Performanceteaterforløb Dramatik C

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Performanceteaterforløb Dramatik C"

Transkript

1 Performanceteaterforløb Dramatik C Af Thomas Orthmann-Brask Forløbet strækker sig over 10 moduler af 90 min. De første 5 moduler sigter mod at give eleverne nogle performancetekniske redskaber, som de kan bruge i det efterfølgende projektarbejde. Modul 1: Opgør med den psykologisk realistiske tradition et med det første modul er, at introducere eleverne til performance som teatergenre og til en række begreber, som er forudsætningen for at tale om performance. Lærings- og dannelsesmål Eleverne skal forstå performanceteatret i nutidig og historisk kontekst, samt tilegne sig et sprog til at tale om genren. Gennem praktiske øvelser får eleverne ligeledes styrket deres kreative, refleksive og analytiske kompetencer. Eleverne skal lytte og motiveres til det kommende forløb, samt træne at arbejde med partitur frem for dramatisk tekst. Jeg starter med at præsentere performance og forsøge at rammesætte den som teatergenre, med den viden i mente, at performance netop ikke opfører sig som en typisk periodisk genre. Præsentationen kan foregå ved fortælling og evt. slideshow, hvor vægten lægges på et teatersyn, der har kompositionen af billeder i fokus. Begrebet montage præsenteres og diskuteres med afsæt i filmhistorien, hvor der først vises klip fra Eisensteins Panserkrysseren Potemkin fra Herefter vises musikvideoen til Carpark Norths Best Day fra 2009 instrueret af Martin de Thurah, som et eksempel på montagebegrebets gyldighed og brug i vores samtid. Der vises herefter et videoklip af Hotel Pro Formas Ellen (2010) og efterfølgende diskussion af rollebegrebet i henholdsvis naturalismen og i performanceteatret, hvor der lægges vægt på

2 bevægelsen fra et teater baseret på mimesis til et baseret på fremstilling. En øvelse inspireret af Robin Arthur fra Forced Entertainment igangsættes. I øvelsen sidder 5-7 elever på en række stole foran resten af holdet, og skal nu fortælle en historie ved at skiftes til at tage ordet. En elev starter en tilfældig fortælling, men når en anden elev vil tage ordet, siger hun stop, og indleder en ny historie med ordene Der var engang.... Der er ingen interaktion mellem fortællerne, henvendelsen sker ud i rummet. Pointen er, at stoppet sætter en regel om, at det ikke er selve fortællingen, det gælder om at formidle, men snarere den interaktivitet mellem deltagerne, som frit kan bruge elementer af hinandens fortællinger i deres egen. Der rettes altså et fokus på formen snarere end indholdet, og dette danner baggrund for en fælles diskussion om, hvorvidt formen i sig selv kan vække interesse hos publikum uafhængigt af indholdet. 1 Modul 2: Billede og perspektiv et med andet modul er at bygge videre på erfaringerne fra første modul og styrke elevernes evne til at tænke i billeder frem for fortællinger. Lærings- og dannelsesmål Eleverne fortsætter med at træne evnen til at skabe teater gennem billedkomposition. Derudover styrker eleverne deres visuelle kompetencer og får mulighed for at reflektere over perspektivskift i både teaterfaglig men også i metaforisk forstand gennem den efterfølgende samtale. Eleverne skal skabe sceniske billeder bestående af kroppe i rum. Modulet indledes med en kort præsentation af dagens tema, hvor der bl.a. vises et videointerview 2 med Hotel Pro Formas medstifter og kunstneriske leder Kirsten Dehlholm og videoklip fra 1 Krøgholt: 2002, p Fra serien Rehearsal Matters produceret af teaterlaboratoriet Bora Bora, Århus.

3 forestillingerne War Sum Up (1993), Hvorfor bli'r det nat mor? (1990) samt I morgen om et år (2009). Der fortælles også om Hotel Pro Formas arbejdsmetoder og valg af performere, som skal lede til en kort diskussion af rollebegrebet hos Hotel Pro Forma, en diskussion der ligger i forlængelse af første moduls øvelser og diskussioner. Der igangsættes opvarmningsøvelsen Efterlign bevægelsen. Øvelsen starter med at en elev bliver sendt udenfor døren, og imens stiller holdet sig i en rundkreds og vælger én, der skal starte og styre bevægelserne. Resten af holdet efterligner bevægelserne, og skal gøre det med perfekt timing, så det ikke umiddelbart er til at se, hvem der styrer bevægelserne. Den udsendte elev bliver nu kaldt tilbage til salen og skal forsøge at gætte, hvem der igangsætter bevægelserne. Herefter stilles dagens opgave. Øvelsen er inspireret af Charlotte Munks træning med elever på Statens Teaterskole i kurset Komposition i rum 3. I den første øvelse skal eleverne indtage en neutral position, og der diskuteres om det overhovedet er muligt at finde en neutral stilling, da menneskers kroppe er personlige. Men opgaven er at prøve at nærme sig en neutral position både liggende, siddende og stående. Eleverne skal herefter i tremandsgrupper skabe fire billeder, som skal vises for resten af holdet. Gruppen skal først vælge et rum eller udendørsareal i eller omkring dramasalen, fx scenen, foyeren, rekvisitlageret, toilettet osv.. Derefter vælges der en instruktør og to performere. Instruktøren skal nu i samarbejde med performerne skabe fire stillbilleder, hvor performerne placeres i neutral stilling forskellige steder i rummet. De skal også finde en publikumsvinkel, og under visningen lukker publikum øjnene mellem de fire billeder. De fire billeder skal hænge sammen, men der skal ikke fortælles en psykologisk historie. Efter visningen diskuteres billedernes oplevelsesmæssige kvaliteter. Øvelsen gentages, men i denne runde skal kroppen ikke være fuldstændig neutral. Der må laves små bevægelser som fx en løftet arm eller et drejet hoved, men der er stadig tale om stillbilleder, så publikum skal ikke se bevægelserne, som finder sted, mens de har lukkede øjne. Der diskuteres igen, hvordan rum og krop spiller sammen i billederne, og om hvilke oplevelser de forskellige 3 Frandsen: 2004

4 billedserier giver publikum. Modul 3: Musik og tekst et med det tredje modul er at træne eleverne i at bruge musik og ord i samspil med billeder som ligestillede teatrale elementer. Lærings- og dannelsesmål Eleverne skal forstå vilkårene for brugen af lyd og ord i performanceteatret, og tilegne sig tekniske og æstetiske kompetencer til at vælge og anvende musik og ord i relation til krop, bevægelse, rum og perspektiv. Eleverne skal udvælge og anvende musik og ord fra deres digitale materialebank og sætte dem sammen med billedserien fra andet modul. Først gentages Kirsten Dehlhoms pointe med at billede og lyd skal sættes sammen, således at de to elementer tilfører hinanden noget i stedet for at illustrere det samme. Der lægges i den indledende vægt på at tænke i modsætninger og forskellighed frem for at tænke at tingene skal gå op i en højere enhed. Der vises herefter musikvideoer på YouTube, som illustrerer netop dette. Blandt andet vises en anden video med bandet Carpark North, også instrueret af Martin de Thurah og den franske instruktør Roy Raz' video til The Irrepressibles In This Shirt. Begge videoer har en fragmenteret dramaturgi og bygger på montage frem for formidling af et narrativ. Der indledes en diskussion af forholdet mellem lydsiden og billedsiden i de viste musikvideoer, og herefter introduceres dagens øvelse. Eleverne skal i grupper sætte lyd til de sekvenser, som de indøvede i andet modul med ord og musik. I dagens øvelse skal eleverne vælge og anvende musik fra nettet, iphones eller lignende, som skal

5 afspilles sammen med den allerede indøvede billedserie. Billedserien skal nu laves om til en kort sekvens med bevægelser, hvor overgangene fra det ene billede til det andet også vises. Grupperne får også til opgave at vælge tilfældige sætninger og ord fra deres sidste statusopdateringer på Facebook, som skal reciteres i sekvensen. Ordene må godt gentages flere gange. Der lægges i øvelsen igen vægt på at skabe sanselige stemninger frem for psykologiske fortællinger og eleverne skal reflektere over om billede og lyd illustrerer den samme ting, eller om de to elementer giver hinanden noget, jf. Kirsten Dehlholm-regnestykket som tilskynder at 1+1 skal give 3 og ikke 2. 4 Efter visning samtales der med eleverne om udfordringerne og potentialerne i at anvende musik og ord i performanceteatret. Modul 4: Rum og tempo et med fjerde modul er at styrke elevernes forståelse af begreberne rum og tempo i forhold til performanceteatret. Lærings- og dannelsesmål Eleverne skal lære at finde frem til de performative kvaliteter i forskellige rum, samt træne bevægelser i forskellige tempi. Øvelserne skal knytte an til en bevidstgørende samtale om rummet og tidens betydning for perceptionen af virkeligheden. Eleverne skal træne en række øvelser der udforsker begreberne tempo og rytme, samt demonstrere teknikkerne i korte sekvenser. Ligeledes skal de forstå begrebet site-specifik, og demonstrere dette i skabelsen af endnu en kort sekvens i et rum på skolens areal. Først igangsættes øvelser, der har til hensigt at bevidstgøre eleverne om tidens betydning for 4

6 kropslige bevægelser: i dette tilfælde betydningen af tempo og rytme. Eleverne bliver bedt om at gå i normalt tempo rundt i salen, således at de hele tiden sørger for at fylde hele gulvet ud. Herefter bliver de bedt om at gå i forskellige tempi ud fra en 10-skala hvor 10 er den hurtigste gangart (lige før løb) og 1 er super-slow-motion. Herefter skal eleverne gå i fælles rytme først til musik og herefter skal de forsøge at finde og skifte rytme i fællesskab. Herefter bliver eleverne bedt om at melde sig frivilligt til at udføre dagligdagshandlinger på scenen, mens resten af holdet iagttager. Handlingerne kan fx være at feje, dække bord, købe ind eller lign. Efter at handlingen er udført i almindeligt tempo, bliver den pågældende elev bedt om at gøre det igen, men denne gang i et nyt tempo, fx 2 eller 7. Hvis nogle af de iagttagende elever mener, de kan løse opgaven bedre eller anderledes, bytter han plads med eleven på scenen. Der diskuteres undervejs, hvad de forskellige tempi gør ved helt almindelige dagligdagshandlinger. Øvelsen fortsætter et stykke tid til en håndfuld elever har været på scenen og prøvet et bredt udvalg af handlinger i forskelligt tempo og rytme. Der vises en YouTube-video med ImprovEverywhere med titlen Frozen Grand Central, som viser en flashmob med omkring 100 performere, der alle fryser på samme tid i fem minutter midt på Grand Central Station i New York. Herefter introduceres dagens opgave, som går ud på at eleverne i grupper af 4-5 skal vælge et rum i eller omkring skolen, hvori de skal indøve en kort sekvens. Sekvensen skal ikke indeholde et narrativ, men understrege den stemning, der er i rummet, og inddrage de specielle performative tilbud netop det rum byder. I sekvensen skal der indgå fysiske handlinger, som er typisk for netop dette rum, men handlingerne skal ske i et andet tempo/en anden rytme end normen for rummet. Holdet vandrer rundt på skolens område og ser de forskellige sekvenser, og der samtales om forholdet mellem rum og tempo. Samtalen skal munde ud i en fælles diskussion af spændet mellem virkelighed og kunstighed. Modul 5: Mediering og manipulation et med femte modul er at få integreret forskellige medier i kompositionen af en performance.

7 Lærings- og dannelsesmål Eleverne skal tilegne sig tekniske kompetencer, således at de er i stand til at skabe medierede elementer og kombinere disse med levende billeder og lyd. Eleverne skal reflektere over de medierede elementers samspil med begrebet virkelighed. Eleverne skal skabe små medierede sekvenser bestående enten af video, lydoptagelser eller livestreaming og kombinere disse med en live-performance. Det femte modul i forløbet har en meget AV-teknisk karakter og sigter efter at give eleverne nogle tekniske redskaber, som de kan bruge i udviklingen af forestillinger senere i forløbet. Modulet er dog ikke udelukkende teknisk orienteret, da redskaberne skal bruges i en kreativ skabelsesproces og en refleksion heraf. Modulet indledes med en gennemgang af de tre udvalgte former for mediering, som jeg har valgt, at holdet skal benytte. Da den moderne teknologi byder på et utal af muligheder for leg med medier i performanceregi, har jeg derfor valgt tre forskellige teknikker i et forsøg på at kompleksitetsreducere feltet. Gennemgangen forgår fælles for holdet, hvor jeg via en projektor giver en instruktion i de forskellige medieringsmuligheder. De tre teknikker, som vil blive anvendt, er som følger: Manipulation af stemmen: Jeg anvender programmet GarageBand på Mac, som kan optage lyd både tale og sang og afspille denne med forskellige effekter. Foran holdet optager jeg en tilfældig sætning, og afspiller den igen nu med forskellige effekter fx som lyden af en megafon-stemme, med koreffekter, med ekko osv.. Det er teknisk set en meget simpel måde at manipulere med virkeligheden og give et nyt perspektiv på denne, som netop er et af formålene med at anvende mediering i performanceteatret jævnfør afsnittet om performance som teatergenre i dette speciale. Valget af teknik er endvidere

8 inspireret af Forced Entertainments forestilling The Thrill of it All fra 2010, hvor performernes stemmer er forvrænget gennem mikrofoner. En trailer fra forestillingen vises. Confession Booth: Den anden teknik som jeg har valgt at eleverne skal arbejde med, kalder jeg for confession booth. En confession booth er et lille afgrænset rum, som man går ind i og taler til et kamera. Normalt bliver det brugt til at tale om begivenheder, tanker og følelser, som man ikke kan dele med andre mennesker ansigt til ansigt. Konceptet udspringer af den katolske kirkes aflukke til anonym bekendelse af synder, men det er i dag et udbredt element i diverse reality shows, dokumentarer og findes i overflod på YouTube. Det attraktive opstår i, at vi som tilskuere får et intimt indblik i et andet menneskes verden. I den medierede confession booth som mine elever skal arbejde med, kan bekendelserne naturligvis være pure opspind, og der stilles intet krav til, at nogen skal udlevere sig selv mod sin vilje. Jeg viser et par eksempler på confession-videoer fra YouTube fra bl.a. Roskilde Festival, og forklarer eleverne, hvordan de kan optage, redigere og afspille dem enten på iphone, ipad eller Mac. Live-streaming: Livestreaming er det tredje element, eleverne kan vælge at arbejde med. Med livestreaming af billede og lyd får eleverne mulighed for at udvide rumbegrebet, fordi de kan være på forskellige steder på samme tid og stadig indgå i den samme sekvens. Jeg eksemplificerer dette for holdet ved at bede en af eleverne om at tage min ipad, som i forvejen er forbundet til projektoren via en computer med Skype-forbindelse. Jeg beder eleven om at optage sig selv med ipad'en, gå ud af salen og rundt på skolen, mens hun fortæller, hvad hun ser på sin vej. Imens følger holdet med i streamingen på lærredet i salen. Efter den tekniske gennemgang diskuteres de forskellige udfordringer og potentialer ved de forskellige metoder, og herefter får eleverne stillet en opgave. Opgaven lyder, at de i grupper af 5 skal vælge en af de tre medieringsteknikker og derefter lave en kort sekvens. Sekvensen skal vises på scenen i salen, og der skal også indgå levende performere, således at der opstår et samspil mellem levende billeder og de medierede. Til slut samtales der om mediernes muligheder for manipulation og fremstilling af virkeligheden.

9 Der gives lektier for til næste modul. Eleverne skal forfatte en kort tekst ud fra temaet En nat. Modul 6: Generering af materiale og grupper et med sjette modul er at lære eleverne om, hvordan man genererer, udvælger og sammensætter materiale til et partitur ud fra et koncept. Læring- og dannelsesmål Eleverne skal oparbejde evne til at tage kritiske og æstetiske valg på baggrund af et koncept og herigennem videreudvikle deres kompositoriske kompetencer. Eleverne skal producere en kort autobiografisk tekst samt indsamle billeder, video og musik ud fra et overordnet tema. Eleverne har hjemmefra fået til opgave at forfatte en kort tekst ud fra overskriften En nat. De har ikke fået yderligere informationer fra mig om, hvad overskriften kan betyde, men har i det femte modul fået lov til at kommentere på overskriften, for at sætte nogle ideer og tanker i gang. Det eneste krav til teksten er, at den skal tage udgangspunkt i en oplevelse eller situation fra elevens eget liv. Jeg har valgt overskriften En nat fordi natten potentielt indeholder mere spænding, fordi dagligdagens rammer er opløst. Men egentlig er temaet i sig selv ikke specielt væsentligt, idet formålet med opgaven er at starte en kollektiv brainstorm, som skal munde ud i nogle tematiske koncepter for det forestående projektorienterede forløb. Jeg beder eleverne om at læse deres små fortællinger op i grupper og ud fra teksterne udlede nogle tematiske overskrifter. Herefter stemmer eleverne om de fem mest interessante overskrifter, som således skal være udgangspunktet for fem grupper med fem til seks elever i hver. Eleverne vælger sig ind på det emne, som tiltaler dem mest. Jeg udleverer herefter et opgaveark, som indeholder information og inspiration til det forestående

10 projektarbejde. Hver gruppe skal nu ud fra deres tematiske overskrift indsamle materiale i form af tekster, billeder, video, musik osv. ud fra egne tekster og internetsøgninger. Til sidst fremlægger hver gruppe sit indsamlede materiale, hvor de skal begrunde overfor resten af holdet, hvorfor de har udvalgt netop det materiale. Herefter er der en fælles samtale om, hvordan eleverne hver især kan generere mere materiale til næste modul. Modul 7, 8 og 9: Selvstændigt projektorienteret arbejde med vejledning I modul 7, 8 og 9 skal eleverne begynde at arbejde selvstændigt med det indsamlede materiale og bearbejde det ved hjælp af de indøvede teknikker og optikker. Lærings- og dannelsesmål Eleverne skal lære at samarbejde om skabelsen af et kunstnerisk produkt, hvilket sætter krav både til deres evne til at samarbejde og til at udarbejde og eksekvere et projekt. Eleverne skal gennem diskussion og øvelser skabe et partitur til en forestilling, som de samtidig skal øve og reflektere over. Som sagt arbejdes der primært selvstændigt i disse moduler, men jeg vil indlede syvende modul med en diskussion af begrebet koncept og vise et eksempel på et partitur. Eleverne får herefter introduceret opgaven, som består i at skabe en performance. Opgaven uddeles som kopi (se vedlagte opgaveark). Eleverne arbejder herfra i grupper rundt på skolen, og jeg vil observere arbejdet og være til rådighed for vejledning og hjælp. Et af mine fokuspunkter vil her være at stille kritiske spørgsmål undervejs i processen, for at få eleverne til at reflektere over de valg, de foretager. Modul 10: Visning og evaluering I forløbets tiende og sidste modul skal eleverne vise deres performances for hinanden, hvor der bliver mulighed for at stille spørgsmål og kommentere efter hver visning.

11 PARTITURSKEMA Skemaet bruges til at give et overblik over det, der sker i forestillingen. Der kan enten skrives tekst, laves tegninger eller begge dele. Scene/ sekvens Hvad/hvor/hvordan Hvem

12 Opgaveark til projektarbejde Projektarbejde med performanceteater Målet for projektarbejdet er at skabe en forestilling, der bygger på performanceteatrets principper. Forestillingen skal vare ca min. I skal have så mange af performanceteatrets elementer i spil som muligt. Husk hvad vi har arbejdet med før jul hvad virkede? Hvad var fedt at se på? Hvad gav den stærkeste oplevelse hos publikum? Elementer Billede og perspektiv: Publikumsvinklen er vigtig! Musik og tekst: Brug musik og tekster som inspirerer jer og som kan være med til at skabe dramatisk spænding i forestillingen. Husk regnestykket 1+1=3. Site-specific: Hvilket rum foregår forestilling i? Hvad kendetegner det rum og hvilke forventninger har publikum til rummet? Tempo og rytme: Kan være med til at ændre vores syn på virkeligheden og reflektere over den på en ny måde. Tempo kan også bruges til at få det virkelige til at synes uvirkeligt eller kunstigt. Medier og manipulation: Brug alle de tekniske hjælpemidler som giver mening. Stemmemanipulation i GarageBand, Confession Booth-teknikken, Skype eller noget helt andet. Tænk på at projektor, skærme og højttalere kan bruges som vigtige elementer i forestillingen. Andre ressourcer Lys: Der kan anvendes enkelte store gulvlamper og ellers alle andre slags lamper/lygter, som I selv kan skaffe. Spørg! Lyde: Her kan der findes lyde fra naturen og en masse andre steder: Distortion: Denne online-tjeneste kan lave mosaikker og andet mystisk ud af YouTube-videoer: Processen Øv jer på at tage beslutninger, i stedet for at diskutere frem og tilbage i en evighed. Prøv tingene af og se om de virker i praksis! Tænk over hvad det er for en forestilling, som I gerne vil skabe. Er den stor og larmende? Lille og stilfærdig? En blanding? Hvad vil I gerne vise med forestillingen? Er der et emne som behandles eller er der tale om ren komposition af billeder og stemninger? Hvilken oplevelse ønsker I at publikum skal få? Med andre ord: Hvad er jeres koncept? Brug partiturskema til at optegne forestillingen og dens elementer. Tænk på partiturskemaet som jeres manuskript alle SKAL have et partiturskema over forestillingen det skal bruges til eksamen!

Forberedelse - Husk inden:

Forberedelse - Husk inden: Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen

Læs mere

DET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst og performance.

DET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst og performance. DET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst og performance. 26/01 28/01 2007 Tingenes eget liv - form, funktion & karaktér,

Læs mere

Moderne iscenesættelsesprincipper

Moderne iscenesættelsesprincipper Moderne iscenesættelsesprincipper Vi stiller skarpt på 4 markante iscenesættere, der hver især har haft stor betydning for deres miljø og som er interessante på hver sin facon, men som også er en del af

Læs mere

IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN.

IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN. IDÉKATALOG 4 EVER I UNDERVISNINGEN - 7.-10. KLASSETRIN. OPGANG2 TURNETEATER vil gerne invitere dine elever med på en rejse, hvor dilemmaer fra elevernes hverdag, teaterforestilling 4 EVER og elevernes

Læs mere

ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT

ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT Forløbets varighed: 4 undervisningsgange af 2 x 45 min. Formål: - at inddrage nycirkus som kropslig kunstart i idrætsundervisningen - at eleven bliver præsenteret

Læs mere

Læseplan for valgfaget drama

Læseplan for valgfaget drama Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.

Læs mere

Den lille Dramaskoles inspirationsmateriale

Den lille Dramaskoles inspirationsmateriale Hvorfor drama i undervisningen? Drama som metode er relevant for fagpersoner, der ønsker at arbejde med differentierede læringsmiljøer, trivsel og inklusion. Det unikke ved drama er elevernes mulighed

Læs mere

INSPIRATION OG EFTERUDDANNELSE EFTERÅR 2005 FORÅR 2006

INSPIRATION OG EFTERUDDANNELSE EFTERÅR 2005 FORÅR 2006 INSPIRATION OG EFTERUDDANNELSE EFTERÅR 2005 FORÅR 2006 PROGRAM EFTERÅR 2005 DET SCENISKE OBJEKT En kursusrække som formidler indsigt og teknisk viden for scenekunstnere med interesse for ny scenekunst/

Læs mere

Podcastanmeldelse produceret i GarageBand

Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Indledning Podcastanmeldelse produceret i GarageBand Her følger en lærervejledning, et undervisningsforløb og en beskrivelse af kriterier for undervisningsforløbet. Afsnittene skal forklare, hvordan lærer

Læs mere

ÅRSPLAN FOR SAMFUNDSFAG I 8. KLASSE - 2013/2014 -KENNETH HOLM

ÅRSPLAN FOR SAMFUNDSFAG I 8. KLASSE - 2013/2014 -KENNETH HOLM Uge 33 12-16 Hvad er samfundsfag? Dette forløb er et introduktionsforløb til samfundsfag. Eleverne skal stifte bekendtskab med, hvad samfundsfags indhold og metoder er. I samfundsfag skal eleverne blandt

Læs mere

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min. FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning

Læs mere

I faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd.

I faget kunst inddrager vi, udover billedkunst som sådan også noget håndarbejde og sløjd. Formål med faget kunst/kunstnerisk udfoldelse Formålet med faget Kunst er at eleverne bliver i stand til at genkende og bruge skaberkraften i sig selv. At de ved hjælp af viden om forskellige kunstarter

Læs mere

Danseworkshop med MYKA: Polar Bear Facilitatorer: Mette Overgaard & Georgia Kapodistria

Danseworkshop med MYKA: Polar Bear Facilitatorer: Mette Overgaard & Georgia Kapodistria Danseworkshop med MYKA: Polar Bear Facilitatorer: Mette Overgaard & Georgia Kapodistria KORA-FORESTILLINGEN Gennem KORA får I snart besøg af danserne fra MYKA. Danserne fører jer gennem en forestilling,

Læs mere

Tegn på læring til de 4 læringsmål

Tegn på læring til de 4 læringsmål Plot 6, kapitel 1 At spejle sig Side 10-55 Oplevelse og indlevelse fase 1 Eleven kan læse med fordobling at læse på, mellem og bag linjerne Eleven kan udtrykke en æstetisk s stemning måder at udtrykke

Læs mere

Årsplan. Skoleåret 2014/2015 Linjefag 7. 9. klasse

Årsplan. Skoleåret 2014/2015 Linjefag 7. 9. klasse Årsplan Skoleåret 2014/2015 Linjefag 7. 9. klasse 1 Årsplan for Linjefag musik FAG: Musik KLASSE: 7-9 klasse ÅR: 14/15 Lærer: MG August Oktober Opbygning af et fælles repertoire til Spil Dansk Dagen samt

Læs mere

Undervisningsplan for faget drama

Undervisningsplan for faget drama Formål for faget drama Formålet med undervisningen i drama er at udvikle elevernes lyst til og færdighed i at bruge drama som udtryksmiddel og fremme deres indsigt i og glæde ved teatrets særlige kommunikationsform.

Læs mere

Emne: Analyse af film og video (fx virale videoer, tv-udsendelser m.m.)

Emne: Analyse af film og video (fx virale videoer, tv-udsendelser m.m.) Interaktiv filmanalyse med YouTube Fag: Filmkundskab, Dansk, Mediefag Emne: Analyse af film og video (fx virale videoer, tv-udsendelser m.m.) Målgruppe: Lærere på ungdomsuddannelser Hvorfor fokus på levende

Læs mere

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave.

Elevforudsætninger I forløbet indgår aktiviteter, der forudsætter, at eleverne kan læse enkle ord og kan samarbejde i grupper om en fælles opgave. Undersøgelse af de voksnes job Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 0-3.klasse Faktaboks Kompetenceområde: Fra uddannelse til job Kompetencemål: Eleven kan beskrive forskellige uddannelser og job Færdigheds-

Læs mere

Materiale til brug før og efter jeres besøg på Musikmuseet Fremtidens musik kl.

Materiale til brug før og efter jeres besøg på Musikmuseet Fremtidens musik kl. Materiale til brug før og efter jeres besøg på Musikmuseet Fremtidens musik 4.-6. kl. Introduktion (til læreren) Inden I besøger Musikmuseet for at opleve forløbet Fremtidens musik, giver dette materiale

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER KEVINS HUS Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores

Læs mere

Læringsmål. Materialer

Læringsmål. Materialer I introforløbet blev elevernes forståelse af og viden om sundhed sat i spil. Eleverne ved nu, at flere forskellige faktorer spiller ind på deres sundhed, og at de forskellige faktorer hænger sammen jf.

Læs mere

LAV FILM OM VENSKABER

LAV FILM OM VENSKABER 1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal elevernes egne fortællinger omhandle venskab

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin juni 2015 Institution HF uddannelsen i Nr. Nissum, VIA University College Uddannelse Fag og niveau Lærer(e)

Læs mere

Mærkning / Annoncering. børn under 7 år

Mærkning / Annoncering. børn under 7 år Mærkning / Annoncering Tilladt for alle Tilladt for alle, men frarådes børn under 7 år Tilladt for børn over 11 år Tilladt for børn over 15 år Program 1. Didaktiske overvejelser - Hvordan små børn oplever

Læs mere

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min. FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning

Læs mere

Alle elever: Mål for dansk i børnehaveklassen 3. klasse. Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole.

Alle elever: Mål for dansk i børnehaveklassen 3. klasse. Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole. Mål for danskundervisningen på Halsnæs Lilleskole. Undervisningen på Halsnæs Lilleskole tager afsæt i de fælles trinmål, der er udstukket af undervisningsministeriet for folkeskolen, kaldet Fælles Mål.

Læs mere

Opdateret maj Læseplan for valgfaget drama

Opdateret maj Læseplan for valgfaget drama Læseplan for valgfaget drama Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Dramaproduktion 4 Dramaanalyse 5 Indledning Faget drama som valgfag er etårigt og kan placeres i 7./8./9. klasse.

Læs mere

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning

På kant med EU. Fred, forsoning og terror - lærervejledning På kant med EU Fred, forsoning og terror - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger Parat til uddannelse Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 8. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger

Læs mere

OPVARMNINGSØVELSER & DRAMALEGE I DRAMA

OPVARMNINGSØVELSER & DRAMALEGE I DRAMA OPVARMNINGSØVELSER & DRAMALEGE I DRAMA Titel på øvelse: Frastødte magneter Deltagere: alle 1. Alle går rundt imellem hinanden i rummet. Husk at fylde hele rummet ud. 2. Man udvælger en person i sine tanker,

Læs mere

Workshop for unge sejlere

Workshop for unge sejlere Workshop for unge sejlere Instruktion og manuskript Workshop for unge sejlere Kom i dialog med de unge! Hvilke aktiviteter skulle der laves, hvis det var klubbens unge sejlere, der bestemte? Dansk Sejlunion

Læs mere

Aktiviteter. Her bringer vi en række generelle aktiviteter til inspiration i arbejdet med salmerne.

Aktiviteter. Her bringer vi en række generelle aktiviteter til inspiration i arbejdet med salmerne. Aktiviteter I den store udgave af undervisningsmaterialet; den der rummer nøjere introduktioner til de enkelte salmer, vil der med tiden være aktiviteter og øvelser, specifikt til de enkelte salmer. Her

Læs mere

IDÉKATALOG TO I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN.

IDÉKATALOG TO I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN. IDÉKATALOG TO I UNDERVISNINGEN - 7.-10. KLASSETRIN. OPGANG2 TURNETEATER vil gerne invitere dine elever med på en rejse, hvor dilemmaer fra elevernes hverdag, teaterforestilling TO og elevernes egne kreative

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold maj-juni 2015-2016 HF uddannelsen i Nr. Nissum, VIA University

Læs mere

Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin juni 2016 Institution HF uddannelsen i Nr. Nissum, VIA University College Uddannelse Fag og niveau Lærer(e)

Læs mere

TAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS

TAKEAWAY TEACHING. Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS TAKEAWAY TEACHING Bliv inspireret til at undervise i studiestrategier TEMA: PROJEKTORIENTERET FORLØB AT ANVENDE SIN FAGLIGHED I PRAKSIS Udviklet af Ulla Hjorth Andersen (Arts Karriere), Susanne Kronborg

Læs mere

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min.

FORTÆL EN FILM. Filmklipning i FILM-X 40 min. Optagelse af billede og lyd i FILM-X 80 min. FILM-X lærervejledning, Fortæl en film 1 FORTÆL EN FILM I dette forløb får eleverne deres egne erfaringer med at skabe en kort filmfortælling med en klar konflikt og opbygning med start-midte-slutning

Læs mere

Den digitale skoletjeneste Glud Museum. Lærervejledning. Historie (primært) Dansk (sekundært)

Den digitale skoletjeneste Glud Museum. Lærervejledning. Historie (primært) Dansk (sekundært) Den digitale skoletjeneste Glud Museum Lærervejledning Målgruppe: Fag: Fælles mål: Undervisningsmateriale: Materialet omhandler: 6. klasse Historie (primært) Dansk (sekundært) Forløbet er tilrettelagt

Læs mere

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie

Samfund og Demokrati. Opgaver til historie Opgaver til historie Under indgangen til Samfund og Demokrati kan dine elever lære om samfundsdynamikken i Nicaragua og få et indblik i et system og civilsamfund, der fungerer markant anderledes end det

Læs mere

Roskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Japansk. - sprog og kultur

Roskilde Ungdomsskole. Fælles mål og læseplan for valgfaget. Japansk. - sprog og kultur Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Japansk - sprog og kultur November 2014 Fælles Mål Vision og målsætning Formålet med undervisningen i japansk er, at eleverne stifter bekendtskab

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING. Tankegangen. Her finder du: Formål De fem temaer Sådan gør du Mere viden om værkerne Undervisningsform Ideer til undervisningen

LÆRERVEJLEDNING. Tankegangen. Her finder du: Formål De fem temaer Sådan gør du Mere viden om værkerne Undervisningsform Ideer til undervisningen Tankegangen Formål Formålet med Tankegangen er at præsentere fem temaer, der giver inspiration til tematisk billedarbejde og billedsamtaler. Gennem komparative billedvisninger og tankevækkende spørgsmål

Læs mere

FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans

FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS. Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans FUELED BY CLAIM DIN KULTURARV // DANS Den lille havfrue nyfortolket og sat i perspektiv gennem dans Dette er et gratis undervisningsforløb, der åbner op for fysisk tilgang til tekst. Vi vil gerne forundre,

Læs mere

ØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE. Zangenbergs Teater. Af Louise Holm

ØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE. Zangenbergs Teater. Af Louise Holm ØRERNE I MASKINEN INSPIRATIONSMATERIALE 6-8 ÅRIGE Zangenbergs Teater Af Louise Holm ØRERNE I MASKINEN Inspirationsmateriale for 6-8 årige Inspirationsmaterialet indeholder forskellige aktiviteter og øvelser,

Læs mere

I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler.

I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. I 4.-6.-klaser arbejdes der hen mod, at eleverne får et mere bevidst forhold til at anvende faglige begreber og det religiøse sprogs virkemidler. Det skal medvirke til, at eleverne bliver i stand til at

Læs mere

Årsplan 9 & 10 Klasse Dansk Skoleåret 2015/16

Årsplan 9 & 10 Klasse Dansk Skoleåret 2015/16 Hovedformål med faget De forskellige danskfaglige dimensioner skal i stigende grad integreres i arbejdet med sprog og alle typer tekster i afgangsklasserene, inden for de fire kompetenceområder: Læsning,

Læs mere

ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT

ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT ET UNDERVISNINGSFORLØB I NYCIRKUS I IDRÆT Forløbets varighed: 4 undervisningsgange af 2 x 45 min. Formål: - at inddrage nycirkus som kropslig kunstart i idrætsundervisningen - at eleven bliver præsenteret

Læs mere

TILMELDING PÅ

TILMELDING PÅ UDSKOLING: SYNOPSIS, INSTRUKTION & SKUESPIL / TIRSDAG DEN 10. JANUAR / RINGE Målgruppe: Dansk- og dramalærere i 7.-10. klasse Undervisere: Skuespiller Lise Ørtved og instruktør og manuskriptforfatter Christian

Læs mere

LAV FILM OM VENSKABER

LAV FILM OM VENSKABER 1 LAV FILM OM VENSKABER Hvad vil det sige at være en god ven? Det er et tema, der optager børn og går igen i et væld af gode film. Når I besøger FILM-X, skal børnenes egne fortællinger omhandle venskab

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Designtænkning og Digital fabrikation

Designtænkning og Digital fabrikation Lærervejledning Designtænkning og Digital fabrikation Et undervisningsforløb om e waste (elektronisk affald) Kilde: http://i.vimeocdn.com/video/444057970_1280x720.jpg (cc) Klassetrin: 7. 9. klasse Fag:

Læs mere

BYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen

BYDELSMOR DEL. 1 Intro DEL DEL DEL. grunduddannelsen. Plan for. Materialeliste. Aktiviteter. til grunduddannelsen BYDELSMOR grunduddannelse DEL 1 Intro til grunduddannelsen DEL 2 DEL 3 Plan for grunduddannelsen Materialeliste DEL 4 Aktiviteter til grunduddannelsen INTRO til grunduddannelsen for Bydelsmødre 1 I introen

Læs mere

Art-Performance et højniveaufag på Nørresundby Gymnasium og HF-kursus

Art-Performance et højniveaufag på Nørresundby Gymnasium og HF-kursus Art-Performance Indholdsfortegnelse Kort om faget Identitet og formål Undervisningsmål Faglig progression og samspil mellem fagene Kernefaglighed og samspil Prøveformer/eksamen Kort om faget Faget Art-Peformance

Læs mere

Udvikling af digital kultur

Udvikling af digital kultur Udvikling af digital kultur Digitalisering er et vilkår i dag Digitale medier er med til at definere virkeligheden omkring os og dermed er de med til at definere os (Jostein Gripsrud 2005) Det er vigtigt

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

Instruktionskort til standard 3D cases til en proces på. Den Kreative Platform

Instruktionskort til standard 3D cases til en proces på. Den Kreative Platform Instruktionskort til standard 3D cases til en proces på Den Kreative Platform Her finder du instruktionerne til de standard 3D cases der anvendes i enhver proces på Den Kreative Platform. De har samme

Læs mere

Tilsynserklæring. for. Det Kongelige Vajsenhus. Skoleåret 2015-16. Ved Kirsten Hansen. Certificeret tilsynsførende

Tilsynserklæring. for. Det Kongelige Vajsenhus. Skoleåret 2015-16. Ved Kirsten Hansen. Certificeret tilsynsførende Kongelige Vajsenhus Nørre Farimagsgade 51 1364 København K Telefon3393 03 26 Skolekode: 101080 Skoleleder: Mathias Bruun Tilsynserklæring for Det Kongelige Vajsenhus Skoleåret 2015-16 Ved Kirsten Hansen

Læs mere

1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag.

1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. 1. Årsplan for Dansk i 7a. 2015/2016 Der vil i hver uge være grammatik træning om mandagen, samt 20 minutters læsebånd hver tirsdag. UGE Emne Aktiviteter Fælles mål 33 Klassens værdier/regler - Introduktion

Læs mere

Undervisning på J.F. Willumsens Museum 2013

Undervisning på J.F. Willumsens Museum 2013 Undervisning på J.F. Willumsens Museum 2013 Et enkeltkunstnermuseum som J. F. Willumsens Museum er særdeles velegnet i kunstformidling til børn og unge. Tilegnelsen af værkerne bliver mere overskuelig,

Læs mere

Årsplan for dansk 3. klasse 2011/2012

Årsplan for dansk 3. klasse 2011/2012 Sommerferieminder Danskværksteder a. It b. Grammatik c. Skønskrift/Læsning Fabler 41 Emneuge for hele årgangen It Eleverne skal skrive om deres sommerferie. Eleverne fortæller om en oplevelse fra deres

Læs mere

Forberedelse - Husk inden:

Forberedelse - Husk inden: Kære Underviser Nærværende undervisningsmateriale kan bruges som efterbearbejdelse af alle Superreals forestillinger. Det overordnede formål er at guide eleverne til at åbne op for selve teateroplevelsen

Læs mere

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper.

Spørgsmålene kan tages som en fælles klassedebat eller i mindre grupper. Intro Dette emne sætter fokus på: at være udenfor fællesskabet. kontra at være opmærksomme på hinanden. Formål Noget af det, som eleverne på mellemtrinnet er mest bange for, når de er i skole, er at blive

Læs mere

Min historie. Fra 12 år

Min historie. Fra 12 år Min historie Fra 12 år 3. Intro til læreren 4. Video og øvelse 1 Spring i tid og rum 7. Video og øvelse 2 Lav en dokumentar om livet på et asylcenter 10. Video og øvelse 3 Lav din egen livsfortælling Intro

Læs mere

Udvikling af digital kultur Det eksperimenterende fællesskab

Udvikling af digital kultur Det eksperimenterende fællesskab Udvikling af digital kultur Det eksperimenterende fællesskab Digitalisering er et vilkår i dag Digitale medier er med til at definere virkeligheden omkring os og dermed er de med til at definere os (Jostein

Læs mere

Opsamling på fællesmødet for IT-koordinatorer november 2015

Opsamling på fællesmødet for IT-koordinatorer november 2015 TE/30.11.15 Opsamling på fællesmødet for IT-koordinatorer november 2015 Hotel Park Middelfart Viaduktvej 28 5500 Middelfart 2. november 2015 Velkomst og opfølgning på mødet i juni Tina og Kristian bød

Læs mere

Vejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler

Vejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler Vejledning til brug af Vores literacymiljø et samtalebaseret redskab til teamsamtaler Vores literacymiljø er et redskab, der inviterer jer i indskolingsteamet til at iagttage og samtale om det literacymiljø,

Læs mere

Uge 6 16 Linjefagsdage, UMD, UNDERVISNINGSPLAN

Uge 6 16 Linjefagsdage, UMD, UNDERVISNINGSPLAN Uge 6 16 Linjefagsdage, UMD, UNDERVISNINGSPLAN Læringsmål: Kære studerende på hold F14-UMD Velkommen til UMD-linjefags-ugeforløbet, som strækker sig fra uge 6 til og med uge 16. Vi glæder os til at arbejde

Læs mere

PRODUCER FILM MED IMPROVISATION

PRODUCER FILM MED IMPROVISATION 1 PRODUCER FILM MED IMPROVISATION I dette forløb skal eleverne skabe en filmfortælling frem ved at improvisere. Improvisation kræver mod til at turde stå frem men det kræver i lige så høj grad evnen til

Læs mere

Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation

Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation Video, workshop og modellering - giver bæredygtig innovation Program Kl. 13:00-13:40 Kl. 13:40-14:55 Kl. 14:55-15:40 Kl. 15:40-16:00 Hvordan og hvornår anvender vi video til indsamling af data inkl. observation-,

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

ARTIST IN-RESIDENCE. Forår Chris Ziegler (DE)

ARTIST IN-RESIDENCE. Forår Chris Ziegler (DE) ARTIST IN-RESIDENCE Forår 2016 Chris Ziegler (DE) Ansøgning til Statens Kunstfonds Københavns Scenekunstudvalg 15. december 2016 Performing Bodies in Interactive Environments Baggrund Hotel Pro Formas

Læs mere

Musik B stx, juni 2010

Musik B stx, juni 2010 Musik B stx, juni 2010 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Musikfaget forener en teoretisk-videnskabelig, en kunstnerisk og en performativ tilgang til musik som en global og almenmenneskelig udtryksform.

Læs mere

Digital Læring Indsatsområde 2014-2016

Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Digital Læring Indsatsområde 2014-2016 Den digitale verden tema projekt i perioden april, maj, juni 2014 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem

Læs mere

SCENISK GRUNDKURSUS DRAMA CO LLEG E HOLBÆK FOTO:HJERMING FOTO/GRAFIK

SCENISK GRUNDKURSUS DRAMA CO LLEG E HOLBÆK FOTO:HJERMING FOTO/GRAFIK FOTO:HJERMING FOTO/GRAFIK SCENISK GRUNDKURSUS HOLBÆK DRAMA CO LLEG E HOLBÆK DRAMA COLLEGE FRA DRØM TIL VIRKELIGHED ER TEATER NOGET FOR DIG? Holbæk Drama College (HDC) tilbyder et 3-årig Scenisk Grund-

Læs mere

DET DRAMATISKE MÅSKE:

DET DRAMATISKE MÅSKE: DET DRAMATISKE MÅSKE: Det dramatiske tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 3 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige opgaver.

Læs mere

Formål og undervisningsplan for faget drama på Davidskolen.

Formål og undervisningsplan for faget drama på Davidskolen. Formål og undervisningsplan for faget drama på Davidskolen. Februar 2010 UHL og JWK 1 Formål for faget drama Undervisningen i drama på Davidskolen bygger på skolens kristne værdigrundlag. Formålet med

Læs mere

Undervisningsplan for faget sløjd på Fredericia Friskole

Undervisningsplan for faget sløjd på Fredericia Friskole Undervisningsplan for faget sløjd på Fredericia Friskole Kreativitet og herunder sløjd anses på Fredericia Friskole for et væsentligt kreativt fag. Der undervises i sløjd fra 4. - 9. klassetrin i et omfang

Læs mere

Mediefag B. 1. Fagets rolle

Mediefag B. 1. Fagets rolle Mediefag B 1. Fagets rolle Mediefagets genstandsfelt er levende billeder i en æstetisk, kommunikativ og kulturel sammenhæng. Faget forener en teoretisk-analytisk og en praktisk-produktionsmæssig tilgang

Læs mere

IDÉKATALOG HABIBI I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN.

IDÉKATALOG HABIBI I UNDERVISNINGEN KLASSETRIN. IDÉKATALOG HABIBI I UNDERVISNINGEN - 7.-10. KLASSETRIN. OPGANG2 TURNETEATER vil gerne invitere dine elever med på en rejse, hvor dilemmaer fra elevernes hverdag, teaterforestilling HABIBI og elevernes

Læs mere

Lørdag den 6. maj kl

Lørdag den 6. maj kl Lørdag den 6. maj kl. 9.00 12.00 Opgave 1: Foldning i papir Denne opgave handler om at kunne iagttage, gengive, fortælle og eksperimentere gennem tegning. Vi ser på dine evner til at undersøge og registrere,

Læs mere

UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE

UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE UPCOMING LÆRERVEJLEDNING GRUNDSKOLE 1 UPCOMING Klassetrin Varighed Fag Pris 8.-10. klasse. 2½ time Dansk, men med engelsk som supplement. Forløbet kan dog varieres efter de enkelte fag, så klassen udelukkende

Læs mere

Når de digitale unge performer - design og analyse af et dramapædagogisk forløb om performanceteater på Rysensteen Gymnasium

Når de digitale unge performer - design og analyse af et dramapædagogisk forløb om performanceteater på Rysensteen Gymnasium K ØBENHAVNS UNIVERSITET Kandidatspeciale Thomas Orthmann-Brask Når de digitale unge performer - design og analyse af et dramapædagogisk forløb om performanceteater på Rysensteen Gymnasium Vejleder: Mette

Læs mere

Dagens program. 1. Didaktiske overvejelser - Hvordan små børn oplever film - Fælles Mål i faget dansk - Udvikling af børns mediekompetence

Dagens program. 1. Didaktiske overvejelser - Hvordan små børn oplever film - Fælles Mål i faget dansk - Udvikling af børns mediekompetence Dagens program 1. Didaktiske overvejelser - Hvordan små børn oplever film - Fælles Mål i faget dansk - Udvikling af børns mediekompetence 2. Undervisningsforslag til film: - Drengen i kufferten - Bondegårdens

Læs mere

Ledelse af frivillige

Ledelse af frivillige Køb bøgerne i dag Ledelse af frivillige V/ Sociolog og forfatter Foredragsholder og konsulent i Ledfrivillige.dk Grundlægger af bl.a. RETRO giver dig redskaber og inspiration til ledelsesopgaven baseret

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste

LÆRERVEJLEDNING. Her finder du: Hvad er klatværket? Formål Afsender Brugssituation Klatværkets opbygning Faglige mål Trinmål Litteraturliste Udforsk billedkunsten og den visuelle kultur med dine elever gennem det digitale univers Klatværket. Oplev mange anerkendte kunstværker gennem fem fællesmenneskelige temaer. Lad eleverne gå på opdagelse

Læs mere

Brain Break event - event for 7. klasse

Brain Break event - event for 7. klasse Brain Break event - event for 7. klasse Introduktion I skal til at udvikle jeres egne brain breakes og til det har vi fået Chris MacDonald, der er ambassadør for Styr på Sundheden, til at skrive om, hvordan

Læs mere

Fagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog:

Fagplan for dansk Delmål 2 (efter 3. klassetrin) Det talte sprog: Fagplan for dansk Skolens formål med faget dansk følger beskrivelsen af formål i folkeskolens Fælles Mål: Stk. 1. Formålet med undervisningen i dansk er at fremme elevernes oplevelse af sproget som en

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere

Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere Det foranderlige arbejdsliv Uddannelse og job; eksemplarisk forløb 7.-9. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår

Læs mere

LAV GYSERRFILM. Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4

LAV GYSERRFILM. Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4 FILM-X lærervejledning, Lav gyserfilm 1 LAV GYSERRFILM Indklip til baggrundsfilmen Skovvejen, Studie 4 I gyserfilmgenren spilles der ofte på filmens mest effektive virkemidler. Eleverne producerer i dette

Læs mere

Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder

Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011. 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv. Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder Tornhøjskolens IKT-plan 2010-2011 1 Eleven har set - eller prøvet 2 Kan med hjælp 3 Kan selv Ansvarlig: Teamet med klasselærer som tovholder 1 At stille skarpt med ørerne at lytte. At lyde skaber billeder

Læs mere

forventningsko og oplevelseskort

forventningsko og oplevelseskort Forventnings-Fo r v e n t n i n g s k og oplevelseskort (FØR OPLEVELSEN Oversigt over ) forventningsko ti l el ev rt R V ko ENTN Op le ve lsf Oes I N G S KO R T FOR FØR OG EFTER DEN KUNSTNERISKE OPLEVELSE

Læs mere

Undervisningstilbud på Silkeborg Gymnasium til grundskolernes 6.-10. klasse

Undervisningstilbud på Silkeborg Gymnasium til grundskolernes 6.-10. klasse Undervisningstilbud på Silkeborg Gymnasium til grundskolernes 6.-10. klasse følg gymnasiet på de sociale medier Invitation Silkeborg Gymnasium inviterer hermed grundskolerne til et samarbejde baseret på

Læs mere

Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM

Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM Dit Demokrati: LÆRER VEJLEDNING TIL EU-FILM DIT DEMOKRATI LÆRERVEJLEDNING TIL EU-FILM SIDE 1 OVERORDNET LÆRERVEJLEDNING INDLEDNING Dette materiale består af 3 dele: Filmene: Hvad bestemmer EU?, Hvordan

Læs mere

Facilitering af grupper

Facilitering af grupper Facilitering af grupper Schoug Psykologi & Pædagogik D. 11. marts 2015 UDVIKLING OG FORANDRING Gå efter guldet (30 min) 1. Beskriv en dag eller en situation, hvor du virkelig følte du gjorde en god indsats;

Læs mere

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften

Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Barnets alsidige personlige udvikling - Toften Sammenhæng Børns personlige udvikling sker i en omverden, der er åben og medlevende. Børn skal opleve sig som værdsatte individer i betydende fællesskaber.

Læs mere

Foto: Museum Vestsjælland

Foto: Museum Vestsjælland Målgruppe: Modtagelsesklasser (mellemtrinnet) Din historie - min historie - vores historie Fagområder: Dansk som andet sprog, historie Kort beskrivelse: Din historie - min historie - vores historie er

Læs mere

læring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden

læring og it Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Digitale medier i undervisningen Nye muligheder i en web 2.0 verden Hvem er jeg? Bjørg Torning Andersen Gymnasielærer Grundfagslærer Pædagogisk it vejleder Projektleder Agenda Web 2.0 Elevtyper Didaktik

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BENNI BÅT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Velkommen til Faglige Kvalitetsoplysninger om dagtilbud - sådan bruges redskaberne. 14. Juni 2012

Velkommen til Faglige Kvalitetsoplysninger om dagtilbud - sådan bruges redskaberne. 14. Juni 2012 Velkommen til Faglige Kvalitetsoplysninger om dagtilbud - sådan bruges redskaberne 14. Juni 2012 PROGRAM 10.00 Velkomst og præsentation af dagen Ved KL. 10.10 Hvordan sætter vi fokus på det enkelte barns

Læs mere

SCIENCE FICTION FILM JERES FORESTILLINGER OM FREMTIDEN

SCIENCE FICTION FILM JERES FORESTILLINGER OM FREMTIDEN 1 SCIENCE FICTION FILM JERES FORESTILLINGER OM FREMTIDEN Still: Gennem portalen, baggrundsfilm / FILM-X studie 3 Science fiction-genren rummer alt fra hæsblæsende underholdning til både smukke og dystopiske

Læs mere

Lærervejledning. På akkord med familien Sørensen

Lærervejledning. På akkord med familien Sørensen Lærervejledning På akkord med familien Sørensen Intro Vi glæder os til at byde dig og dine elever velkommen til undervisningsforløbet På akkord med familien Sørensen på Arbejdermuseet. Lærervejledningen

Læs mere