Oplæg tirsdag den 29. marts

Transkript

1 Oplæg tirsdag den 29. marts Niels Brock m.fl. Bekæmpelse af negativ social arv. Brug af grupper, kompetencer og kvalifikationer til gavn for læring og det sociale miljø Projektet 5 skoler En overordnet ide om: Hvad virker bedst? En række forsøg med mentoring, buddyordning, lektiecafeer, faglig sparring, metodetilgang, undervisningsevaluering og fagfaglige forløb med fokus på CLstrukturer.

2 Dagens tekst Brug af grupper, kompetencer og kvalifikationer til gavn for læring og det sociale miljø. Fra det lærerstyrede til det læringsstyrede. Bygger på erfaring fra FoU-Projektet om uddannelsesfremmede FoU-projekt om IT i undervisningen (CSCL) FoU-projekt om virtuel undervisning i IØ. Dagens tekst Brug af grupper, kompetencer og kvalifikationer til gavn for læring og det sociale miljø. Læreren som facilitator og coach. Det kommer til handle om Roller CL Grupper

3 Opgaven Projekt med milepæle og kort- og langsigtede mål. Slutprodukt en forhandling? Milepæle de delmål der skal nås for at kunne deltage i forhandlingen. Vore forsøg med grupper og samarbejde En del af at gøre gymnasiets verden kendt: Grupper inddeles på basis af Opgaver/problemer læringsstile Faglige kvalifikationer Overfaglige roller Klasser Alle er i flere grupper på en gang

4 Grupper 2D Euroen/ Sekretær I SU/ Færdiggører Befolkningens aldring/ret skrivning Danmarks konkurrenceevne/lay out Førtidspensionister/ Lokal leder Enhedslisten Sabrina/ Mette Amalie S Helene Kenny/ Bukurie Pernille Grupper 3D Euroen/ leder SU/ Coach Regeringen Nicolai Stefan Gleb Iljahije Theis Regeringsalternativet Sophie Rukshanda Andreas Michelle Junaid/illiria na Liberal alliance Nanna Semra Saira/ Michael Morten Harminder Dansk Folkeparti Catharina Stine Rohit Peter Sebastian Befolkningens aldring/ økonomisk ekspert Danmarks konkurrence evne/ Politisk ekspert Regeringen Bilal Mads Ronja Dennis Natascha Førtidspensi onister/afleveringsansvarlig Regeringsalternativet Bomberg Helene Søren Nikolaj Liberal Patrick Nicoline Sertac Kristina Nilou alliance Dansk Sergej Line Rasmus Julie Martin Folkeparti Enhedslisten Oliver Sara Simon Amalie

5 Opgaverne undervejs Møder i forskellige grupper Uden lærer (aflevering af referat) Med lærer (dagsorden og referat) Delafleveringer Reflektioner over roller Faglige opgaver Præsentationer Lærer elev Opgaverne, slutprodukt Rollespil indbyrdes Konference Folketingsforhandling Økonomimøde Forhandlingsspil Rollespil eksamen Bestyrelsespræsentation Forsvar-opponering

6 Diskussioner (Hvordan) skal vi spotte de uddannelsesfremmede? (Hvordan) skal vi sætte de uddannelsesfremmede i grupper? Hvad er godt studiemiljø for den uddannelsesfremmede Hvordan gør vi uddannelse/gruppearbejde til en kendt verden? Har de gymnasiefremmede nogle overfaglige kompetencer der kan komme i spil? Problemer De stærke og de svage elever Er en konference ikke elitær forstærker fornemmelsen af det gymnasiefremmede? Tag dem til konference, i folketinget, til debat eller forhandlingsspil. Er det ikke meget lærerafhængigt?

7 Konklusioner roller Bevidst anvendelse af lærerstyret par- og gruppearbejde for at skabe en tryg klasserumskultur og for at give eleverne mere taletid. Kendte og skiftende roller virker. Flere deltager aktivt hvis grupper er sammensat efter kompetencer eller læringsstile. Konklusioner II CL CL er godt til at skabe tryghed ved gymnasiet. Strukturerne fra CL anses både fra lærer og elev-side for et gode. Eleverne kan godt lide at bruge hinandens styrker mere eksplicit, og lærerne vurderer at eleverne arbejder mere målrettet og aktivt når gruppearbejdet er mere struktureret. Variation i CL-strukturerne for at få variation i undervisningen, få eleverne til at træne forskellige kompetencer og for at sætte mange læringsstile i spil

8 Konklusioner III rammer Lærerne skal tage styring med jævnlige skift af klassespejl, dannelse af par og grupper der ofte skifter så klassen bliver en enhed. Klassens lærere skal spotte de socialt udsatte og tage hånd om dem ved gruppedannelse og lignende. Formulering af vurderingskriterier samtidig med udlevering af opgaver skærper elevernes opmærksomhed og vilje til at arbejde med stoffet. Enkelhed, korte frister og tydelige mål gør det nemmere for de uddannelsesfremmede. Konklusioner/perspektiveringer Brug af grupper på kryds og tværs af klasser og i klasser frembringer nogle af de positive effekter fra buddy og mentorordninger