Dimittendundersøgelse Laborantuddannelsen

Transkript

1 Dimittendundersøgelse 2013 Laborantuddannelsen

2 Indhold 1.0 Indledning Dimittendernes jobsituation Overordnet tilfredshed med uddannelse Arbejdsbelastningen på uddannelsen Fastholdelse Hvad bør evt. have en højere prioritet i uddannelsen De faglige kompetencers relevans i forhold til den funktion dimittenden udfører Vigtigheden af dimittendernes kompetencer og dimittendernes niveau 9

3 1.0 Indledning Skemaet blev udsendt til 45 dimittender fra Laborantuddannelsen, hvoraf 23 svarede på skemaet, svarende til en svarprocent på 51 %. Ved læsning af tabeller bør man være opmærksom på det lave antal respondenter, og at få respondenter derfor kan ændre ved procenttallene. Dimittenderne blev færdige med laborantuddannelsen hhv. i januar 2012, juni 2012 og januar I teksten vil der løbende blive sammenlignet med resultater fra sidste dimittendundersøgelse, som blev foretaget i 2011, for at se om der er tendenser, der peger i bestemte retninger. Derudover perspektiveres og sammenlignes resultaterne med resultater fra aftagerundersøgelsen, hvor der stilles enslydende spørgsmål. Der blev gennemført aftagerundersøgelse på uddannelsen i 2010 og 2012, samt foretaget en opfølgende kvalitativ aftagerundersøgelse i Dimittendernes jobsituation Gruppen af dimittender er blevet spurgt, hvad de laver i dag med henblik på at give et samlet billede af, hvor dimittenderne går hen efter endt uddannelse. Jævnfør nedenstående figur er 70 % af dimittenderne (16 personer) i arbejde som laborant, 4 % (1 person) i andet arbejde, 13 % (tre personer) under uddannelse, og 13 % (tre personer) er ledige. I forhold til dimittendundersøgelsen fra 2011 er langt flere af de adspurgte dimittender i relevant arbejde. I 2011 var det kun 27 %, der svarede dette. Figur 1. Er du på nuværende tidspunkt (n=23) I arbejde som laborant 7 I andet arbejde, som er faglig relevant for min uddannelse som laborant I arbejde udenfor det laborantfaglige område 4% Under uddannelse 13% Ledig 13% 3

4 Af de dimittender, der ikke er i arbejde som laborant, har to (svarende til 9 % af respondenterne) svaret, at de ikke ønsker et arbejde som laborant. De to dimittender er begge i videre uddannelse, hvorfor de formentlig ønsker et job, der baserer sig på overbygningen. 3.0 Overordnet tilfredshed med uddannelse Med henblik på at få en overordnet vurdering af uddannelsen, når dimittenderne ser tilbage på den efter et stykke tid, har vi spurgt dimittenderne, i hvor høj grad de overordnet set var tilfredse med deres uddannelse, ment som en overordnet vurdering af hele uddannelsesforløbet, dvs. undervisningen, studiemiljøet, det faglige niveau etc. Som det fremgår af nedenstående figur, svarer 35 % "i høj grad", mens 52 % svarer at de "i nogen grad" er tilfredse. De resterende 13 % er "i mindre grad" tilfredse med uddannelsen. Overordnet set er 87 % i høj eller i nogen grad tilfredse, hvilket kategoriseres i Metropol som et meget tilfredsstillende resultat. Figur 2. I hvilken grad var du overordnet set tilfreds med din uddannelse som laborant? (n=23) % 52% 13% I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke I forhold til dimittendundersøgelsen 2011 er der sket en lille stigning i tilfredsheden. 4.0 Arbejdsbelastningen på uddannelsen I denne undersøgelse har der været fokus på arbejdsbelastningen på uddannelsen, herunder de studerendes egen indsats og hvilke krav de oplever. Herunder er dimittenderne blevet spurgt, hvorvidt de oplever uddannelsen som et fuldtidsstudium, som mere eller mindre end et fuldtidsstudium. Hertil svarer 57 %, at de oplever uddannelsen som et fuldtidsstudium, og 39 % svarer, at de oplever det som mindre end et fuldtidsstudium. En forholdsvis stor gruppe af dimittenderne oplever således, at arbejdsbelastningen er mindre end 40 timer/uge i gennemsnit. 4

5 Figur 3. Hvordan oplevede du den samlede arbejdsbelastning på din uddannelse? (n=23) Som mere end et fuldtidsstudium 57% Som et fuldtidsstudium Som mindre end et fuldtidsstudium 4% Ved ikke En stor andel af dimittenderne vurderer på den anden side, at de har lagt en stor indsats i uddannelsen. 87 % af respondenterne vurderer således, at indsatsen er meget stor eller stor. De vurderer således at deres indsats ligger over middel, hvilket fremgår af figuren nedenfor. Figur 4. Hvilken indsats vurderer du, at du lagde i din uddannelse? (n=23) % Meget stor indsats Stor indsats 9% Middel indsats 4% Lille indsats Meget lille indsats Dimittenderne er også blevet spurgt, hvorvidt de krav, de oplevede på uddannelsen, var passende fordelt på faglige krav og krav til deltagelse. Her vurderer størstedelen, at kravene var passende med hhv. 70 % og 78 %, der angiver dette som svar. Herudover er der lidt flere, der vurderer, at kravene er lidt for lave eller alt for lave end lidt for høje eller alt for høje, som det fremgår af figuren nedenfor. 5

6 Figur 5: Arbejdsbelastning fordelt på oplevelse af faglige krav og deltagelse (herunder forberedelse mv.) % 4% 7 78% 9% Alt for høje Lidt for høje Passende Lidt for lave Alt for lave De faglige krav (n=23) Kravene til deltagelse (n=23) En samlet vurdering af svarene angående arbejdsbelastning giver et billede af, at kravene i betydelig omfang er tilpas, og at de studerende lægger en stor indsats i uddannelsen, selvom også en større gruppe vurderer, at belastningen ikke svarer til et fuldtidsstudium. 5.0 Fastholdelse To af dimittenderne svarende til 9 % svarer, at de har overvejet at afbryde uddannelsen Årsager til at blive på studiet Nævnt antal gange undervejs på studiet. Derefter er de blevet spurgt, hvorfor de alligevel er blevet på studiet. Svarene ses i tekstboksen til højre. Den ene angiver at være blevet på studiet pga. interesse for jobbet bagefter. Den anden ville bruge Ville gerne være laborant: Kunne bruge udd. til at læse videre: 1 1 uddannelsen til at læse videre og lagde bl.a. vægt på, at uddannelsen ville give mulighed for studiejob under den efterfølgende uddannelse. 6

7 6.0 Hvad bør evt. have en højere prioritet i uddannelsen 11 dimittender er kommet med bud på, hvad der bør have en højere prioritet i uddannelsen, så den i højere grad imødekommer de arbejdsmæssige krav, som dimittenderne møder. Alle svarene på spørgsmålet er kategoriseret, og det fremgår af boksen til højre, hvor mange der har svaret inden for hver kategori. De områder, som går igen flest gange, er cellearbejde samt områder som GMP og GLP. Derudover nævner to engelsk fagsprog et ønske som også gik igen i aftagerundersøgelsen To nævner mere praktisk laboratoriearbejde. Det sidste område, som nævnes af flere, er DNA/RMA. Emner, der evt. bør have højere prioritet Celle/biologi/mikrobiologi: 3 GMP/GLP/kvalitetssikring: 3 Det praktiske lab. arbejde: 2 DNA/RMA: 2 Engelsk fagsprog: 2 Excel: 1 Proteiner: 1 Involvering i praktikken: 1 Preparationsarbejde: 1 Pipettering: 1 Vejl. ifm. jobmuligheder: 1 Nævnt antal gange 7.0 De faglige kompetencers relevans i forhold til den funktion dimittenden udfører Vi har ønsket at få et pejlemærke på, i hvor høj grad de kompetencer som dimittenderne har fået med fra uddannelsen matcher de krav og behov, som dimittenderne rent faktisk møder på arbejdsmarkedet. Derfor har vi spurgt de dimittender, som er i arbejde som laborant, i hvor høj grad de vurderer, at deres faglige kompetencer er relevante i forhold til den funktion, de udfører. Som det fremgår af nedenstående figur, svarer 53 %, at de faglige kompetencer "i høj grad" er relevante, 32 % "i nogen grad" og 16 % "i mindre grad". I alt svarer 85 %, at kompetencerne i høj eller nogen grad er relevante, hvilket kategoriseres i Metropol som et tilfredsstillende resultat. 7

8 Figur 6. I hvilken grad vurderer du, at dine faglige kompetencer generelt som laborant er relevante i forhold til den funktion, du udfører? (n=19) % 32% 16% I høj grad I nogen grad I mindre grad Slet ikke Sammenligner man med de tidligere undersøgelser, viser de nogenlunde samme billede. Nedenstående figur viser udviklingen gennem de sidste tre undersøgelser, hvor spørgsmålet er blevet stillet fra dimittend- eller aftagervinkel ved at beregne et gennemsnit af besvarelserne for at kunne sammenligne. Generelt ligger dimittendernes og aftagernes vurderinger på et forholdsvis stabilt niveau, dvs. på lige under eller over tre (som svarer til i nogen grad ). Af figuren fremgår det endvidere at aftagernes vurderinger er en smule mere positive end dimittendernes. Dimittendernes vurdering i 2011 skiller sig ud med det laveste gennemsnit. Positivt er det, at dimittendernes vurdering af kompetencernes relevans ser ud til at være steget i perioden Figur 7: I hvilken grad vurderer du, at dine faglige kompetencer generelt som laborant er relevante i forhold til den funktion, du udfører? ,68 2,97 3,67 3,4 Aftager 2010 Dimittend 2011 Aftager 2012 Dimittend 2013 Gennemsnit (4="I høj grad", 3="I nogen grad", 2="I mindre grad", 1="Slet ikke") 8

9 8.0 Vigtigheden af dimittendernes kompetencer og dimittendernes niveau Vi har spurgt dimittenderne om 10 centrale kompetencer, som er en del af studieordningen, og som de derfor bør have fået med sig fra uddannelsen. Dimittenderne er blevet spurgt, dels om hvor vigtige de mener de enkelte kompetencer er, og dels hvordan de vurderer deres niveau indenfor hver enkelt kompetence. Vigtigheden af kompetencerne Alle kompetencer vurderes til at være meget vigtige eller vigtige af mindst 75 % af dimittenderne. To kompetencer vurderes til at være "meget vigtige" eller "vigtige" af alle dimittender. Der er tale om følgende kompetencer: Viden om generelle arbejdsprincipper i laboratoriet (Kompetence 1) I en struktureret sammenhæng at tilegne sig ny viden i relation til laboratorieområdet (Kompetence 10) To kompetencer fremstår lidt mindre vigtige end de andre, idet 22 % har svaret mindre vigtig. Det drejer sig om: Foretage simpel metodevalidering (Kompetence 8) Foretage laboratorieberegninger (Kompetence 5) 9

10 Figur 8: Hvor vigtige mener du, at de følgende kompetencer er for at kunne varetage dine opgaver som laborant, og hvordan vurderer du dit niveau indenfor de udvalgte kompetencer? (n=18) 1. Viden om generelle arbejdsprincipper i laboratoriet 67% 33% 2. Dokumentere eget arbejde i henhold til de gældende kvalitetssikringsregler 67% 28% 6% 3. Viden om måleprincipper, vedligeholdelse og fejlfinding på analyseudstyr i almindeligt brug 56% 33% 11% 4. Betjening, kontrol og vedligehold af almindeligt forekommende laboratorieudstyr 67% 11% 5. Foretage laboratorieberegninger 6. Anvende engelsksprogede instruktioner, forskrifter og manualer 72% 11% 7. Anvende IT i forbindelse med laboratoriearbejde og rapportering 56% 33% 11% 8. Foretage simpel metodevalidering 61% 9. Håndtere laboratoriearbejde sikkerheds-, sundheds- og miljø-mæssigt forsvarligt 67% 28% 6% 10. I en struktureret sammenhæng tilegne sig ny viden i relation til laboratorieområdet 5 5 Meget vigtigt Vigtigt Mindre vigtigt Ikke vigtigt Dimittenderne spørges også om hvilke tre kompetencer, som er de vigtigste for at kunne varetage opgaverne som laborant. Dimittendernes prioritering er relativt spredt, hvilket formentlig skyldes forskellige arbejdsfunktioner. Men de kompetencer, som er angivet som de allervigtigste, er: Viden om generelle arbejdsprincipper i laboratoriet (Kompetence 1) Betjening, kontrol og vedligehold af almindeligt forekommende laboratorieudstyr (Kompetence 4) Dokumentere eget arbejde i henhold til de gældende kvalitetssikringsregler (Kompetence 2) 10

11 Figur 9: Hvilke tre kompetencer er de vigtigste for at kunne varetage dine opgaver som laborant? (n=18) 1. Viden om generelle arbejdsprincipper i laboratoriet 2. Dokumentere eget arbejde i henhold til de gældende kvalitetssikringsregler 3. Viden om måleprincipper, vedligeholdelse og fejlfinding på analyseudstyr i almindeligt brug 4. Betjening, kontrol og vedligehold af almindeligt forekommende laboratorieudstyr 5. Foretage laboratorieberegninger 28% 11% 6% 6% 11% 6% 11% 6. Anvende engelsksprogede instruktioner, forskrifter og manualer 7. Anvende IT i forbindelse med laboratoriearbejde og rapportering 8. Foretage simpel metodevalidering 9. Håndtere laboratoriearbejde sikkerheds-, sundheds- og miljø-mæssigt forsvarligt 10. I en struktureret sammenhæng tilegne sig ny viden i relation til laboratorieområdet 6% 11% 6% 6% 6% 28% 28% 1. prioritet 2. prioritet 3. prioritet Dimittendernes niveau inden for kompetencerne Dimittenderne spørges om, hvor højt de vurderer deres eget niveau inden for de 10 udvalgte kompetencer. Dimittenderne vurderer deres eget niveau særligt højt inden for to kompetencer, idet hhv. 88 % og 89 % vurderer deres niveau til meget højt eller højt. Det drejer sig om: Viden om generelle arbejdsprincipper i laboratoriet (Kompetence 1) Betjening, kontrol og vedligehold af almindeligt forekommende laboratorieudstyr (Kompetence 4) Dette stemmer godt overens med, at de to kompetencer vurderes som to af de allervigtigste. Der er dog kun hhv. 28 % og 22 %, der vurderer deres niveau som meget højt på ovenstående to kompetencer. Den kompetence, hvor flest vurderer deres niveau som meget højt, er anvende engelsksprogede instruktioner, forskrifter og manualer, hvor 67 % vurderer, at de har et meget højt niveau. Det er også den kompetence, som flest dimittender angiver som meget vigtig nemlig 72 %, 11

12 De kompetencer, hvor niveauet vurderes lavest, er: Dokumentere eget arbejde i henhold til de gældende kvalitetssikringsregler (39 % vurderer niveauet som mellem ) (Kompetence 2) Foretage simpel metodevalidering (45 % vurderer niveauet som mellem eller lavt ). (Kompetence 8) Figur 10: Hvor højt vurderer du dit eget niveau indenfor de udvalgte kompetencer? (n=18) 1. Viden om generelle arbejdsprincipper i laboratoriet 28% 61% 11% 2. Dokumentere eget arbejde i henhold til de gældende kvalitetssikringsregler 3. Viden om måleprincipper, vedligeholdelse og fejlfinding på analyseudstyr i almindeligt brug 5 28% 4. Betjening, kontrol og vedligehold af almindeligt forekommende laboratorieudstyr 67% 6% 6% 5. Foretage laboratorieberegninger 33% 44% 6. Anvende engelsksprogede instruktioner, forskrifter og manualer 67% 7. Anvende IT i forbindelse med laboratoriearbejde og rapportering 8. Foretage simpel metodevalidering 11% 44% 6% 9. Håndtere laboratoriearbejde sikkerheds-, sundhedsog miljø-mæssigt forsvarligt 56% 28% 10. I en struktureret sammenhæng tilegne sig ny viden i relation til laboratorieområdet 33% 5 Meget højt Højt Mellem Lavt Meget lavt Sammenhængen mellem vigtighed og niveau En sammenligning af kompetencernes vigtighed og dimittendernes niveau kan ses i nedenstående oversigt. Formålet med figuren er at tydeliggøre forholdet mellem dimittendernes vurdering af kompetencernes vigtighed og deres niveau, herunder at undersøge om dimittendernes vurderinger af de enkelte kompetencers vigtighed stemmer overens med deres niveau. 12

13 Figur 11: Sammenligning af kompetencernes vigtighed og dimittendernes niveau Vigtighed: Dimittenders niveau: Højt Meget vigtigt Vigtigt Ikke vigtigt Kompetence 1 Kompetence 2 Kompetence 3 Kompetence 4 Kompetence 6 Kompetence 7 Kompetence 9 Kompetence 10 Kompetence 5 Kompetence 8 Middel Lavt Kompetencerne er placeret indenfor den kategori under vigtighed og niveau (f.eks. meget vigtig eller højt niveau), som størstedel, dvs. 50 % eller flere af dimittenderne har svaret. Alle kompetencerne ligger på et højt niveau, og der er dermed ingen umiddelbare opmærksomhedsområder i forbindelse med oversigten. Når man i øvrigt sammenligner kompetencernes vigtighed og niveau, fremgår det, at de to kompetencer med det højeste niveau også er to af de allervigtigste kompetencer. Den ene kompetence med det laveste niveau ligger på samme måde også blandt de mindst vigtige. Den anden kompetence med lavest niveau dokumentere eget arbejde i henhold til de gældende kvalitetssikringsprincipper ligger dog også blandt de vigtigste kompetencer. Her er stor spredning i vurderingen af niveauet, idet en stor gruppe dimittender (39 %) vurderer niveauet som meget højt, men også en relativt stor gruppe (39 %), der vurderer niveauet som mellem. Overordnet set er der en god overensstemmelse mellem dimittendernes vurdering af kompetencernes vigtighed og niveau. 13

14 Andre vigtige kompetencer Dimittenderne bliver spurgt, om der er andre kompetencer ud over de 10, som de vurderer som vigtige. En dimittender har svaret herpå og vedkommende nævner selvstændighed. Dimittendrapporten for Laborantuddannelsen afsluttes hermed. For at se resultaterne i et bredere og tværgående perspektiv, se Dimittendundersøgelse for grunduddannelser 2013 i Metropol. Heri fremgår analyser på tværs af samtlige uddannelser på Metropol. 14

15