Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017

Transkript

1 NOTAT Evaluering af komprimeret enkeltfag under Åben Uddannelse for FS2017 Læreruddannelse og formidling 15.juni 2017 Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm I forårssemestret 2017 er der gennemført 17 moduler som komprimeret enkeltfag. Af disse moduler skulle alle gennemføre slutevaluering i maj Status for denne slutevaluering: Der er evalueret på alle moduler Evalueringen er sendt til 208 respondenter, hvoraf 50 % har svaret på alle spørgsmål, og 8 % har gennemført dele af spørgeskemaet. Dette er afrapporteringen på besvarelserne. Afrapporteringen er udarbejdet af Birgitte Hedeskov og Mette Marie Gräs Kokholm indskrevet i Kvalitetsenhedens skabelon herfor. 1. De studerende har evalueret, hvorvidt undervisningsforløbet har levet op til læringsmålene/kompetence-, færdigheds- og vidensmål beskrevet i studieordningen. 1. I hvilken grad har der været klarhed om forløbets kompetence- videns og færdighedsmål? 2. I hvilken grad har der været sammenhæng mellem de opstillede mål og undervisningen? Begge spørgsmål besvares meget positivt (hhv. 70 og 72 % svarer i høj grad eller i meget høj grad). Det fremgår ikke, hvad de vurderer som særligt positivt eller negativt. Det kan tolkes som en generel høj grad af tilfredshed med centrale forhold omkring undervisningen; den var tydelig og den var sammenhængende. Dialog med undervisergruppen 2. De studerende har evalueret den feedback, de får fra underviserne. 1. I hvilken grad var omfanget af underviser-respons passende? 2. I hvilken grad var den respons du fik fra din underviser betydningsfuld for din læring?

2 Begge spørgsmål besvares meget positivt (69 % svarer i høj grad eller i meget høj grad). Det fremgår ikke, hvad de vurderer som særligt positivt eller negativt. Der er generel stor tilfredshed med omfanget af den feed-back der gives fra underviserne, og den opleves som betydningsfuld. Dialog med undervisergruppen med fokus på respons; hvad og hvordan? 3. De studerende har evalueret deres studieaktivitet. Vi har spurgt til hvor mange arbejdstimer, de har anvendt på deres arbejde med modulet (inkl. undervisning og forberedelse) De to største grupper har anvendt hhv. ml 251 og 300 timer (34 %) og over 300 timer (34%) Der anvendes relativt mange timer ift. evalueringerne fra efterårets moduler, hvor ganske få angav at arbejde i mellem 251 og 300 timer (11 personer), og endnu færre over 300 timer. Forklaringen kan ligge i, at der i denne nye evaluering har været angivet, hvor meget 10 ECTS point svarer til (270 arbejdstimer) Hvordan vurderer underviserne disse tendenser? Dialog med undervisergruppen. 4. De studerende har evalueret de anvendte undervisningsformer. 1. Hvilke undervisnings- og arbejdsformer har fungeret særligt godt for dig. Giv et to eksempler. Skriv gerne kort. 2. Hvilke undervisnings- og arbejdsformer har været knap så velfungerende for dig? Giv et til to eksempler. Skriv gerne kort. Side 2 af 5

3 Der er ifølge besvarelserne en udpræget tilfredshed med undervisningen på modulerne. I det åbne kommentarfelt fremhæves undervisning og undervisere positivt i alt 30 gange. Det store flertal af besvarelserne fremhæver mange former, der har fungeret godt. Det problematiseres samtidig, at der ikke er tid nok, at forløbene er for komprimerede, og det er svært at nå den faglige fordybelse. Hvad vurderer de studerende særlig positivt? Vekselvirkning og kobling mellem teori og praksis Gruppearbejde Aktive/praktiske øvelser Eksemplariske opgaver og relevante praksiseksempler Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Det svar, som nævnes flest gange er ingen /?. Dette kan tolkes som udtryk for en generelt tilfredshed med modulets undervisnings- og arbejdsformer. Derudover kan følgende fremhæves: Lange teoretiske oplæg/ tavleundervisning Mangel på tid og for komprimeret forløb Dialog med undervisergruppen. Særligt fokus vil være erfaringsudveksling omkring undervisnings- og arbejdsformer der kobler teori og praksis og inddrager praktiske øvelser og eksempler. Hvordan kan man få teorien i spil på andre måder end tavleundervisning? Det er også interessant at gruppearbejde fremhæves særligt i dette semester ift. sidste semester. Har der været en ændret praksis på holdene og kan denne viden deles? 5. De studerende har evalueret det sociale studiemiljø på holdet. Vi har efter dialog med Kvalitetsenheden, valgt ikke at indhente viden om dette område via survey. Studiemiljøet er selvfølgelig også relevant på komprimerede moduler under Åben Uddannelse, men det er ikke meningsfuldt at undersøge afslutningsvis, da kursisterne ikke ser hinanden igen. Side 3 af 5

4 6. De studerende har evalueret relevansen af forløbets indhold i forhold til professionsområderne. 1. I hvilken grad har du delt din nye viden og/eller metoder fra forløbet med kolleger på skolen? 2. På hvilke måder har undervisningen bidraget til praksisforandring i den daglige undervisning? Beskriv gerne et konkret eksempel. På det første spørgsmål er det hyppigste svar, at viden er delt i nogen grad (43 %). Derudover placerer besvarelserne sig ligeligt til den positive og den negative side. Lige mange svarer således i høj grad (20 %) og i mindre grad (20 %), ligesom andelen af i meget høj grad og i meget lille grad er næsten lige store (hhv 9 og 7 %). Man kan diskutere om i nogen grad er godt nok, men hvis det er det, er resultatet samlet set ret positivt med i alt 72 % der deler viden i nogen, i høj eller i meget høj grad. Resultatet er mere positivt end samme for efterårssemestret. På det andet spørgsmål fremhæves i særdeleshed en ændret didaktik, og der nævnes i den forbindelse mange forskellige eksempler. Et større fagligt overblik nævnes også, men ikke i nær samme omfang. Dette kan være problematisk ift. de krav der stilles til kompetencemålsprøverne. Hvad vurderer de studerende særlig positivt? Der er mange der giver eksempler på, hvorledes modulet har påvirket deres praksis. At de har fået nye perspektiver, nye didaktiske forståelser, nye ideer. Hvad er de studerende særligt kritiske overfor? Hvis undervisningen ligger for langt fra deres hverdag, og det der kan fungere ude på skolerne. Hvis der er for lidt tid til at afprøve i egen praksis At der er for meget stof til at man kan nå det i sin hverdag. Selvom resultatet er mere positivt hvad angår mulighed for videndeling end tilsvarende resultat i efteråret, ser vi det stadig som relevant at udvikle på strukturer, der støtter op om samarbejde og vidensdeling både i og uden for undervisningen på modulerne. Derudover er det interessant at diskutere, hvorledes undervisningen kan imødekomme behovet for fagfaglig fordybelse, samtidig med at deltagernes didaktik udfordres og udvikles. Der er en interessant problematik ift. hvordan undervisningen på modulerne på samme tid kan kvalificere deltagerne til Side 4 af 5

5 kompetencemåslprøven, som stiller store krav til det fagfaglige niveau, og så deltagernes ønske om, at undervisningen skal være praksisnær. Vi vil gerne drøfte disse forhold gennem: Dialog med undervisergruppen Side 5 af 5