåbnechatforummerbarprægaf,atmankunneskjulesigbagetselvopfundet brugernavn,hvormanikkenødvendigvisbehøvedeatvære100%ærligomkringsin identitet.denneformforanonymoptrædenpånettetkalderjohnsulerfor dissociative anonymity ogerenudafseksfaktorer,somsulermener,påvirkervoresinteraktionmed hinandenpånettet.sulerforklarer,atnårfolkharmulighedenforatadskillederesonline handlingerfraderesvirkeligehandlinger,såfølerdesigmindresårbareomkringatskulle afsløresigselv,oghvormegetdestikkerudframængden(suler2004:322).denneformfor anonymiteteksistererstadig,menidagoptrædervioftere somosselv ivoresagerenpå nettet(larsen2013:169),hvilketvigørmedvoresfuldenavnoggerneetprofilbilledepå diversesites.fremkomstenafdesocialemedieropgennem00 erneharhaftbetydningfor denneudvikling.desocialemedierafspejleretmerepersonligtmediebillede,hvorhele essensenliggeridenpersonligeprofil,dereroffentligtilgængelig Socialemedier MySpace,Twitter,LinkedIn,YouTube,FacebookogInstagram listenoversocialemedier voksersigheletidenstørre.socialemedierhørerunderweb2.0kategorien,somindikereren nyformforsocialkommunikationogbrugerskabtindholdpånettet(finnemann2013).hvor dettidligereprimærtvareksperter,derhavdeadgangtilatskriveogkvalitetstjekkeoffentlige 31

34 tilgængeligetekster,kanallemeddenyemedier,somf.eks.wikipedia,selvværemedtilat generereindholdet.detsammegælderfordesocialemedier,hvoraltindholder brugergenereret.foratetmediebliverdefineretsometsocialtmedie,erderdogenrække kriterier,sommedietskalopfylde.boydogellisonbrugerfølgendedefinitionomsocial% Network%Sites,somviharvalgtatfølgeidettespeciale: Asocialnetworksiteisanetworked%communication%platforminwhichparticipants1)have uniquely%identifiable%profilesthatconsistsofuser2suppliedcontent,contentprovidedbyother users,and/orsystem2leveldata;2)canpublicly%articulate%connectionsthatcanbeviewedand traversedbyothers;and3)canconsume,produceand/orinteractwithstreams%of%userm generated%contentprovidedbytheirconnectionsonthesite.(boyd&ellison2013:158) Isærpunkttreersærliginteressantforos,nårvisenereispecialetvilsenærmerepå brugernesinteraktionmedhinandengenneminstagram. Nyereforskningviser,atungesprimæreformålmedatværetilstedepådesocialemedierer vedligeholdelsenafkontaktentileksisterendevennerogbekendte. 14 Indholdetpådesociale medierproduceresderforprimærtafungemedhenblikpåatblivekommenteret, liket eller deltaffolk,dekenderiforvejen.dettestemmeroverensmedvoresoverordnedebevægelse vækfradetanonymemoddetpersonlige vivilgernevurderesogkommenteresafvores nuværendenetværk,somogsåkenderosienofflinesituation.derskalvære overensstemmelsemellemdenpersonmaneronlineogoffline. Larsen(2009)skelnermellemadfærdenpådesocialemedierogidetidlige gruppedannelserpåinternettet,hvilkethunbetegnersom virtuellecommunities (Larsen 2009:47).Føropblomstringenafdesocialemedieri00 ernefandtesderonlinefællesskaber, somblevindgåetpåbaggrundaffællesinteresser.herforegikkommunikationenpåbaggrund afenfællesinteressemedfolk,manhøjstsandsynligtikkekendteiforvejen.dettekunnef.eks. væreenfællesinteresseindenforenmusikgenre,film,mode,sportsgrene,rollespiletc.ide virtuellecommunitiesvarkommunikationenmøntetpåinteresserførvenner,hvor kommunikationenpådesocialemedierforholdersigomvendt,ogprimærtervennerfør interesser(ibid.). MedieforskerenNancyBaymmener,atdevirtuellecommunitiesleveribedstevelgåendei dagogikkekunhørertilitidenføropblomstringenafdesocialemedier.hunskelnermellem 14 Sebl.a.Larsen(2009)ogTænketankenDigitaleUnge(2013) 32