Lærervejledning. Hele Verden i Skole 2 En Sikker Vinder 3 Skolen i Regnskoven 4 Den globale aktivitetsuge 5 Undervisningsidéer 7-16

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Lærervejledning. Hele Verden i Skole 2 En Sikker Vinder 3 Skolen i Regnskoven 4 Den globale aktivitetsuge 5 Undervisningsidéer 7-16"

Transkript

1 Lærervejledning Velkommen til Hele Verden i Skole 2007, som består af tre elementer, der sætter fokus på alle børns ret til en uddannelse af god kvalitet. Læsebogen LæseRaketten fortæller både fantasifulde og virkelige historier om vigtig-heden af at få en uddannelse. I indsamlingskonkurrencen En Sikker Vinder får eleverne mulighed for at samle ind til et skoleprojekt i Peru. I den globale aktivitetsuge vil børn verden rundt holde deres regeringsledere fast på deres løfte om Uddannelse for Alle. Denne lærervejledning beskriver de forskellige dele af kampagnen nærmere. Alt materialet er gratis, og IBIS vil gerne takke for de flotte bidrag fra flere virksomheder og institutioner: Dansklærerforeningens Forlag A/S, Trykkeriet Nørhaven A/S, Center for Undervisningsmidler, Den Europæiske Union og Danida. Indhold side Hele Verden i Skole 2 En Sikker Vinder 3 Skolen i Regnskoven 4 Den globale aktivitetsuge 5 Undervisningsidéer Nørrebrogade 68B, 2200 København N, ,

2 2007 En global kampagne for Uddannelse for Alle Alle børn har ret til en god, gratis grunduddannelse. I år 2000 på FN s uddannelsestopmøde i Dakar underskrev alle verdens ledere Dakar-erklæringen. Denne aftale skulle sikre Uddannelse for Alle inden I 2007 er vi halvvejs mod 2015, og vi har derfor travlt, hvis målet skal nås. 80 millioner børn bliver stadig snydt for en skolegang. Over skoleelever læser i år i LæseRaketten. Bogen er fyldt med gode historier om uddannelse krydret med flotte illustrationer. Alt sammen doneret af nogle af Danmarks bedste børnebogsforfattere og illustratorer. IBIS egne historier fokuserer på alle børns ret til uddannelse. I år handler mange af historierne om achuar-indianerne, som lever i Amazonas-regnskoven i Peru. LæseRaketten er trin-inddelt. Den starter med højtlæsningshistorier, og derefter følger tre trin af stigende sværhedsgrad. Trinene er ment som en vejledende opdeling, og det er oplagt også at læse nogle af historierne på de andre trin. I denne lærervejledning kan du få ideer og inspiration til undervisningen, når du og din klasse læser i LæseRaketten. Du kan også bruge vores børnehjemmeside hvor du finder mere information om Peru, quizzer og meget mere. Vi håber, I har lyst til at deltage i indsamlingskonkurrencen En Sikker Vinder. Her får eleverne mulighed for at gøre en forskel ved at samle penge ind til fordel for et skoleprojekt i Peru. Samtidig har de mulighed for at vinde præmier, som I kan læse mere om på Det er helt frivilligt, om I ønsker at samle ind, men det vil have stor betydning for Hele Verden i Skole-kampagnen og ikke mindst for de børn i Peru, der vil få mulighed for at komme i en god skole. Skoleelever og lærere i over 115 lande har de seneste fire år gjort deres til, at politikernes løfte ikke bliver glemt. Under den globale uddannelseskampagne har mere end fem millioner børn på verdensplan dekoreret figurer og plakater. I 2006 farvelagde danske skoleelever mere end plakater, der illustrerede de millioner af børn i Afrika og Latinamerika, som mangler lærere. Plakaterne og figurerne er rejst verden rundt til de store internationale topmøder og har skabt meget opmærksomhed omkring Uddannelse for Alle. I 2007 finder der en række internationale topmøder sted. I Tyskland mødes lederne af verdens otte rigeste lande (de såkaldte G8 lande) fra den juni, og året igennem vil der være betydningsfulde møder i en række internationale organisationer, f.eks. Verdensbanken. Vi kan være med til at sikre, at politikerne på disse møder giver topprioritet til alle børns ret til en god uddannelse. Derfor er overskriften på den globale aktivitet: Uddannelse for Alle så kan de lære det!. Læs mere om Uddannelse for Alle på 2

3 Indsamlingskonkurrencen En Sikker Vinder - ved at sælge lodsedler kan I hjælpe indianske børn i Peru til en bedre skolegang. Vi håber, at I har lyst til at deltage i indsamlingskonkurrencen og på den måde hjælpe børn i fattige lande til en bedre skolegang. Sidste år kunne vi sende 625 børn fra Ghana i skole takket være de penge, skoleklasser over hele landet indsamlede. Det er helt frivilligt, om din klasse vil samle ind. Mange lærere har dog efterspurgt en handlemulighed for eleverne. Når eleverne deltager i indsamlingen, får de selv mulighed for at hjælpe nogle af de børn, de læser om i LæseRaketten. Hjælpen ændrer måske ikke hele verden, men den kan ændre hele livet for et enkelt barn. Sælg lodsedler til 10 kr. Du og din klasse kan samle ind ved at sælge Hele Verden i Skole-lodsedler for 10 kr. stykket. Hvis nummeret på lodsedlen bliver trukket ud, vinder køberen af lodsedlen en præmie. Det vil sige, at forældre, venner eller hvem, I nu sælger til, får mulighed for at vinde flotte præmier, når de køber en lodseddel. Lodsedlerne ligger i kuverten med lærermaterialet. I skal være opmærksomme på, at de ikke må sælges i det offentlige rum, dvs. på gader og torve eller ved dørsalg. Hvis I har spørgsmål eller ønsker at bestille flere lodsedler, så kontakt Joachim Maxen på Din klasse kan vinde Samtidig har din klasse også mulighed for at vinde præmier: Hver gang klassen samler 100 kr. ind, får I et lod i lodtrækningen. Jo mere I samler ind, jo større chance har klassen selv for at vinde. I kan frit kombinere salget af lodsedler med andre arrangementer, såsom klassefest, teaterforestilling eller noget helt tredje (se flere indsamlingsidéer på Førstepræmien er en klassetur til Randers Regnskov med guide og forplejning, inklusiv to nætter på Danhostel Randers Vandrerhjem. Der er ekstrapræmier til den klasse, der samler ind på den mest fantasifulde måde og til den største indsamling pr. klasse. Hvordan deltager din klasse? Du og din klasse deltager ved at bruge indbetalingskortet på den plakat, I finder sammen med materialet. I bliver automatisk tilmeldt konkurrencen, når I indbetaler pengene. Husk at angive klasse og skole. Sidste frist for indbetaling er d. 20. maj Hvis I ønsker at være med i konkurrencen om ekstrapræmien til den mest fantasifulde indsamlingsidé, skal I sende et brev til IBIS med en kort beskrivelse af, hvad I har lavet. Brevet sendes til eller IBIS, Nørrebrogade 68B, 2200 Kbh. N. Mrk. kuverten Indsamling - En Sikker Vinder. Kuverten skal være os i hænde senest d. 20. maj Læs mere om Skolen i Regnskoven og indsamlingen på 3

4 Skolen i Regnskoven Hele Verden i Skole-indsamlingen vil i 2007 gå til at give børn i den peruvianske del af Amazonas regnskov en bedre skolegang. Dybt inde i regnskoven lever achuar-indianerne. De har i mange årtier værnet om den regnskov, de lever i, men de får sværere og sværere ved at udfylde denne rolle. Deres levevilkår er katastrofale på grund af forurening af luft, vand og jord. Den intensive olieudvinding og tømmerhugst, der siden 1960 erne har fundet sted i området, har vanskeliggjort deres traditionelle levevis og skabt fattigdom. Under halvdelen gennemfører skolen Undervisningen i achuarernes skoler tager ikke højde for achuarernes viden og baserer sig på en verden, der ligger langt fra den, de kender. Lærerne taler ofte kun spansk et sprog, mange af børnene ikke forstår - og kender ikke til achuar-indianernes sprog. Konsekvensen er, at børnene ofte ikke lærer noget i skolen. Mange børn dropper derfor ud af skolen, fordi de - og deres forældre - ikke føler, de kan bruge den til noget. Under halvdelen af børnene gennemfører i dag den 6-årige grundskole. En bedre skole En vigtig forudsætning for at fastholde børn og unge i skolen er en god og vedkommende undervisning. Indsamlingsprojektet Skolen i Regnskoven vil give achuar-børnene en undervisning, der sætter fokus på sundhed, miljø og bæredygtig udvikling. Det er vigtigt, at achuarernes daglige liv, sprog og omgivelser inddrages i undervisningen. Målet er at styrke achuar-indianernes rolle som aktive forkæmpere for miljøet samtidig med, at uddannelsen giver dem en større viden om deres rettigheder. En undervisning, der kan bruges til noget Indsamlingsprojektet Skolen i Regnskoven vil sørge for nye og gode undervisningsbøger, bedre undervisning i skolerne og uddannelse af nye lærere. Projektet vil uddanne 15 nye lærere og efteruddanne 45 lokale lærere med specielt fokus på pædagogiske metoder i en elevcentreret undervisning achuar-børn vil få direkte gavn af projektet. Målet er, at de skal færdiggøre grundskolen og mindst 50% af dem gå videre i mellemskolen. Børnenes forældre vil også blive inddraget i skolearbejdet, således at det samlede syn på undervisningen bidrager til øget selvværd hos achuar-indianerne og sikrer, at børnene bliver i skolen. Kun på den måde kan de forbedre deres levevilkår i et af verdens vigtigste naturområder. 4

5 Uddannelse for Alle - så kan de lære det! Vær med til at lave verdens længste kæde af mennesker, der holder i hånd for retten til uddannelse! I ugen d. 23. til 29. april 2007 vil børn i hele verden lave aktiviteter for at gøre opmærksom på, at alle børn har ret til en gratis uddannelse af god kvalitet. Verdens ledere har lovet, at det skal blive virkelighed senest i år Det vil blive markeret verden over af børn og voksne, der danner kæder ved at holde hinanden i hånden. Dermed symboliserer de, at kun hvis vi står sammen, når vi målet om skolegang til alle. Sidste år deltog mere end fem millioner børn i lignende aktiviteter. Du og din klasse kan også være med ved at lave en aktivitet, der symboliserer, at vi står sammen om at få alle børn i skole. I kan være med på flere måder - I kan kopiere, udklippe og farvelægge vedlagte skabelon af børn, der holder i hånd. I må meget gerne skrive på figurerne eller lave en plakat, der udtrykker, hvad eleverne finder vigtigst for at sikre alle børns ret til en uddannelse. I kan frit lade jer inspirere af teksterne i LæseRaketten og af undervisningsidéerne her i lærervejledningen. - I kan også rent fysisk danne en lang kæde af mennesker, der holder i hånd rundt om f.eks. skolen, rådhuset i jeres by etc. På vil du finde forslag til pressemeddelelser osv., hvis I gerne vil invitere jeres lokale presse til at dække jeres aktivitet. Hvad enten I vælger at lave papirudklip, kæder af mennesker eller andet, vil vi meget gerne have et digitalt foto og en kort beskrivelse af aktiviteten. Hvis et foto ikke er muligt, så send en kort beskrivelse til IBIS vil sørge for, at både den danske statsminister Anders Fogh Rasmussen og forkvinden for EU - den tyske kansler Angela Merkel - får at vide, at tusindvis af danske børn ikke vil acceptere, at deres venner i Afrika, Latinamerika og andre steder ikke kommer i skole. Millioner af børn over hele verden vil gøre det samme. Efter aktionsugen vil vi samle fotografier og beskrivelser fra menneskekæderne fra hele verden og præsentere dem for de ansvarlige politikere verden over. Et udvalg af fotografierne og beskrivelserne vil også blive præsenteret på Den 27. april arrangerer IBIS i København, Aalborg og Århus store events, hvor børn og voksne danner menneskekæder. Vi håber, at pressen og måske nogle af Folketingets politikere vil kigge forbi og nyde det smukke og imponerende syn. Hvis din klasse har lyst og mulighed for at være med, kan I kontakte os på For at være med i verdens største menneskekæde skal I: Indsende digitale fotos samt beskrivelse af jeres aktiviteter (enten fotos af figurerne eller fotos af menneskekæden) til IBIS på Skrive tydeligt i mailen, hvilken skole og klasse der er med samt hvor mange elever der har været med til aktiviteten Mærke mailen Så kan de lære det 55

6 Forslag til en kæde af papirudklip 1. Begynd med at klippe en af de halve figure ud. 2. Fold derefter et stort stykke papir, A3 eller større, som en harmonika, så det passer med den halve figur i bredden. 3. Læg figuren oven på det foldede papir. 4. Tegn og klip rundt om figuren. Det er vigtigt, at hånden ikke klippes helt ud - det er den der holder figurerne sammen. 5. Åben nu papiret og se børnene, der holder hinanden i hånden. 6

7 Undervisningsidéer Introduktion De næste sider indeholder nogle forslag til opgaver, som du kan lave med din klasse. Forslagene skal betragtes som inspiration, og du kan plukke i dem, som du vil. De fleste opgaver består af flere dele, så du også inden for den enkelte opgave kan vælge de dele ud, som du vil bruge. Opgaverne er ligesom i LæseRaketten delt ind på tre trin, men trininddelingen er kun vejledende. Generelt vil underpunkterne a, b og c inden for de forskellige opgaver stige i sværhedsgrad, og særligt opgave 2.b og opgave 6 henvender sig til de ældre klasser. Opgave 1: Hvorfor går vi i skole? 80 millioner børn i verden venter på at komme i skole. Denne opgave sætter fokus på vigtigheden af skolegang og på, hvorfor mange børn ikke kommer i skole. A. Hvad betyder skolegang for dig? Ud fra en diskussion i klassen skal eleverne få en forståelse af, hvorfor det er vigtigt at gå i skole. Velegnet til trin 1 og 2 Inspiration fra LæseRaketten: Hængekøjen, Konge for en uge og Herskerens Historie Bed eleverne om at diskutere, hvad skolegang betyder for dem: - Synes I, det er vigtigt at gå i skole - hvorfor/ hvorfor ikke? - Hvad er I glade for ved at gå i skole, og hvad er ikke så sjovt? - Hvordan ville det være ikke at gå i skole? - Lærer man mere, hvis man kan lide at gå i skole? - Hvad tror I, det ville betyde for jeres fremtid, at I ikke gik i skole? B. De fire hjørner Hvorfor kommer mange børn ikke i skole? Eleverne skal vha. argumentationsøvelsen de fire hjørner forstå, hvilke grunde der er til, at mange børn ikke går i skole. Eleverne lærer at tage stilling til og argumentere for deres holdninger, og øvelsen viser desuden, at problemet er nuanceret. Velegnet til trin 2 og 3 Materialer: Papir, tape, tusch Fremgangsmåde Ud fra spørgsmålet Hvorfor kommer mange børn ikke i skole? formulerer du sammen med eleverne fire forklaringer og skriver dem på fire sedler, der sættes op i klasseværelsets fire hjørner. I kan lade jer inspirere af nogle af de mulige årsager, vi har listet nedenfor. Bed eleverne om at stille sig i hjørnet med den forklaring, som de synes er bedst. En eller to elever fra hvert hjørne argumenterer for deres valg af forklaring. Giv eleverne mulighed for at skifte hjørne, hvis de andre elevers argumenter har overbevist dem om, at en anden årsag er vigtigere. Bed dem fortælle, hvorfor de skiftede mening. Der er ikke kun én årsag til, hvorfor børn ikke kommer i skole. At nogle elever skifter hjørne illustrerer dette. Find evt. andre mulige årsager. Diskuter bagefter, hvordan alle verdens børn kan komme i skole. Hvordan overvinder vi alle de mange forhindringer? Hvorfor kommer mange børn ikke i skole? Her er nogle mulige forklaringer på, hvorfor der er mange børn i verden, der ikke går i skole: - De er for fattige - De gider ikke - De skal arbejde i stedet - Der er ikke nogen skole - Der er ikke nogen lærer i skolen - De synes ikke, det er vigtigt at gå i skole - De har ikke råd til bøger og uniformer - Forældrene mener ikke, børnene lærer noget i skolen 7

8 Opgave 2: Alle har ret til en uddannelse Det er en grundlæggende menneskeret at få en uddannelse. A. Ret til hvad? Denne opgave skal vha. diskussion i klassen få eleverne til at reflektere over, hvad det vil sige at have ret til noget, og at en ret både kan være konkret og udefinerbar. Velegnet til alle klassetrin Inspiration fra LæseRaketten: En god uddannelse er en menneskeret Eleverne skal i klassen diskutere følgende spørgsmål: - Hvad er en rettighed? - Hvad vil det sige at have ret til noget? - Hvem skal sørge for, at alle mennesker har samme rettigheder? - Følger der pligter med rettigheder? Hvis man har ret til noget, har man så også pligt til at efterleve rettigheden? B. Rosas dilemma Dilemma-øvelsen sætter via gruppearbejde og diskussion fokus på forskellige vigtige rettigheder i livet. Pointen er bl.a., at det er svært at afgøre, hvilke rettigheder, der er vigtigst. Velegnet til trin 3 Fakta Ifølge FN s Verdenserklæring om Menneskerettigheder fra 1948 (artikel 26) har alle ret til undervisning. Undervisningen skal være gratis, i det mindste på de elementære og grundlæggende trin. Undervisningen skal tage sigte på den menneskelige personligheds fulde udvikling og på at styrke respekten for menneskerettigheder og grundlæggende friheder. Fremgangsmåde Fortæl historien om Rosa. Pas på ikke at lægge egne værdier i personerne, da det kan påvirke elevernes bedømmelse af dem. Ideen er, at eleverne selv skal vurdere, hvorvidt de enkelte personers handlinger er gode eller dårlige. Umiddelbart efter historien er fortalt, bedes eleverne om individuelt at rangordne de fire personer (1 = bedste, 4 = værste). De får 5 minutter. Inddel dernæst eleverne i grupper á 4-6 personer. De skal lave en fælles liste. De må ikke lave afstemninger, men skal diskutere sig frem til enighed. Giv dem 15 min. Imens de gør dette, kan du gå rundt og hjælpe eller provokere ved at lege djævelens advokat, f.eks.: Hvorfor siger I, at Pedro er ond? Han sørger jo bare for sin familie. Historien om Rosa Det er et år siden, Rosa er gået ud af skolen. Hun fik de højeste karakterer på hele skolen og vil gerne fortsætte i skolen. Men det koster penge, og Rosas mor har ikke længere råd til at betale. Hun opfordrer Rosa til selv at tjene penge til sin uddannelse. Derfor sælger Rosa majspandekager på gaden for at spare sammen. Rosa drømmer om at få en god uddannelse, så hun kan få et godt job og tjene masser af penge. Hun skal sælge mange pandekager for at kunne betale for sin uddannelse. Hun gemmer sine penge i en hemmelig lomme i sit forklæde. Hun har altid pengene på sig. Men en dag bliver hun overfaldet og får røvet hele sin opsparing. Hun løber efter tyven og råber om hjælp, men ingen reagerer. Tyven hedder Pedro, og han stjæler normalt ikke. Men han har tre små søskende, der næsten ikke får noget at spise, og hans mor er meget syg. Han bliver nødt til at skaffe penge til mad og medicin. Derfor stjæler han penge fra en af pandekagepigerne på gaden. Rosa er fortvivlet. Hun spørger sin mor til råds, men hun mener, at Rosa er gammel nok til selv at tage ansvar for sit eget liv. Rosas veninde Carmen prostituerer sig for at tjene penge. Det er lettjente penge, siger hun. Carmen har både råd til mad, tøj og uddannelse. Hun mangler aldrig noget, og da Rosa fortæller hende, hvad der er sket, opfordrer Carmen hende til prostitution. Rosa ved, det er et farligt og ubehageligt job, men efter nogle uger beslutter hun sig alligevel for at prøve det. Hun kan vel altid stoppe igen, hvis hun vil? 8

9 Diskussion ud fra historien Eleverne skal diskutere personerne fra historien om Rosa, en efter en. Du kan starte med at fremhæve de personer, grupperne har rangeret mest forskelligt eller mest ens. Stil spørgsmål som: - Hvorfor har I Rosa som nummer 1? - Er det godt/dårligt, hvad Pedro har gjort? Overordnet diskussion Når eleverne har diskuteret de enkelte personers konkrete handlinger, er det meningen, at du og klassen skal diskutere videre på et overordnet niveau. Her er forslag til debatemner: - Er det forkert at stjæle fra andre for at sørge for livsnødvendig mad og medicin til sin familie? Hvorfor/hvorfor ikke? - Er det forkert at prostituere sig for at gå i skole? Hvad hvis skolegang er den eneste vej ud af fattigdommen? - Hvorfor er der nogle lande, der ikke respekterer menneskerettighederne? Disse spørgsmål har ikke endegyldige svar, men lægger op til en debat om rettigheder og hvad, der kan ske, når menneskerettighederne ikke overholdes. Diskussionen kan perspektiveres med en snak om værdier og kulturelle forskelle/ligheder mellem Danmark og Peru. Opgave 3: Oprindelige folk Denne opgave skal give eleverne et indblik i oprindelige folks liv og hverdag i regnskoven. A. Livet i regnskoven Denne opgave går ud på, at eleverne gennem kreative opgaver skal visualisere deres forestilling om regnskoven og achuarindianernes hjem ud fra miljøbeskrivelserne i historierne. Velegnet til trin 1 og 2 Materialer: Papir, farver, evt. træpinde Opgave 1) Byg eller tegn achuarernes landsby eller et af de hjem, som en hovedperson fra Peru-historierne bor i. Konstruktionen kan laves vha. af små træpinde, der stables oven på hinanden. Opgave 2) Ud fra Achuar-børnenes læsebog 2 og Tsungkierne vandets ånder skal eleverne gøre følgende: Eleverne tegner livet i regnskovens floder. De kan både tegne floddelfiner og fisk, men også de mytiske figurer, der præsenteres i Tsungkierne vandets ånder. Klassen laver i fællesskab en dansk udgave af masato ved at følge opskriften - dog uden at tygge og spytte ud. Brug kartofler I stedet for yuca. Madlavningen kan være et godt afsæt til en snak om moderne bekvemmeligheder: I Danmark har vi mulighed for at lave mad på nemmere og mere komfortable måder, end den der beskrives i Yuca skal Fakta om oprindelige folk Oprindelige folk udgør over 350 millioner mennesker - eller næsten 6% af verdens befolkning - og findes i mere end 70 lande. Der er omkring forskellige folk med hver deres særlige kultur og sprog. Oprindelige folk har ofte en kultur og et menneskesyn, der adskiller sig markant fra den vestlige verdens opfattelse. Læs artikler om oprindelige folk i Latinamerika på Fakta om livet i regnskoven Der bor omkring achuar-indianere i 25 små landsbyer langs floden Corrientes, der løber gennem Amazonas regnskov på grænsen mellem Peru og Ecuador. I regnskoven findes omkring plantearter, fuglearter og mere end 300 arter af pattedyr. I floderne findes både pattedyr, såsom som Amazon-delfinen, og omkring arter af ferskvandsfisk. Amazonas regnskov er det mest mangfoldige økosystem på jorden, og det skønnes, at omkring halvdelen af arterne på jorden findes her. tygges grundigt, før det spyttes ud, men er det nødvendigt? Hvad er det gode eller det dårlige ved vores måde at lave mad på? 9

10 B. Myter og historiefortælling Denne opgave relaterer sig til dansk- og religionsundervisningen og kan kombineres med billedkunst. Omdrejningspunktet er skabelsesberetninger som afsæt til en snak om ligheder og forskelle i opfattelsen af verden. Velegnet til alle klassetrin Materialer: Papir og tegne/male-redskaber Anvend teksten: Tsungkierne vandets ånder Achuar-indianernes skabelsesmyte kan bruges som afsæt til at tale om - og sammenligne med - andre skabelsesmyter fra forskellige religioner. - Tegn verden ifølge achuar-indianerne og/eller kristendommen, islam eller den nordiske mytologi m.fl. Tegningerne kan bruges som en illustration af ligheder og forskelle og danne udgangspunkt for en diskussion af forskellene mellem skabelsesmyterne. - Diskuter, hvad achuar-indianernes skabelsesmyte siger om deres samfund og syn på dyr og mennesker. Hvilken rolle spiller naturen for achuar-indianerne? - Hvad fortæller den kristne skabelsesmyte eller den nordiske mytologi om danskernes samfund og syn på dyr og mennesker? Hvilken rolle spiller naturen for danskerne? 1) Diskuter de oprindelige folks ret til at bo i regnskoven ud fra følgende spørgsmål: - Amazonas-regnskoven har været hjem for bl.a. achuar-indianerne i mange generationer. Hvordan ser de på regnskoven? Hvordan ser olieselskaberne på regnskoven? - Hvem har ansvaret for, at regnskoven ikke forurenes og fældes? Hvad kan achuar-indianerne selv gøre for at bevare regnskoven? Hvad kan regeringen gøre? - Hvad ville I gøre, hvis vandet i jeres vandhane derhjemme var forurenet, og I blev syge af det? 2) Skriv et brev til oliefabrikken Prøv at sætte dig i Dianas (fra Diana og den forurenede flod ) sted og skriv en klage til den fabrik, der forurener det vand, hun drikker. I dit brev skal du beskrive situationen omkring den forurenede flod. Forklar konsekvenserne af forureningen både i forhold til din familie og i forhold til regnskoven og miljøet. Stil krav til fabrikkerne om, at de skal stoppe forureningen. I brevet kan du også slå på, at fabrikken allerede har lovet at stoppe forureningen, men ikke har gjort det endnu. C. Retten til regnskoven? Denne opgave sætter fokus på oprindelige folks rettigheder ud fra en diskussion og en skriftlig øvelse - med udgangspunkt i achuarindianernes situation. Velegnet til trin 2 og 3. Inspiration fra LæseRaketten: Diana og den forurenede flod. Opgave 4: Undervisning af god kvalitet I mange lande i Latinamerika og Afrika er millioner af børn kommet i skole inden for de senere år. Den skole, de går i, er dog ofte meget dårlig. Denne opgave skal sætte fokus på, hvad god kvalitet i undervisningen er og hvilken betydning, det har for indlæringen. A. En undervisning, man kan forstå Opgaven sætter vha. diskussion i klassen fokus på, hvordan det er ikke at kunne forstå, hvad læreren siger. Velegnet til alle klassetrin Inspiration fra Læseraketten: Konge for en uge (bagvendt-sprog), At kunne skrive sit navn Undervisning af god kvalitet kræver bl.a.: - Lærere, der er godt uddannet - Gode undervisningsmaterialer - Ordentlige skolebygninger - Lærere, der taler det lokale sprog - Få elever i klassen 10

11 Start timen på et sprog, dine elever ikke kender. Sige goddag til børnene og undervis i omkring 5 minutter. Det kan være på engelsk, tysk, fransk eller andet sprog afhængig af klassetrin. Du kan også bede en anden lærer eller elev om at stå for denne del af øvelsen. Herefter diskuterer eleverne f.eks. følgende: - Hvordan føles det ikke at kunne forstå, hvad der bliver sagt og bedt om? - Hvad ville du få ud af undervisningen, hvis den var på et sprog, du ikke forstod? B. Den varme stol Denne opgave handler om at kunne identificere sig med en anden person og sætte sig i en andens sted. Den foregår som en form for rollespil, hvor flere af historierne fra Læse- Raketten kan tages i brug. Velegnet til alle klassetrin Fremgangsmåde En elev eller læreren sætter sig i en stol foran tavlen og er en person. Det kan være en af hovedpersonerne i en af de fiktive historier eller en af de virkelige personer fra Peruhistorierne. De andre elever kommer med spørgsmål, der tvinger personen i den varme stol til at tænke over og sætte sig ind i personens muligheder, tankegang etc. Eksempler på Den varme stol : - Eleverne læser At kunne skrive sit navn eller Hængekøjen. - Læreren sætter sig i den varme stol og repræsenterer læreren fra historien. Eleverne spørger så om, hvorfor han/hun ikke har lært Florecinda noget. - En elev spiller Fadricano fra Hængekøjen, og de andre elever kan spørge ham om, hvorfor han ikke går i skole, hvorfor han ikke læser i fritiden etc. C. Så kan de lære det! - spillet Så kan de lære det! er et spil, der illustrerer achuar-indianernes vanskelige situation i skolen. Det viser, hvordan børn i Peru, og særligt achuar-indianerne, møder mange forhindringer i løbet af deres skolegang. Eleverne inddeles i to grupper: Nogle er achuar-indianere og forstår ikke spansk. Andre er spansktalende børn og klarer sig meget bedre. Det tager ca. 20 minutter at spille spillet og kræver, at eleverne kan læse eller har en oplæser til rådighed. Velegnet til alle klassetrin Materialer: - Spillepladen findes bagerst i materialet. Kopier den i A3-størrelse. Du kan også printe spillepladen i farver fra dk/abc - Brikker findes bagerst i materialet. Kopieres, klippes ud og limes evt. på pap eller korkpropper, så de holder bedre. - Prøv-lykken-kort findes bagerst i materialet. De er lavet på to ark af forskellig sværhedsgrad, hhv. til trin 1 og 2 samt til trin 3. Du vurderer selv, hvilke kort der passer bedst til dine elever. Kortene er lavet sådan, at achuar-børnene Raul, Carlos og Silvia møder flere forhindringer end de spansktalende børn José, Rosita og Pilar. - Terning Fremgangsmåde Eleverne inddeles i grupper á 2-6 personer og får udleveret en spilleplade, Prøv-lykken-kort, brikker og terning. I kan også spille sammen i klassen ved at kopiere spillepladen over på en overhead og dele klassen op i to hold. Hver elev eller hvert hold vælger, hvem af personerne, de vil være. Eleverne slår efter tur med terningen og rykker det antal øjne, terningen viser. Hvis man lander på et sort felt, trækker man et prøv-lykken-kort, læser teksten ud for sin briks navn og følger instruksen. Herefter lægges kortet nederst i bunken. Når spillet er slut, kan eleverne tale om, hvad der skete undervejs: Hvilken gruppe brikker gik det bedst for? Gæt på og diskuter hvorfor, der var forskel. 11

12 Opgave 5: Børnearbejde Denne opgave skal vha. diskussion i klassen få eleverne til at reflektere over, hvad børnearbejde er. Velegnet til trin 2 og 3 Inspiration fra LæseRaketten: Skolen er det bedste sted at arbejde Lad eleverne diskutere følgende spørgsmål: - Hvad er børnearbejde? - Er det børnearbejde at uddele aviser? rydde op på sit værelse? arbejde i et supermarked? arbejde i familiens landbrug? - Hvorfor arbejder nogle børn i stedet for at gå i skole? - Er der forskel på børnearbejde i Danmark og i f.eks. Peru og Ghana? - Hvad ville det betyde på længere sigt, hvis alle børn arbejdede og ingen gik i skole? - Hvad kan du selv gøre for at bekæmpe børnearbejde? Holde øje med, hvor f.eks. dit tøj og sportsudstyr er produceret spørg om, hvordan det er produceret. Opgave 6: Et løfte er et løfte Denne opgave har fokus på de rige landes løfter. A. Hvordan ville du tage ansvar? Denne øvelse handler om, hvordan man ville gøre noget ved social ulighed, hvis man sad i en ledende position. Øvelsen har karakter af mundtlig diskussion, videredigtning og/eller skriveøvelse. Velegnet til trin 2 og 3 Tekster fra LæseRaketten: Herskerens Historie og Konge for en uge Videredigtning: Eleverne skal digte videre på Herskerens Historie og kan vælge at gøre det på to måder: 1. Skriv historien om Saladirs liv. Forestil dig, at du er hofdigteren eller førsteskriveren og skal skrive historien om Saladirs liv. - Hvorfor havde Saladir ikke selv tænkt på at bygge en skole? - Hvad var han for en type hersker/leder? - Hvilket samfund regerede Saladir over? - Hvordan var forholdet mellem rig og fattig? 2. Fortsæt historien, hvor den slutter: Saladirs søn tager over. Får han bygget en skole? Hvad bliver resultatet af, at skolen er bygget? Hvordan kommer samfundet så til at se ud? Faktabokse: I år 2000 skrev verdens ledere under på Dakarerklæringen, hvis hovedformål var at sikre alle børn adgang til en uddannelse inden I 2007 er halvdelen af tiden gået, og 80 millioner børn går stadig ikke i skole. Dakar-målene: 1. Tilbud til de yngste: Dårligt stillede børn skal have mulighed for f.eks. førskoleuddannelse. 2. Alle børn i skole: Alle skal have adgang til gratis obligatorisk grundskoleuddannelse af god kvalitet. 3. Uddan unge og voksne: Lige adgang for unge og voksne til relevant faglig og praktisk undervisning 4. Halvér analfabetismen: Halvering af analfabetismen, særligt hos kvinder, samt adgang til fortsat uddannelse for voksne. 5. Piger i skole: Ligestilling mellem kønnene i skolen og særlig fokus på, at piger fuldfører en grunduddannelse af god kvalitet. 6. God kvalitet: Forbedring af undervisningen, så det højest mulige indlæringsniveau sikres, og alle får et målbart udbytte af undervisningen. 12

Kære lærer Velkommen til Hele Verden i Skole 2013, der i år sætter fokus på børn i det mellemamerikanske land Nicaragua

Kære lærer Velkommen til Hele Verden i Skole 2013, der i år sætter fokus på børn i det mellemamerikanske land Nicaragua Kære lærer Velkommen til Hele Verden i Skole 2013, der i år sætter fokus på børn i det mellemamerikanske land Nicaragua NICARAGUA LæseRaketten sætter med udgangspunkt i børn fra Nicaragua fokus på en række

Læs mere

Liberias børn. Opgaver

Liberias børn. Opgaver Opgaver Opgave 1: Håndtryk Det kan være sjovt at øve sig på noget, som er en skik i andre lande. Eleverne kan øve sig på at lave det håndtryk, som Frederick og Michael bruger, når de siger goddag. Opgave

Læs mere

Cahaya 4. 7. klasse Land Sprog Censur Original titel Instruktion Varighed Niveau Fag Temaer

Cahaya 4. 7. klasse Land Sprog Censur Original titel Instruktion Varighed Niveau Fag Temaer 4. 7. klasse Land: Indonesien, 2012 Sprog Indonesisk tale, danske undertekster Censur Ej fastsat af Medierådet Original titel Cahaya Instruktion Jean Lee Varighed 10 min Niveau 4. 7. klasse Fag Dansk,

Læs mere

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning

Lektiebogen. Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Lektiebogen Samtaler med børn og voksne om lektielæsning Forord Herværende pjece er produceret med støtte fra Undervisningsministeriets tips- og lottomidler. Pjecen er blevet til via samtaler med børn,

Læs mere

2. klasse. Børn i verden

2. klasse. Børn i verden 2. klasse Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.

Læs mere

Indskoling. Børn i verden

Indskoling. Børn i verden Indskoling Børn i verden Børn i verden Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Verdensdele og lande Ulande og Ilande Børn i Malawi Skole og Fritid Børn i verden 1. modul Introduktion til ugen.

Læs mere

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job

Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem personlige mål og uddannelse og job Fra interesser til forestillinger om fremtiden Uddannelse og job, eksemplarisk forløb for 4. - 6. klasse Faktaboks Kompetenceområde: Personlige valg Kompetencemål: Eleven kan beskrive sammenhænge mellem

Læs mere

Opgaver til Guatemalas børn. Opgaveforslag til Guatemalas Børn. Teresa

Opgaver til Guatemalas børn. Opgaveforslag til Guatemalas Børn. Teresa Opgaveforslag til Guatemalas Børn Teresa Lav en radio-reportage Se den lille film Sejl med til Teresas by. Lad eleverne indtale deres egen speak på en diktafon/telefon. Spil radioudsendelserne i klassen.

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Rollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder

Rollespil Projektsamarbejde Instruktioner til mødeleder Instruktioner til mødeleder Introduktion Med dette rollespil træner I det lærte i lektionen Hjælp en kollega i konflikt. Der skal medvirke to personer, der skal spille henholdsvis Christian og Bente, hvor

Læs mere

FNs 2015 mål Mål 1: Mål 2 Mål 3: Mål 4: Mål 5: Mål 6: Mål 7: Mål 8:

FNs 2015 mål Mål 1: Mål 2 Mål 3: Mål 4: Mål 5: Mål 6: Mål 7: Mål 8: FNs 2015 mål Mål 1: Udrydde ekstrem fattigdom og sult Mål 2: Sikre grundskoleuddannelse for alle Mål 3: Fremme ligestilling mellem kønnene Mål 4: Reducere børnedødeligheden Mål 5: Reducere dødeligheden

Læs mere

katastrofen rammer Når Vejledning 0.-3. klasse til temaer og elevaktiviteter

katastrofen rammer Når Vejledning 0.-3. klasse til temaer og elevaktiviteter Når katastrofen rammer Vejledning til temaer og elevaktiviteter 0.-3. klasse Indhold 3 Til underviseren 4 Skole 6 Nødhjælp 7 Leg og tryghed 8 Fold og klip Til underviseren Aktiviteterne handler om nødhjælp

Læs mere

Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål.

Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Film og spørgsmål Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Spørgsmål til 2 sider af samme sag Nikolajs version Hvad tænker

Læs mere

Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0

Mini. er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini er for og bag.indd 2 12/01/12 10.0 Mini 2 er ny Indhold.indd 2 13/01/12 15.2 Indhold Forord... 4-5 Baggrund... 6-7 Lærervejledning... 8-9 Øvelser: Job... 10-21 Medborgerskab... 22-33 Uddannelse...

Læs mere

TANKE-EKSPERIMENTER:

TANKE-EKSPERIMENTER: TANKE-EKSPERIMENTER: Samfundsfilosofisk og etisk tema Til læreren Som vejledende tidsforbrug er dette tema sat til at fylde 2 moduler á to lektioner det kan dog afhænge af fordybelsesgraden ved de forskellige

Læs mere

Børnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel

Børnerapport 3 Juni 2007. Opdragelse 2007. En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Børnerapport 3 Juni 2007 Opdragelse 2007 En undersøgelse i Børnerådets Børne- og Ungepanel Kære medlem af Børne- og Ungepanelet Her er den tredje børnerapport fra Børnerådet til dig. Rapporten handler

Læs mere

Max s Håndvaskeskole Lærerens manual. Max s Håndvaskeskole

Max s Håndvaskeskole Lærerens manual. Max s Håndvaskeskole Max s Håndvaskeskole Lærerens manual Max s Håndvaskeskole Sæt kryds ud for de aktiviteter, hvor man bør vaske hænder bagefter og forklar hvorfor. Før du spiser Når du har været på toilettet Når du har

Læs mere

Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin.

Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin. Forebyggelse af ludomani blandt 6-10. klassetrin. Overskrift: Præsentation af undervisningsmateriale. Til læreren. Vi ved, at en betydelig del af eleverne, som går i 7-10 kl. på et eller andet tidspunkt

Læs mere

Raketten - indskoling på Vestre Skole

Raketten - indskoling på Vestre Skole Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 210 Offentligt Sådan hjælper du dit barn på vej I faget matematik Hjælp barnet til at blive opmærksom på alle de tal, der er omkring det i hverdagen

Læs mere

Undersøg job. Arbejdskort 1. Job på skolen. Opgave. Hjælp. Resultat. Tid

Undersøg job. Arbejdskort 1. Job på skolen. Opgave. Hjælp. Resultat. Tid Arbejdskort 1 Undersøg job Job på skolen Hver dag møder du mennesker på job overalt, hvor du kommer. Hos bageren, i butikker, i sportshallen, i biografen, på gaden. På skolen er der dine lærere, servicemedarbejdere

Læs mere

Undervisningsmateriale til årsmøderne 2016

Undervisningsmateriale til årsmøderne 2016 Undervisningsmateriale til årsmøderne 2016 Kan downloades her www.syfo.de/aarsmoede/undervisningsmateriale eller www.skoleforeningen.org/aarsmoede-2016-undervisningsmateriale ÅRSMØDERNE 2016 INTRO Det

Læs mere

Denne dagbog tilhører Max

Denne dagbog tilhører Max Denne dagbog tilhører Max Den lille bog, du står med nu, tilhører en dreng. Han hedder Max og er 8 år gammel. Dagbogen handler om Max og hans familie. Max er flyttet tilbage til København med sin mor efter

Læs mere

Lærervejledning. Beskriv ideen med spillet i plenum, herunder dets funktion og de tre vigtigste pointer med spillet:

Lærervejledning. Beskriv ideen med spillet i plenum, herunder dets funktion og de tre vigtigste pointer med spillet: Lærervejledning Få ord på trafikken! Har jeres skole en trafikpolitik? Hvis ikke, kan et spil TrafikPanik være det første skridt. Her kan du læse om spillet, og hvordan du bruger det i trafikundervisningen.

Læs mere

FNs 2015 mål Mål 1: Mål 2 Mål 3: Mål 4: Mål 5: Mål 6: Mål 7: Mål 8:

FNs 2015 mål Mål 1: Mål 2 Mål 3: Mål 4: Mål 5: Mål 6: Mål 7: Mål 8: FNs 2015 mål Mål 1: Udrydde ekstrem fattigdom og sult Mål 2: Sikre grundskoleuddannelse for alle Mål 3: Fremme ligestilling mellem kønnene Mål 4: Reducere børnedødeligheden Mål 5: Reducere dødeligheden

Læs mere

DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD?

DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD? DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD? ET INTERAKTIVT TEATER HVOR DU ER MED TIL AT STYRE HANDLINGEN! Forberedelsesmateriale til lærere og erhvervsskoleelever på Social og Sundhedsskoler Dette projekt er et samarbejde

Læs mere

DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD?

DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD? DU KAN HVAD DU VIL ELLER HVAD? ET INTERAKTIVT TEATER HVOR DU ER MED TIL AT STYRE HANDLINGEN! Forberedelsesmateriale til lærere og erhvervsskoleelever på Handelsskoler Denne forestilling er et samarbejde

Læs mere

Billedet fortæller historier

Billedet fortæller historier Billedet fortæller historier 1. - 5. klassetrin. Billedkunst, dansk og historie H.A. Brendekilde (1857-1942): Udslidt, 1889 Olie på lærred, 207 x 270 cm FOR MEGET LÆNGE siden snart 125 år - malede en ung

Læs mere

Hvordan har du det i børnehaven?

Hvordan har du det i børnehaven? Samtale om børnemiljø Dansk Center for Undervisningsmiljø. Danish Centre of Educational Environment www.dcum.dk. dcum@dcum.dk. tlf. +45 722 654 00. fax +45 722 654 01 Postboks 2077. Blommevej 40. DK -

Læs mere

Drejebog til efterskoler der Cykler mod Sult

Drejebog til efterskoler der Cykler mod Sult Drejebog til efterskoler der Cykler mod Sult Vi er glade for, at I har valgt at deltage i cykelsponsorløbet Vi Cykler mod Sult. I denne drejebog finder I idéer til, hvordan I forbereder, arrangerer og

Læs mere

Dilemmaløbet. Start dilemma:

Dilemmaløbet. Start dilemma: Dilemmaløbet Du står nu overfor et dilemma løb som tager sig udgangspunkt i Zambia. Hver gang du træffer et valg, har det betydning for, hvordan dit liv udvikler sig, så overvej det grundigt inden du går

Læs mere

Din arbejdsplads er ofte ramt af fravær, og din leder ringer derfor ret ofte til dig på dine fridage. Du kan mærke, det tærer på familielivet.

Din arbejdsplads er ofte ramt af fravær, og din leder ringer derfor ret ofte til dig på dine fridage. Du kan mærke, det tærer på familielivet. Arbejdstidsspillet Din arbejdsplads er ofte ramt af fravær, og din leder ringer derfor ret ofte til dig på dine fridage. Du kan mærke, det tærer på familielivet. 1) Taler med din leder og beder om at få

Læs mere

GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE

GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE GRUNDLOVEN 1915 LÆRERMATERIALE Kære lærer! Dette spil er udviklet til historieundervisningen i 7.-9. klassetrin. Spillet handler om Grundloven 1915 og har et særligt fokus på de mennesker i datiden, der

Læs mere

En Vogterdreng. Af Freja Gry Børsting

En Vogterdreng. Af Freja Gry Børsting En Vogterdreng Af Freja Gry Børsting Furesø Museer 2016 1 En Vogterdreng Forfatter: Freja Gry Børsting Illustration: Allan Christian Hansen Forfatteren og Furesø Museer Trykkeri: XL Print Aps ISBN: 87-91140-27-7

Læs mere

DER ER BRUG FOR ALLE

DER ER BRUG FOR ALLE Undervisningsmateriale til Forumteater forestillingen: DER ER BRUG FOR ALLE Forberedelsesmateriale til lærere og sprogkursister Konsulentgruppen FORUMTEATRET Dette projekt er et samarbejde mellem: 1 DER

Læs mere

Det er dine papirer: LÆRINGSSTILE. Hvordan lærer du bedst? Hvordan arbejder du bedst? Hvordan tænker du bedst?

Det er dine papirer: LÆRINGSSTILE. Hvordan lærer du bedst? Hvordan arbejder du bedst? Hvordan tænker du bedst? Det er dine papirer: LÆRINGSSTILE Hvordan lærer du bedst? Hvordan arbejder du bedst? Hvordan tænker du bedst? Side 1 Vi bruger alle læringsstilene, men mest 2 eller 3. Så find dine stærkeste stile, og

Læs mere

Undervisningsvejledning 0.-2. klasse

Undervisningsvejledning 0.-2. klasse Undervisningsvejledning 0.-2. klasse I forbindelse med den årlige trivselsdag har jeres skole tilmeldt sig Call me og Red Barnets kampagne Min skole Min ven. Det betyder, at hver klasse på skolen skal

Læs mere

Afsluttende opgave. Navn: Lykke Laura Hansen. Klasse: 1.2. Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium. Fag: Kommunikation/IT

Afsluttende opgave. Navn: Lykke Laura Hansen. Klasse: 1.2. Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium. Fag: Kommunikation/IT Afsluttende opgave Navn: Lykke Laura Hansen Klasse: 1.2 Skole: Roskilde Tekniske Gymnasium Fag: Kommunikation/IT Opgave: Nr. 2: Undervisningsmateriale Afleveres: den 30. april 2010 Indholdsfortegnelse

Læs mere

De nye verdensmål for bæredygtig udvikling

De nye verdensmål for bæredygtig udvikling De nye verdensmål for bæredygtig udvikling Nu skal I høre om nogle fælles mål for at gøre verden et bedre sted, som ledere fra alle lande har arbejdet med. Først vil nogle måske gerne vide, hvad et mål

Læs mere

Bilag 2: Interviewguide

Bilag 2: Interviewguide Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan

Læs mere

Bilag 4 Transskription af interview med Anna

Bilag 4 Transskription af interview med Anna Bilag 4 Transskription af interview med Anna M: Først og fremmest kunne vi godt tænke os at få styr på nogle faktuelle ting såsom din alder bl.a.? A: Jamen, jeg er 25. M: Og din kæreste, hvor gammel er

Læs mere

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse BØRN & UNGE FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. bruge bogstavernes lyd, når de læser, og de kan forstå, hvad de læser. De fleste

Læs mere

Hvorfor vælger unge en eud og hvad fastholder dem?

Hvorfor vælger unge en eud og hvad fastholder dem? Hvorfor vælger unge en eud og hvad fastholder dem? Præsentation og debat af hovedresultater fra forskningsprojektet Ind i undervisningsrummet på eud v/ videnskabelig assistent Rikke Brown, Center for Ungdomsforskning,

Læs mere

DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet

DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet DEPRESSION Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Flere af øvelserne knytter sig til tegnefilmen om depression. Vi anbefaler derfor, at klassen sammen ser tegnefilmen og supplerer med de interviewfilm,

Læs mere

Nu kan jeg se! Huskevers: Én ting ved jeg: Jeg var blind, og nu kan jeg se. (Joh 9,25)

Nu kan jeg se! Huskevers: Én ting ved jeg: Jeg var blind, og nu kan jeg se. (Joh 9,25) LEKTIE År B 2. kvartal Lektie 4 Nu kan jeg se! Ugens tekst og referencer: Joh 9,1-38. Den store Mester, kap. 51. Huskevers: Én ting ved jeg: Jeg var blind, og nu kan jeg se. (Joh 9,25) Hovedformålet er,

Læs mere

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger?

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Evaluering, forældre Hvilket hold har dit barn deltaget på? Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Har dit barn deltaget

Læs mere

GODE RÅD TIL MØDELEDER

GODE RÅD TIL MØDELEDER GODE RÅD TIL MØDELEDER Dette dokument er beregnet til dig som mødeleder. Dokumentet giver dig alle de nødvendige oplysninger og gode råd, så du bedst muligt kan forberede og afholde mødet. Det forventes

Læs mere

Kultur og Samfund. Familie og Hverdag. TRIN 1 Opgaver til Hverdagen i billeder

Kultur og Samfund. Familie og Hverdag. TRIN 1 Opgaver til Hverdagen i billeder Familie og Hverdag TRIN 1 Opgaver til Hverdagen i billeder Lad eleverne skrive sætninger om deres familie ved hjælp af ordene herunder. De kan også skrive lidt om deres hverdag. Under temaet Liberias børn

Læs mere

Emne: De gode gamle dage

Emne: De gode gamle dage Afsnit 1 Et uægte barn Emne: De gode gamle dage Folk siger tit, at alt var bedre i gamle dage. Men det kan jo ikke passe. Selvfølgelig er der nogen ting, der er bedre i dag. Men verden er ikke den samme

Læs mere

Debathjørnet for 7. 10. klassetrin Debat, argumentationslære og perspektivering

Debathjørnet for 7. 10. klassetrin Debat, argumentationslære og perspektivering Debathjørnet for 7. 10. klassetrin Debat, argumentationslære og perspektivering EMU-gsk/webetik Medierådet for Børn og Unge Efter en kort introduktion til webetik, præsenteres eleverne for en skrabet argumentationsmodel,

Læs mere

Klassens egen grundlov O M

Klassens egen grundlov O M Klassens egen grundlov T D A O M K E R I Indhold Argumentations- og vurderingsøvelse. Eleverne arbejder med at formulere regler for samværet i klassen og udarbejder en grundlov for klassen, som beskriver

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING SIDE 1

LÆRERVEJLEDNING SIDE 1 INDLEDNING Da Timon og Pumba opdager, at deres yndlingsferiested er blevet skadet af forurening, lærer de, hvordan de kan være Safety Smart i forbindelse med miljøet. Elever i børnehaveklasse til og med

Læs mere

På www.standsaids.nu kan I også spille dilemmaspillet Fremtiden er på spil.

På www.standsaids.nu kan I også spille dilemmaspillet Fremtiden er på spil. Post 1 Velkommen til... I skal nu på et dilemmaløb, hvor I vil opleve, hvordan det er at være dreng i Afrika. I får her starten på en historie. Læs den højt for hinanden og beslut derefter i fællesskab,

Læs mere

»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.«

»Du skal ikke se væk,«siger Pia.»Gå hen til ham.« FEST Maja skal til fest. Det er på skolen. Hun ser sig i spejlet. Er hun ikke lidt for tyk? Maja drejer sig. Skal hun tage en skjorte på? Den skjuler maven. Maja tager en skjorte på. Så ser hun i spejlet

Læs mere

Ny skolegård efter påskeferien.

Ny skolegård efter påskeferien. FORDYBELSESUGE PÅ HELLIG KORS SKOLE 29. MATS 2. APRIL 2004 Ny skolegård efter påskeferien. Vi var ned i skolegården og der fortalte håndværkerne os at de bliver færdige om ti dage. De laver den nye skolegård

Læs mere

Barnets Bedste R D O MK A E T I

Barnets Bedste R D O MK A E T I Barnets Bedste T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse med diskussion i plenum fulgt op af kortere oplæg fra læreren. Med udgangspunkt i en fiktiv forestilling om, at eleverne skal passe en baby, konkretiseres

Læs mere

Mellemtrin. Job i lokalsamfundet

Mellemtrin. Job i lokalsamfundet Job i lokalsamfundet Job i lokalsamfundet Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Dagens tema Vores lokalsamfund Vores lokalsamfund Portræt af en virksomhed Klassens jobbog Job i andre lokalområder 1. modul

Læs mere

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. PIXI nr. 1/2015 FAMILIELIV BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL

ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER. PIXI nr. 1/2015 FAMILIELIV BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL ALLE BØRN HAR RETTIGHEDER PIXI nr. 1/2015 FAMILIELIV BØRNERÅDETS BØRNE- OG UNGEPANEL 1 Familieliv En undersøgelse blandt 8. klasses elever i Børnerådets Børne- og Ungepanel Udgivet af Børnerådet juni 2015

Læs mere

Tro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året

Tro og etik. Omsorg. Årstid: Hele året Tro og etik Omsorg Målgruppe: Spejder Årstid: Hele året Varighed: 4 trin + et engagement Omsorg - niveau 3 - trin for trin Omdrejningspunktet for mærket Omsorg er i høj grad sladder. Idéen med at beskæftige

Læs mere

Dramaøvelser. -Workshop for lærere i forbindelse med Projekt Fata Morgana

Dramaøvelser. -Workshop for lærere i forbindelse med Projekt Fata Morgana Dramaøvelser -Workshop for lærere i forbindelse med Projekt Fata Morgana Af Henriette Rosenbeck, skuespiller og teaterlærer. Følgende er et forsøg på at beskrive en række øvelser og dialogprocesser til

Læs mere

UNDERVISNINGSMATERIALE 0. - 4. klasse MERIDIANO. Undervisningsmateriale

UNDERVISNINGSMATERIALE 0. - 4. klasse MERIDIANO. Undervisningsmateriale UNDERVISNINGSMATERIALE 0. - 4. klasse Undervisningsmateriale : INDHOLDSFORTEGNELSE Ark 1) Om forestillingen... s. 3 Ark 2) Introduktion til underviseren... s. 4 Ark 3) At åbne for teateroplevelsen - En

Læs mere

Om dig. Dit hjem og din familie

Om dig. Dit hjem og din familie Om dig 1. Hvor gammel er du? Vælg på listen: (1) 6 år (2) 7 år (3) 8 år (4) 9 år (5) 10 år (6) 11 år (7) 12 år (8) 13 år (9) 14 år (10) 15 år (11) 16 år (12) 17 år 2. Er du en pige eller en dreng? (1)

Læs mere

Undervisningsmateriale til indskolingen

Undervisningsmateriale til indskolingen Undervisningsmateriale til indskolingen Øvelse 1: Snak i fællesskab Du kan starte med at (gen)fortælle, at tegnefilmen bl.a. viser, at børn og voksne tit tænker forskelligt. Malthes forældre tror slet

Læs mere

LÆSEVÆRKSTEDET. Special-pædagogisk forlag OPGAVER TIL. Lav en brainstorm med alle de ord, I kender, om arbejde og sikkerhed på arbejdet.

LÆSEVÆRKSTEDET. Special-pædagogisk forlag OPGAVER TIL. Lav en brainstorm med alle de ord, I kender, om arbejde og sikkerhed på arbejdet. OPGAVER TIL Livet går så hurtigt NAVN: OPGAVER SOM KAN LAVES I KLASSEN Før I læser romanen Lav en brainstorm med alle de ord, I kender, om arbejde og sikkerhed på arbejdet. Tal i grupper om jeres egne

Læs mere

Deepak kommer fra Nepal, men føler sig som fynbo 21. jun, 2012 by Maybritt

Deepak kommer fra Nepal, men føler sig som fynbo 21. jun, 2012 by Maybritt Deepak kommer fra Nepal, men føler sig som fynbo 21. jun, 2012 by Maybritt Deepak arbejder på PKM Deepak arbejder på PKM. Det er Danmarks største blomster-gartneri og ligger i Søhus lidt uden for Odense.

Læs mere

Bilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1

Bilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1 Bilag 5. Transskribering af Fokusgruppeinterview 1 I har været i Børnenes Madhus i et par dage, og I har været ude ved de marietime nyttehaver i går på muslingefarmen... Først kunne jeg godt tænke mig

Læs mere

Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet

Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Snak om det Undervisningsmateriale til mellemtrinnet Øvelse 1: Snak om tegnefilmen Formålet med denne øvelse er at styrke elevernes evne til at sætte sig ind i hvordan andre har det. Øvelsen skal hjælpe

Læs mere

Kultur og samfund. Befolkning. TRIN 3 Opgaver til Verdens største ungdomsgeneration

Kultur og samfund. Befolkning. TRIN 3 Opgaver til Verdens største ungdomsgeneration Befolkning TRIN 3 Opgaver til Verdens største ungdomsgeneration Opgave 1: Befolkningspyramider En befolkningspyramide viser aldersfordelingen på befolkningen i et givet land. Nedenfor kan I se to befolkningspyramider

Læs mere

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse

Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Læsning og skrivning i 3. og 4. klasse Center for Skoler og Dagtilbud FAKTA Læse- og skriveudvikling De fleste børn kan i starten af 3. kl. læse og forstå lette aldersvarende tekster, dvs. tekster, hvor

Læs mere

10 dilemmaer om hash og unge. Hvad mener du?

10 dilemmaer om hash og unge. Hvad mener du? 10 dilemmaer om hash og unge Hvad mener du? Problemet nærmer sig "Min datter, som går i 8. klasse, fortæller, at nogle af eleverne i parallelklassen er begyndt at ryge hash. Mon de også er i hendes klasse?"

Læs mere

Afrika FØR JEG LÆSER BOGEN. Fakta om bogen. Fotos Tegninger Kort Tabeller Grafer Tidslinjer Skemaer Tekstbokse. Andet: Titel.

Afrika FØR JEG LÆSER BOGEN. Fakta om bogen. Fotos Tegninger Kort Tabeller Grafer Tidslinjer Skemaer Tekstbokse. Andet: Titel. A FØR JEG LÆSER BOGEN Fakta om bogen Titel Forfatter Hvornår er bogen udgivet? På hvilken side findes Indholdsfortegnelse? Stikordsregister? Bøger og www? Hvor mange kapitler er der i bogen? Hvad forestiller

Læs mere

Guide til lektielæsning

Guide til lektielæsning Guide til lektielæsning Gefions lærere har udarbejdet denne guide om lektielæsning. Den henvender sig til alle Gefions elever og er relevant for alle fag. Faglig læsning (=lektielæsning) 5- trinsmodellen

Læs mere

Forløb 7. Engelsk historie. Titel: Village life 200 years ago. Fag: Engelsk historie. Klassetrin: 6. klasse. Årstid: Forår, sommer, efterår

Forløb 7. Engelsk historie. Titel: Village life 200 years ago. Fag: Engelsk historie. Klassetrin: 6. klasse. Årstid: Forår, sommer, efterår Forløb 7 Engelsk historie Titel: Village life 200 years ago Fag: Engelsk historie Klassetrin: 6. klasse Årstid: Forår, sommer, efterår 1 Kort om: I dette undervisningsforløb arbejder vi med at udvikle

Læs mere

DIALOG # 2 ELEVERNE HØRER IKKE EFTER HVAD SKAL LÆREREN GØRE?

DIALOG # 2 ELEVERNE HØRER IKKE EFTER HVAD SKAL LÆREREN GØRE? DIALOG # 2 ELEVERNE HØRER IKKE EFTER HVAD SKAL LÆREREN GØRE? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

Forkyndelsesmateriale om Helte

Forkyndelsesmateriale om Helte Forkyndelsesmateriale om Helte Overordnet forløb: Oplæg til Tema Sang M&L nr. 23 Voxpop Menneskesøn fra Tarzan Heltestationen Refleksion Bøn Sang M&L nr. 86 Oplæg til tema (1 min) Fortælleren kommer ind

Læs mere

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M

Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab O M Forste / indtryk -ligeva e rd og fa ellesskab T D A O M K E R I Indhold Vurderingsøvelse, filmspot og diskussion. Eleverne skal ved hjælp af billeder arbejde med deres egne forventninger til og fordomme

Læs mere

Det er MIT bibliotek!

Det er MIT bibliotek! Det er MIT bibliotek! Denne guide er skrevet til dig, som skal køre rollespillet Det er MIT bibliotek! Det er et rollespil, som giver unge i udskolingsklasserne en bedre forståelse for, hvorfor biblioteket

Læs mere

Opgaver til LæseRaketten: Opgaveforslag. side 8. Højtlæsning Elefanten uden ende side 9 Frøen side 10 Reginatu læser højt..

Opgaver til LæseRaketten: Opgaveforslag. side 8. Højtlæsning Elefanten uden ende side 9 Frøen side 10 Reginatu læser højt.. Indhold Del 1: Hele Verden i Skole 2008- hvad? side 1 Hele Verden i Skole 2008- hvorfor? side 2 Hele Verden i Skole 2008- hvordan?. side 3 LæseRaketten side 3 Indsamlingsprojektet En Ny Fremtid side 4

Læs mere

Undervisningsforløb i uddannelse og erhverv på mellemtrinnet.

Undervisningsforløb i uddannelse og erhverv på mellemtrinnet. Undervisningsforløb i uddannelse og erhverv på mellemtrinnet. Den hastige samfundsmæssige udvikling gør det mere og mere nødvendigt, at man har nogle mål og planer for sit liv, at man løbende reviderer

Læs mere

Vejledning. Forslag. Illustrationer er lavet af Pernille Ane Egebæk. Tør du tale om det?

Vejledning. Forslag. Illustrationer er lavet af Pernille Ane Egebæk. Tør du tale om det? Vejledning Som en del af afrundingen til resten af materialet, er det vigtigt at eleverne får viden om hvordan de kan få hjælp. Denne tavleøvelse præsenteres af læreren, men giver eleverne mulighed for

Læs mere

DIALOG # 8 MAN TAGER PJÆK PÅ FERSK GERNING GRIBER MAN IND?

DIALOG # 8 MAN TAGER PJÆK PÅ FERSK GERNING GRIBER MAN IND? DIALOG # 8 MAN TAGER PJÆK PÅ FERSK GERNING GRIBER MAN IND? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab vil forholde jer til en potentielt

Læs mere

Du og din familie. Uddannelse og Job

Du og din familie. Uddannelse og Job Du og din familie Uddannelse og Job Titel: Anbefalet klassetrin: Beskrivelse: Tidsforbrug: Du og din familie 2. - 3. klasse I dette forløb vil eleverne arbejde med forskellige måder at leve på, de skal

Læs mere

Opgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være?

Opgave 1. Modul 4 Lytte, Opgave 1. Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 1. Hvor høje skal kvinderne være? Modul 4 Lytte, Opgave 1 Navn: Kursistnr.: Opgave 1 Eksempel: Hvor mange voksne skal man minimum rejse for at få rabat? 15 2 3 1 X 1. Hvor høje skal kvinderne være? 160-180 165-190 160-170 165-180 2. Hvad

Læs mere

Dialogspil. en metode til at kortlægge og forbedre trivslen på arbejdspladsen. Hvad er en dialogmetode? dialogmetode

Dialogspil. en metode til at kortlægge og forbedre trivslen på arbejdspladsen. Hvad er en dialogmetode? dialogmetode dialogmetode Dialogspil en metode til at kortlægge og forbedre trivslen på arbejdspladsen Hvad er en dialogmetode? En dialogmetode er et værktøj til at arbejde med trivslen på arbejdspladsen. Metoden er

Læs mere

København S, 10. juni 2015. Kære menigheder

København S, 10. juni 2015. Kære menigheder København S, 10. juni 2015 Kære menigheder Morten Kofoed Programme Coordinator Baptist Union of Denmark Cell: +45 3011 2904 E-mail: morten@baptistkirken.dk Mange tak for jeres bidrag til Burundis Baptistkirke

Læs mere

I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg som tilsynsførende varetage tilsynet med:

I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg som tilsynsførende varetage tilsynet med: Tilsynserklæring 2014-2015 Hammer Frie Privatskole Hammer Skolevej 1A, Hammer 4700 Næstved Skolekode: 280538 Tilsynsførende: Iben Lindemark Baggrund for tilsynet I henhold til Friskolelovens 9 a skal jeg

Læs mere

Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads

Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads Model for arbejdet mod en sundhedsfremmende arbejdsplads FOA Fag Og Arbejde Projektansvarlig politiker: Gina Liisborg køkken & rengøringssektoren Projektleder: Lea Groth-Andersen November 2005 1 2 Indholdsfortegnelse

Læs mere

Kære lærer og underviser

Kære lærer og underviser nnn Kære lærer og underviser 2004 Tusind tak for din tilmelding til Hele Verden i Skole. Vi glæder os til uge 14 og 17, hvor I og mange andre klasser i Danmark, Grønland, Færøerne og i resten af verden

Læs mere

Kære lærer og underviser

Kære lærer og underviser 2005 Kære lærer og underviser Tusind tak for din tilmelding til Hele Verden i Skole og LæseRaketten. Vi glæder os til uge 11 og 17, hvor I og mange andre klasser i Danmark, Grønland, Færøerne og i resten

Læs mere

LÆSEVÆRKSTEDET. Special-pædagogisk forlag. Tre venner OPGAVER TIL. Tal i grupper om jeres egne erfaringer med arbejde. Brug ordene på tavlen.

LÆSEVÆRKSTEDET. Special-pædagogisk forlag. Tre venner OPGAVER TIL. Tal i grupper om jeres egne erfaringer med arbejde. Brug ordene på tavlen. OPGAVER TIL Tre venner NAVN: OPGAVER SOM KAN LAVES I KLASSEN Før I læser romanen Lav en brainstorm med alle de ord, I kender, om arbejde. Tal i grupper om jeres egne erfaringer med arbejde. Brug ordene

Læs mere

Sult på skemaet. Følgende materiale anvendes. Introduktion. Læreplanen. Emne: Sult og ernæring Klassetrin: 7-9 klasse

Sult på skemaet. Følgende materiale anvendes. Introduktion. Læreplanen. Emne: Sult og ernæring Klassetrin: 7-9 klasse Sult på skemaet Emne: Sult og ernæring Klassetrin: 7-9 klasse Følgende materiale anvendes Internet forbindelse og computere Overheadprojektor / smart board Blyanter og kladdehæfter Introduktion I anledning

Læs mere

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber

Sæt 3: Min identitet i de digitale fællesskaber Dilemmakort Sættet indeholder 9 elevkort og et forklarende kort til læreren. En klasse kan inddeles i op til 9 grupper med 3 elever, der hver få udleveret et dilemmakort som diskuteres i gruppen. Der samles

Læs mere

DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE?

DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE? DIALOG # 5 HVORDAN SKAL MAN FORHOLDE SIG TIL EN SJOV BEMÆRKNING, DER KAN VIRKE SÅRENDE PÅ ANDRE? OM TRIVSEL PÅ SPIL EN GOD DIALOG De følgende sider er et redskab til at få talt om, hvordan I i fællesskab

Læs mere

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER

BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER BILLEDROMANER OG KLASSENS TOSPROGEDE ELEVER PÅ JAGT Igennem de seneste år er det blevet mere og mere åbenlyst, hvor vigtigt det er at arbejde med læseforståelse, når vi snakker om indholdet i vores læseundervisning.

Læs mere

Penge! Af Bjørn Ousland. På dansk ved Flemming Møldrup

Penge! Af Bjørn Ousland. På dansk ved Flemming Møldrup Penge! Af Bjørn Ousland På dansk ved Flemming Møldrup Pædagogisk vejledning Udarbejdet af Pædagogisk konsulent Marianne Skovsted Pedersen VIACFU Bogen er inspireret af film og tegneserie og historien forløber

Læs mere

En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der handler om at vokse op og være tro mod sig selv.

En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der handler om at vokse op og være tro mod sig selv. 1 At være sig selv Materielle Tid Alder A8 45 min 10-12 Nøgleord: Ligebehandling, LGBT, normer, skolemiljø Indhold En refleksionsøvelse om identitet og normer bl.a. med diskussion af en tegnefilm, der

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Søndag 4. oktober også kaldet 18.søndag efter trinitatis. Da farisæerne hørte, at Jesus havde lukket munden på saddukæerne, samledes

Søndag 4. oktober også kaldet 18.søndag efter trinitatis. Da farisæerne hørte, at Jesus havde lukket munden på saddukæerne, samledes NU er næsten her Prædiken af Kristine S. Hestbech Søndag 4. oktober også kaldet 18.søndag efter trinitatis. Jeg prædiker over Matthæus kap.22, 34 46: Da farisæerne hørte, at Jesus havde lukket munden på

Læs mere

SOCIAL ULIGHED I SUNDHED

SOCIAL ULIGHED I SUNDHED KAPITEL 2: SOCIAL ULIGHED I SUNDHED de rige er raske, de fattige er syge 20 www.op-i-røg.dk GÅ OP I RØG Kræftens Bekæmpelse www.op-i-røg.dk 21 Kapitel 2: Nogle er sundere end andre Det er dit eget valg,

Læs mere

LÆRERVEJLEDNING NÅR KATASTROFEN RAMMER (FILM)

LÆRERVEJLEDNING NÅR KATASTROFEN RAMMER (FILM) LÆRERVEJLEDNING NÅR KATASTROFEN RAMMER (FILM) Oplysningsfilm om katastrofer og Red Barnets arbejde. Filmen viser, hvordan katastrofer rammer børns liv både de naturskabte som tsunamien i Asien og hungersnød

Læs mere