Evaluering af For Fuld Musik Samarbejdsprojekter mellem musikskolen og folkeskolerne Efterår 2014

Transkript

1 Evaluering af For Fuld Musik Samarbejdsprojekter mellem musikskolen og folkeskolerne Efterår 2014 Resumé: Musikskolen har gennemført syv projekter i samarbejde med syv forskellige folkeskoler i Lyngby- Taarbæk Kommune i oktober, november og december Projekterne er muliggjort med økonomisk støtte ( kr.)fra kommunens kulturaktivitetspulje. Ud over de åbenlyse musikalske kompetencer, som eleverne har fået i kraft af projekterne, peger alle deltagende på, at projekterne også styrker en lang række andre områder som samarbejde, koncentration, fordybelse og klassesammenhold. Projekterne har været en stor succes, og har givet både musikskolen og de deltagende folkeskoler gode erfaringer i forhold til det fremtidige samarbejde, som følge af den nye skolereform. Erfaringerne viser også vigtigheden af, at der prioriteres tid til samarbejdet, og at det er væsentligt, at alle parter bidrager med tid, engagement og faglighed til stort udbytte for de deltagende elever. 3 film: I løbet af projekterne blev der filmet og fotograferet. Det er blevet til tre korte film (à 3-5 minutters varighed). De kan ses ved at følge nedenstående links. 1. opstart: 2. midtvejs: 3. afslutningskoncerter: 1

2 Jeg kan se en fælles oplevelse som denne fremmer sammenhold og klasseidentitet (citat: lærer) Dette læringsrum giver en chance for børn der ikke altid oplever succes på det faglige plan i skolen (citat: lærer) Ja, altså jeg har fået en LANGT, langt større tålmodighed nu og jeg har bare også fået mere overskud til mit hoved.. nu skal jeg ikke gi op, jeg skal lige tænke mig lidt mere om. Og jeg har også fået så meget andet. Jeg har også lært noder og spille på violin (citat: elev) Det har ændret klassen så vi ikke fjoller så meget og koncentrer os mere (citat: elev) Vi skulle virkelig arbejde sammen i det her projekt - og hjælpe hinanden (citat: elev) Vi oplevede professionelle eksterne samarbejdspartnere; de dygtige musiklærere, som både kunne klasseledelse af en hel klasse og som var fagligt dygtige. Det var inspirerende for både lærere og elever. Vi oplevede et højt fagligt niveau, høj kvalitet som styrkede elevernes læring i musik, og som gav eleverne entusiasme og seriøsitet omkring brugen af nye instrumenter og i det hele taget gav eleverne lyst til at lære nyt i musikundervisningen. Vi oplever det som et eksemplarisk forløb - mht. det udvidede samarbejde med eksterne samarbejdspartnere i den nye skolereform. (citat: viceskoleleder) Det ville faktisk være rimelig fedt hvis vi havde sådan et kor på vores skole (citat: elev) Altså, når man har lavet sådan noget her, så får man jo bare lyst til at gå hjem og købe en violin (citat: elev) Man kan få sådan noget disciplin for det er helt vildt svært at lære at spille (citat: elev) Eleverne var rigtig glade for forløbet. De synes, det var rigtig sjovt at prøve at spille et instrument, de ikke havde prøvet før. Koncerten var absolut også en succes, og jeg var imponeret over, at de kunne nå så langt på de relativt få undervisningsgange. Min oplevelse var, at lærerne fra skole og musikskolen glædede sig over samarbejdet. Vi håber meget, at vi kan gentage projektet. (citat: Afdelingsleder, skole) Projektbeskrivelse Formål: At afprøve forskellige nye samarbejdsformer mellem musikskolen og folkeskolerne med henblik på at styrke og videreudvikle elevernes musikalske kompetencer med afsæt i de muligheder som den kommende skolereform lægger op til. Målgruppe: Folkeskolelever i klasse på kommunens folkeskoler Undervisere: Lærere fra musikskolen og folkeskolernes musik- eller klasselærere Set i lyset af den nye skolereform, hvor der lægges vægt på et gensidigt forpligtende samarbejde mellem musikskole og folkeskole, ønskede musikskolen at igangsætte et eller flere pilotprojekter i 2014, med henblik på at opnå vigtige erfaringer for det fremtidige samarbejde mellem folkeskole og musikskole. Musikskolen igangsatte pilotprojekter på så mange skoler som muligt ud fra den givne økonomiske ramme, tilrettelagt timemæssigt og indholdsmæssigt meget forskelligt, beroende på fælles drøftelser mellem musikskolen og den enkelte folkeskoles specifikke behov. På denne baggrund aftaltes projekter af forskellig karakter på alle kommunens ni folkeskoler, hvoraf de syv blev realiseret, og to måtte afblæses pga. langtidssygemeldinger på hhv. folkeskole og musikskole. Følgende syv projekter blev således gennemført i 2

3 oktober, november og december 2014: 1. Rytmikprojekt i 0.b på Lundtofte Skole: En rytmiklærer fra musikskolen samarbejdede med klassens egne lærere om et rytmikforløb med fokus på sprogindlæring, rim og remser. Projektet foregik i én dobbeltlektion, én gang om ugen, i seks uger. Med projektet ønskede Musikskolen at skabe en helhed i elevernes skoledag, og understøtte og videreudvikle den musikundervisning eleverne i forvejen modtager, samt bidrager til sprogindlæring i 0. kl. 2. Blæserprojekt i 3. a. på Virum Skole: 4 blæserlærere (klarinet, tværfløjte, trompet og trækbasun) fra Musikskolen underviste klassen på små hold i samarbejde med klassens egen musiklærer og klasselærer. Forud for forløbet hjalp klassens lærere med at inddele børnene i mindre grupper ud fra ønske om hvilket instrument, eleverne gerne ville spille på i forløbet. Musikskolen stillede instrumenter gratis til rådighed for eleverne. Projektet foregik i én dobbeltlektion, to gange om ugen, i seks uger. Med projektet ønskede musikskolen at højne elevernes musikalske niveau og skabe rammen for fællesskabs skabende aktiviteter samt understøtte skolens muligheder for at oprette et skoleorkester. 3. Korprojekt i 2.a og 3.a på Kongevejens Skole: To sanglærere fra Musikskolen underviste eleverne i kor og sangteknik i samarbejde med klassernes musiklærere. Projektet foregik i én dobbeltlektion, én gang om ugen, i seks uger. Med projektet ønskede Musikskolen at styrke elevernes grundlæggende kompetencer i sang samt at inspirere og understøtte skolens eget kortilbud. 4. Strygerprojekt i 3. a. på Fuglsanggårdsskolen: 3 strygerlærere (cello, violin og violin) fra Musikskolen underviste klassen på små hold i samarbejde med klassens egen musik- og dansklærer, og skabte deres egen musikfortælling. Forud for forløbet hjalp klassens lærere med at inddele børnene i mindre grupper ud fra ønske om hvilket instrument, eleverne gerne ville spille på i forløbet. Musikskolen stillede instrumenter gratis til rådighed for eleverne. Projektet foregik i én dobbeltlektion, to gange om ugen, i seks uger. Med projektet ønskede musikskolen at højne elevernes musikalske niveau og skabe rammen for fællesskabs skabende aktiviteter samt understøtte skolens muligheder for at oprette et skoleorkester. 5. Bandprojekt i 3.b. på Engelsborgskolen: To bandlærere fra Musikskolen underviste klassen i at spille i band i samarbejde med skolens musiklærer. Projektet foregik i én dobbeltlektion, én gang om ugen, i seks uger. Med tilbuddet ønskede Musikskolen at give eleverne mulighed for at spille sammen og dermed styrke deres musikalske og sociale færdigheder. 6. Bandprojekt i 3.c. på Hummeltofteskolen: To bandlærere fra Musikskolen underviste klassen i at spille i band i samarbejde med skolens musiklærer. Projektet foregik i én dobbeltlektion, én gang om ugen, i seks uger. Med tilbuddet ønskede Musikskolen at give eleverne mulighed for at spille sammen og dermed styrke deres musikalske og sociale færdigheder. 7. Stomp- og SSB- projekt i 3.a. og 3.b. på Lindgårdsskolen: To stomplærere fra Musikskolen underviste klasserne i at spille, synge og danse i samarbejde med skolens musiklærere. Projektet foregik i én dobbeltlektion, én gang om ugen, i seks uger. Med tilbuddet ønskede Musikskolen at give eleverne grundlæggende rytmiske færdigheder og kropslig forståelse via undervisning i sang, dans og sammenspil på spande, koste, poser og meget andet. 3

4 Evaluering af projekterne: Forud for projekterne opstillede de deltagende lærere fra både musik- og folkeskoler pædagogiske mål og succeskriterier for projekterne, ud fra det overordnede mål, at afprøve og udvikle samarbejdet mellem Musikskolen og folkeskolerne. Elever: At de oplever en verden hvor børn og voksne sammen tager musik dybt seriøst At de får en succesoplevelse på et instrument de måske slet ikke havde kendskab til At eleverne kan sætte ord på hvilke udfordringer de særligt skal være opmærksomme på, for at få det bedste ud af sammenspillet At de mestrer delmål, for eksempel at spille en bestemt tone, frase eller nummer At de bliver imponeret over hvad de selv kan At de opdager at musik er noget man selv laver, ikke kun noget man lytter til En generelt voksende glæde ved faget musik blandt eleverne Eleverne bliver bedre til at samarbejde og lytte til hinanden Lærere: At forløbet bidrager positivt til opfyldelsen af målene for faget musik At projektet rækker ud over de seks uger, forstået på den måde, at elevernes nyerhvervede kunnen og erfaringer kan videreføres i de efterfølgende musik timer. At eleverne og forældrene bliver mere engageret i den daglige musikundervisning i folkeskolen og stiller større krav til undervisningens kvalitet og kvantitet At alle synes de har kunnet og har haft mulighed for at bidrage med noget fagligt i timerne og har kunnet bidrage med forskellig faglig baggrund At få ny inspiration og ideer til undervisning, som kan bruges fremadrettet Langsigtede mål: At der etableres et fast og styrket samarbejde mellem musikskolen og folkeskolen. Et projekt der gør, at alle børn i folkeskolen har mulighed for at få dybere musikundervisning i en periode. At konceptet udbredes til alle skoler, så alle 2. eller 3. klasses børn får chancen for at opleve at spille i et orkester At give eleverne et indblik i, at musik kan noget andet, kræver noget andet og giver noget andet end de boglige fag At der åbnes op for et større eksternt samarbejde ud af folkeskolen At oparbejde et erfaringsgrundlag, der kan ligge til grund for mange flere projekter af samme slags i fremtiden. 4

5 Perspektiv: Projekterne var generelt set en succes, med stor tilfredshed blandt både elever, lærere og forældre. Der blev arbejdet meget seriøst og fokuseret i alle projekterne, og eleverne oplevede en stolthed ved at spille. De opnåede desuden et overraskende højt musikalsk niveau på den meget korte tid, som projekterne forløb over. Generelt blev det oplevet som meget motiverende, at der arbejdedes frem imod en koncert som afslutning på projekterne. Projekterne var af en passende længde. Det er muligt på seks uger at opnå et vist niveau, samtidig med at alle elever kan holdes fanget, og der ikke opstår for stor niveauforskel mellem eleverne. I forhold til samarbejdet mellem musikskolens og folkeskolernes lærere blev det i alle projekter konstateret, at det var af stor vigtighed, at der er afsat tilstrækkelig tid til forberedelse, løbende evaluering og afsluttende evaluering af undervisningen. Det er ligeledes vigtigt, at der afsættes tid til en grundig forventningsafstemning forud for igangsættelse af et projekt. Både i forhold til forberedelse, opgave- og ansvarsfordeling, og ikke mindst i forhold til afvikling af timerne. Det er af afgørende betydning, at der deltager lærere på skolen, der kender eleverne godt, og som har mulighed for at engagere sig i projekterne. Det er vigtigt, at der gives plads til at folkeskolernes lærere kan indgå i undervisningen af eleverne og ikke udelukkende får en opdragende funktion, så alle kompetencer kommer i spil, og der skabes rum til egentlig erfaringsudveksling og faglig udvikling af både musikskolens og folkeskolerne lærere. Samtlige projekter har medvirket til opfyldelse af de faglige mål for folkeskolens musikundervisning set i forhold til musikudøvelse, musikalsk skaben og musikforståelse. 5