RESSOURCECENTER OG PÆDAGOGISK LÆRINGSCENTER

Transkript

1 RESSOURCECENTER OG PÆDAGOGISK LÆRINGSCENTER Vision, målsætninger og hovedopgaver Vision og målsætninger Politiske mål og rammer Høj kvalitet i opgaveløsningen opnås bedst, når ledelsen sætter opgaven, og opgaven sætter holdet. Analyse og selvevaluering Udviklingsplan Handlestrategi

2 INDLEDNING De københavnske skoler er godt i gang med at udvikle Ressourcecentre og Pædagogiske Læringscentre som en katalysator for pædagogisk udvikling og med henblik på at opnå en bydækkende progression i børn og unges læring og trivsel. Med Specialreformen 1 tilbage i 2012 etablerede alle skoler et Ressourcecenter, der bl.a. skulle styrke den lokale kompetenceudvikling og kapacitet til at kunne udvikle inkluderende læringsmiljøer for alle børn og unge. Det stillede øgede krav til den enkelte skoles prioritering og fokus. Denne udvikling blev i 2014 fulgt op af en ny udvikling af Pædagogiske Læringscentre, som ligeledes har haft fokus på lokal kompetenceudvikling og formidling af viden om primært generel pædagogik samt udvikling af læringsmiljøer, læringsunderstøttende aktiviteter, læremidler, Åben Skole-tilbud og arbejdet med it m.m. I forbindelse med Folkeskolereformen og Københavns Kommunes skoleledelsesprofil skal skolernes ledelser tættere på undervisningen for herigennem at udvikle kvaliteten i undervisningen, fremme børn og unges trivsel og skabe en mere varieret skoledag. Det kalder på en stærk lokal kapacitetsopbygning, som kan understøtte skoleledelsens arbejde med kvalitetsudviklingen herunder arbejdet med at udvikle skolen i overensstemmelse med Folkeskolelovens intentioner om målorienteret undervisning, varieret skoledag og udviklingen af inkluderende læringsmiljøer. Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter er nøgler til ledelsens arbejde med denne pædagogiske udvikling. Fra 2016 samarbejder skolerne endvidere med fritidsinstitutioner og fritidscentre i Ressourcecenteret og det Pædagogisk Læringscenter. Fritidsinstitutionen og fritidscenteret bliver således en integreret del af arbejdet i Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter. Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter bliver derfor også et omdrejningspunkt for et systematisk og helhedsorienteret samarbejde mellem fritidsinstitutioner, fritidscentre og skoler som grundlag for vidensoverdragelse, gode overgange og samme. VISION OG MÅLSÆTNINGER Følgende vision og målsætninger for Ressourcecentre og Pædagogiske Læringscentre har til formål at skabe et fælles fundament i København for at fortsætte kapacitetsopbygningen, den gode skoleudvikling og udviklingen af pædagogiske miljøer i fritidsinstitutioner og fritidscentre, der understøtter inkluderende læringsmiljøer for alle børn og unge. Visionen og målsætningerne tager udgangspunkt i gældende lovgivning og bekendtgørelser samt kommunale beslutninger, som efterfølgende omsættes til hovedopgaver for centrene. Udførelsen af opgaverne går på tværs af og sker i synergi mellem de to centre. Det sker ud fra et stærkt fokus på samarbejdsflader, samtænkning, sammenhæng og samskabelse. 1 Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand 2

3 Vision Ressourcecentre og Pædagogiske Læringscentre skal opbygge lokal kapacitet, så de sammen - udvikler og driver inkluderende børne- og ungemiljøer, hvor alle børn og unge bliver så dygtige de kan, og hvor indsatserne kan være både forebyggende, foregribende og indgribende - arbejder systematisk med at samarbejde med børn og unge samt deres forældre om udviklingen af børnenes læring og trivsel - understøtter ledelsen i faglig læringsledelse samt den enkelte lærer og pædagog i udviklingen af deres pædagogiske praksis, faglighed og relationskompetencer MÅLSÆTNINGER For at denne vision kan realiseres skal Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter: Understøtte den faglige ledelse af den pædagogiske praksis og elevernes faglige og trivselsmæssige progression Have fokus på udvikling indenfor følgende temaer: - pædagogisk udvikling - formidling - faglig vejledning og evaluering - formidling og administration Arbejde som intern supportfunktion med at understøtte lærere og pædagoger i at udarbejde konkrete praksisorienterede handlestrategier til at arbejde med - målorienteret læring og en feedbackkultur, der fremmer børn og unges læring Udvikle strukturer for samarbejdet om at skabe inkluderende læringsfællesskaber sammen med ledelsen. Herunder sikre en systematisk og opfølgende indsats i forhold til elever med særlige behov Organisere arbejdet så der er tydelighed om, hvilken support de interne og de tilknyttede ressourcepersoner tilbyder, samt at der er et tydeligt formål med og en tydelig beskrevet deltagerkreds for mødefora - udvikling af inkluderende læringsmiljøer - udvikling af undervisning og læring med it - de specifikke pædagogiske indsatser, ledelsen har besluttet lokalt 3

4 BAGGRUND Opgaverne for Ressourcecentre og Pædagogiske Læringscentre er forankret i Folkeskolelovens 3.a og 19.2 med tilhørende bekendtgørelser. Med den nye bekendtgørelse 2 for Pædagogiske Læringscentre i 2014 har disse fået en endnu mere central rolle for skolens udvikling end tidligere. Det Pædagogiske Læringscenter er skoleledelsens redskab til at udmønte skoleudviklingsinitiativer. Det Pædagogiske Læringscenter skal formidle Åben Skole-tilbud, sætte forskningsbaseret viden om læring i spil på skolen og understøtte lærere og pædagogisk personale i planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen. Alt sammen med det formål at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter, der fremmer børn og unges læring og trivsel i en motiverende og varieret skoledag. Som et led i skolernes arbejde med inklusion besluttede 3 Børne- og Ungdomsudvalget i 2012, at alle skoler skulle etablere Ressourcecentre. Derefter fulgte en national lovændring for folkeskolen 4 med henblik på at styrke inklusion af børn og unge med særlige behov i den almindelige undervisning. I forlængelse heraf fulgte bekendtgørelse om folkeskolens Specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand 5. Heri understreges, at det udelukkende er specialpædagogisk bistand på 9 ugentlige klokketimer (12 undervisningslektioner) eller derover, som falder ind under begrebet specialundervisning, hvilket stiller krav til den enkelte skole ift. at opbygge et inkluderende læringsmiljø og muligheden for at understøtte børn og unge med særlige behov, som udgør en af Ressourcecentrets hovedopgaver. I 2016 blev det lokalt i Københavns Kommune besluttet, at fritidsinstitutioner og fritidscentre fremover skal samarbejde 6 med skolen i Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter. Baggrunden for beslutningen er et behov for sammenhængskraft og for at kunne drøfte pædagogiske problematikker og udfordringer med de samarbejdspartnere, som arbejder med den samme børne- og aldersgruppe. Formålet med samarbejdet mellem skole, fritidsinstitutioner og -centre er at sikre et helhedsperspektiv på det enkelte barn samt sikre tværfaglig sparring, videndeling og forskellige faglige perspektiver med henblik på at udvikle inkluderende børnefællesskaber og læringsmiljøer. Ressourcecentrene er med til at implementere Københavns Kommunes inklusionspolitik, der beskriver inklusion som en vedvarende proces, der handler om at skabe åbne og udviklingsorienterede miljøer, hvor alle børn og unge oplever sig som aktive deltagere i fællesskabet. Målet er, at alle børn og unge skal ses, anerkendes og værdsættes som de unikke personer, de er, der understøtter deres faglige, personlige og sociale udvikling. Et sammenhængende Ressourcecenter og Pædagogisk Læringscenter Vi har i København en solid tradition for brug af ressourcepersoner på skolerne, som har en specialviden inden for et bestemt område, fx læsning, AKT og it og medier. Formålet med ressourcepersonerne er, at de ved hjælp af deres specialviden kan understøtte skolens udvikling inden for strategiske indsatsområder. I København har man valgt at lægge op til en organisering af ressourcepersoner i Ressourcecentre og 2 Bekendtgørelse om folkeskolens pædagogiske læringscentre 3 Børne- og Ungdomsudvalgets beslutning om etablering af Ressourcecentre National lovændring for folkeskolen 5 Bekendtgørelse om folkeskolens Specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand 6 Læs samarbejdsaftalen her 4

5 Pædagogiske Læringscentre med henblik på at skabe synergi og samarbejde mellem ressourcepersonerne om børn og unges faglige og sociale udvikling samt lærernes planlægning, gennemførelse og evaluering. Der er imidlertid forskel på, hvordan skolerne har valgt at organisere sig omkring disse opgaver. I København er der to mulige organiseringsmodeller: ét center, hvor alle de beskrevne opgaver er samlet to centre med et vist opgavefællesskab Det er i begge modeller afgørende, at der sker en tydelig koordinering af opgaver. Det sker ud fra et stærkt fokus på samarbejdsflader, samtænkning, sammenhæng og samskabelse på tværs af hele Børne- og Ungdomsforvaltningen. Centrene bemandes af et tværfagligt team bestående af ressourcepersoner, som netop indgår her pga. deres specifikke viden og faglighed, der som en samlet enhed gør en forskel for hele skolen. I den fremtidige organisering skal det tænkes ind, at skoler og fritidsinstitutioner samt fritidscentre fremover samarbejder i Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter. I et samlet center vil det være væsentligt at definere samarbejdsrelationer og opgaver, så alles faglighed bliver brugt i den rette sammenhæng, uden at alle fx er med til alle møder. I to centre med et vist opgavefællesskab er det helt centralt, at de er tydeligt defineret, hvad det enkelte centers opgave og formål er. De fælles opgaver skal koordineres enten via en tovholder fra hvert center eller en defineret møderække. Den enkelte ledelse må ud fra en vurdering af de lokale muligheder forholde sig til, hvilken organisering der passer skolen og fritidsinstitution og fritidscentre bedst, vælge en model og lægge en tydelig plan for samarbejdet. SAMARBEJDE MELLEM RESSOURCECENTER OG DET PÆDAGOGISKE LÆRINGSCENTER I tilknytning til de københavnske målsætninger for Pædagogiske Læringscentre og Ressourcecentre beskrives i det følgende de hovedopgaver, som de Pædagogiske Læringscentre og Ressourcecentre skal udføre for at kunne realisere målsætningerne. I det tilhørende analyseredskab 7, der efter besvarelsen udgør en udviklingsplan for den enkelte skole, beskrives hvilke kompetencer der er nødvendige for at kunne realisere opgaveporteføljen. For de skoler, der har valgt at tænke de to centre tæt sammen, kan hovedopgaverne kombineres og fordeles anderledes end foreslået. 7 PLC/RC - Nøgler til udvikling af skolens interne support. Findes i både word og pdf-format på opgaveportalen. 5

6 Opgaverne inddeles for overblikkets skyld i 4 afsnit: Pædagogisk udvikling Faglig vejledning og evaluering Formidling Administration I forhold til koordinering og opgaveløsning mellem det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter skal det være tydeligt: Hvilke opgaver ligger hvor? Hvilken faglighed knytter sig til hvilket center? Hvordan varetages de koordinerende funktioner for det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter? Hvordan varetages samspillet mellem det Pædagogiske Læringscenter og Ressourcecenter og skolens ledelse samt fritidsinstitutionens og fritidscentrenes ledelse? Hvordan organiserer centeret/centrene et gensidigt forpligtende samarbejde med fritidsinstitutioner og -centre) De ressourcepersoner, der er på en skole, vil variere i forhold til de udviklingsopgaver og udfordringer, skolen, fritidsinstitutionerne og -centre står overfor. Det er således opgaverne, der sætter holdet. Eksempelvis har nogle skoler på baggrund af folkeskolereformens krav om gennemsnitligt 45 minutters daglig bevægelse valgt at knytte en lærer eller pædagog med faglig viden og færdigheder inden for bevægelse i undervisningen til det Pædagogiske Læringscenter, så den pågældende lærer gennem en årrække kan facilitere, inspirere og sidemandsoplære kolleger i, hvordan de får bevægelse meningsfuldt ind i undervisningen. Hvor nogle opgaver vil variere, er der imidlertid også nogle faste opgaver, som Ressourcecenteret og det Pædagogiske Læringscenter skal varetage. Følgende er eksempler på sådanne faste opgaver: Fælles opgaver for Ressourcecentret og det Pædagogiske Læringscenter Understøtte ledelsens arbejde med at beslutte og prioritere indsatser Forestå fordelingen af de opgaver, der skal løses og i samarbejde med ledelsen estimere og prioritere ressourcemængde og -anvendelse Sikre at der arbejdes med forebyggende, foregribende og indgribende indsatser for at sikre inkluderende læringsmiljøer på alle niveauer Sikre tydelighed om, hvilken support de interne og de tilknyttede ressourcepersoner tilbyder, samt sikre forankring af support fra den tværfaglige support i området, Fagligt Center Support, UU, SOF og support fra Kompetencecentrene Sørge for koordinering af indsatserne internt på skolen og i forhold til eksterne samarbejdspartnere Samarbejde med ressourceteam på dagtilbud Deltage i relevante bydækkende og lokale netværk 6

7 HOVEDOPGAVER FOR RESSOURCECENTERET Ressourcecenterets primære opgave er at være drivkraft i lokal kapacitetsopbygning på skole og fritidshjem ved at udvikle høj faglig kvalitet i undervisningen og pædagogikken samt sikre inkluderende læringsmiljøer for alle børn og unge. Ressourcecentret understøtter således ledelse, lærere og pædagoger i at skabe bedre inklusion og undervisningsdifferentiering for børn og unge. Ressourcecentret understøtter udviklingen af inkluderende læringsmiljøer på alle niveauer ved at sikre, at der arbejdes med forebyggende, foregribende og indgribende indsatser. Den overordnede målsætning er således inklusion frem for eksklusion med en styrkelse af almenundervisningen og pædagogikken og et fokus på individet i fællesskabet frem for individet som problembærer og centrum for alle løsninger. Ressourcecentret organiserer de specialiserede ressourcepersoner på skolen herunder fra den tværfaglige support i området. Ressourcepersonerne samarbejder om børnenes faglige udvikling og trivsel med udgangspunkt i deres faglige ekspertiser og i samarbejde med øvrig support fra BUF og andre forvaltninger. Ressourcecentret skal med den tværfaglige indsats sikre en forebyggende og systematisk indsats ift. børn med særlige behov. Her er tale om en tidlig og forebyggende indsats samt opfølgning på enkelte børn i samarbejde med lærerteams, pædagoger, forældre og de tværfaglige ressourcepersoner. Ressourcecentret videndeler, skaber ny tværfaglig viden og planlægger de indsatser, der skal understøtte lærere og pædagoger i deres arbejde med klasser og hold, et enkelt barn eller en ung samt bidrage til de professionelles læring og udvikling. Formålet er, at alle børn og unge bliver så dygtige, de kan og er aktive deltagere i læringsfællesskaber. Ressourcecentret har samlet set en række opgaver, som skal sikre inkluderende læringsmiljøer og løft af læringsmiljøet på skolen, i fritidsinstitutionen og på fritidscentrene samt indsatser for børn eller grupper af børn med særlige behov. Nedenfor er skitseret de opgaver, som ligger i regi af Ressourcecentret. Pædagogisk udvikling inkluderende læringsmiljøer Faglig vejledning og evaluering Formidling Administration Pædagogisk udvikling inkluderende læringsmiljøer Sikre en helhedsorienteret indsats og styrke det tværfaglige samarbejde om at skabe inkluderende læringsmiljøer for børn og unge der enten er i vanskeligheder, flersprogede eller/og har særlige forudsætninger Sørge for koordinering af indsatserne internt på skolen og i forhold til eksterne samarbejdspartnere Samarbejde med fritidsinstitutionerne, så der sikres sammenhæng mellem børnenes liv i skolen og i fritiden Samarbejde med UU, så den unges overgang til ungdomsuddannelser styrkes Tage initiativ til, at der oparbejdes en reflekterende og systematisk samarbejdsform omkring arbejdet med børn og unge med særlige udfordringer og særlige forudsætninger sammen med deres forældre Introducere forskningsbaserede metoder og sikrer, at de bliver integreret i praksis 7

8 Faglig vejledning og evaluering Forestå analyse af de situationer og relationer, hvor vanskeligheder for børn og unge opstår og følger op på disse med iværksættelse af relevante tiltag Understøtte inkluderende praksis ved overgange, institutionsskift, skoleskift og modtagelse af børn og unge fra modtagerklasser. Indgå i det pædagogiske arbejde som ligeværdige partner i arbejdet med at analysere læringsmiljøet og på den baggrund skabe løsningsmuligheder sammen med lærere og pædagoger Give faglig sparring til lærere og pædagoger i skolen, fritidsinstitutionen og fritidscentre i at håndtere konkrete inklusionsog undervisningsmæssige udfordringer (hjælp til selvhjælp), så faglige og sociale vanskeligheder for det enkelte barn eller den unge eller grupper af børn eller unge så vidt muligt bliver løst af de voksne, som er tæt på der, hvor vanskelighederne opstår Sikre at digitale læringsressourcer bringes i spil, og at potentialet ved at benytte disse udnyttes Skabe procedurer for og facilitere samarbejdet mellem lærere og pædagoger om børn og unges læring og trivsel, herunder opfølgning på den nationale trivselsmåling, obligatoriske sprogscreening i børnehaveklasse, de nationale test og sundhedsplejens sundhedssamtaler og -undersøgelser Bidrage med test og kvalitative analyser af enkelte børn eller unges udfordringer og potentialer Inspirere til mangfoldighed og variation i valg af læringsressourcer, så børn og unge med særlige forudsætninger oplever at blive tilpas udfordret, samt børn og unge med faglige udfordringer oplever at kunne mestre de opgaver, de møder Vejlede om udvikling af den gode dialog med forældrene og deltager i relevante dialoger med forældrene Håndtere bekymrende fravær samt understøtte lærere og pædagogers i at arbejde med børn og unges fravær i faste intervaller Gennemføre konferencer på teamniveau om barnets eller den unges personlige, sociale og faglige udvikling. Formidling Løbende drøfte ny forskning om trivsel herunder mobning, inklusion, integration og sundhed samt metoder til udvikling af inkluderende læringsmiljøer for børne- og ungefællesskaber Vurdere hvordan ny viden kan bidrage til udvikling af skolen, fritidsinstitutionen og fritidscentrene samt inddrager ledelsen i disse drøftelser og vurderinger Formidle i samarbejde med ledelsen viden om nye metoder, evalueringsformer Kende lovgivningen og kommunikerer lov- og bekendtgørelsesbestemmelser til lærere og pædagoger, når det giver mening i konteksten Formidle tilbud og handlemuligheder til lærere og pædagoger om fx udsatte børn, unge og deres familier. 8

9 Administration Forestå det interne systematiske og forberedende arbejde der går forud for visitation og revisitation, herunder sikre dokumentation til specialskoler, specialklasserækker, dagbehandling og fleksible tilbud I tæt samarbejde med Områdeforvaltningen og SOF sikre, at forebyggende og foregribende indsatser har fundet sted, inden der laves indstilling til dagbehandling og Skoleflex, herunder skabe rammer for afholdelse af Aftaleforum Understøtte indsatsen, når børn tilbagesluses fra dagbehandling og specialskoler Sikre den årlige revisitation af elever i BUF-flex Udfærdige pædagogiske notater herunder dokumentation, statusbeskrivelser og handleplaner og følge op på disse Forestå og understøtte evaluering af indsatser for enkelte børn eller unge samt i forhold til grupper, klasser og årgange Sikre specifikt samtykke fra forældre ved tværfaglige drøftelser af børn og unge på individniveau Sikre opfølgning på børn og unge med behov for personlig assistance Understøtte arbejdet omkring børn og unge i 12.2 ordning Forestå socialt tjek inden 5. klasse, hvilket vil sige - i samarbejde med SOF- en systematisk gennemgang af klassens børn og unge med henblik på at sikre, at alle børn og unge får den fornødne sociale og faglige støtte. TILBUD OG SAGSFORLØB Som et led i at understøtte et inkluderende læringsmiljø og dermed sikre at så mange børn som muligt fastholdes i almenmiljøet har Købehavn en udvidet tilbudsvifte for børn med behov for specialpædagogisk bistand, eller børn som er i målgruppen for dagbehandling. I det følgende gives en kort forklaring på de fleksible tilbud samt Aftaleforum, som et led i det Fælles Sagsforløb mellem SOF og BUF. Det er endvidere muligt at læse mere om det Fælles Sagsforløb på den fælles BUF-SOF medarbejderportal 8. BUF-flex Et BUF-flex tilbud gives til børn eller unge, som er i målgruppen til en plads på en specialskole/specialklasse-række og som samtidig kan profitere af at forblive i almenskolen med tildeling af særlige ressourcer til at lave en ekstraordinær indsats for barnet eller den unge. BUF-flexressourcer er et supplement til de 12 lektioner, som skolen er forpligtet på at yde, inden specialpædagogisk bistand. Børn og unge i BUF-flex skal have potentiale for at indgå i forskellige faglige og sociale sammenhænge med andre børn og unge og voksne på den skole, hvor barnet eller den unge har en tilknytning. Bevilling af BUF-flex kræver, at skolen og forældrene er enige om, at barnet eller den unge vil kunne profitere af at fortsætte på almenskolen med ekstraordinær støtte og kræver, at barnet eller den unge er vurderet og visiteret i målgruppe til specialskole. For alle børn og unge, som bevilges BUF-flex, skal Ressourcecenteret i samarbejde med barnets eller den unges forældre, klassens lærere og inddragelse af det relevante Kompetencecenter på området lave en individuel plan for, hvilke indsatser der skal iværksættes, så barnet eller den unge kan trives og udvikle sig i tilbuddet. 8 Fælles BUF-SOF medarbejderportal 9

10 Aftaleforum Aftaleforum er det forpligtende, koordinerende og tværfaglige samarbejde mellem BUF-SOF med systematiske møder i Fælles Sagsforløb. Aftaleforum er målrettet de børn eller unge, hvor de to forvaltninger har vurderet, at der er behov for en social foranstaltning og specialpædagogisk bistand. Deltagerne er barnets eller den unges lærere og/eller repræsentanter fra skolens Ressourcecenter, barnet eller den unges forældre, repræsentanter fra SOF og fritidstilbud, som samarbejder om at afdække barnet eller den unges families ressourcer og behov for at finde fælles helhedsorienterede løsninger. Det er skolen, der vurderer, om barnet eller den unge har behov for en særlig undervisningsmæssig indsats, mens det er undersøgelsesgruppen i SOF, der vurderer, om der er behov for at opstarte en børnefaglig undersøgelse ( 50 undersøgelse). Ressourcecenteret foretager en vurdering af, om de indsatser, der er iværksat inden for rammerne af skolen, er tilstrækkelige i forhold til at sikre det enkelte barns eller den unges trivsel. Herudfra vurderer Ressourcecentret også, om der er behov for en underretning med henblik på, at SOF indkalder til et møde i Aftaleforum - såfremt SOF vurderer, at der er behov for at opstarte en børnefamilieundersøgelse. Det er SOF, der er tovholder i Aftaleforum. I løbet af efteråret 2016 kommer der et revideret koncept for Aftaleforum. Skoleflex Tilbud om skoleflex er et alternativ til dagbehandling. Formålet er at give de børn og unge, der kan profitere af indsatsen og som har behov for specialpædagogisk bistand og en social foranstaltning mulighed for at forblive inkluderet i almenskolen og dets lokalområde. Det er skolen, familien og SOF, der sammen tilrettelægger indsatsen og følger op. Det er BUF; Fagligt Center som godkender og bevilliger skoleflex. Et skoleflextilbud vil altid bestå af både et specialpædagogisk tilbud, der foregår i skolens regi, og en social foranstaltning. Med et samlet fleksibelt tilbud sikres børn og unges trivsel, faglige og sociale udvikling ud fra den støtte, de har behov for i deres nærmiljø. Tilbageslusningsflex Der kan bevilliges tilbageslusningsflex, når et barn eller ung flytter fra dagbehandling tilbage i almenskolen. Det betyder, at der i en given periode følger ressourcer med barnet eller den unge. Målet med tilbageslusningsplanen er, at familien, almenskolen og dagbehandlingstilbuddet under hele dagbehandlingsforløbet har fokus på, om det enkelte barn kan profitere af at komme tilbage til almenskolen. Ligeledes skal planen sikre, at barnet eller en unge og dets/dens omgivelser får den støtte, de har behov for i forbindelse med tilbageslusningen, samt at alle parter er enige om, hvem der er ansvarlige for de enkelte indsatser. Tilbageslusningsplanen skal udarbejdes, når det på et møde i Aftaleforum er vurderet, at barnet eller den unge kan profitere af at komme tilbage i almenskolen. Hvis det ikke er muligt at tilbageluse barnet eller den unge til hjemskolen, er det her denne skoleleders ansvar at finde en anden skole mellem 4-6 mdr. før tilbageslusning til almenskolen skal ske. På mødet i Aftaleforum aftales, hvem der fra almenskolen er tovholder for tilbageslusningsindsatsen. Tovholderen udfylder tilbageslusningsplanen. 10

11 HOVEDOPGAVER FOR DET PÆDAGOGISKE LÆRINGSCENTER Det Pædagogiske Læringscenter er både et fysisk sted på skolen og en ressource. Fra i mange år at have haft fokus på læreressourcer i et skolebibliotek, er der nu kommet større fokus på læreprocesser i et læringscenter. Det Pædagogiske Læringscenter er omdrejningspunktet for vejledende, understøttende, udviklende og varierede læringsaktiviteter, der er målrettet børn og unge såvel som skolens pædagogiske personale. Det Pædagogiske Læringscenter som sted kan vi definere som et rum for multimodale læringsaktiviteter. Her vil både børn og unge samt pædagogisk personale kunne blive inspireret af og sammen udforske f.eks. et anderledes læremiddel, en webside, en god bog, en udstilling eller andre læringsmotiverende tiltag. I rummet skal der være plads til fordybelse, gruppearbejde og oplæg. Når alle børn skal blive så dygtige, de kan, skal de ikke lave det samme samtidig. Det Pædagogiske Læringscenter kan være dér, hvor man arbejder med eget projekt, fordyber sig yderligere eller får ro. Det Pædagogiske Læringscenter kan være det sted, hvor der foregår faglig fordybelse, og hvor både børn, unge og deres lærere og pædagogiske personale kan søge sparring og vejledning omkring materialer, og hvor også forældre kan få hjælp og måske inspiration til hjemmelæring. Som ressource er det Pædagogiske Læringscenters væsentligste funktion at kunne vejlede såvel pædagogisk som didaktisk. Folkeskolereformen betoner pædagogisk ledelse af læringsmålsorienteret undervisning, og det pædagogiske læringscenter er med sit fokus på læreprocesser en vigtig faktor i dette arbejde. Det Pædagogiske Læringscenter skal facilitere og understøtte medarbejdernes planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningen på baggrund af Fælles mål. Det Pædagogiske Læringscenter har samlet set en række opgaver, som skal fremme børn og unges læring og trivsel i en motiverende og varieret skoledag ved at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter for børn og unge samt understøtte det pædagogiske personales fokus på læreprocesser og læringsresultater. Det Pædagogiske Læringscenter skal derudover understøtte ledelsen i skoleudviklingsinitiativer, understøtte Åben Skole samarbejder (idræts-, kultur-, og foreningslivet) samt sætte forskningsbaseret viden om læring i spil. Det Pædagogiske Læringscenter kan også fungere som forum for samskabelse mellem fritidsinstitutioner, fritidscentre og skoler, og der kan konkret samarbejdes om fx Åben skole-aktiviteter, fælles læringstemaer samt brugen af it til understøttelse af læring og trivsel. Neden for er skitseret de opgaver, som ligger i regi af det Pædagogiske Læringscenter. Pædagogisk udvikling inkluderende læringsmiljøer Faglig vejledning og evaluering Formidling Administration 11

12 Pædagogisk udvikling Understøtte faggruppernes arbejde med at analysere og vurdere læringsressourcer Inspirere til mangfoldighed og variation i valg af læringsressourcer og metoder Samarbejde med Ressourcecentre om formidling af ressourcer og metoder, der understøtter skolens og fritidsinstitutionens og centrenes pædagogiske og didaktiske tænkning Samarbejde med UU, så den unges overgang til ungdomsuddannelser styrkes Samarbejde med fritidsinstitutionerne, så der skabes sammenhæng mellem børnenes liv i skolen og i fritiden Opbygge skolens læringsressourcer og formidle dem Udvikle børn og unges mediekompetence, så de kan begå sig sikkert, etisk og kompetent i et medialiseret samfund Styrke de lærende børn og unge i forhold til særligt de 4 elevpositioner: 1. Eleven som kritisk undersøger, 2. Eleven som analyserende modtager, 3. Eleven som målrettet og kreativ producent og 4. Eleven som ansvarlig deltager Udvikle børn og unges læsekultur i form af inspiration til deres lystlæsning. Samarbejde med folkebiblioteket om at skabe læringsmiljøer, hvor ideer og kompetencer kan mødes på tværs af de traditionelle faggrænser Understøtte Åben skole samarbejder om varierede læringsmiljøer for børn og unge, hvor ideer og kompetencer kan mødes på tværs af de traditionelle faggrænser Tilbyde vejledning og co-teaching til de pædagogiske medarbejdere i Faglig vejledning og fag og på tværs af fag evaluering Facilitere de pædagogiske medarbejderes anvendelse af digitale ressourcer og læringsplatform Tilbyde vejledning i anvendelse af digitale læremidler, researcharbejde, læringsstrategier mv. Understøtte organisering og tilrettelæggelse af en længere skoledag Tilbyde børn og unge vejledning i projektarbejde og selvstændige opgaver Facilitere arbejde med data, fx ved at koordinere arbejdet med dokumentation om læringsresultater Vejlede i forhold til synlig læring Sikrer vejledning funderet på opdateret pædagogisk viden og færdighed Understøtte det pædagogiske personale i forberedelse, gennemførelse og opfølgning af nationale test Vejlede i forhold til differentieret læring understøtter underviserne i at tilrettelægge en undervisning, der rammer børn og unges diversitet i niveau og læringsstile. Understøtte den pædagogiske praksis med digitale ressourcer, herunder understøttende ressourcer til børn og unge med særlige behov, netetik, digital produktion Understøtte de tværgående temaer som fx It og medier samt Innovation og entreprenørskab. 12

13 Formidling Yde biblioteksbetjening af medarbejdere samt børn og unge Skabe overblik over og formidler tilgængelige læringsressourcer herunder litteratur til børn og unges fritidslæsning Videreformidle tilbud, som er særligt relevante i forhold til strategiske og faglige fokusområder Facilitere samarbejde med eksterne aktører, herunder idræts- kultur- og fritidsliv Inspirere til og koordinere udstillinger, kulturaktiviteter og være initiativtager i forhold til udvikling af skolens fysisk/æstetiske miljø. Tage initiativ til undervisningsforløb på udvalgte årgange i digital dannelse Følge med i og formidler ny pædagogisk og didaktisk viden Følge med i og formidler viden om undervisnings- og læringsressourcer og deres anvendelse. Administration (pædagogisk administrative opgaver) Vedligeholde og opdatere analoge og digitale læremidler Sikre at logistikken omkring alle skolens læremidler fungerer Udvælge og indkøbe bøger til basissamlingen Sammensætte læremidler til brug i klasser og på hold Håndtere materialer og aktiviteter fra eksterne samlinger Organisere fysiske og virtuelle materialer, som børn og unge har adgang til i forbindelse med deres skolearbejde Holde sig ajour med, hvad der sker i kommunen, på Center For Undervisningsmidler og andre relevante institutioner, herunder deltage i relevante samarbejder, læringsfællesskaber og netværk fx: - Læringsnetværk om digitale elevpatruljer - Læringsplatform netværk - O365 netværk - Litteraturformidling - Center for undervisningsmidler, som stiller supplerende Læringsressourcer til rådighed for skolen og tilbyder vejledning herom. - Folkebiblioteket - dette samarbejde er lovfæstet ( 19,stk.2). I København er samarbejdet forskelligt fra skole til skole, det kan dreje sig om deltagelse i fælles projekter, planlægning af projekter, lån af materialer, kurser, kulturarrangementer eller etablering af lokalefællesskab eller kombibiliotek/kulturhus. 13

14 RELEVANTE LINKS Ledelsen kan finde relevant viden om udvikling af Ressourcecenter og Pædagogisk Læringscenter på Opgaveportalen Lærere, pædagoger og andre relevante medarbejdere kan finde relevant viden om udviklingen af Pædagogisk Læringscenter og Ressourcecenter via Læs mere om Socialforvaltningens indsatser til udsatte børn, unge og deres familier og på den fælles BUF-SOF medarbejderportal Få inspiration og praktiske redskaber, der er relevant for Pædagogisk Læringscenter på EMU Se lovgrundlag og beslutninger på: Bekendtgørelse om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand Bekendtgørelse om folkeskolens pædagogiske læringscentre Børne- og Ungdomsudvalgets beslutning om etablering af Ressourcecentre 2012 National lovændring for folkeskolen Bekendtgørelse om folkeskolens Specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand 14