1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted

Transkript

1 1. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Beskrivelse af praktiksted Bekendtgørelsens tekst 14: Praktikstedet udarbejder en praktikstedsbeskrivelse, der skal indeholde følgende: 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. 2) Uddannelsesplan for de tre praktikperioder i overensstemmelse med bilag 7 og 8 med angivelse af relevant litteratur, specialiseringsmuligheder, organisering af praktikvejledning og af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Uddannelsesplanen kan udarbejdes i samarbejde med uddannelsesinstitutionen. Praktikstedsbeskrivelsen består af 5 dokumenter: 1. Praktikstedsbeskrivelse Beskrivelse af praktikstedet 2. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for første praktikperiode 3. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for anden praktikperiode 4. Praktikstedsbeskrivelse Uddannelsesplan for tredje praktikperiode 5. Praktikstedsbeskrivelse Liniefag og specialisering Beskrivelse af praktiksted 1)Beskrivelse af praktikstedet, herunder formål, karakteristik af brugergruppe og arbejdsmetoder. Institutionens navn: Adresse: Søndermarksskolen Tlf.: adresse: Hjemmesideadresse: Byskov Alle 41, 4200 Slagelse sondermarksskolen@slagelse.dk Åbningstider: Skolen har lektioner fra kl Børnehaveklassen har lektioner fra. kl Sfo ens åbningstid er fra kl Institutionsleder: Fysiske rammer, ude og inde: Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet) Skoleleder Henrik Hallig Vi er en skole beliggende i den østlige del af Slagelse. Skolen er bygget i 1 plan, som er udbygget over flere gange. Området skolen er placeret i, er bestående af boligblokke, rækkehuse og parcelhuse. Skolen er 2 3 sporet. De tre børnehaveklasser er placeret i samme bygning og har delelokaler med SFO.. Vi har en sportshal, gymnastiksal og græsareal til sportsudøvelse. Herudover findes der div. faglokaler samt klasselokaler.. Skolen har eget bibliotek. Skolegården er delt i 3 områder, h 1

2 Antal børn/unge/voksne: Aldersgruppe: Beskrivelse af målgruppen: Indsatsområder/ aktuelle projekter: Fra august 12 ca. 600 elever. Omkring 73 lærere og pædagoger. Ud over almindelige skoleklasser rummer skolen funktions- og specialklasser. Børnene er fra 5 16 år, 0.-9.klasse Målgruppen har alderen 5 7 år. Vi er en skole med ca. 26% tosprogede elever fra mange forskellige kulturelle baggrunde. LP-modellen Klasserumsledelse Vi arbejder omkring de seks områder fra undervisningsministeriets bekendtgørelse: Sprog og udtryksformer Natur og naturfaglige fænomener Det praktiske musiske Bevægelse og motorik Sociale færdigheder Samvær og samarbejde Arbejdsmetoder: Beskrivelse af institutionens foretrukne pædagogiske metoder og begrundelser herfor. Børnehaveklassen er blevet en obligatorisk del af den danske folkeskole. Vi modtager elever, der ud fra Undervisningsministeriets Fælles mål samt Slagelse kommunes vejledende læsehandleplan, skal gøres klar til at starte i 1.klasse Vi har udskudt klassedannelse på skolen. Dette for at få dannet de bedst fungerende klasser. Derfor starter vi året med at dele eleverne i 6 hold, der kommer rundt i alle 3 klasser/børnehaveklasseledere og arbejder med forskellige emner. Inden efterårsferien fordeler vi eleverne i de endelige klasser. Dette gør vi bl.a. ud fra køn, sociale relationer, kulturel baggrund, faglige færdigheder, adfærd. Det sociale er alt afgørende i børnehaveklassen, så dette er absolut grundlaget for at få eleverne til at få mest udbytte af undervisningen. Indlæringen sker bl.a. gennem leg og andre udviklende aktiviteter. Dette foregår på klassen, delt efter køn, i grupper, i værksteder. Vi samarbejder på tværs af de 3 børnehaveklasser. Fx laver vi fælles temadage/uger. Har fælles morgensang. Fælles idrætstimer. Støtter hinanden i hverdagen. Tværprofessionelt samarbejde: Faggrupper som institutionen samarbejder med. I børnehaveklassen deltager den primære SFO pædagog i gennemsnit 4 timer om ugen. Vi samarbejder med både tandlæge, sundhedsplejerske, talepædagog, psykolog, ergoterapeut og andre relevante 2

3 Personalegruppens sammensætning: faggrupper. Vi har brobygnings samarbejde med de 5 børnehaver i vores område, som vi bl.a. modtager elever fra. Ca. 45 lærere. 3 børnehaveklasseledere 2 AKT-pædagoger Ca. 17 pædagoger og en SFO-leder. Servicemedarbejder Skoleleder samt 3 afdelingsledere. Sekretær Rengøringsselskab 2. PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE: Første praktikperiode Tema: Den pædagogiske relation Faglige kompetencemål Målet er at den studerende kan a) indgå i praktikstedets daglige praksis b) indgå i og udvikle betydende relationer færdigheder og støtte andres evne til etablering af relationer c) deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer d) opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis e) begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen praksis og f) demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder Søndermarksskolen er praktikskole for University College Sjælland, Pædagoguddannelsen Slagelse. I uddannelsen indgår 3 praktikperioder hvor vi på Søndermarksskolen årligt stiller 3 praktikpladser til rådighed i børnehaveklassen for studerende i første praktikperiode. 2 pladser i efteråret og 1 plads i foråret. Børnehaveklasselederen er praktikvejleder for den studerende, og det er skolelederen der er praktikansvarlig. Da vi kun er 1 ansat pr. klasse, er det ikke muligt at frigive timer til en studerende i hhv. anden og tredje praktikperiode. Dette skal dog ikke afholde nogen studerende fra at kontakte os mht. andre aktiviteter eks. eksamensopgaver. Børnehaveklasserne på Søndermarksskolen Vi har 3 børnehaveklasser i 0.årgang. 3

4 Der er ca.22 elever i hver klasse. Børnehaveklasserne går i skole 20 lektioner om ugen, hvilket betyder en skoledag fra kl.8.15 kl Herudover underviser nogle af os i andet fx: støttetime, dansk som andet sprog (DSA), musik, billedkunst, natur/teknik eller idræt fra 2-4 lektioner/uge. Vores elever kommer fra mange forskellige daginstitutioner i byen. Størstedelen af eleverne får vi dog fra børnehaverne i Østbyen. Centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) Hvordan kan og skal den studerende arbejde med CKFérne for at opnå de faglige kompetencemål? Hvordan ser det ud i praksis? (Gerne eksempler) a)samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces Uddannelsesplan første praktikperiode a)den studerende skal være aktiv, åben og klar til at prøve sig selv af i samspil med eleverne. Som studerende i børnehaveklassen er man ikke alene med eleverne, men med støtte fra vejlederen forventes det at den studerende går ind i undervisningen ud fra de mål den studerende har sat sig. b)samspilprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen indflydelse på og betydning for relationen c)kommunikation, samspil og konflikter i relationen d)magt og etik i relationer b) Børnehaveklassen er her hvor klassens sociale fundament dannes. Som studerende kan man have en stor betydning for dette fx ved hjælp af fælleslege, frikvarterer. Som studerende har man alle muligheder for selv at komme med initiativer til denne proces. c) Det er vigtigt at være gode rollemodeller for eleverne. Den studerende skal kunne vise vejen for, hvordan vi er sammen med hinanden. Konflikthåndtering er en stor del af hverdagen og det er vigtigt at eleverne får en positiv måde at være sammen på. Her kan rollespil, historielæsning være en god måde at gøre det synligt. d) Vi skal som professionelle kunne stå inde for alt, hvad vi foretager os med og omkring eleverne. Vi skal gå ind og tage ansvar og være synlige voksne. Vi skal vise grænser samtidig med at der er plads til at eleverne får mulighed for at være aktivt deltagende. 4

5 Hvad kan en studerende lære på praktikstedet? Som studerende får du kendskab til aldersgruppen og den læring der sker i deres første skoleår. Du får et nuanceret billede af arbejdet i en børnehaveklasse og får en begyndende forståelse for at kombinere teori og praksis. Som studerende har man i børnehaveklassen mulighed for at få erfaring i at være pædagogisk formidler, samt prøve sig selv af i alle de pædagogiske sammenhænge vi dagligt arbejder med. Dagligdagens rutiner vil være en stor del af praktikkens forløb. Der er mulighed for at arbejde med ét eller alle 3 liniefag og lave forløb med hele klassen eller mindre grupper. Dette kunne fx omhandle: Idræt/bevægelse Musik Drama Historiefortælling/oplæsning Naturen Sproglig opmærksomhed Skolen har som tidligere beskrevet div. lokaler til de forskellige aktiviteter. 5

6 Hvordan? (uddyb ovenstående spørgsmål) Hvordan støtte den studerendes læring på praktikstedet? Rammer for forbesøg, introduktionsforløb, udarbejdelse af læringsmål, vejledning, supervision og evaluering, vedligeholdelse af praktikdokument, skriftlighed og refleksion Den studerende skal følge vejlederens skema og hermed indgå i den daglige planlægning. Herudover skal den studerende selv byde ind med aktiviteter. Man skal både kunne være en aktiv del af vejlederens planlagte aktiviteter samt selv tage initiativ til aktiviteter. Initiativerne skal både omhandle planlagte men også spontane aktiviteter. Vejlederen hjælper og støtter mht. planlægning og udførelse. Man vil som studerende ikke stå alene med eleverne. Som studerende er det vigtigt at reflektere og stille spørgsmål. Vi forventer at den studerende indenfor afsat dato henvender sig til os. Vi aftaler forbesøgsdag. Vi forventer at den studerende har læst på skolens hjemmeside for at få et indblik i Søndermarksskolen. Vi viser rundt på skolen, taler om skema/mødetider, udleverer relevant info bl.a. årsplan, bekendtgørelsen faghæfte 23 (læses på nettet). Vi snakker om hvilke tanker den studerende har gjort sig ang. læringsmål. Vi støtter og vejleder i formuleringen af læringsmål. Vi tilbyder vejledning ca. en gang om ugen. Her snakker vi bl.a. Om den studerendes refleksioner fx ud fra log-bog. Om ugen der er gået; aktiviteter hvad var godt/skidt. Om videre forberedelse til udførelse af læringsmål. Den studerende informeres om kommende møder/arrangementer. Om skolens struktur, arbejdsområder, samarbejdsparter, handleplaner m.m. Vi forventer at den studerende laver observation af en elev på skrift. Anbefaling af faglitteratur Vi forventer at den studerende bruger tid hjemme på studier og forberedelse. Bekendtgørelsen faghæfte 23 Skolens hjemmeside Slagelse kommunes vejledende læsehandleplan Læseevaluering på begyndertrinnet; Ina Borstrøm og Dorthe Klint Petersen Leg sproget frem; Lotte Salling Sprog og leg SOL; Helle Iben Bylander og Inge Benn Thomsen Overgangen mellem børnehave, SFO/fritidshjem og skole; Stig Broström og Jette Schytte LP-modellens vidensgrundlag; Thomas Nordahl (2009) Arbejdet med Lp-modellen; Thomas Nordahl (2007) Nej farfar! For vi børnestaver ; Anne Mette Bjerre og Jesper Friis Den professionelle pædagog; Anette Hegelund Dalsgaard og Lotte Mejl Klovnerier med begreber; Maritta Møller Madsen Fra Skolestart til Fælles Mål; Udgivet af 6

7 Dafolo/Børnehaveklasseforeningen Institutionslederens og praktikvejlederens opgaver i forhold til praktikuddannelsen (herunder organisering af vejledningstimer og samarbejde med uddannelsesinstitutionen) I klassen arbejder vi bl.a. ud fra: Hop om bord i lyd og ord Matematiktak Sprogskatten I og II I samarbejde med den studerende tilrettelægges perioden med udgangspunkt i den studerendes ønsker samt faglige niveau. Den studerende er selv med til at planlægge vejledningstimerne. Vejleder sørger for at der er afsat tid. Vejleder bruger praktikdokumentet til at vejlede ud fra. 7